大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

走進(jìn)甘肅關(guān)注西部發(fā)展

感受西北關(guān)注和諧社會(huì)

具體活動(dòng)內(nèi)容介紹：

(第一階段)前期的宣傳與準(zhǔn)備

三下鄉(xiāng)隊(duì)員的招募與選拔

三下鄉(xiāng)物資的募集

(第二階段)組織大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生團(tuán)社會(huì)實(shí)踐及支教

教師團(tuán)對(duì)基層教師指導(dǎo)及培訓(xùn)

(第三階段)舉辦一個(gè)西部地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論壇

(第四階段)活動(dòng)評(píng)估

(第五階段)召開(kāi)蘭州、北京新聞會(huì)

主辦:中國(guó)日?qǐng)?bào)

西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院

__企業(yè)等

承辦:西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院

北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院

第一階段:

%26amp;有關(guān)前期的宣傳與準(zhǔn)備

一.前期的宣傳

做好前期的宣傳工作為招募志愿者、貧困募捐以及三下鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。方式為在學(xué)校張貼海報(bào)、發(fā)宣傳單,在學(xué)校校報(bào)及其他媒體上做宣傳,時(shí)間為7月1日至7月20日。

二.三下鄉(xiāng)隊(duì)員的招募與選拔

本次活動(dòng)招募的志愿者要求85%的為家庭住址在縣以及縣級(jí)以上城市的大學(xué)生.具體要求見(jiàn)附表一。招募活動(dòng)從7月1日開(kāi)始到7月25日結(jié)束。

三.三下鄉(xiāng)物資的募集

在三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)的前一個(gè)月,活動(dòng)的主辦和協(xié)辦學(xué)校在學(xué)校內(nèi)舉辦一個(gè)三下鄉(xiāng)貧困募捐活動(dòng),方式為在校園內(nèi)設(shè)點(diǎn)募捐貧困款、學(xué)習(xí)用具等,為三下鄉(xiāng)做好充分的準(zhǔn)備。

四.活動(dòng)經(jīng)費(fèi):

宣傳單+海報(bào)+培訓(xùn)資料=300元

第二階段:

%26amp;關(guān)于大學(xué)生團(tuán)社會(huì)實(shí)踐及支教

中國(guó)日?qǐng)?bào)、西北民族大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書(shū)

為了活躍大學(xué)校園的課余生活氣氛，弘揚(yáng)五四精神，繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，奉獻(xiàn)社會(huì)，提高素質(zhì)。充實(shí)大學(xué)生課余暑期生活，促進(jìn)與社會(huì)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)大學(xué)生新風(fēng)貌，讓大學(xué)生以人本思想看世界，腳踏實(shí)地地洞察生活，做實(shí)事求是的大學(xué)生，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生，中國(guó)日?qǐng)?bào)及西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院在企業(yè)的支持下組建“暑期三下鄉(xiāng)小分隊(duì)”帶文化下鄉(xiāng)，讓大學(xué)生在成長(zhǎng)的路上零距離地接觸生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中真情感受，倡導(dǎo)積極健康的青春個(gè)性，弘揚(yáng)真性情，青春與時(shí)代互動(dòng)，

一．主題：迎接奧運(yùn),弘揚(yáng)青春個(gè)性,傳承文化底蘊(yùn),突顯大學(xué)生時(shí)代鼓手。

二．宗旨：了解社會(huì)，走進(jìn)生活，突顯風(fēng)貌。

三．活動(dòng)時(shí)間：20__年8月1日—8月20日

四．活動(dòng)人數(shù)：35人（暫以35人計(jì)劃）

中國(guó)日?qǐng)?bào)20人

西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院10人

北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院5人

五.活動(dòng)目的：通過(guò)系列活動(dòng)宣傳中國(guó)日?qǐng)?bào),創(chuàng)立中國(guó)日?qǐng)?bào)在西部良好形象及深遠(yuǎn)影響力,以其培養(yǎng)發(fā)展中國(guó)日?qǐng)?bào)讀者,提高中國(guó)日?qǐng)?bào)的知名度、美譽(yù)度，樹(shù)立一個(gè)睿智、講誠(chéng)信、快速穩(wěn)健發(fā)展的信息化企業(yè)形象。取得政府及行業(yè)內(nèi)、社會(huì)公眾對(duì)中國(guó)日?qǐng)?bào)的支持與認(rèn)同;通過(guò)集體組隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，為了更好的鍛煉大家的社會(huì)實(shí)踐能力，豐富大家的暑期生活，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，更好的完善自我，為以后社會(huì)工作經(jīng)歷打下良好的基礎(chǔ).

六.活動(dòng)流程：

a、時(shí)間：從20__年8月1日至20__年8月20日

b、地點(diǎn)：甘肅省天祝藏族自治縣教育局下屬單位及天?？h

貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村.

七.活動(dòng)內(nèi)容：

(一)社會(huì)調(diào)查：當(dāng)?shù)卦谖鞑块_(kāi)發(fā)中的角色及新農(nóng)村建設(shè)的基本情況

地點(diǎn):甘肅省天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)幾個(gè)農(nóng)村

對(duì)象：普通村民、村黨支部、村委會(huì)

內(nèi)容：

1.20__年與20__年的人均純收入

2.20__年與20__年的農(nóng)作物種植情況

3.20__年與20__年的外出務(wù)工人員人數(shù)及外出務(wù)工情況

4.20__年與20__年的退耕還林情況

520__年與20__年的基礎(chǔ)建設(shè)情況

620__年與20__年的基礎(chǔ)教育情況

…………

方法：

1.實(shí)地考察

2.調(diào)查問(wèn)卷

3.口頭調(diào)查

4.走訪相關(guān)部門(mén)

5.已有資料查詢(xún)收集

(二)社會(huì)調(diào)查：旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文物、

環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)問(wèn)題

地點(diǎn)：甘肅省天?？h小三峽、天梯山石窟景區(qū)

對(duì)象：普通游客、當(dāng)?shù)鼐用?、景區(qū)工作人員、政府部門(mén)、文物主管部門(mén)、環(huán)保部門(mén)

內(nèi)容：

文物保護(hù)：

1.天梯山石窟景區(qū)收入情況

2.天梯山石窟景區(qū)文物總體發(fā)掘情況

3.天梯山石窟景區(qū)文物損害情況

4.天梯山石窟景區(qū)所遇實(shí)際困難

5.天梯山石窟景區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)文物的利與弊

…………

環(huán)境保護(hù)：由哈溪鎮(zhèn)金礦的開(kāi)采與停采看近些年來(lái)中國(guó)土地使用及環(huán)境保護(hù)政策

1.哈溪雙龍溝環(huán)境的歷史狀況

2.哈溪雙龍溝環(huán)境的現(xiàn)狀與原因

3.已采取的保護(hù)措施

4.環(huán)境保護(hù)中存在的實(shí)際困難

…………

方法：

1.實(shí)地考察

2.口頭調(diào)查

3.走訪相關(guān)部門(mén)

4.資料收集、整理

(三)參觀訪問(wèn)：走進(jìn)佛教藝術(shù)石窟、藏傳佛教寺廟、培養(yǎng)民族精神

地點(diǎn)：天?？h天堂寺、華藏寺,哈溪紅溝寺.天梯山石窟

形式：

1.參觀石窟

2.寺廟喇嘛訪談

3.慰問(wèn)演出

4.歷史知識(shí)教育、交流

…………

(四)政策及知識(shí)宣傳

地點(diǎn):縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分農(nóng)村

形式:

1.與天?？h公安局聯(lián)合在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村進(jìn)行禁毒宣傳

2.與天祝縣衛(wèi)生局聯(lián)合在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村進(jìn)行愛(ài)滋病防止宣傳

3.發(fā)放知識(shí)小冊(cè)子及宣傳單

…………

(五)關(guān)注西部基礎(chǔ)教育：

地點(diǎn)：長(zhǎng)嶺村小學(xué)灰條溝小學(xué)茶崗小學(xué)

1.深入當(dāng)?shù)匦W(xué)，參觀校舍

2.與當(dāng)?shù)亟處煛W(xué)生座談

3.簽訂互助意向書(shū)

…………

八.其他活動(dòng)基本安排：

（一）調(diào)查活動(dòng)類(lèi)：

1．調(diào)查有關(guān)哈溪鎮(zhèn)銅牦牛（峽門(mén)臺(tái)）出土情況。

2．調(diào)查有關(guān)哈溪地區(qū)（光明隊(duì)）土族生活狀況。

3．對(duì)哈溪鎮(zhèn)雙龍溝淘金歷史的大致了解。

4．調(diào)查天祝藏族自治縣藏傳佛教寺廟基本情況及寺廟發(fā)展，寺內(nèi)生活狀況。

5．調(diào)查天祝藏族自治縣人口基本情況及民族構(gòu)成,民風(fēng)民俗。

6．了解天祝藏族自治縣少數(shù)民族教育及其發(fā)展基本情況。

7．了解天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)貧困地區(qū)生活狀況。

8．了解天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)貧困地區(qū)教育情況。

9．了解天祝藏族自治縣旅游事業(yè)的發(fā)展及旅游現(xiàn)狀.

（二）實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)：

1.天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺村長(zhǎng)嶺小學(xué)支教

2.天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺村參加勞動(dòng)實(shí)踐

3.天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺村幫助村委會(huì)做一些具體工作。

4.長(zhǎng)嶺村年輕村民進(jìn)行計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單知識(shí)培訓(xùn),學(xué)習(xí)出門(mén)買(mǎi)票常識(shí)等

（三）其他活動(dòng)類(lèi)：

1．在長(zhǎng)嶺小學(xué)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行捐贈(zèng)（衣物.書(shū)籍.學(xué)習(xí)用具）。

2．捐一些有關(guān)溫棚養(yǎng)植方面的書(shū)籍。

3．幫助孤寡老人清潔房間、衣物。

4．對(duì)中國(guó)日?qǐng)?bào)及西北民族大學(xué)情況進(jìn)行宣傳。

5．進(jìn)農(nóng)家了解一些基本情況,感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)情。

6.對(duì)當(dāng)?shù)靥乩?hù)進(jìn)行捐贈(zèng)。

7.舉辦村民籃球賽等文體活動(dòng)。

九．行程計(jì)劃：

前期準(zhǔn)備(7月25-28)集合隊(duì)伍

出征儀式（8月1）西北民族大學(xué)本部

蘭州（8月1）

天祝（8月1---8月5）

縣政府

宗教局

教育局

旅游局

文化局

華藏寺

第一中學(xué)

天?？h民族中學(xué)

哈溪（8月5----8月7）

鎮(zhèn)政府

哈溪學(xué)區(qū)

文化站

天梯山石窟紅溝寺

第三中學(xué)

長(zhǎng)嶺村（8月7----8月20）

村委會(huì)

長(zhǎng)嶺村小學(xué)

長(zhǎng)嶺俄博山

村內(nèi)村戶(hù)

結(jié)束

實(shí)踐活動(dòng)前日程安排：

前期準(zhǔn)備：

7月25—7月28日，制作橫幅，等宣傳用品。

7月28日—7月29日，制作宣傳單，調(diào)研材料。調(diào)查問(wèn)卷,支教手冊(cè)

7月29日—7月30日，聯(lián)系各項(xiàng)事宜，集合隊(duì)伍,確定細(xì)節(jié)。

7月30日—8月1日，對(duì)提出的細(xì)節(jié)提出解決方案，盡快解決。出發(fā).

%26amp;教師團(tuán)對(duì)基層教師指導(dǎo)及培訓(xùn)

本次活動(dòng)的特色是不但有學(xué)生隊(duì)伍,還有教師隊(duì)伍.教師隊(duì)約五人,組織基層教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)及指導(dǎo)具體方案待定

十.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

交通費(fèi)：共12800元

火車(chē)：（上海——蘭州）硬座250元*10人*2往返=5000元

（北京——蘭州）硬座215元*10人*2往返=4300元

汽車(chē)：（蘭州——天祝）30元*35人*2往返=2100元

（天?！?0元*35人*往返=1400元

生活費(fèi)：20天*35人*10元=7000元

住宿費(fèi)：10元*35人*20天=7000元

其他：

調(diào)查問(wèn)卷、支教手冊(cè)、橫幅、其他手冊(cè)、材料費(fèi)、t恤衫等50元/人*35人=1750元

合計(jì)：5000+4300+2100+1400+7000+7000+1750=28450元

注:此項(xiàng) 預(yù)算若除去車(chē)費(fèi):12800元(由中國(guó)日?qǐng)?bào)和當(dāng)?shù)卣?,再除去一些做手冊(cè)費(fèi)用(聯(lián)系省愛(ài)滋病預(yù)防中心、禁毒中心,法律中心等,由其支持)可減少750元,本項(xiàng)活動(dòng)最低預(yù)算為15000元

第三階段:

%26amp;關(guān)于舉辦一個(gè)西部地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論壇

a、時(shí)間：下鄉(xiāng)結(jié)束以后從20__年10月1日至20__年11月1日

時(shí)間為其中的幾天,預(yù)計(jì)3天

b、主辦:中國(guó)日?qǐng)?bào)

共青團(tuán)西北民族大學(xué)委員會(huì)

c.協(xié)辦:西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院

d.地點(diǎn)：西北民族大學(xué)本部

e.參加:邀請(qǐng)參加07年暑假社會(huì)實(shí)踐西部高校及社團(tuán)

邀請(qǐng)參加07年暑假社會(huì)實(shí)踐東部高校及社團(tuán)

邀請(qǐng)一線(xiàn)中學(xué)及小學(xué)教師

中國(guó)日?qǐng)?bào)邀請(qǐng)知名教授

f.過(guò)程:

(1).邀請(qǐng)與會(huì)組織及個(gè)人

(2)舉行論壇

(3)論壇評(píng)估

g.經(jīng)費(fèi)預(yù)算:

交通費(fèi)：共15600元

火車(chē)：（上海——蘭州）硬座250元*5人*2往返=2500元

（北京——蘭州）硬座215元*5人*2往返=2150元

其他交通費(fèi):9000元

邀請(qǐng)高校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體30個(gè)*2往返*100元=6000元

邀請(qǐng)高校社會(huì)實(shí)踐個(gè)人10人*2往返*100元=20__元

邀請(qǐng)農(nóng)村一線(xiàn)教師10人*2往返*100元=20__元

生活費(fèi)：3天*50人*10元*3餐=4500元

住宿費(fèi)：3天*80人(工作人員30人*20元/天)=4800元

其他：工作證+文件+材料費(fèi)+通聯(lián)+租借費(fèi)及其他3000元

合計(jì)：15600+4500+4800+3000=27950元

注:除部分交通費(fèi)4650元部分宣傳費(fèi)1000元論壇最低需20__0元

第四階段:

評(píng)估體系

三位評(píng)估:實(shí)踐當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)及人員實(shí)踐活動(dòng)小分隊(duì)自身

其他機(jī)關(guān)部門(mén)

第五階段:

%26amp;有關(guān)中國(guó)日?qǐng)?bào)及西北民族大學(xué)社會(huì)實(shí)踐蘭州、北京新聞會(huì).

具體方安由中國(guó)日?qǐng)?bào)定(此活動(dòng)在此策劃不記入預(yù)算)

總預(yù)算:第一階段前期宣傳300元+第二階段社會(huì)實(shí)踐28450+

第三階段論壇27950元(會(huì)未預(yù)算)=56700元

最低預(yù)算:30000元

附:提示

＃活動(dòng)分四個(gè)階段,實(shí)踐階段論壇階段評(píng)估階段會(huì)階段

＃所有預(yù)算包括北京上海人員費(fèi)用

＃因?yàn)殛P(guān)系到兩地區(qū)主要是交通費(fèi)較高

＃中國(guó)日?qǐng)?bào)提出給企業(yè)條件以此為項(xiàng)目計(jì)劃面向企業(yè)投標(biāo)

＃此項(xiàng)預(yù)算是中等偏低的,關(guān)系到高校教師相對(duì)投入要大

第2篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素。我國(guó)推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個(gè)性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以使個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。

2 實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實(shí)施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是一項(xiàng)本科生創(chuàng)新教育資助計(jì)劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)開(kāi)展實(shí)施計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

我校以實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專(zhuān)業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類(lèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨校修讀課程，克服重專(zhuān)業(yè)教育、輕通識(shí)教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識(shí)課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育平衡的課程體系。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺(tái)（大類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)主干平臺(tái)）為背景、以層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實(shí)踐課，增加實(shí)驗(yàn)中心的投入，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立電子協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開(kāi)展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動(dòng)自主實(shí)踐，注重過(guò)程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程。即：要求參與計(jì)劃的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實(shí)踐提供條件。

實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實(shí)行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測(cè)量?jī)x器的使用、各種電參數(shù)測(cè)量、電路調(diào)試與故障檢測(cè)等基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層采取開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重于知識(shí)綜合、融會(huì)貫通和應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號(hào)調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機(jī)控制電路等，對(duì)這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，為今后自主實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽和參與開(kāi)放的科研項(xiàng)目等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生需要獨(dú)立完成組隊(duì)、選題、項(xiàng)目申報(bào)、性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案擬訂、項(xiàng)目實(shí)施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。

2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理，保證項(xiàng)目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等職能部門(mén)構(gòu)成校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的管理辦法和配套政策，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項(xiàng)目的開(kāi)展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐條件，從制度上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項(xiàng)目的開(kāi)展情況，監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況，組織專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等。完善院系對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實(shí)驗(yàn)中心、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室全方位開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與共享，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面積極支持參與項(xiàng)目的學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

定期組織項(xiàng)目學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果的機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為參加項(xiàng)目學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項(xiàng)目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)參與項(xiàng)目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評(píng)選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的積極性。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過(guò)科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。

通過(guò)參與項(xiàng)目的方案論證、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的全過(guò)程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實(shí)踐中遇到各種問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。從了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到最終解決問(wèn)題這樣一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實(shí)踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)

項(xiàng)目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)軟件開(kāi)發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計(jì)制作的，等等；項(xiàng)目的研究工作需要項(xiàng)目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過(guò)參與計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開(kāi)展與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

第3篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)施；研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，有利于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，改變了大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在新時(shí)期下，應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的個(gè)人能力，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施提供良好的外在條件和資源，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，減少大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顧慮和盲目性，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性。

一、實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的意義

1.人才培養(yǎng)的需要

近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性越來(lái)越突出，在許多國(guó)家中都推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，特別是在一些國(guó)家中已經(jīng)建立了比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，有效地促進(jìn)了人才的發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)具有積極的意義。例如在美國(guó)大學(xué)中有非常多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這些課程形式豐富，內(nèi)容多元化，甚至一些大學(xué)提供了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)位等，為人才培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使大學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力，使大學(xué)生成為具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的人才。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供新的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生最終能夠成為創(chuàng)業(yè)家，創(chuàng)建個(gè)人的公司等。

2.高校發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了國(guó)內(nèi)外大學(xué)的一致重視，國(guó)家在關(guān)于結(jié)構(gòu)改革等一系列改革中突出強(qiáng)調(diào)了大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的重要性，這是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。在這樣的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了高校發(fā)展的需要，通過(guò)為社會(huì)提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要支撐力量。教育部也提出了關(guān)于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的相關(guān)要求，對(duì)于高校的人才培養(yǎng)模式以及發(fā)展等提出了明確的要求。在國(guó)家層面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到了新的高度，這也成為了高校發(fā)展的重要課題和機(jī)遇。

二、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的措施

1.建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化趨勢(shì)，落實(shí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在高校內(nèi)部建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)和組織好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，需要涉及到經(jīng)費(fèi)的投入、學(xué)生的宣傳、教師的參與以及引導(dǎo)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要在高校內(nèi)建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)校內(nèi)的相關(guān)力量來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃得到實(shí)施。通過(guò)在校內(nèi)建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)相關(guān)人員的職責(zé)，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得到順利地實(shí)施，能夠減少計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的障礙，對(duì)于高校的發(fā)展具有積極的意義。

2.選擇優(yōu)質(zhì)高效的項(xiàng)目

在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)術(shù)的要求進(jìn)行綜合性地考慮。對(duì)于大學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，例如項(xiàng)目的難度要適中，將項(xiàng)目建立在個(gè)人的興趣上，而且能夠確保項(xiàng)目完成。例如應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注生活中的相關(guān)問(wèn)題，給出自己的解決方案；或者引導(dǎo)大學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解和關(guān)心專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，找到大學(xué)生感興趣的問(wèn)題，針對(duì)某個(gè)具體的小問(wèn)題進(jìn)行研究，給出自己的結(jié)論。還可以引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)地參與到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，目前全國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了多個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，例如一些著名高校所推出的數(shù)學(xué)建模等計(jì)劃，這些競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的幫助。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少足夠的科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，在確定項(xiàng)目時(shí)具有一定的盲目性，在項(xiàng)目選題方面具有一定的困難。學(xué)?？梢愿鶕?jù)科研的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，從而不斷地提高項(xiàng)目選題的質(zhì)量，確保項(xiàng)目能夠得到很好地實(shí)現(xiàn)。

3.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的活力

高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，建立相應(yīng)的平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的支持，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的活力。例如可以在一些專(zhuān)業(yè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為必修課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并且給出自己的解決策略。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為學(xué)分納入到學(xué)科培養(yǎng)中，對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生，并且得到相關(guān)結(jié)論的學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得相應(yīng)的學(xué)分，并且計(jì)人到個(gè)人成績(jī)檔案中。

第4篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;資源整合;激勵(lì)制度;導(dǎo)生制

教育部自2007年起開(kāi)始實(shí)施"大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃"。從2011年起，教育部在"大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃"基礎(chǔ)上，又增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)始實(shí)施"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃"。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，全國(guó)共有730多所高校的25萬(wàn)余名大學(xué)生參加，覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法等12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，成為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中覆蓋面最廣、影響最大的項(xiàng)目。2012年，我校通過(guò)教育部遴選，成為黑龍江省首批實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的省屬高校。

1 哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開(kāi)展情況

為保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的順利開(kāi)展，規(guī)范項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目變更、項(xiàng)目結(jié)題等事項(xiàng)的管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，搭建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，我校根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于"十二五"期間實(shí)施"高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"的意見(jiàn)》（教高[2011]6 號(hào)）、《教育部關(guān)于做好"本科教學(xué)工程" 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5 號(hào)）和黑龍江省《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》（黑教高[2012]38 號(hào)）等文件精神要求，及時(shí)出臺(tái)并修訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)管理文件，制定了《哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）》，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

2012年，我校首次啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，當(dāng)年共立項(xiàng)120個(gè)項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目50項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目120項(xiàng)，164名教師參與，718名學(xué)生參與。2013年，共立項(xiàng)178個(gè)項(xiàng)目，其中有20個(gè)項(xiàng)目成功獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)，20個(gè)項(xiàng)目成功獲批黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)立項(xiàng)。截止到2014年，我校共有17個(gè)學(xué)院參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，國(guó)家立項(xiàng)89項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)61項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)362項(xiàng)，學(xué)生共700余篇，申請(qǐng)專(zhuān)利20余項(xiàng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式多樣，但缺乏整合與互動(dòng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)類(lèi)別對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是對(duì)于各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的融合。我校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門(mén)有很多，如實(shí)踐教學(xué)管理中心、校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心及各教學(xué)單位，形式也是多種多樣，如第一課堂的創(chuàng)業(yè)課程、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)、第二課堂的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展及各類(lèi)講座等等，但是就目前來(lái)說(shuō)，課程的開(kāi)設(shè)是以整合全校資源為基礎(chǔ)，但是各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)及講座的開(kāi)展均是以部門(mén)為基礎(chǔ)，缺乏資源的整合。

（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施主體是本科生，教師指導(dǎo)和輔助，在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理等工作。

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目至少需配備一名相關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)具有研究經(jīng)歷和研究能力。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、明確研究選題和研究?jī)?nèi)容、確立研究重點(diǎn)和分析方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線(xiàn)、安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、有效分析處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)研究總結(jié)報(bào)告等。對(duì)于指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)教師可以在自己研究方向相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)給予學(xué)生指導(dǎo)。

而創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)能力，教會(huì)學(xué)生像企業(yè)家一樣去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，具有戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力，并具備較好的情商。

由于省屬院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展的短板，這對(duì)于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是一種挑戰(zhàn)。

（3）部分項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)困難

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于與項(xiàng)目有關(guān)的資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、耗材等必要開(kāi)支，但是學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生的部分費(fèi)用無(wú)法開(kāi)具正規(guī)發(fā)票，不符合財(cái)務(wù)的報(bào)銷(xiāo)制度無(wú)法報(bào)銷(xiāo)。

3 哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開(kāi)展的改進(jìn)措施

（1）以實(shí)踐教學(xué)管理中心為依托，整合全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)管理中心應(yīng)該及時(shí)與學(xué)校內(nèi)各教學(xué)單位及管理部門(mén)做好溝通與交流工作，整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將各部門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)及教學(xué)信息進(jìn)行匯總整合，比如創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及講座、各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并將各項(xiàng)活動(dòng)及教學(xué)信息及時(shí)，讓參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的同學(xué)通過(guò)參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)及課堂教學(xué)，促進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)展及實(shí)施。

同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解校內(nèi)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，如國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及各學(xué)科研究基地，可定期開(kāi)放，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展提供研究平臺(tái)。

（2）建立健全指導(dǎo)教師培訓(xùn)及激勵(lì)機(jī)制

由于指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃缺乏了解，作為管理部門(mén)定期對(duì)指導(dǎo)教師組織培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn);還可以通過(guò)組織指導(dǎo)教師沙龍，給指導(dǎo)教師提供一個(gè)自由溝通交流的平臺(tái)，以推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展。

同時(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為項(xiàng)目的企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)于項(xiàng)目的開(kāi)展提供合理的市場(chǎng)化建議，并為項(xiàng)目的校內(nèi)導(dǎo)師提供培訓(xùn)。

為激勵(lì)指導(dǎo)教師全力指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，除了正常給予30課時(shí)的工作量外，還應(yīng)該在每年項(xiàng)目結(jié)題后開(kāi)展"優(yōu)秀指導(dǎo)教師"的評(píng)選，樹(shù)立典范，在評(píng)職評(píng)優(yōu)中給予一定的傾斜，并在物質(zhì)方面給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（3）提高經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)的靈活性

由于學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，不是所有的費(fèi)用支出都能開(kāi)具發(fā)票，可以考慮對(duì)于不同級(jí)別的項(xiàng)目，給出一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于這部分費(fèi)用的支出，比如打印資料的費(fèi)用、市內(nèi)調(diào)研的交通費(fèi)用等，以提高學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的積極性。

（4）建立導(dǎo)生制

從已經(jīng)結(jié)題的優(yōu)秀項(xiàng)目中，采取自愿原則，挑選出優(yōu)秀學(xué)生，或者從研究生中選擇優(yōu)秀學(xué)生，組成導(dǎo)生隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)展沙龍或一對(duì)一指導(dǎo)的形式，由導(dǎo)生對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，解決學(xué)生在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中遇到的部分問(wèn)題，以推進(jìn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)的工程，實(shí)施的目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。我校在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中取得了一定的成果，但是還需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，以推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展，提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；展翅計(jì)劃；三下鄉(xiāng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，其中以大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為主要形式。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)從1997年開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成績(jī)，并受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。然而，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展和高校的持續(xù)擴(kuò)招， “就業(yè)難”成為大學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)已不能滿(mǎn)足提升大學(xué)生就業(yè)能力的要求。因此，2013年廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)“展翅計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“展翅計(jì)劃”）應(yīng)運(yùn)而生?！罢钩嵊?jì)劃”作為近年來(lái)新開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以其獨(dú)特的運(yùn)行方式廣受大學(xué)生的歡迎，已成為大學(xué)生鍛煉自己，增強(qiáng)就業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)的有效途徑。作為新時(shí)期開(kāi)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“展翅計(jì)劃”和傳統(tǒng)的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)一樣有著培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。但它又有著自身的獨(dú)特風(fēng)格，本文通過(guò)對(duì)“展翅計(jì)劃”和“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析比較，旨在幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到鍛煉自己，服務(wù)社會(huì)的目的。

1 項(xiàng)目概念的提出

“三下鄉(xiāng)”是指文化、科技和衛(wèi)生下鄉(xiāng)。1996年，為了促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)，滿(mǎn)足廣大農(nóng)民群眾的精神文化和生活的需求，中央宣傳部、國(guó)家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》 ，并在1997年開(kāi)始正式實(shí)施。如今，“三下鄉(xiāng)”作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，在全國(guó)高校范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。在就業(yè)難的新形勢(shì)下，為貫徹落實(shí)廣東省委省政府關(guān)于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要工作內(nèi)容，共青團(tuán)廣東省委員會(huì)、廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省教育廳、廣東省直屬機(jī)關(guān)工作委員會(huì)等九家單位于2013年7月聯(lián)合主辦了廣東省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)“展翅計(jì)劃”。

從項(xiàng)目概念的提出來(lái)看，大學(xué)生暑期 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)著重于改善農(nóng)村的環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。大學(xué)生在參加“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中深入了解基層，充分利用自己所知所學(xué)的知識(shí)為農(nóng)村的發(fā)展奉獻(xiàn)一份自己的力量。而“展翅計(jì)劃”則是為解決大學(xué)生擇業(yè)迷茫和就業(yè)困難的問(wèn)題，著重提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生通過(guò)參與“展翅計(jì)劃”所提供崗位的見(jiàn)實(shí)習(xí)，提前熟悉就業(yè)環(huán)境，明確工作性質(zhì)，了解就業(yè)需求。從而調(diào)整并把握自己學(xué)習(xí)的方向。

2 項(xiàng)目開(kāi)展目的

大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生充分發(fā)揮知識(shí)和能力優(yōu)勢(shì)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的過(guò)程，一方面大學(xué)生可以把先進(jìn)的知識(shí)文化傳播到廣大農(nóng)村和基層組織中去，另一方面，在參與的過(guò)程中，大學(xué)生又可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，無(wú)論對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)廣大農(nóng)村和基層組織而言，暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)都起著重要的作用。但為了符合新時(shí)期大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，所提出的“展翅計(jì)劃”旨在引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，樹(shù)立正確就業(yè)觀念、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)能力。據(jù)調(diào)查顯示：大學(xué)生參與“展翅計(jì)劃”見(jiàn)實(shí)習(xí)的目的各不相同，其中以增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高專(zhuān)業(yè)技能和了解行業(yè)規(guī)則為主要目的[1]。

3 項(xiàng)目開(kāi)展形式

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)校為主導(dǎo)，以大學(xué)生為參與主體、以農(nóng)村基層為服務(wù)地點(diǎn)的形式開(kāi)展的[2]。目前各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的開(kāi)展方式主要有社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、科技文化衛(wèi)生知識(shí)宣傳、公益活動(dòng)（支教、義診、義捐、文藝演出）等。大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)有的以個(gè)人的形式進(jìn)行，有的以小組的形式進(jìn)行，不論是以何種形式，大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)一般以志愿者的身份深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)文化、科技和衛(wèi)生的知識(shí)，體驗(yàn)基層民眾生活，調(diào)研基層社會(huì)現(xiàn)狀。

而“展翅計(jì)劃”的開(kāi)展形式主要包括實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講、心理健康輔導(dǎo)等多個(gè)方面。大學(xué)生參加“展翅計(jì)劃”見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)主要以個(gè)人的形式進(jìn)行，其中實(shí)習(xí)崗位面向所有全日制在校大學(xué)生，實(shí)習(xí)活動(dòng)集中在每年的7-8月份開(kāi)展，時(shí)間為一至兩個(gè)月?！罢钩嵊?jì)劃”開(kāi)展的實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括：大學(xué)生走進(jìn)省直單位、走進(jìn)優(yōu)秀民企、走進(jìn)基層、走進(jìn)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)崗位的了解和認(rèn)識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力?！罢钩嵊?jì)劃”開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目，旨在通過(guò)就業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，幫助高校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。其次“展翅計(jì)劃”還舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講團(tuán)進(jìn)校園和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升項(xiàng)目等活動(dòng)，目的就是為了幫助大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。因此“展翅計(jì)劃”對(duì)緩解就業(yè)壓力，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。

4 項(xiàng)目特點(diǎn)

暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)文化、科技、衛(wèi)生下鄉(xiāng)，有力的推進(jìn)了新農(nóng)村的建設(shè)，為廣大農(nóng)民的精神文明建設(shè)、文化建設(shè)提供幫助?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和鍛煉大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。還實(shí)現(xiàn)了開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“服務(wù)社會(huì)、鍛煉成才”的目標(biāo)，真正做到了學(xué)生社會(huì)“雙贏”的結(jié)果[3]。

“展翅計(jì)劃”則是國(guó)內(nèi)首次由省級(jí)機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供大規(guī)模、多元化見(jiàn)實(shí)習(xí)的崗位，旨在引導(dǎo)大學(xué)生觀察思考和認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)正確的認(rèn)識(shí)自己，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)《關(guān)于全面開(kāi)展2015年“展翅計(jì)劃”相關(guān)工作的通知》的精神，“展翅計(jì)劃”較傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面。（1）“展翅計(jì)劃”推出“公益實(shí)習(xí)”的理念 ，倡導(dǎo)用人單位拿出部分“不設(shè)實(shí)習(xí)生的性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校等要求”的公益實(shí)習(xí)崗位，從而提升活動(dòng)吸引力和擴(kuò)大學(xué)生的參與面。（2）創(chuàng)新工作載體，“展翅計(jì)劃”打造了一個(gè)企業(yè)自由準(zhǔn)入、大學(xué)生全年常態(tài)參與的‘無(wú)縫對(duì)接’網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)了手機(jī)客戶(hù)端平臺(tái)，對(duì)所有見(jiàn)實(shí)習(xí)崗位實(shí)行動(dòng)態(tài)公布、網(wǎng)上選崗配崗，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位與學(xué)生雙向選擇，有效的降低了成本。（3）是著眼于學(xué)生發(fā)展，大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就可以參與“展翅計(jì)劃”，并通過(guò)多元化的社會(huì)實(shí)踐和職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（4）是“社會(huì)化”激活，“項(xiàng)目化”運(yùn)作?！罢钩嵊?jì)劃”聯(lián)系全省各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)農(nóng)村，廣泛開(kāi)發(fā)了一批基層社會(huì)服務(wù)實(shí)習(xí)崗位；爭(zhēng)取廣東百?gòu)?qiáng)民營(yíng)企業(yè)、各類(lèi)高新技術(shù)企業(yè)和優(yōu)秀中小企業(yè)支持，開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等實(shí)習(xí)崗位。另外，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施分類(lèi)項(xiàng)目化運(yùn)作，開(kāi)發(fā)十大實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照“統(tǒng)一管理、獨(dú)立運(yùn)作”的模式，與相應(yīng)的職能部門(mén)對(duì)接開(kāi)展每個(gè)項(xiàng)目。

5 項(xiàng)目存在的問(wèn)題

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)盡管經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但至今“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題。首先體現(xiàn)在參加“三下鄉(xiāng)”的主體即大學(xué)生存在著認(rèn)知范圍窄、知識(shí)儲(chǔ)備不足、思想不夠成熟、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)具有隨意性、盲目性，學(xué)生自發(fā)組織的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)多參照以往的經(jīng)驗(yàn)，主題陳舊、活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新[4]。其次有一部分大學(xué)生違背自身意愿的參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高等學(xué)校思想教育的重要組成部分，部分學(xué)校要求學(xué)生必須至少一次的參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是為了完成學(xué)校的硬性要求，而并非自愿的以鍛煉自己，服務(wù)社會(huì)的目的去參與社會(huì)實(shí)踐，甚至還存在著抵觸和反抗的心理。因此產(chǎn)生的結(jié)果是部分大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情不高，實(shí)踐過(guò)程弄虛作假。另外大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果也不盡相同，大學(xué)生在組織社會(huì)實(shí)踐時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)受到服務(wù)地點(diǎn)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和組織人員等因素的影響。大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中也缺乏監(jiān)督，活動(dòng)存在隨意變動(dòng)主題和實(shí)踐方式、隨意更改服務(wù)地點(diǎn)和人員、實(shí)踐質(zhì)量參差不齊，實(shí)踐活動(dòng)流于形式等問(wèn)題。

“展翅計(jì)劃”作為近幾年才開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，還存在發(fā)展制度不完善、活動(dòng)形式單一、宣傳力度不夠、參與人數(shù)少和組織部門(mén)不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。據(jù)省團(tuán)委調(diào)查顯示 ， 2013年參加 “展翅計(jì)劃”的學(xué)生僅有七成學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了崗位的對(duì)接，存在部分匹配成功的學(xué)生遭到用人單位退信的情況，有的學(xué)生和單位聯(lián)系不上或被企業(yè)告知崗位人員已滿(mǎn)額了。還有部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)名參加“展翅計(jì)劃”卻因?yàn)榻M織部門(mén)與企業(yè)之間溝通上不協(xié)調(diào)，沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生在等待中白白浪費(fèi)了近半個(gè)暑假。在2014的“展翅計(jì)劃”中，大學(xué)生參與“展翅計(jì)劃”的見(jiàn)實(shí)習(xí)崗位出現(xiàn)崗位對(duì)接不順利的情況明顯增加。省團(tuán)委負(fù)責(zé)人表示，對(duì)接過(guò)程確實(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有些企業(yè)在提供崗位給“展翅計(jì)劃”的同時(shí)也在面向社會(huì)公開(kāi)招募實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致到崗人數(shù)超出了實(shí)際需求人數(shù)，因此學(xué)生被告知滿(mǎn)額而不能參與“展翅計(jì)劃”。另外有部分學(xué)生對(duì)展翅計(jì)劃的對(duì)接流程不清楚，沒(méi)有按要求通過(guò)基層團(tuán)委取得用人單位聯(lián)系方式，而是自己在網(wǎng)站搜索用人單位信息后直接打電話(huà)過(guò)去，所問(wèn)非人，因而對(duì)接不上。其次也存在一些企業(yè)為了應(yīng)付省團(tuán)委而隨便提交的一些虛假崗位，而這些崗位其實(shí)是不存在的（但提供崗位的企業(yè)是存在的）或者這些企業(yè)實(shí)際上不需要實(shí)習(xí)生卻提交了相應(yīng)的崗位，導(dǎo)致在學(xué)生對(duì)接過(guò)程中被企業(yè)以各種理由拒收。再者，存在著一些大學(xué)生即使順利到企業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，但沒(méi)有得到企業(yè)的重視，因此部分大學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)實(shí)習(xí)并沒(méi)有接受實(shí)質(zhì)培訓(xùn)和安排在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)不到東西并浪費(fèi)了時(shí)間。這些問(wèn)題都將引發(fā)學(xué)生對(duì)“展翅計(jì)劃”的不滿(mǎn)，降低學(xué)生參與的活動(dòng)的熱情，為“展翅計(jì)劃”的廣泛普及帶來(lái)了阻力。

6 對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的建議

總而言之，無(wú)論是“展翅計(jì)劃”還是“三下鄉(xiāng)”，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。因此根據(jù)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)和“展翅計(jì)劃”的不同以及它們存在的不足，提出以下建議：

6.1 周密籌劃，合理安排

根據(jù)大學(xué)生所處的年級(jí)不同，要設(shè)計(jì)有層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和安排，高校對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)行分層次管理。低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是實(shí)踐能力上，都有所欠缺，因此參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)適合團(tuán)隊(duì)合作，著重引導(dǎo)學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)。高年級(jí)的學(xué)生多數(shù)已進(jìn)行至少一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)。此時(shí)應(yīng)注重個(gè)人綜合能力的提升，結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有計(jì)劃的參與企業(yè)的見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。從而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和提高就業(yè)能力，為以后走上工作崗位做好思想、知識(shí)、能力等多方面的準(zhǔn)備。

6.2 提供資金和技術(shù)的支持

大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，資金的支持是順利開(kāi)展活動(dòng)的保障，沒(méi)有資金的支持，再好的活動(dòng)策劃也相當(dāng)于無(wú)水之源，無(wú)米之炊。就“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式到農(nóng)村進(jìn)行志愿服務(wù)，無(wú)論是路費(fèi)、餐費(fèi)、住宿費(fèi)等日常開(kāi)銷(xiāo)，還是服務(wù)過(guò)程所用的器材費(fèi)用等都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持。這就需要得到高校團(tuán)組織的充分的重視，并開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)固定的資金用于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以保障大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6.3 建立和完善社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般由上級(jí)團(tuán)組織倡導(dǎo)、由高校團(tuán)組織具體組織開(kāi)展，在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施期間，上級(jí)團(tuán)組織單位要做到加強(qiáng)監(jiān)督，跟進(jìn)管理的機(jī)制。就“展翅計(jì)劃”而言，在學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接時(shí)，省團(tuán)委要及時(shí)的了解學(xué)生的對(duì)接情況，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)接受大學(xué)生進(jìn)單位進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)程的監(jiān)督。同時(shí)高校團(tuán)組織要積極跟進(jìn)，幫助并解決大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6.4 社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，并鍛煉自身的過(guò)程。要想大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得滿(mǎn)意的成果，就要根據(jù)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)情況，開(kāi)展有針對(duì)性，有目的性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要爭(zhēng)取每個(gè)院系、每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有固定的實(shí)踐項(xiàng)目。這就要求上級(jí)團(tuán)組織開(kāi)發(fā)形式多樣，內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求。對(duì)于大學(xué)生而言，要結(jié)合自身實(shí)際與服務(wù)需求，有選擇性參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到既能鍛煉提高自己又能更好地服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)的目的。

6.5 建立大學(xué)生實(shí)踐基地長(zhǎng)效機(jī)制

長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系是開(kāi)展高水平社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提。無(wú)論是“三下鄉(xiāng)”還是“展翅計(jì)劃”，參與的學(xué)生每年更替，這就要求組織社會(huì)實(shí)踐的部門(mén)與基層組織、見(jiàn)實(shí)習(xí)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作區(qū)、志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位加強(qiáng)溝通與合作，在人數(shù)多、成效好的單位建立大學(xué)生實(shí)踐基地。同時(shí)大學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也要有意識(shí)地為當(dāng)?shù)鼐用?、組織、企業(yè)帶來(lái)切實(shí)的支持和幫助，努力實(shí)現(xiàn)雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊瓊.高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析――基于“展翅計(jì)劃”行動(dòng)的調(diào)查研究[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35（4）：57-58.

[2]胡小進(jìn).大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2011，30（26）：255.

第6篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

這一學(xué)期是一個(gè)重要的開(kāi)端，是我人生中的又一次轉(zhuǎn)折。在還未能了解她時(shí)，我必須以全新的姿態(tài)去迎接她，讓她成為我不斷進(jìn)步的基石。

總結(jié)了上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。具體情況如下所列：

(1)沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)校的情況沒(méi)有深入地考察和評(píng)估;

(2)個(gè)人學(xué)習(xí)方法沒(méi)有成形，處在隨機(jī)狀態(tài)，課內(nèi)課外都是一個(gè)模式，存在著學(xué)而不解的問(wèn)題;

(3)盲目自信，自我妥協(xié)，對(duì)于學(xué)校存在的嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題置之不理，沒(méi)有采取強(qiáng)硬的自我保護(hù)措施;

(4)手機(jī)上網(wǎng)頻繁，影響了正常的休息，破壞了日常的作息結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面作用;

(5)個(gè)人業(yè)余愛(ài)好占據(jù)了大部分思維活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)進(jìn)程大為減慢，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。

還有很多問(wèn)題未能一一列出，只選取其中五件較典型惡?jiǎn)栴}作為參考，希望以后能在學(xué)習(xí)生活中避免這樣突出的問(wèn)題。

現(xiàn)在看來(lái)，上學(xué)期的就學(xué)是一次極嚴(yán)重的失誤，這挫敗了我想從技術(shù)行業(yè)奮起的初衷個(gè)意愿。當(dāng)然，面對(duì)失誤，呀不能總沉浸在舊跡的灰暗中，一個(gè)新的局面，需要我們用快樂(lè)的雙手去打開(kāi)。雖然，這次失誤給我?guī)?lái)了很多經(jīng)濟(jì)上的困難，但并沒(méi)有徹底壓制住我一心向上學(xué)習(xí)的勁頭，反而促成我對(duì)于現(xiàn)狀的全面審視和思考。一次失誤引出一個(gè)提醒，這次失誤提醒我要時(shí)時(shí)銘記學(xué)習(xí)、處處加強(qiáng)觀察和思考，全面地掌握客觀實(shí)際、生客地認(rèn)識(shí)事物內(nèi)外部的聯(lián)系、有計(jì)劃有目標(biāo)地規(guī)范學(xué)習(xí)和生活秩序，從而更有信心地去鉆研和創(chuàng)新。

以上就是我作“新學(xué)期計(jì)劃書(shū)”的初衷。為了更明確地提出我的新學(xué)期的目標(biāo)，我將分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，計(jì)劃如下：

第一，就學(xué)方面。這次重新選擇學(xué)校就讀專(zhuān)業(yè)，是符合我的早期意愿的，主要問(wèn)題在于所就讀的學(xué)校是否符合職業(yè)教育的規(guī)范。由此得出擇校的幾個(gè)基本原則：一是要看學(xué)校的辦學(xué)歷史和特色;二是要看大眾對(duì)于這所學(xué)校的評(píng)價(jià);三是要了解在校的老生的評(píng)價(jià);四是要看學(xué)校在社會(huì)中的影響(名氣);五是要考察該校的教學(xué)情況和校園的環(huán)境(住宿，活動(dòng)場(chǎng)所，教室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等);六是要詢(xún)問(wèn)該校的招生要求。

以上是我總結(jié)的六條關(guān)于就學(xué)的基本原則。入學(xué)之后，下一步就是開(kāi)展學(xué)習(xí)了。

第二，學(xué)習(xí)方面。談到學(xué)習(xí)，就難免要和課堂聯(lián)系起來(lái)，這是片面的看法。對(duì)于一優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)意味著多方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論，更重要的是學(xué)習(xí)做人和做事。書(shū)本上的知識(shí)，莫非濃厚的興趣是很難吸收并掌握的，而這興趣的主人--我們無(wú)一例外都在受興趣的左右。這里，我有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是對(duì)于任何事都抱有求知心、熱愛(ài)心和珍藏心，努力地去探索他們，從觀察入手，在與各方詢(xún)問(wèn)中加深認(rèn)識(shí)，用思考得出明確的結(jié)論，全面的體會(huì)周?chē)鞣N事物存在的意義，毫不挑剔地面對(duì)一切，這對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)本身是非常有益的，對(duì)于人的學(xué)習(xí)能力的提高有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)不分場(chǎng)地，不分老幼病殘，不分尊卑貧富，不分國(guó)界種族，這就是在說(shuō)學(xué)習(xí)的性質(zhì)--無(wú)處不在，且可以通過(guò)本能的需求來(lái)獲得。

學(xué)習(xí)的方法可以根據(jù)當(dāng)天的課程安排而定，一般以自學(xué)為主、課堂為輔，而對(duì)于課堂上不懂的地方要及時(shí)排除疑難，不可丟三落四，一旦怠慢成性，疑難就越聚越多，到最后不得不放棄。學(xué)習(xí)要靠不斷地?cái)U(kuò)張和積累，只有把學(xué)習(xí)的方法和實(shí)際的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才有可能學(xué)好專(zhuān)業(yè)。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)課題結(jié)合起來(lái)，做到同時(shí)互補(bǔ);學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，要了解該專(zhuān)業(yè)的宏觀知識(shí)體系，并制定出大致的課程結(jié)構(gòu)，從而列出他們的先后順序，以便在以后的學(xué)習(xí)中有條理地學(xué)習(xí)、有系統(tǒng)的掌握;學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，要始終以圍繞專(zhuān)業(yè)的技能要求來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，更要緊貼專(zhuān)業(yè)的所需，這樣，專(zhuān)業(yè)才會(huì)學(xué)得透徹、學(xué)的牢靠、學(xué)的專(zhuān)一。

學(xué)習(xí)態(tài)度也是不可或缺的一環(huán)。作為年輕的我們，把握好自身的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重要前提和保障。心態(tài)源自心靈的反應(yīng)，是意識(shí)的穩(wěn)定的內(nèi)在形態(tài)。人都必須具備良好的心態(tài)，如何塑造和保持良好的心態(tài)，是我們新學(xué)期自我調(diào)整的第一步。心態(tài)的塑造，重在心靈的感悟、意識(shí)的強(qiáng)化。在生活中，在學(xué)習(xí)中，在與人交往中，在工作中，我們都在用心靈承擔(dān)著一切，這是應(yīng)該注意的一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度的好壞取決于她的認(rèn)識(shí)的深淺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一座燈塔，目標(biāo)越高，燈塔所發(fā)出的光亮就照得越遠(yuǎn)，然而光的強(qiáng)度就越減弱。作為專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)習(xí)是有層次的，獲得的技能有深有淺，關(guān)鍵在于掌握的程度。一個(gè)學(xué)了機(jī)械制圖的人，便只能夠設(shè)計(jì)出圖形;一個(gè)學(xué)好了數(shù)控編程的人，就肯定能運(yùn)用機(jī)械制圖。從這點(diǎn)可以看出專(zhuān)業(yè)惡特性，就是具有明顯的階段性，而非一個(gè)整體。所以，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)注意到這個(gè)特性，根據(jù)自身的實(shí)際能力設(shè)置階段性的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的“終點(diǎn)”就一定要符合專(zhuān)業(yè)的最高學(xué)術(shù)水平，否則就是“南轅北轍”、“誤入歧途”了。

學(xué)習(xí)做人體現(xiàn)在整個(gè)日常學(xué)習(xí)和生活中，她是我們的無(wú)處不在的課程和向?qū)АＷ鋈说膶?shí)際意義在于建立了與大眾的聯(lián)系，以獲得生存的地位，但這只是人的本能，更重要的是，做人的體現(xiàn)出人的道德素質(zhì)，她迎合了社會(huì)潮流，她能通過(guò)這項(xiàng)“課程”提升自己在別人眼里的地位，是值得我們注重的?？梢韵胂螅粋€(gè)人沒(méi)有了道德素質(zhì)，就算專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)得怎么好，也是不受歡迎和認(rèn)可的。所以，我們的學(xué)習(xí)，不能片面，要內(nèi)外兼容，專(zhuān)業(yè)和做人并進(jìn)，理論和實(shí)際應(yīng)用同步，基礎(chǔ)和難點(diǎn)互補(bǔ)，而做到這些，除了勤奮，還需要堅(jiān)定的意識(shí)和信心。

第三，生活方面。學(xué)習(xí)是為了以后更好的生活，這是所有學(xué)著的一致追求。而當(dāng)下的生活，我們有該怎樣計(jì)劃呢?這無(wú)疑是一個(gè)極費(fèi)心思的“家務(wù)事”，而事實(shí)并不如此?？梢哉f(shuō)，生活是重復(fù)的，我們每天從睡夢(mèng)中睜開(kāi)睛到晚睡的最后一次合眼，所經(jīng)歷的生活大致都是相同的，無(wú)非就是起床、早操、上課、活動(dòng)、用餐、自習(xí)以及睡覺(jué)之類(lèi)的常規(guī)事項(xiàng)?？梢钥吹?，生活的重復(fù)并不等于我們學(xué)習(xí)的重復(fù)。然而，這種生活的重復(fù)極易造成我們學(xué)習(xí)形態(tài)的重復(fù)或消退，由于人的慣性思維，對(duì)于重復(fù)的事物總會(huì)以常定的方式對(duì)待，缺乏全新的創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，怎樣處理好生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系便尤為現(xiàn)實(shí)，再進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)習(xí)需要在生活的固有框架中不斷變幻角度和位置是有必要的，重要意味著原地踏步走，學(xué)習(xí)當(dāng)然不能得到長(zhǎng)足進(jìn)步了。

生活是我們生存的過(guò)程，所必需的是物質(zhì)上的和精神上的，不變的是物質(zhì)，變得是精神。排除物質(zhì)上的需要，單講精神高度是愚蠢惡作為，單講物質(zhì)上的富足，而忽視精神上的高度則有性命之虞。兩者告訴我們，物質(zhì)上的需要和精神上的追求對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都同等重要，是不能相互逆反，應(yīng)相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。生活是我真正的家園，有了向往，有了珍重，生活對(duì)于我才是豐富和和諧的。當(dāng)然，心靈的和諧，是生活和諧的關(guān)鍵保證。

第7篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；評(píng)價(jià)體系；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0013-02

高等學(xué)校在教學(xué)工作中，會(huì)不可避免的涉及到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。雖然高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了很多改革，但由于歷史沿革、應(yīng)試教育等諸多因素的影響，仍存在缺乏多元化、方式單一等諸多弊端。本文分析了目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的弊端，并就如何通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以及明確多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的功能與評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、道德與價(jià)值觀等多方面的平衡發(fā)展做了初步探討。

一、高校現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及存在的弊端

（一）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。前兩個(gè)方面是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括必修課程與選修課程兩個(gè)方面。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的執(zhí)行層面主要通過(guò)教師、學(xué)院以及校方分別承擔(dān)來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中基本處于被動(dòng)的一方。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多采取終結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià)的方式，過(guò)程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)結(jié)果中所占的比重較小，主要的過(guò)程評(píng)價(jià)參考指標(biāo)為課程學(xué)習(xí)中考勤、作業(yè)完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查等客觀指標(biāo)。

（二）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系弊端

1.傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與其真正的內(nèi)涵存在偏差。傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一依據(jù)，其目的僅僅是獲得學(xué)分、畢業(yè)或評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。這樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)忽略了其發(fā)展功能，與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主旨存在一定的偏差。這里可以借鑒“全人教育”理論，它認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，最為重要的工作是千方百計(jì)地喚起學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，即治學(xué)的方法。因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最為重要的內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提升每個(gè)人的主體性。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)試化的傾向，導(dǎo)致大學(xué)生主體性正在逐漸喪失，成為影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系考核內(nèi)容局限性和不具有時(shí)效性，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

3.以“考試”為核心的單一的評(píng)價(jià)方式難以真正反映學(xué)業(yè)的真實(shí)情況。目前我國(guó)高校中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式主要采取課程考試或課程論文量化打分的形式，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的價(jià)值進(jìn)行判斷，主要反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解程度，而不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，忽略了對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的考察。

4.傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，忽視了對(duì)于學(xué)業(yè)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)。目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)試化傾向影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生忽略平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅在考前兩周突擊學(xué)習(xí)，以不“掛科”為學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有有效的釋放；教師也以學(xué)生最終考試成績(jī)作為課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而沒(méi)有參考學(xué)生在學(xué)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力、表現(xiàn)、情感等因素。

二、構(gòu)建高校“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的目的與作用

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的要從兩個(gè)方面來(lái)看，首先通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教師教學(xué)的激勵(lì)、診斷與促進(jìn)作用。其次要肯定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的選拔與甄別功能。但要弱化這一目的，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向等發(fā)展。教師也要充分利用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法有所改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的相互作用，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方法

“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系落實(shí)到具體的方法上，要做到量化的方法與主觀評(píng)價(jià)方法，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合。量化打分的形式主要包括階段考評(píng)、課程考試等等以分?jǐn)?shù)或成績(jī)等量化指標(biāo)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)的方法；對(duì)于某些以分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的課程或評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以采用主觀評(píng)價(jià)的方法，階段考評(píng)也可輔助以主觀評(píng)價(jià)，主觀評(píng)價(jià)一般以描述性的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生在課程、實(shí)習(xí)等過(guò)程中的積極性、能力及情感等進(jìn)行表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生在下一階段改進(jìn)上一階段存在的問(wèn)題，累積即可獲得學(xué)生在整個(gè)課程中的表現(xiàn)，形成過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)可以在學(xué)生課程結(jié)束后與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，需要貫穿始終的另一個(gè)重要因素是，要摒棄原有的“整體劃一”評(píng)價(jià)理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的差異化理念。

三、高校多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的組織方式與方法

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)自我進(jìn)步的途徑。在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大學(xué)生通過(guò)主動(dòng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行自我診斷，以自我評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)和控制自己的行為偏差，最終提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以使教師充分掌握學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度及價(jià)值觀等動(dòng)態(tài)指標(biāo)，也為教師的客觀評(píng)價(jià)提供了充分依據(jù)。學(xué)生課程的自我評(píng)價(jià)可以在以下幾個(gè)方面開(kāi)展：①知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)，從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析等方面來(lái)評(píng)估。②學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)。③學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)，包括獲取信息的能力：如閱讀能力、搜集資料的能力等；加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：如思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等；學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：如確定學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；自我意識(shí)和自我超越的能力。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一方式，首先教師要判斷課程是否適合學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一方式，教師將參與課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并將部分課程內(nèi)容以小組學(xué)習(xí)、小組研究的方式分配到各學(xué)習(xí)小組，各小組的內(nèi)容可以按照不同學(xué)習(xí)小組的能力、特長(zhǎng)來(lái)分配，充分體現(xiàn)差異化評(píng)價(jià)的原則，學(xué)生在共同完成課題的過(guò)程中對(duì)自己與他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可參照學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的結(jié)合構(gòu)成對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)的主體，形成課程教學(xué)活動(dòng)的一條“主線(xiàn)”。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合考慮學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、階段考評(píng)、科研實(shí)踐情況以及課程考試成績(jī)等各個(gè)評(píng)價(jià)組成部分，而不能單純的以課程成績(jī)作為課程的最終評(píng)價(jià)，只有這樣才能做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化打分與主觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

（二）“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.量化評(píng)價(jià)方法。在“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，量化評(píng)價(jià)方法主要包括階段考評(píng)與課程考試。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，劃分出若干關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，由此設(shè)置若干階段考核點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)，改變?cè)袑W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系下學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在進(jìn)入考試周之前突擊復(fù)習(xí)的局面，通過(guò)階段性考評(píng)，使學(xué)生在每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后能夠了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中整改，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――有效整改”的良性循環(huán)。通過(guò)階段考評(píng)的積累，在課程結(jié)束的時(shí)候與課程考試有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)該課程的量化評(píng)價(jià)部分。

2.主觀評(píng)價(jià)方法。課堂表現(xiàn)考核“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，貫穿整個(gè)體系的是“以學(xué)生為中心”的原則，在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系下，大學(xué)課程基本上是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師適當(dāng)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，采取課堂互動(dòng)或分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過(guò)這兩種形式，教師可以形成對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀描述性評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)該形式應(yīng)給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)。作業(yè)考核，在“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系下，作業(yè)形式應(yīng)考慮多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；課外實(shí)踐考核，鼓勵(lì)學(xué)生就課程內(nèi)容以及個(gè)人興趣開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的激勵(lì)分并給與綜合評(píng)價(jià)。

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第8篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

我們×縣位于×省最北部，面積×平方公里，人口×萬(wàn)，下轄×個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、×個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)，×個(gè)行政村，是以農(nóng)業(yè)為主的縣份，曾經(jīng)是國(guó)家級(jí)的貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。從全縣勞動(dòng)者受教育水平來(lái)看，27萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中，大專(zhuān)文化的僅有640人，占2‰。特別是×個(gè)村的黨支部書(shū)記，基本是高中以下學(xué)歷，不少村干部?jī)H有小學(xué)文化程度?？梢哉f(shuō)，人才匱乏是困擾著我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出問(wèn)題。我們分析，×縣落后的原因，一是生產(chǎn)條件落后，二是農(nóng)民群眾的科技文化素質(zhì)相對(duì)較低。為此，幾年來(lái)，我們?cè)诖蟾戕r(nóng)田基本建設(shè)、改善生產(chǎn)條件的同時(shí)，始終堅(jiān)持以人為本的思想，千方百計(jì)提高人的綜合素質(zhì)。尤其是實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，我們覺(jué)得非常及時(shí)必要。1999年、20__年以及20__年，我們相繼下派了×名大中專(zhuān)畢業(yè)生。這些大學(xué)生到村后，積極幫助和引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、尋找銷(xiāo)售市場(chǎng)、普及科學(xué)技術(shù)、發(fā)展商品生產(chǎn)，受到了鄉(xiāng)村干部和群眾的普遍歡迎，成為帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的骨干力量。我縣實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的主要做法是：

一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)

縣委、縣政府對(duì)實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”工作高度重視，并把這項(xiàng)工作納入議事日程?？h委全會(huì)、縣人大會(huì)議，都明確提出要把[！]實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”作為實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，縣委書(shū)記鄧×同志強(qiáng)調(diào)指出，選派大學(xué)生到村級(jí)組織工作是康平實(shí)現(xiàn)永久脫貧的大事業(yè)，我們要拿出足夠的精力切實(shí)抓出成效。今后，提拔干部主要要從優(yōu)秀的選派大學(xué)生中選拔，要不拘一格用人才，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。縣委常委會(huì)、縣政府常務(wù)會(huì)議多次研究“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”工作，做出了一系列加強(qiáng)和規(guī)范這項(xiàng)工作的決策。

首先，確定了工作目標(biāo)和指導(dǎo)思想。工作目標(biāo)，第一步為全縣每個(gè)行政村配齊一名大學(xué)生。第二步提拔重用優(yōu)秀者，調(diào)整更換不勝任者。第三步根據(jù)需要增加選派數(shù)量，提高選派質(zhì)量。在指導(dǎo)思想上，我們立足于搞好全縣農(nóng)村第二次創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)為目標(biāo)，以全面實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略為載體，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。做到“四結(jié)合”，即“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，與加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)相結(jié)合，與加強(qiáng)農(nóng)村科技人才隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與全面提高農(nóng)民群眾科技文化素質(zhì)相結(jié)合。按照這一指導(dǎo)思想，我們選派本著“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，在全縣公開(kāi)選拔，采取公開(kāi)報(bào)名、基層推薦、知識(shí)測(cè)試、面試答辯、組織考核的辦法，好中擇優(yōu)，強(qiáng)中選強(qiáng)，盡量做到組織的派遣與村里的需求相結(jié)合。幾年來(lái)，我們選派的大學(xué)生多是農(nóng)學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)會(huì)畢業(yè)的，屬于農(nóng)村緊缺、實(shí)用人才。他們到村后，與干部群眾融為一體，成為新型農(nóng)民。以前，大多數(shù)農(nóng)民習(xí)慣于“三個(gè)月過(guò)年，一個(gè)月種田，八個(gè)月干閑”的生活方式，閑暇時(shí)間互相串門(mén)、打撲克、看小牌?，F(xiàn)在，通過(guò)大學(xué)生的宣傳帶動(dòng)，農(nóng)民的眼界開(kāi)闊了，市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng)了，紛紛研究項(xiàng)目，尋找發(fā)家致富的門(mén)路。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，選派大學(xué)生發(fā)揮知識(shí)面廣、信息靈通、頭腦靈活的優(yōu)勢(shì)，走家串戶(hù)，介紹適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品、宣傳產(chǎn)品市場(chǎng)走向，引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行

種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。實(shí)踐證明，農(nóng)村需要人才，需要大學(xué)生。一些老百姓高興的說(shuō)，咱村可來(lái)了明白人。其次，建立起縣鄉(xiāng)村三級(jí)運(yùn)行機(jī)制和工作體系?？h組織、人事部門(mén)對(duì)這項(xiàng)工作負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和組織實(shí)施，共青團(tuán)、科技局、科協(xié)等部門(mén)密切配合，協(xié)調(diào)動(dòng)作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記全面抓，副書(shū)記具體抓，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)拿出足夠的精力，作為工作重點(diǎn)，盡職盡責(zé)抓好。同時(shí)，村黨支部也把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)政治任務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)選派大學(xué)生的培養(yǎng)和管理。這樣就形成了對(duì)選派大學(xué)生的考核、培訓(xùn)、鍛煉、提高的制度和體系。

二、強(qiáng)化管理，促進(jìn)選派大學(xué)生積極發(fā)揮作用

大學(xué)生到村級(jí)組織任職，根本目的是讓他們經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，增長(zhǎng)才干，得到鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮作用。幾年來(lái)，我們始終抓住把如何讓選派的大學(xué)生發(fā)揮作用作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓，并不斷探索行之有效的管理辦法。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)縣委常委會(huì)議研究，先后下發(fā)了《關(guān)于選派優(yōu)秀大學(xué)生到村級(jí)工作的意見(jiàn)》和《×縣選派優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生到村級(jí)工作的補(bǔ)充意見(jiàn)》和《×縣選派大中專(zhuān)畢業(yè)生到村級(jí)工作的管理辦法》等三個(gè)政策性文件，對(duì)選派大中專(zhuān)畢業(yè)生到村級(jí)組織工作后的工資待遇、人事關(guān)系、教育培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲等方面制定了一系列政策措施。

在待遇方面，我們對(duì)工資提出六種開(kāi)支渠道，即由所在單位全額承擔(dān)；由原工作單位開(kāi)基本工資，所在村給予適當(dāng)補(bǔ)貼；工資由原單位和所在村各承擔(dān)一半；工資由原單位全額承擔(dān)；應(yīng)、往屆畢業(yè)生沒(méi)落實(shí)單位的，由村里負(fù)責(zé)接收，按本科生每人每年3000元、專(zhuān)科生2600元、中專(zhuān)生2200元標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)基本工資，從為農(nóng)戶(hù)有償服務(wù)中解決效益工資；由村里劃撥一定土地，通過(guò)創(chuàng)收解決工資。無(wú)論哪種形式，我們都堅(jiān)持工資收入與工作業(yè)績(jī)相掛鉤，不搞“大鍋飯”和“鐵飯碗”，避免出現(xiàn)“混日子”的現(xiàn)象。在人事關(guān)系上我們還規(guī)定，對(duì)原有單位的選派大學(xué)生保留公職和編制，原來(lái)沒(méi)有編制的可保留工作關(guān)系，待有編制時(shí)優(yōu)先予以解決。這樣既解決了下派大學(xué)生的后顧之憂(yōu)，又激發(fā)了大學(xué)生在農(nóng)村建功立業(yè)的熱情。

在管理方面，我們對(duì)下派大學(xué)生實(shí)行百分考核。鄉(xiāng)村給每個(gè)選派的大學(xué)生明確具體工作任務(wù)，規(guī)定完成時(shí)限，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓每個(gè)大學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)科技示范園，帶五個(gè)科技示范戶(hù)，包一個(gè)貧困戶(hù)，承包一個(gè)科技項(xiàng)目，并細(xì)化了考核指標(biāo)。對(duì)政績(jī)突出、進(jìn)步明顯、作用發(fā)揮好的的選派大學(xué)生列入鄉(xiāng)局級(jí)后備干部培養(yǎng)規(guī)劃，予以提拔重用；對(duì)不勝任者，及時(shí)調(diào)整更換。如果選派大學(xué)生當(dāng)年考核不稱(chēng)職，第二年進(jìn)入人才市場(chǎng)或回原單位工作。這些措施極大的增強(qiáng)了選派大學(xué)生的緊迫感、危機(jī)感和責(zé)任感，激勵(lì)他們更好的發(fā)揮作用。

在培養(yǎng)方面，我們把選派大學(xué)生的培養(yǎng)同村級(jí)后備干部培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。對(duì)有入黨要求的列入非黨積極分子，指派專(zhuān)人重點(diǎn)培養(yǎng)，符合條件的及時(shí)吸收他們?nèi)朦h。在選派的大學(xué)生中，有56名黨員，其中29人是在農(nóng)村工作期間發(fā)展的。工作中，我們特別注重給他們壓擔(dān)子，培養(yǎng)他們的組織能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把選派大學(xué)生安排到基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟(jì)條件比較落后的村任職，讓他們參與決策，有針對(duì)性、有目的的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上，實(shí)行“傳、幫、帶”責(zé)任制。由鄉(xiāng)村的兩名干部包一名大學(xué)生，把培養(yǎng)工作落到實(shí)處。我們還把選派大學(xué)生納入農(nóng)村二次創(chuàng)業(yè)實(shí)用人才計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)?？h里規(guī)定每年集中培訓(xùn)二次，每次1-2周。他們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活的實(shí)際，深受農(nóng)民的歡迎。

三、形成氛圍，不斷推進(jìn)這項(xiàng)工作向縱深發(fā)展

為了進(jìn)一步做好“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”工作，我們通過(guò)新聞媒體加大宣傳力度，努力營(yíng)造“農(nóng)村需要大學(xué)生、大學(xué)生需要到農(nóng)村去”的輿論氛圍。《人民日?qǐng)?bào)》、、《光明日?qǐng)?bào)》、《×日?qǐng)?bào)》相繼刊載我縣的做法?！岭娨暸_(tái)也報(bào)道了我縣一村一名大學(xué)生的先進(jìn)事跡。我們通過(guò)文藝節(jié)目形式，宣傳“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”工作，努力營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，推動(dòng)這項(xiàng)工作向健康發(fā)展。

第9篇：大學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育；職業(yè)定位；教育類(lèi)型；教育觀；多元化教育平臺(tái)；學(xué)習(xí)計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）02-0110-03

近幾年，由于擴(kuò)招等各種原因，高校畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)明顯，而與之對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度則呈現(xiàn)放緩的趨勢(shì)，造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。為了解決這一關(guān)乎社會(huì)、家庭和個(gè)人的關(guān)鍵問(wèn)題，黨和國(guó)家相關(guān)部門(mén)高度重視，提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，以期實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)工作更好的發(fā)展。教育部2007年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳[2007]7號(hào)），要求各高校充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為必修課納入人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃。這種通過(guò)行政手段深化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸得到越來(lái)越多的社會(huì)個(gè)體和用人單位的認(rèn)可和歡迎。因此，如何有效地將高校、企業(yè)和職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一套彼此適應(yīng)、相互補(bǔ)充的完整體系，全面準(zhǔn)確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)工作，是幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，進(jìn)一步解決當(dāng)今就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是人生發(fā)展的助力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不但能夠幫助選擇準(zhǔn)確的職業(yè)方向，而且能夠進(jìn)行快速定位，做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，全面準(zhǔn)確地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面能夠幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)和能力，另一方面也能保證辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供所需人才的辦學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生，從自身實(shí)際需求出發(fā)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生早日認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，有助于找準(zhǔn)自身發(fā)展方向，進(jìn)行合理定位。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃在幫助學(xué)生找準(zhǔn)未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也一定程度上增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于自身的發(fā)展需要，明確自身需求和價(jià)值，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，認(rèn)識(shí)其重要性和必要性，從而幫助其不斷深化職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，獲得更好的發(fā)展。近年來(lái)，隨著人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)的不斷加強(qiáng)，在多方面的共同努力下，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃事業(yè)有了一定的發(fā)展，但還存在不少問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)流于形式，學(xué)生興趣不高

目前，大部分高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫(xiě)求職信、應(yīng)聘信等淺層次的服務(wù)，不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位等問(wèn)題。[1]實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，使其能夠制定符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

（二）簡(jiǎn)單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)

調(diào)查顯示，多數(shù)人對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念還不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，作為其就業(yè)的選擇工具。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃除包括職業(yè)選擇外，還體現(xiàn)在個(gè)人發(fā)展的多個(gè)方面，如職業(yè)的評(píng)估和反饋、目標(biāo)的選擇與確定等，可見(jiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性的復(fù)雜過(guò)程。如果簡(jiǎn)單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，必然會(huì)忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，破壞職業(yè)生涯規(guī)劃的完整性。

（三）混淆就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)

目前，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還存在很大的不足，僅有不到一半的學(xué)生愿意接受職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的指導(dǎo)或曾經(jīng)接受過(guò)其指導(dǎo)。這充分說(shuō)明職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)發(fā)展的不足，如何更好地發(fā)展還有待市場(chǎng)的檢驗(yàn)。相反，調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近八成的學(xué)生表示愿意接受就業(yè)部門(mén)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的認(rèn)可度較高，另一方面也反映出了其不能清晰辨識(shí)職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的區(qū)別，造成混淆?？梢?jiàn)，在目前我國(guó)職業(yè)規(guī)劃市場(chǎng)發(fā)展不完善的前提下，如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)踐性教育，滿(mǎn)足其進(jìn)行合理職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，將是非常重要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的重要性

（一）形成準(zhǔn)確職業(yè)傾向的內(nèi)在需求

古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。理論結(jié)合實(shí)踐，從古至今，一直是我國(guó)教育的重要方法和途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和社會(huì)更緊密的接觸，不但促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最主要的是加強(qiáng)其對(duì)于社會(huì)生活的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)更完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有通過(guò)實(shí)踐，才能了解到自身與職業(yè)的適應(yīng)性如何，從而更好地確定職業(yè)傾向。

（二）進(jìn)行職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估的重要方式

每個(gè)人都處在其特定的環(huán)境中，離開(kāi)或者不適應(yīng)周邊環(huán)境，便無(wú)法很好地生存與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃主要任務(wù)便是通過(guò)對(duì)周邊環(huán)境的分析，評(píng)估出環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。只有充分對(duì)環(huán)境特點(diǎn)、變化情況以及與自身的關(guān)系等有一定了解，才能克服多變復(fù)雜的環(huán)境所帶來(lái)的諸多影響，做出客觀準(zhǔn)確的分析，合理有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。我們無(wú)法預(yù)知職業(yè)環(huán)境的變化和發(fā)展，因此只有認(rèn)真做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，才能使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，并依據(jù)自身和環(huán)境特點(diǎn)，做出準(zhǔn)確的判斷和評(píng)估，如組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)等。

（三）進(jìn)行職業(yè)定位的必要準(zhǔn)備

職業(yè)定位，就是清晰地明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問(wèn)題也是根本性問(wèn)題。具體而言，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是找準(zhǔn)一個(gè)人的職業(yè)類(lèi)別，就階段性而言是明確所處階段的對(duì)應(yīng)行業(yè)和職能，就是說(shuō)在職場(chǎng)中自己應(yīng)該處于什么樣的位置。[2]很多人工作不順利、發(fā)展不順心，并不完全是因?yàn)樽陨砟芰η啡?，而是沒(méi)有很好地考慮過(guò)“我是誰(shuí)”“我適合什么樣的工作”，也正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不清晰，目標(biāo)不明確，而無(wú)法取得突出的成績(jī)和不斷成長(zhǎng)的滿(mǎn)足感。可見(jiàn)，準(zhǔn)確的職業(yè)定位是人生發(fā)展的必要準(zhǔn)備，當(dāng)代大學(xué)生只有通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐，將自身置于社會(huì)環(huán)境中，才能了解所從事的工作，進(jìn)一步了解該行業(yè)與自身的適應(yīng)性，從而對(duì)自身進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做出調(diào)整，尋找最符合自身需求的職業(yè)定位。

三、職業(yè)生涯實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的有效途徑

（一）設(shè)計(jì)階段性的職業(yè)生涯教育類(lèi)型

隨著課程逐漸深入和學(xué)生價(jià)值觀趨于成熟，可將職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育分為課堂實(shí)踐教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育和綜合性實(shí)踐教育三部分。其中，課堂實(shí)踐教育要通過(guò)參考查閱前沿理論文獻(xiàn)、了解社會(huì)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)設(shè)施進(jìn)行可行性分析，設(shè)計(jì)出適合課程架構(gòu)的若干實(shí)踐單元；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)安排在課堂教學(xué)之后，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)隨著學(xué)生課程學(xué)習(xí)的深入不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的難度；綜合性實(shí)踐教育應(yīng)在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力后，有針對(duì)性的開(kāi)展，主要對(duì)象一般是高年級(jí)的學(xué)生。比如組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)觀向規(guī)劃及教育觀的轉(zhuǎn)變

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育計(jì)劃招生和市場(chǎng)就業(yè)的相互掣肘凸顯出人才培養(yǎng)模式的落后和沖突，這種沖突又集中體現(xiàn)在教育的理念和觀念上。在保證就業(yè)穩(wěn)定的前提下，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身成長(zhǎng)。[3]將單純的就業(yè)指導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃教育觀念，不但是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诶碚撜撟C的前提下，不斷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在符合社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷改善培養(yǎng)方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)平臺(tái)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

（三）組織職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng)

高校應(yīng)積極搭建由政府、高校、用人單位與大學(xué)生之間的職業(yè)教育互通平臺(tái)，加強(qiáng)各方的資源共享與相互協(xié)作，按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿望和實(shí)際需求，為大學(xué)生提供有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)實(shí)踐服務(wù)，幫助大學(xué)生邁好成功創(chuàng)業(yè)與走向社會(huì)就業(yè)的第一步。[4] 第一，通過(guò)講授、座談等靈活的課堂教學(xué)，將職業(yè)生涯的基本概念和形式傳授給學(xué)生；第二，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間特別是寒暑假，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，親身體會(huì)社會(huì)環(huán)境和崗位需求，進(jìn)行正確的自我評(píng)估和自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改善自己的職業(yè)規(guī)劃，確立自己的職業(yè)方向和目標(biāo)；第三，學(xué)?？蓪?shí)踐環(huán)節(jié)教育納入到正常的教學(xué)計(jì)劃中，由“選擇性動(dòng)作”變成“規(guī)定性動(dòng)作”，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教育。

（四）提供充分的實(shí)際培訓(xùn)機(jī)會(huì)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)所需要的實(shí)踐能力和技能水平，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

將學(xué)校培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，是開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，著重發(fā)展訂單式培訓(xùn)，使就業(yè)與培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)。此外，還要參照國(guó)家有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，切實(shí)培養(yǎng)符合社會(huì)需求和行業(yè)規(guī)范的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋宗耘.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)成人教育，2012，（12）：51-53.

[2]周明星.現(xiàn)代職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007：134.