大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習(xí) 組織管理 考核
大力推行頂崗實習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實習(xí)讓學(xué)生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進行上崗操作實習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實習(xí)，進行集中實習(xí)比較困難，所以分散型實習(xí)是會計專業(yè)頂崗實習(xí)的主要形式。分散型實習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實習(xí)基地、校企合作單位實習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進行頂崗實習(xí)，一個班級的學(xué)生會分散在多座城市的多個用人單位實習(xí)，使頂崗實習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評價都相當(dāng)?shù)睦щy。
二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題
頂崗實習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習(xí)實施情況看，三方在這一重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。
（一）學(xué)生方面
1.實習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會計系的實習(xí)基地安排最多的會計師事務(wù)所，也就是接受20名實習(xí)生，可這種相對集中的實習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實習(xí)模式。
2.頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動離職。
3.學(xué)生對頂崗實習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學(xué)校方面
1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實習(xí)的效果。
2.頂崗實習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實際人數(shù)和生源等因素，實習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責(zé)任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實習(xí)，企業(yè)財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實習(xí)生力不從心，使實習(xí)效果參差不齊。
2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習(xí)是學(xué)生個人與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習(xí)組織管理與考核評價體系
頂崗實習(xí)是高職院校重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時要嚴(yán)抓實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后三個時間段的實習(xí)任務(wù)安排、落實、檢查指導(dǎo)和考核評價。
（一）頂崗實習(xí)前
1. 進行頂崗實習(xí)動員和實習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進行頂崗實習(xí)之前，召開實習(xí)動員大會，使學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的重要性，了解實習(xí)目的、任務(wù)等。進行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進行頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進行講座?？善刚堉鞠嚓P(guān)人員對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習(xí)動員校內(nèi)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)的進一步講解和實習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實習(xí)，增強實習(xí)的效果。
3.完善頂崗實習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習(xí)方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)工作總體安排》、《會計系頂崗實習(xí)流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實習(xí)申請表》和《學(xué)生（頂崗）實習(xí)承諾書》，要求分散型實習(xí)學(xué)生承諾在實習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實習(xí)期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強同分散型實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動。實習(xí)期間，實行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導(dǎo)教師都按實習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習(xí)生聯(lián)系。實習(xí)小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學(xué)生提交實習(xí)周報、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時了解每位學(xué)生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達(dá)和對分散實習(xí)學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤管理。
2. 加強實習(xí)過程工作的檢查落實和督促。系實習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個月與實習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評價學(xué)生的實習(xí)情況，確保分散型實習(xí)期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。
3.實行“雙導(dǎo)師制”，明確實習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對會計專業(yè)分散性實習(xí)特點，實習(xí)單位要保證為每個實習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、方式，實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況，做好日?？己思皩嵙?xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實習(xí)單位進行巡查和指導(dǎo)。會計專業(yè)的頂崗實習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習(xí)單位去實地巡查，在直接深入了解實習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。聽取實習(xí)單位對學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習(xí)和就業(yè)工作。
5.分解實習(xí)階段，實行過程考核評價體系。按照實習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個實習(xí)過程分準(zhǔn)備階段（10分）、實習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實習(xí)動員會開始就進入角色和考核。
（三）頂崗實習(xí)后期
1.建立校企雙考核的頂崗實習(xí)考核評價體系。嚴(yán)格的評價與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標(biāo)進行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實習(xí)全過程的目的。
2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習(xí)準(zhǔn)備、信息填報與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實習(xí)小組學(xué)生組長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實習(xí)周報15%，實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價40%，實習(xí)報告15%，實結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實習(xí)成果主要有：實習(xí)周報、選題報告、實習(xí)報告（加蓋公章）和實結(jié)。實習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實習(xí)報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實。
4.表彰優(yōu)秀實習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習(xí)生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。
5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實習(xí)周報、紙質(zhì)版及電子版實習(xí)報告（含初稿）、實結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表，確保頂崗實習(xí)成績評定的真實性。此后，由實習(xí)指導(dǎo)小組完成實習(xí)報告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實習(xí)和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）
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第2篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】高職會計頂崗實習(xí)問題對策
與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，高職院校會計專業(yè)“頂崗實習(xí)”是學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，從事實踐活動，承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任和義務(wù)。在實習(xí)過程中，學(xué)生既要提升其專業(yè)技能，又要受工作環(huán)境的熏陶與制約，從而為進入社會、成為職業(yè)人做好心理、知識、技能和綜合素質(zhì)的各種準(zhǔn)備。因為身份是雙重的，所以也必須接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。
頂崗實習(xí)能夠提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠縮短學(xué)生走上社會的適應(yīng)期，提高其就業(yè)競爭力，是高職院校會計專業(yè)重要的教育環(huán)節(jié)。盡管如此，高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)卻存在著諸多問題。因此如何克服不利因素，建立起科學(xué)的頂崗實習(xí)管理模式，提高高職院校育人質(zhì)量，是擺在我們面前的一個重要問題。
一、高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的問題
（一）頂崗實習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不吻合
近年來，財經(jīng)院校不斷擴招，會計專業(yè)更是學(xué)生志愿的首選，學(xué)生人數(shù)急劇增加，頂崗實習(xí)單位越來越有限，找到能同時容納眾多學(xué)生實習(xí)的實習(xí)單位非常困難，簡直就是不可能的事情。這就使得學(xué)校在確定頂崗實習(xí)單位時，不得不采取相對集中與個別分散相結(jié)合的形式，因而就會出現(xiàn)實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的問題。
盡管學(xué)校為了解決學(xué)生頂崗實習(xí)問題，不斷地想辦法進行校企合作、產(chǎn)教融合，增加校外實訓(xùn)基地，但是校企合作、產(chǎn)教融合多以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位多是根據(jù)企業(yè)需要安排，即依崗設(shè)人，再加上任何單位會計崗位都很有限，學(xué)生根本沒有機會接觸到會計業(yè)務(wù)，即便幸運的學(xué)生被安置在會計崗位實習(xí)，也是被固定在某一崗位，不會被輪崗。因此學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)的知識與技能不能在實際工作崗位上運用，而在學(xué)校并沒有學(xué)到工作崗位所需的知識和技能，所學(xué)與所用脫節(jié)，實習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）頂崗實習(xí)地點分散，學(xué)校難以全面監(jiān)管
學(xué)生實習(xí)地點分散，造成了管理上的困難。學(xué)校由于人力有限，做不到派指導(dǎo)教師長期跟隨學(xué)生，對其進行全方位的現(xiàn)場指導(dǎo)，只能以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主，學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題不能及時被發(fā)現(xiàn)并加以解決，實習(xí)質(zhì)量難以保證。
（三）指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生缺乏有效的實踐指導(dǎo)
高職院校會計專業(yè)教師多數(shù)缺少企業(yè)的經(jīng)歷。他們畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，由于理論與實際的差距，導(dǎo)致他們在對學(xué)生進行頂崗實習(xí)指導(dǎo)時，往往顯得力不從心，無法解決學(xué)生在實際工作中遇到的專業(yè)問題，從而影響了實習(xí)指導(dǎo)效果。同時，由于高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)都很繁重，他們精力有限，不能保證指導(dǎo)的時間，再加上很多學(xué)校沒有對教師頂崗實習(xí)指導(dǎo)的成效及工作量進行量化考核，沒有經(jīng)費支持，導(dǎo)致指導(dǎo)教師積極性不高。
（四）頂崗實習(xí)制度不健全，管理上有漏洞
頂崗實習(xí)期間，學(xué)生基本上處于“兩不管”狀態(tài)。企業(yè)不能全方位對學(xué)生進行管理，學(xué)校也很難對學(xué)生進行有效的控制，這就出現(xiàn)了“高校管不到、單位管不了”的管理盲點。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校老師的聯(lián)系沒有在校期間緊密，而企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理也很有限。沒有完善的頂崗實習(xí)管理制度對學(xué)生加以約束，學(xué)生會處于一種松散狀態(tài)，責(zé)任心不強的學(xué)校指導(dǎo)教師也會做表面文章，應(yīng)付了事，更不能保證每一位實習(xí)指導(dǎo)老師都定期與實習(xí)學(xué)生聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程出現(xiàn)的問題。
（五）學(xué)生身份轉(zhuǎn)變困難
在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生面臨著身份轉(zhuǎn)變、面臨著多重心理適應(yīng)困難的問題。
1.心理不適應(yīng)。學(xué)生在頂崗實習(xí)時，還把自己看作是學(xué)生，不認(rèn)為自己是企業(yè)的準(zhǔn)員工，在遇到難以解決的工作問題時或出差錯時，就會對自己沒有信心，產(chǎn)生挫敗感。
2.人際關(guān)系不順暢。一些學(xué)生因為覺得自己是學(xué)生不是企業(yè)員工，所以在與單位同事溝通時，覺得自己是外人，沒有歸屬感，造成交流不暢；加之實習(xí)單位的工作環(huán)境和勞動強度與在學(xué)校時相比反差較大，學(xué)生存在適應(yīng)障礙。
3.實習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，不愿服從管教，對企業(yè)嚴(yán)格的管理制度和不容置疑的剛性管理方式，心存抵觸。有些學(xué)生認(rèn)為單位派給的工作繁重瑣碎，體現(xiàn)不了自我價值，工作起來沒有積極性，有的甚至有逃避實習(xí)的念頭。
（六）學(xué)生自身能力與用人單位的要求差距較大，企業(yè)不愿意配合
學(xué)生業(yè)務(wù)不熟練，進入企業(yè)頂崗實習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來效益，還會給企業(yè)造成麻煩，企業(yè)還十分重視學(xué)生的團隊合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。有些學(xué)生好高鶩遠(yuǎn)，紀(jì)律散漫，為學(xué)校以后以后的工作造成了不良的影響。
（七）頂崗實習(xí)評價體系不完整，考核流于形式
在頂崗實習(xí)的管理過程中，考核評價是一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行全面客觀的評價在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。但是大多數(shù)高職院校在頂崗實習(xí)的考核方面卻只重視結(jié)果，不重視過程，學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)報告確定實習(xí)成績，這種考核方法主觀性很強，不能全面反映學(xué)生的實習(xí)情況，個別學(xué)生可能并未真正去實習(xí)或中途已經(jīng)離崗，卻在因為實習(xí)報告寫得華麗而獲得實習(xí)高分。
（八）學(xué)生安全和權(quán)益難以保障
學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗容易上當(dāng)受騙，加之學(xué)生離開學(xué)校后自由活動空間擴大，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)其他安全問題。經(jīng)學(xué)校推薦的學(xué)生因在管理范圍內(nèi)尚好，那些自主實習(xí)或中途自行離崗的學(xué)生則在學(xué)校監(jiān)控之外，安全隱患更大。
目前我國還沒有出臺保護學(xué)生頂崗實習(xí)期間權(quán)益的法律法規(guī)，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間仍然是在校大學(xué)生，一旦出現(xiàn)安全和薪酬等權(quán)益糾紛時，用人單位會認(rèn)為實習(xí)生不是正式員工，并以雙方?jīng)]有簽定勞動合同為由，拒絕進行工傷保險賠償，出事學(xué)生也不能按照《勞動法》和《工傷保險條例》的規(guī)定進行工傷認(rèn)定，實習(xí)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益不能得到有效保障。
二、解決學(xué)生頂崗實習(xí)問題的對策建議
對于學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的上述問題，高職院校要與企業(yè)、學(xué)生自身甚至教育主管部門多力共同努力，加以解決。
（一）加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供更多更好的基地
盡管許多高職院校都建立了很多實習(xí)基地，但是好多情況下這些所謂的實習(xí)基地僅僅是是為了上報數(shù)字、為了宣傳而做的表面文章，是為了完成任務(wù)而走的形式過場，有的高職院校雖然有數(shù)十家的企業(yè)作為實習(xí)基地，但在這些企業(yè)里實習(xí)的學(xué)生卻廖廖無幾。建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地能增強校企業(yè)間的信任，雙方可以合作共贏。對于高職院校而言，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地能提高實習(xí)的專業(yè)對口率，解決學(xué)生實習(xí)地點分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能全程跟蹤集中指導(dǎo)等問題，確保實習(xí)的順利開展，促使頂崗實習(xí)目標(biāo)的順利完成。
1.強化政府作用，建立頂崗實習(xí)的保障機制。在建立校企合作頂崗實習(xí)保障機制的過程中政府起著主導(dǎo)作用。政府應(yīng)從稅收、勞動關(guān)系管理等方面入手，制定相關(guān)政策引導(dǎo)鼓勵企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)，將校企合作落實到頂崗實習(xí)工作上，從而使校企合作有制度保障。
2.高職院校要高度重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，想方設(shè)法加強與企業(yè)的聯(lián)系，多方挖掘企業(yè)資源，加強企業(yè)篩選，選擇社會聲譽好、經(jīng)營規(guī)范的企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中要吸納實習(xí)基地企業(yè)人員參與專業(yè)（課程）標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實習(xí)計劃等的制定，使其進一步理解高職教育，配合學(xué)校做好頂崗實習(xí)工作，實現(xiàn)校企深度融合，提高校企合作的層次，加強校企合作的深度。
（二）加強師資隊伍建設(shè)，增強對學(xué)生實習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)
1.要想使學(xué)生頂崗實習(xí)效果顯著，指導(dǎo)教師就必須有較高的實踐能力。高職院校應(yīng)在制度上鼓勵實習(xí)指導(dǎo)教師，提升他們的實踐能力，比如到企業(yè)進修，參與企業(yè)的培訓(xùn)等等。
2.對實習(xí)指導(dǎo)教師進行考核，保證實習(xí)指導(dǎo)工作有效地開展?？己说姆绞娇梢允菍W(xué)生評價、可以是企業(yè)反饋，還可以是其他的指標(biāo)，并且要保證考核結(jié)果與獎懲機制相結(jié)合。
3.加強對頂崗學(xué)生的巡視力度。在學(xué)生人數(shù)較多的單位，可以按單位安排專職教師，在學(xué)生人數(shù)較少、較分散的實習(xí)單位，可以按區(qū)域安排專職教師，以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們在實習(xí)過程中遇到的問題，使頂崗實習(xí)順利進行，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量。
4.建立“雙師制”。學(xué)校除了為學(xué)生實習(xí)配備專職指導(dǎo)老師外，還要與企業(yè)協(xié)商，聘請企業(yè)人員作為實踐指導(dǎo)老師，對學(xué)生的生活和工作負(fù)責(zé)。這種雙導(dǎo)師制，能夠解決學(xué)生實習(xí)期間管理松散的問題，使學(xué)生即使不在校內(nèi)也能得到及時有效的指導(dǎo)。
（三）完善頂崗實習(xí)考核制度，客觀公正地評價學(xué)生實習(xí)
高職院校要摒棄以往那種根據(jù)頂崗實習(xí)報告來評定學(xué)生實習(xí)成績的模式，建立科學(xué)工作者的頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系，量化評價指標(biāo)。評價指標(biāo)體系不能主觀籠統(tǒng)，要定量與定性相結(jié)合，操作性強。在進行指標(biāo)設(shè)計時，要指標(biāo)簡化，方法簡便，數(shù)據(jù)要取，來源可靠，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)實踐老師的雙重作用，形成動態(tài)的評價指標(biāo)體系，以避免實習(xí)評價的主觀性。同時要引入答辯制度，在頂崗實習(xí)結(jié)束時通過答辯的方式對學(xué)生做進一步的考評。
（四）建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式實習(xí)指導(dǎo)
加強頂崗實習(xí)的過程管理，除了傳統(tǒng)的實習(xí)檢查、走訪企業(yè)、組織學(xué)生座談等形式外，學(xué)?？梢越㈨攳弻嵙?xí)網(wǎng)站，通過開發(fā)在線交流和網(wǎng)上答疑等版塊，實習(xí)指導(dǎo)教師可以隨時了解學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想情況，進行有效指導(dǎo)。這樣可以在學(xué)校人力、物力有限的情況下，解決學(xué)生普遍分散、指導(dǎo)不便的問題，實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)的全程控制，提高實習(xí)指導(dǎo)效率和效果。
（五）加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的日常培養(yǎng)
在校期間，學(xué)校就要對學(xué)生進行吃苦耐勞精神教育，通過諸如主題班會、演講會和報告會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對挫折的正確態(tài)度，提高其適應(yīng)性；通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)演練幫助學(xué)生自我認(rèn)知，使他們能夠做出正確合理的自我評價，為頂崗實習(xí)工作基礎(chǔ)。
（六）完善頂崗實習(xí)風(fēng)險控制體系
為有效防范實習(xí)風(fēng)險，學(xué)院要成立安全事故處理小組。頂崗實習(xí)學(xué)生都要應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險，保證安全事故出現(xiàn)后能得到保險補償，同時動員頂崗實習(xí)單位為實習(xí)學(xué)生購買勞動保險以防意外。同時學(xué)院在學(xué)生實習(xí)前、實習(xí)過程中都要反復(fù)強調(diào)安全問題，警鐘常鳴，防患于未然。
總之，作為提高學(xué)生實踐技能的重要方式，頂崗實習(xí)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須進行科學(xué)設(shè)計、規(guī)范管理。唯有如此，才能有效地提高高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
在大學(xué)里，我一直在不斷的努力，我相信我可以做的更好的，可是一直以來我沒有很大的進步，我好像進入了瓶頸期。我學(xué)習(xí)的是計算機技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)實的情況是，只有計算機技術(shù)十分好，在社會上才可以做的更好，我需要更多的經(jīng)歷和實踐來參加我的專業(yè)，那樣我才可以做的更好！
我開始到青島海信計算機有限公司鄭州辦事處技術(shù)服務(wù)部實習(xí)。在部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)幫助下，我慢慢了解了公司的組織機構(gòu)、經(jīng)營狀況及管理體制，以及技術(shù)服務(wù)部的基本業(yè)務(wù)，并學(xué)到了許多計算機維護知識。
海信集團是以海信集團公司為投資母體組建的國內(nèi)大型專業(yè)電子信息產(chǎn)業(yè)集團。創(chuàng)業(yè)三十多年，從最初的青島無線電二廠，到青島電視機廠、海信電器公司，發(fā)展成為國內(nèi)著名的大型高新技術(shù)企業(yè)集團。
海信公司的服務(wù)承諾是：
全國聯(lián)保，計算機出現(xiàn)故障時，用戶可憑《品質(zhì)保證書》在最近的海信公司最近的各級海信維修部以及各個授權(quán)維修中心獲得維護服務(wù)。
在設(shè)有海信計算機維修服務(wù)站的地區(qū)實行三日內(nèi)修復(fù)的服務(wù)。
免費維修，在計算機不見保修期內(nèi)且在正常使用下的故障，免收部件的成本費用和維修費用，超過保修期，免收服務(wù)費，只收成本費。
保修期的第一年內(nèi)，正常使用過程中的計算機出現(xiàn)故障時，只需播打海信計算機公司設(shè)在該區(qū)的服務(wù)熱線，即可預(yù)約時間，并且在預(yù)約時間享受免費上門服務(wù)。
終身維護實習(xí)報告網(wǎng) shixi.exam8/，為徹底解決顧客的后顧之憂，對于超過保修期的海信計算機，由用戶和任何一家維修中心（站）簽訂協(xié)議，則可享受終生維護。
剛開始實習(xí)時，辦公室的同事給了我一些有關(guān)部門運營和計算機維護的公司的規(guī)章制度，讓我對公司運營情況和計算機維護--特別是系統(tǒng)維護有了一定的認(rèn)識，真正體會到了一個重量級國家級企業(yè)單位對人事的重視，理解了我技術(shù)服務(wù)部的電腦維護工作雖然是企業(yè)部門運營的一個小側(cè)面，但關(guān)系到企業(yè)在廣大市民心目中的形象，關(guān)系到企業(yè)參與全國范圍的計算機銷售競爭的魄力及品牌親和力。
在這一段時間里，我不僅很好地運用了所學(xué)的專業(yè)知識，而且還學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的實用的待人處世之道，闊大了知識面，也豐富了社會實踐經(jīng)歷，為我即將踏入社會奠定了很好的基礎(chǔ)。
十分感謝青島海信計算機公司，感謝技術(shù)服務(wù)部給我這樣一個寶貴的實習(xí)機會，在我完成這個計算機實習(xí)報告的同時，也讓我對社會、對工作、對學(xué)習(xí)都有了更深一步的理解和認(rèn)識，為我即將走上工作崗位增添了信心，讓我在大學(xué)生活中留下了美好一頁！
在不斷的成長中，我相信我可以做的更好，只是時間的關(guān)系，我還沒有得到更多的經(jīng)歷來參加實習(xí)，我相信在不遠(yuǎn)的將來，我就可以做的更好，這是毋庸置疑的。一直以來我都十分的努力，現(xiàn)在我的實踐才開始上路，我相信在不遠(yuǎn)的將來，我就可以做的更好了，我會一直不斷的努力下去的！
第4篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
2010年的暑假，將是我學(xué)生生涯的最后一個暑假，充滿期待又滿懷焦慮。畢業(yè)以后，我能擠過百萬就業(yè)軍的獨木橋嗎?能勝任公司交給的任務(wù)嗎?相信這是每一位畢業(yè)大學(xué)生都不敢松懈的問題。
因此，懷著對自己將來的打算和期望，以及在父母的強烈催促下，我假期前就詳細(xì)安排了自己的假期計劃。
從我的專業(yè)看，外貿(mào)公司是一個不錯的對口工作。老媽試著去給我聯(lián)系了一家不錯的外貿(mào)公司，可是由于我們學(xué)院放假太遲，那邊的實習(xí)生人數(shù)已滿，我錯過了一次機會。幸運的是被告之可以一月之后再去聯(lián)系。
于是，我選擇了自己另外一大興趣——電腦行業(yè)。懷著對電腦行業(yè)極大的崇拜和向往，我來到了杭州一家大型電腦市場。經(jīng)過幾次碰壁，我最終在一家電腦個體商戶落戶。沒有報酬，也不管飯，可是得到了一個實習(xí)的機會。就這樣，從技術(shù)再到銷售，我不斷向各位師傅討教。相繼學(xué)會了有關(guān)裝機，裝系統(tǒng)，裝應(yīng)用軟件的基本操作， 在客戶需要時還根據(jù)客戶要求上門服務(wù).為了保證我學(xué)到的東西能夠切實規(guī)范化，系統(tǒng)化.我要求自己每天都必須注意消化自己在平時所學(xué)到的東西。
實踐期間我爭取一切可能的機會讓我動手，短短的幾天時間自己裝過幾部電腦，絕大部分自己都曾到過用戶家中為用戶解決問題，我對電腦的一般性故障也能作一定的維護，具備了一定的產(chǎn)品真?zhèn)巫R別能力，甚至我還學(xué)到了很多經(jīng)營技巧，對計算機的總體認(rèn)識和把握也有顯著的提高。
為了拓寬自己的電腦知識面，我每天回家后還抓緊時間從網(wǎng)上搜索一些電腦常識，深感互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大便利，。否則那么多的問題期待同事們解答是不可能的。
如此半個月下來，我感覺學(xué)到好多，慶幸自己把握住了這次機會，當(dāng)然也深知自己已學(xué)的不過是九牛一毛，我更需不斷努力，正如同事們所說的“技術(shù)知識是靠積累的”!
走出了電腦公司，迎接僅剩為期兩周的外貿(mào)實習(xí)。對我來說，能進這樣一家外貿(mào)公司，是一個不錯的機會!市中心的商務(wù)樓，給人愉悅的感覺;年齡相仿的同事，給人親切的感覺;如此多的外貿(mào)實務(wù)可以學(xué)習(xí)，給人挑戰(zhàn)性的感覺!總之，我對哪怕短短十天的實習(xí)也充滿了期待!
如今，短短兩周的實習(xí)已接近尾聲，回顧過來，激動之余，諸多感慨!
相處，在這樣的白領(lǐng)辦公場所，沒有看到或者說是感受到任何勾心斗角的事情不知是有幸還是不幸，同事們也說起所在的單位的氛圍的確不錯，相互相處都很和諧。
工作，其實并沒有太大難度?？吹絾挝煌伦畛ｎ^痛的事便是為某個貿(mào)易環(huán)節(jié)出錯而煩惱。國際貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當(dāng)事人外，還涉及商檢、運輸、保險、金融、車站、港口和海關(guān)等部門以及各種中間商和商。如果哪個環(huán)節(jié)出了問題，就會影響整筆交易的正常進行，并有可能引起法律上的糾紛。
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關(guān)鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;’職業(yè)能力;頂崗實習(xí)
高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計是整個人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實踐教學(xué)課程，是檢驗大學(xué)生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設(shè)計模式問題諸多，未能達(dá)到該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業(yè)設(shè)計的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進行了改革實踐，取得了一定成效。
1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發(fā)展，就是因為強調(diào)技術(shù)應(yīng)用而非學(xué)科體系，但在畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：
1.1教師為主體的灌輸式教學(xué)模式
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整個過程基本上是以教師為中心，要使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，難度較大，為了確保畢業(yè)設(shè)計能按時按量地完成，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計方案往往要劃框框定調(diào)子，學(xué)生基本上按照教師的設(shè)計意圖去實踐，引領(lǐng)學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計程序亦步亦趨地走過場。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設(shè)計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學(xué)生的動手實踐機會相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生實踐動手機會較少。1.2學(xué)生投入的時間和精力不足畢業(yè)設(shè)計一般安排在第六學(xué)期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學(xué)生的主要任務(wù)，有的學(xué)生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，學(xué)校不能不讓學(xué)生去就業(yè)。而沒有找到單位的學(xué)生忙于參加各種招聘會和面試，或者準(zhǔn)備專升本，個別學(xué)生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設(shè)計，開個假就業(yè)證明去單位實習(xí)，因此，大部分學(xué)生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。
2.改革措施
根據(jù)教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”，從鄭州電力高等專科學(xué)校電力類專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進行改革實踐：
2.1改變畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展形式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是所有學(xué)生在教師提供的課程范圍內(nèi)進行選題，然后完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)半年。因此，提出改革原畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展形式，部分學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)，部分學(xué)生參加校內(nèi)頂崗實習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練。參加校外頂崗實習(xí)的學(xué)生需要持頂崗實習(xí)邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實習(xí)審批表，并辦理相關(guān)手續(xù)。外出頂崗實習(xí)期間，要求學(xué)生每周填寫頂崗實習(xí)情況匯報表，并定期與學(xué)校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責(zé)。頂崗實習(xí)結(jié)束后需要提交畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報表、頂崗實習(xí)報告、頂崗實習(xí)報告指導(dǎo)教師評閱意見表、頂崗實習(xí)鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習(xí)學(xué)生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”場所進行校內(nèi)頂崗實習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練是學(xué)生校內(nèi)頂崗實習(xí)的主要任務(wù)，是依托學(xué)校現(xiàn)有實踐條件進行的與工作崗位相對應(yīng)的仿真、技能訓(xùn)練。
2.2注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
參加校外頂崗實習(xí)的學(xué)生到用人單位后，用人單位會根據(jù)需要將學(xué)生安排在某一工作崗位，根據(jù)學(xué)生返校后反饋的信息，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細(xì)介紹職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應(yīng)電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練流程：教師確定題目———學(xué)生選題———過程指導(dǎo)———答辯和成績評定。題目均為專業(yè)面對職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設(shè)的課題題目為《繼電保護工職業(yè)能力綜合訓(xùn)練》等。課題由指導(dǎo)教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓(xùn)練任務(wù)書，然后由系（部）教學(xué)委員會審定、批準(zhǔn)，最后分專業(yè)、按題目類型報教務(wù)處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、鞏固、深化相關(guān)學(xué)科知識；二是技能訓(xùn)練：本課題所對應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級工應(yīng)掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務(wù)進行訓(xùn)練（不少于4個），教師布置典型工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)任務(wù)，自己提出工作方案，教師對學(xué)生方案和訓(xùn)練進行評價指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練過程分為理論輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分，理論輔導(dǎo)結(jié)束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經(jīng)持有對應(yīng)工種技能鑒定中級工證書的學(xué)生可以免考理論考核；技能訓(xùn)練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓(xùn)練過程的詳細(xì)情況記錄在“學(xué)生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓(xùn)練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練報告成績及答辯成績四部分共同構(gòu)成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對學(xué)生綜合能力進行訓(xùn)練，包括對工作任務(wù)的理解、工作方案的制訂、工作設(shè)備的選擇和使用、工作技能的訓(xùn)練、工作結(jié)果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照崗位工作要求，逐步達(dá)到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的主體是學(xué)生，發(fā)揮他們的自學(xué)能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)語鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學(xué)生而言，無論是參加校外頂崗實習(xí)，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，均調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實踐動手能力。
作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐，職業(yè)技術(shù)教育，2005.
第6篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：C41
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0275-02
1 引言
隨著經(jīng)濟發(fā)展、市場需求以及國家對環(huán)保工作日益重視，環(huán)境污染防治技術(shù)研究和應(yīng)用將迅速發(fā)展起來，這為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。然而，目前各用人單位需要環(huán)境工程高校畢業(yè)生具有一定的工程素養(yǎng)且具備較高的環(huán)境污染治理工程設(shè)計、監(jiān)測技術(shù)應(yīng)用、環(huán)保設(shè)施設(shè)備運行管理、環(huán)境工程咨詢和評價等方面的專業(yè)核心能力，而這些能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)階段必須從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取。
專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，強化大學(xué)生理論知識，提高大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生接觸環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)實際的重要手段。
2 目前高校實習(xí)教學(xué)存在的問題
唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)主要包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。這與大多數(shù)同類院校實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置形式上是一致的。但是目前各個學(xué)校的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是生產(chǎn)實習(xí)普遍存在以下問題。
（1）由于擴招學(xué)生人數(shù)多，給實習(xí)教學(xué)帶來實習(xí)資源如師資、實習(xí)場所配置相對短缺的問題。企業(yè)指導(dǎo)教師做專業(yè)知識講解時因?qū)W生人數(shù)太多，學(xué)生聽不清而導(dǎo)致實習(xí)效果下降甚至實習(xí)失去意義；另外由于學(xué)生人數(shù)較多，要求企業(yè)按照生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的要求安排學(xué)生跟班操作變得非常困難。
（2）實習(xí)基地建設(shè)困難。實習(xí)經(jīng)費不足等原因造成現(xiàn)有實習(xí)只看不做難以達(dá)到動手能力培養(yǎng)的要求。受市場經(jīng)濟的影響，越來越多的企事業(yè)單位不接受學(xué)生實習(xí)；接受實習(xí)的單位也會因為一下涌入眾多的學(xué)生，增添了一些安全隱患。
（3）實習(xí)方式簡單。認(rèn)知實習(xí)、 生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)目的各不相同，實習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。但目前由于實習(xí)經(jīng)費緊張實習(xí)就近完成以及實習(xí)單位的大型設(shè)備昂貴、考慮安全因素等問題，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)時只能看，不能動手。由于生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的目的是學(xué)生通過實踐對所學(xué)知識進行全面整合，熟悉和掌握一定的操作知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的初步能力，僅僅采用參觀的方式達(dá)不到實習(xí)要求，其實踐能力難以得到真正的提高。
（4）實習(xí)考核方式單一。各個學(xué)校實習(xí)基本上是以實習(xí)日記和實習(xí)報告為主并參考實習(xí)紀(jì)律確定實習(xí)成績，有的甚至只通過實習(xí)報告評定實習(xí)成績。學(xué)生認(rèn)為實習(xí)形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，無法實現(xiàn)實際操作能力培養(yǎng)的實習(xí)效果。
為解決上述實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，擬改革目前環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方式與內(nèi)容，因地制宜進行更有利于培養(yǎng)專業(yè)核心能力的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
3 實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革與實踐
以唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和實踐為例，具體措施如下。
3.1 改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)方式
大多數(shù)院校生產(chǎn)實習(xí)都是去相關(guān)單位頂崗實習(xí)，大約1個月左右，由于實習(xí)單位沒有這項工作內(nèi)容，所以經(jīng)常導(dǎo)致實習(xí)形式化，學(xué)生在實習(xí)期間沒有得到專業(yè)能力訓(xùn)練。因此設(shè)計將生產(chǎn)實習(xí)通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的方式，即校內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗室實訓(xùn)+校外環(huán)境監(jiān)測中心站實習(xí)和校內(nèi)水污染控制工程實驗室實訓(xùn)+污水處理廠實習(xí)的方式實習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所進行生產(chǎn)實習(xí)單位的具體工作內(nèi)容，進行實際操作；這樣做即可以滿足實習(xí)要求，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生核心應(yīng)用能力，又可以解決實習(xí)經(jīng)費不足、實習(xí)基地建設(shè)困難、實習(xí)光看不做、形式大于內(nèi)容的問題。
3.2 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計既要考慮實習(xí)單位具體工作內(nèi)容，也需結(jié)合校內(nèi)實驗室的實驗實訓(xùn)條件，編制了校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書，目前主要以監(jiān)測站廢水水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測和污水處理廠生物處理技術(shù)為主要內(nèi)容。
3.3 教學(xué)目標(biāo)具體化
設(shè)計具體教學(xué)目標(biāo)，例如污水水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測實習(xí)中學(xué)生必須掌握污水中的COD和SS的監(jiān)測方法并進行實際操作，這樣學(xué)生可以知道到工作崗位后應(yīng)該干什么，通過生產(chǎn)實習(xí)學(xué)會工作思路和部分實際工作操作技能。
3.4 考核方式多樣化
各個學(xué)校實習(xí)基本上是以實習(xí)日記和實習(xí)報告為主并參考實習(xí)紀(jì)律確定實習(xí)成績，有的甚至只通過實習(xí)報告評定實習(xí)成績。因為在實習(xí)單位教師管理學(xué)生并不方便，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實習(xí)形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，無法實現(xiàn)實際操作能力培養(yǎng)的實習(xí)效果。
通過在校內(nèi)完成生產(chǎn)實習(xí)主要操作，可以保證學(xué)生親自動手操作，如在廢水水質(zhì)監(jiān)測實習(xí)中學(xué)生可以通過采樣、處理、監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析進行全過程學(xué)習(xí)，而教師則根據(jù)學(xué)生對該項工作原理掌握情況、實際動手操作能力及遇到問題解決問題的能力綜合評定實習(xí)成績。
4 結(jié)語
通過生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計與實踐，逐步形成唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)特色，即校內(nèi)實訓(xùn)與校外企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，通過企業(yè)工作內(nèi)容設(shè)計為校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容，使每位學(xué)生掌握部分水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測技能和污水生物處理污泥培養(yǎng)馴化技能。實習(xí)教師全過程指導(dǎo)，通過考查每位W生對于實習(xí)內(nèi)容原理掌握、實際技能操作等進行綜合能力評定成績，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過改革環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，解決了生產(chǎn)實習(xí)形式化、實習(xí)基地建設(shè)困難、學(xué)生不能動手操作等問題，大大提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生核心應(yīng)用能力。
結(jié)合企業(yè)和校內(nèi)實驗室的實際情況，僅僅從部分水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測和污水生物處理技術(shù)污泥培養(yǎng)馴化方面進行了實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，今后，應(yīng)進一步完善生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型環(huán)保工程師。
參考文獻(xiàn)：
[1]荊國林，杜文婷，王 鑒.環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的實踐探索[J].廣東化工，2010，37（10）：92～93.
第7篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
機械加工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，非常重要的也特別有意義的實習(xí)課。金工實習(xí)又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任。
實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學(xué)渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：
① 通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
金工實習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓(xùn)練，并具有運用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習(xí)中，學(xué)校將各工種的實習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來，使我們對機械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的認(rèn)識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實習(xí)安全規(guī)則，同時加強對實習(xí)日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習(xí)成績，實行綜
合考評制度，實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。
在各個工種的實習(xí)中，都安排了一定靈活時間和實習(xí)內(nèi)容，使得動手能力強的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。
在實習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實習(xí)項目中，應(yīng)多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
另外，我覺得我校的金工實習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動手操作時間時講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。
實習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。我覺得金工實習(xí)對我自己來說非常有意義，非常實在.它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活，讓我增長了更多的專業(yè)知識，讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。
實踐是真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，通過兩星期的金工實習(xí)，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
通過這次實習(xí)，我學(xué)會了很多。兩年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。13周的金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
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關(guān)鍵詞 高職院校；水產(chǎn)養(yǎng)殖；生產(chǎn)實習(xí)；
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0138-02
高職院校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，生產(chǎn)實踐實習(xí)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。生產(chǎn)實踐實習(xí)是學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)基地，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，按照教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的要求，直接參與育苗及養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，獲得感性知識與專業(yè)實踐能力及培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列實踐教學(xué)活動。它是水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實踐實習(xí)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐動手能力的提高，同時也制約了水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)一線技術(shù)人員的培養(yǎng)，所以應(yīng)及時采取有效的措施來提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)生產(chǎn)實踐實習(xí)質(zhì)量。為此，結(jié)合多年帶隊指導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實踐實習(xí)的經(jīng)驗，筆者試就水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中暴露出的問題以及相關(guān)的對策進行總結(jié)探討。
1 生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題
目前在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中主要存在以下幾個方面的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)效果。
一是一部分學(xué)生不認(rèn)真領(lǐng)會生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)涵，認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)就是圖新鮮，在生產(chǎn)實習(xí)過程中走過場，應(yīng)付了事。學(xué)生沒有將生產(chǎn)實踐活動與未來的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，對實習(xí)熱情不高，導(dǎo)致不能積極地參與生產(chǎn)實踐過程。筆者多年帶隊參與生產(chǎn)實習(xí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實習(xí)目的不明確，有學(xué)生甚至認(rèn)為實習(xí)就是簡單參觀生產(chǎn)企業(yè)單位，了解一下生產(chǎn)過程，至于如何將學(xué)到的理論知識運用到實際生產(chǎn)中，他們根本不予考慮。他們參與實習(xí)活動就是為了應(yīng)付考核，完成學(xué)業(yè)。
二是生產(chǎn)實習(xí)過程中部分學(xué)生沒有做好吃苦的思想準(zhǔn)備，對困難準(zhǔn)備不足，一遇到困難就退縮，導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)工作比較難以開展。相對其他專業(yè)而言，一方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實習(xí)基地緊靠海邊，距城市繁華中心較偏遠(yuǎn)，地理位置比較偏僻，生產(chǎn)實習(xí)期間業(yè)余生活比較枯燥，而且育苗場及養(yǎng)殖場的工作及食宿條件較差。另一方面，現(xiàn)在大學(xué)生多為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，平時缺少鍛煉機會，不能忍受條件艱苦的工作環(huán)境，導(dǎo)致心理落差較大，造成較大的情緒波動，經(jīng)常出現(xiàn)請病假逃避實習(xí)的現(xiàn)象。尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的女生，由于實習(xí)地點、環(huán)境、工作的季節(jié)性等特殊原因，一些女生對于實習(xí)企業(yè)基地的生活、實習(xí)工作較難適應(yīng)。另外，實習(xí)單位從工作、安全和生活多方面考慮，都不愿意接收女生，從而給女生實習(xí)安排造成很大的困難。
三是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)期間需要夜晚值班，一些學(xué)生比較厭惡。例如，刺參育苗生產(chǎn)實習(xí)過程中，刺參產(chǎn)卵一般在夜間進行，需要有專人值班觀察刺參產(chǎn)卵、受精及孵化情況，育苗期間各個環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真仔細(xì)，絕不能馬虎大意，稍有疏忽，就可能給生產(chǎn)帶來損失。因此，要求從事生產(chǎn)的人員必須每天起早貪黑地觀察、分析，體力勞動量較大，很多學(xué)生不能適應(yīng)育苗生產(chǎn)的勞動強度，出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，尤其女學(xué)生對實習(xí)厭惡情緒較嚴(yán)重。
四是部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，動手能力差，造成育苗及養(yǎng)殖生產(chǎn)中手忙腳亂、不知所措。例如，在文蛤育苗生產(chǎn)過程中，有些學(xué)生對文蛤幼體發(fā)育不同階段的特征掌握不牢固，用顯微鏡觀察時辨別不清文蛤幼體發(fā)育到哪個階段，造成育苗生產(chǎn)工作上的被動；在刺參育苗過程中對刺參變態(tài)附著的標(biāo)志不清楚，從而延誤附著基的投放時間，對生產(chǎn)造成損失。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生基本上是由于學(xué)生的理論知識掌握不扎實造成的。
五是從實習(xí)報告的批改情況來看，撰寫的實習(xí)報告出現(xiàn)內(nèi)容膚淺、缺乏創(chuàng)新、表達(dá)不夠流暢等問題。這一方面反映出部分學(xué)生觀察問題不夠認(rèn)真仔細(xì)，平時對所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系和思考；另一方面也反映出學(xué)生論文撰寫的基本功底較差，平時缺少論文撰寫的鍛煉機會等問題，從而造成撰寫的實習(xí)報告不盡如人意。
六是生產(chǎn)實習(xí)過程中學(xué)生與企業(yè)員工及領(lǐng)導(dǎo)溝通不夠完善，造成相互之間的矛盾和誤解，相互之間的關(guān)系不夠融洽。一方面與技術(shù)員溝通交流較少，在生產(chǎn)過程中不能主動地向技術(shù)員及老員工虛心請教，盲目自大；另一方面與企業(yè)員工相處不融洽，產(chǎn)生矛盾，對生產(chǎn)實習(xí)的順利進行造成困難。
2 提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的措施
2.1 對學(xué)生進行專業(yè)思想教育
新生一入學(xué)，就要抓住時機及時進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育。可以組織新生參觀實驗室、專業(yè)教室、實習(xí)基地、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展覽，讓他們了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的優(yōu)勢地位及發(fā)展前景等，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。實習(xí)之前召開實習(xí)動員大會，闡明生產(chǎn)實習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參加實習(xí)的熱情。
2.2 實習(xí)前做好充足的準(zhǔn)備工作
完善實習(xí)工作計劃、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱與指導(dǎo)書、實習(xí)紀(jì)律、勞動安全、總結(jié)報告書等，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的和任務(wù)；進行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，包括實習(xí)用的儀器、藥品、用具等物品及生活必需品等；建立保障體系，包括管理、技術(shù)、學(xué)生信息、后勤服務(wù)等。遼寧醫(yī)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室從2006年起對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生進行實踐教學(xué)模式改革，取得可喜的成果，并于2010年被確定為省級品牌專業(yè)。每年春季新學(xué)期開始，針對生產(chǎn)企業(yè)實際生產(chǎn)情況，給學(xué)生重點講授魚類增養(yǎng)殖技術(shù)、蝦蟹增養(yǎng)殖技術(shù)、海水貝類增養(yǎng)殖技術(shù)和名特優(yōu)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等4門專業(yè)課程的理論知識。在學(xué)生進入生產(chǎn)廠家之前，利用一個月的時間對學(xué)生進行水產(chǎn)專業(yè)操作技能的集中綜合實訓(xùn)，強化學(xué)生的實踐動手能力。
2.3 充分發(fā)揮帶隊教師的主導(dǎo)作用
主講課程的專業(yè)教師一般為生產(chǎn)實習(xí)的帶隊指導(dǎo)教師，根據(jù)需要或聘請實習(xí)基地專業(yè)技術(shù)人員兼任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是在學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生三者之間起溝通和協(xié)調(diào)作用，全權(quán)負(fù)責(zé)處理學(xué)生實習(xí)的日常事務(wù)，同時還要從專業(yè)上、技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。所以指導(dǎo)教師應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)理論水平與專業(yè)知識、豐富的專業(yè)實踐能力與經(jīng)驗、較強的組織領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這樣才能及時了解學(xué)生的思想狀況，集中精力指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)活動。
2.4 建立學(xué)生頂崗帶薪實習(xí)制度
2010年，學(xué)校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)開始建立學(xué)生帶薪頂崗實習(xí)制度，取得良好的實習(xí)效果。進入企業(yè)后學(xué)生帶薪上崗，更加激發(fā)了學(xué)生的工作熱情，在企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)生就是企業(yè)的員工，學(xué)生把企業(yè)看成自己的企業(yè)，學(xué)生按照企業(yè)安排直接參與企業(yè)生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在職業(yè)崗位上頂崗訓(xùn)練，接受企業(yè)化管理，大部分學(xué)生的表現(xiàn)得到企業(yè)的首肯，同時拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，也擴大了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在本地區(qū)的影響力。
2.5 嚴(yán)格學(xué)生實習(xí)守則，合理評定實習(xí)成績，增強考核力度
由校內(nèi)教師和廠家技術(shù)人員共同在真實的生產(chǎn)過程中完成生產(chǎn)實踐任務(wù)，并改革考核方式，注重過程考核。在校外實習(xí)，學(xué)生除了遵守學(xué)校的規(guī)章制度外，還要遵守實習(xí)守則。要虛心向?qū)嵙?xí)單位工人、技術(shù)人員和管理人員學(xué)習(xí)，聽從指導(dǎo)，服從安排，努力完成實習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，模范執(zhí)行實習(xí)單位和學(xué)校的各項規(guī)章制度，注意安全。實習(xí)成績的評定實行百分制，評定過程應(yīng)嚴(yán)格、合理、客觀、公正，一般由實習(xí)報告、生產(chǎn)實習(xí)單位鑒定、實習(xí)指導(dǎo)教師評三部分組成，其比例為2：2：1，依據(jù)上述考核內(nèi)容綜合評定為優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。如果實習(xí)綜合成績不及格，不給予畢業(yè)。
3 結(jié)語
總之，通過生產(chǎn)實踐實習(xí)，學(xué)生能夠真正掌握實踐生產(chǎn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，增強對海洋水產(chǎn)行業(yè)的信心，提高適應(yīng)社會的能力，為畢業(yè)后成為一名合格的生產(chǎn)一線技術(shù)人員奠定基礎(chǔ)，同時也為就業(yè)拓寬了渠道。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：大學(xué)生工作頂崗實習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞： 高職院校 頂崗實習(xí) 學(xué)生管理
2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）文件明確指出，高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，高職院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是有效推進高職院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。但在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中暴露出諸多的學(xué)生管理問題，諸如學(xué)生心理上的不穩(wěn)定性，學(xué)生雙重身份，所學(xué)的專業(yè)知識與崗位工作內(nèi)容的差異性等。這些問題不得不引起高度重視，筆者作為高職院校一線學(xué)生管理人員認(rèn)為，建立一套成熟的學(xué)生管理規(guī)范，才能促使頂崗實習(xí)安全穩(wěn)定，有序發(fā)展。
一、頂崗實習(xí)過程中存在的問題分析
目前高職院校已充分意識到頂崗實習(xí)的重要性，某些高職院校已經(jīng)全面展開學(xué)生頂崗實習(xí)工作。從開展的情況看，總體效果較好，但出現(xiàn)不少問題，阻礙了工作的進展。
（一）學(xué)生的思想認(rèn)識不到位，實習(xí)心理準(zhǔn)備不足。
1.某些學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)校安排半年的頂崗實習(xí)，是為了節(jié)約學(xué)校的教育成本，只不過是走走過場。因此，在實習(xí)的過程中敷衍了事，責(zé)任意識淡薄，缺乏吃苦精神。
2.學(xué)生對頂崗實習(xí)的期望值過高，對實習(xí)單位太過理想化，認(rèn)為在實習(xí)過程中能接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，完成有“技術(shù)含量”的工作。但單位提供的基本上是生產(chǎn)一線的輔助工作，從事簡單重復(fù)、枯燥無味的操作，導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生一定的思想抵觸。
3.某些學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)與正式就業(yè)一樣，企業(yè)應(yīng)該給予的月薪與其他員工等同。因此，工資待遇、工作環(huán)境等因素成了關(guān)注的焦點，而對頂崗實習(xí)的真正意義沒有認(rèn)識。
4.學(xué)生面臨頂崗實習(xí)崗位嚴(yán)格的規(guī)章制度，超負(fù)荷的工作強度，復(fù)雜的人際關(guān)系等多種變化，加上“90后”學(xué)生生活安逸，沒有危機感，缺乏溝通與自主學(xué)習(xí)能力，很容易有工作壓力大、精神緊張和心理壓抑等不適應(yīng)感。
（二）學(xué)校對頂崗實習(xí)組織工作難度大，缺乏成熟的管理規(guī)范。
1.缺乏政府主導(dǎo)，校企合作不深入。所謂的校企合作是學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)過程中達(dá)到雙贏局面的一種合作模式。而在目前的市場經(jīng)濟條件下，政府主導(dǎo)力度不夠，用人單位自增大，加之學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，用人單位的育人目標(biāo)則是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，為實現(xiàn)利益最大化對員工進行培養(yǎng)。因此，不同的育人目標(biāo)出現(xiàn)了學(xué)校熱、用人單位冷的尷尬局面。
2.影響教學(xué)任務(wù)的開展。雖然高職院校在新生進校時就安排好教學(xué)計劃，大三下學(xué)期作為學(xué)生頂崗實習(xí)期，并允許畢業(yè)設(shè)計在頂崗實習(xí)期中完成。但絕大多數(shù)畢業(yè)生為了適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，無法靜下心來考慮畢業(yè)設(shè)計，往往都是在回校幾天之內(nèi)速成，給論文指導(dǎo)工作及畢業(yè)答辯工作帶來影響，嚴(yán)重影響特定階段教學(xué)任務(wù)的開展。
3.學(xué)生的管理難度增大。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間肩負(fù)著在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，正是這種雙重身份加大了學(xué)生的管理難度。作為在校學(xué)生，不在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，實習(xí)單位分散。輔導(dǎo)員老師只能通過電話、QQ、微信等形式了解學(xué)生的實習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題。因為輔導(dǎo)員老師帶班人數(shù)多，甚至還帶了不同年級的學(xué)生，所以沒有辦法直接到實習(xí)單位對學(xué)生全面細(xì)致的關(guān)心教育。作為企業(yè)員工，學(xué)生并未與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，用人單位往往沒有對頂崗實習(xí)學(xué)生進行思想教育、權(quán)益保障指導(dǎo)的意識。
（三）企業(yè)對頂崗實習(xí)的響應(yīng)度不高。
在計劃經(jīng)濟時代，因為政府、行政部門的干預(yù)，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)的積極性高一些。在市場經(jīng)濟條件下，市場競爭十分激烈，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)往往得不到益處，相反還要支付學(xué)生在頂崗實習(xí)期間包括師傅參與指導(dǎo)的勞動成本，影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，因此企業(yè)普遍不愿意參加以學(xué)生頂崗實習(xí)為目的的校企合作，對接收實習(xí)生的動力不強。即使某些企業(yè)兌現(xiàn)與學(xué)校溝通時的承諾，可以給予學(xué)生實習(xí)和鍛煉的機會，但企業(yè)不會積極地對學(xué)生進行崗位的職能指導(dǎo)培訓(xùn)，只是給學(xué)生安排一些流水線機械性的操作，變相地將學(xué)生作為廉價勞動力使用。
二、加強頂崗實習(xí)過程中學(xué)生管理的建議
頂崗實習(xí)僅僅是教學(xué)場所和教學(xué)形式的改變，它依然是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分，將教學(xué)場所遷移至校外企業(yè)，學(xué)生不僅要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，還必須嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定。
頂崗實習(xí)的學(xué)生管理是一項艱巨又復(fù)雜的工作，它直接關(guān)系到校企合作中人才培養(yǎng)工作的成敗，只有加強頂崗實習(xí)期間的學(xué)生管理，才能讓頂崗實習(xí)工作扎實有效地推進。
（一）加強校企合作，夯實頂崗實習(xí)基礎(chǔ)。
頂崗實習(xí)不僅僅是學(xué)校和學(xué)生兩個主體，還關(guān)系到政府機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、用人單位等社會群體。政府機構(gòu)應(yīng)從宏觀上制定大學(xué)生頂崗實習(xí)的政策，給予接受頂崗實習(xí)學(xué)生的用人單位一定的補貼、免稅等政策鼓勵;行業(yè)協(xié)會利用其貼近企業(yè)的優(yōu)勢，定期安排一些頂崗實習(xí)的崗位，為企業(yè)和學(xué)校搭建供需平臺;企業(yè)應(yīng)該將培養(yǎng)技術(shù)人才作為企業(yè)的責(zé)任，企業(yè)生產(chǎn)旺季，學(xué)生的頂崗實習(xí)能夠解決企業(yè)人手不夠的問題，節(jié)約人力資源的成本。
作為校企合作主動的一方，學(xué)校應(yīng)該積極主動地聯(lián)系用人單位，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座，努力為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生。此外，為了吸引企業(yè)參與校企合作，校方可以通過選派優(yōu)秀教師進企業(yè)掛職鍛煉，參與技術(shù)攻關(guān)，提供技術(shù)支持，為企業(yè)員工進行專業(yè)理論知識的培訓(xùn)等。學(xué)校主動為企業(yè)做好服務(wù)，必將受到企業(yè)的歡迎，促進校企合作形成良好的合作機制。
（二）做好學(xué)生實習(xí)前的思想動員工作。
實習(xí)前由輔導(dǎo)員、帶隊老師利用班會、座談會、實習(xí)動員大會等形式對學(xué)生進行思想引導(dǎo)。通過總結(jié)前面實習(xí)學(xué)生取得的成績和存在的問題，選擇一些優(yōu)秀畢業(yè)生講一些實習(xí)的感受，讓學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度;利用一些事故實例，分析違規(guī)操作后果的嚴(yán)重性，讓學(xué)生時刻牢記安全操作規(guī)程，提高警惕，防止意外事故發(fā)生;教育學(xué)生在實習(xí)時要養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習(xí)慣;“企業(yè)”代替了“學(xué)?！?，“崗位”代替了課堂，“8―12小時工作制”代替了“課表作息制”，時刻做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備;面對復(fù)雜的工作關(guān)系、接觸形形的人群，除了要學(xué)會獨立生活外，還要以一名實習(xí)生、學(xué)習(xí)者的身份處理好與身邊同事之間的關(guān)系。
（三）六層管理模式對頂崗實習(xí)學(xué)生進行科學(xué)化管理。
頂崗實習(xí)由學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共同參與，需要建立科學(xué)的管理模式。一方面學(xué)校要建立分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作處統(tǒng)籌安排，各二級學(xué)院安排專任教師和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)制。另一方面，校企雙方共同商議明確企業(yè)不僅要承擔(dān)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，對學(xué)生在工作中遇到的技術(shù)問題提供指導(dǎo)，還要安排專人對學(xué)生進行管理，逐步形成學(xué)校―企業(yè)―實習(xí)指導(dǎo)老師―輔導(dǎo)員―學(xué)生干部―學(xué)生六層管理模式。
實習(xí)指導(dǎo)老師定期走訪實習(xí)單位，及時了解、掌握及檢查學(xué)生完成實習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)報告，對實習(xí)中違反紀(jì)律的學(xué)生及時給予批評并上報學(xué)院。為每一位學(xué)生做好實習(xí)進程的詳細(xì)記錄，檢查批閱學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，確定學(xué)生初步的實習(xí)成績。
輔導(dǎo)員的工作是頂崗實習(xí)中不可缺少的組成部分，包括對實習(xí)的組織、學(xué)生的思想教育、解決學(xué)生生活問題等。頂崗實習(xí)期間，由于師生距離的加大，輔導(dǎo)員要以全新的角度對學(xué)生加以管理，運用教育、幫助代替直接命令，了解學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活中的狀況;注重與學(xué)生及時溝通交流，為其創(chuàng)造條件，提供資源，主動解決生活問題。
學(xué)生干部在頂崗實習(xí)期間起到不可替代的作用。因此，有必要在每一個實習(xí)單位建立一個臨時團支部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。學(xué)生干部是聯(lián)系學(xué)校各部門的紐帶，傳達(dá)各項任務(wù)的橋梁，落實各項工作的骨干力量。輔導(dǎo)員應(yīng)定期召集學(xué)生干部會議，了解學(xué)生安全、思想、心理問題等，對出現(xiàn)的問題及解決方案提出討論。
（四）形成切實可行的考核體系。
頂崗實習(xí)期間，學(xué)生在企業(yè)參與的社會活動要比在學(xué)校復(fù)雜得多，不僅要學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實際，并動手操作，還要學(xué)會與人溝通，處理人際關(guān)系，吃苦耐勞。因此，必須建立一種合適的評價機制。目前的考核方式形式單一，同時企業(yè)的參與度不高，簡單的總結(jié)報告加上老師的主觀印象，無法將學(xué)生在企業(yè)的實際表現(xiàn)給予客觀的評價。
頂崗實習(xí)考核評價應(yīng)采取學(xué)校教學(xué)評價、學(xué)生管理評價、企業(yè)評價相結(jié)合的體系，根據(jù)各考核內(nèi)容和側(cè)重點，明確學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和分值比例。企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照正式員工的要求對學(xué)生進行統(tǒng)一考核，如工作態(tài)度、出勤、產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率等。學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)手冊、遵守管理制度等方面作出綜合評價。
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