核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

至今為止，對(duì)人類社會(huì)影響大的世界管理史里程碑理論有22種，其中核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)今最前沿的管理理論。從《財(cái)富》300強(qiáng)和1999年評(píng)選的我國(guó)《上市公司》30強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)可以看出，這些強(qiáng)勢(shì)企業(yè)無一不是依靠其雄厚的核心競(jìng)爭(zhēng)力而占據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一席之地。核心競(jìng)爭(zhēng)力是引導(dǎo)企業(yè)成功的關(guān)鍵要素。同樣，醫(yī)院要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站住腳跟并得以持續(xù)發(fā)展，也必須構(gòu)建、發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。以增強(qiáng)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

1核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

核心競(jìng)爭(zhēng)力（CoreCompetence）最初于1990年由美國(guó)著名戰(zhàn)略學(xué)家普拉哈拉德（C·K·Prahalad）和甘瑞·哈默（GaryHamel）提出。其論文“公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力”已成為《哈佛商業(yè)評(píng)論》歷史上被要求重印最多的文章之一［1］。從那時(shí)起，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就成了企業(yè)戰(zhàn)略管理最流行的理論。普拉哈拉德和哈默對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義是：組織內(nèi)部經(jīng)過積累的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能。

核心競(jìng)爭(zhēng)力是基于這樣一種思想，即：一所醫(yī)院即使沒有整體優(yōu)勢(shì)，它也可以通過一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)或少數(shù)幾個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，打造具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的醫(yī)院。即使不是全能冠軍，但經(jīng)過艱苦努力可以成為單項(xiàng)冠軍。

醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的大致定義可以這樣表達(dá)：醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指能夠使醫(yī)院在某一領(lǐng)域或某些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一系列互補(bǔ)的技能和知識(shí)的組合，是面對(duì)激烈的醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過優(yōu)秀的文化與醫(yī)務(wù)實(shí)踐融合而成的本醫(yī)院獨(dú)特的能力。

2核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)原則

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論要求醫(yī)院把資源優(yōu)化配置能力從短期眼光轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期觀念，因此，醫(yī)院必須從有利于形成長(zhǎng)期性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，對(duì)醫(yī)院現(xiàn)有資源和能力進(jìn)行整合和提升。為此，醫(yī)院在培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，應(yīng)考慮以下原則。

2.1歸核化原則

歸核化原則是經(jīng)歸核化戰(zhàn)略提煉和總結(jié)出來的，所謂歸核化原則，就是要求醫(yī)院集中優(yōu)勢(shì)資源，大力發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科技術(shù)，把重點(diǎn)學(xué)科技術(shù)做大、做精、做強(qiáng)，走集約化發(fā)展道路。醫(yī)院實(shí)施歸核化并不是簡(jiǎn)單的反多元化，而是對(duì)過度多業(yè)務(wù)的修正和補(bǔ)充。歸核化戰(zhàn)略的實(shí)施將醫(yī)院的能力和資源集中到核心主業(yè)上，將該項(xiàng)目做強(qiáng)的同時(shí)，發(fā)展核心技術(shù)，形成獨(dú)特的醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從醫(yī)院歸核化戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的實(shí)施形式看，主要是以醫(yī)院重組體現(xiàn)的，醫(yī)院重組的目的是優(yōu)化資源配置，提高醫(yī)院資源的利用效率。綜合性大醫(yī)院由于衛(wèi)生資源豐富，科室設(shè)置齊全，學(xué)科門類多，可以通過資源整合，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。優(yōu)勢(shì)學(xué)科群構(gòu)建的方法是以重點(diǎn)學(xué)科為“龍頭”，以高新技術(shù)為依托，以疾病診治鏈為紐帶，以重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目為切入點(diǎn)，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。中小醫(yī)院由于床位編制少，衛(wèi)生資源有限，可以走“大專科，小綜合”的發(fā)展道路，集中有限的衛(wèi)生資源發(fā)展醫(yī)院所擅長(zhǎng)的?？疲ê诵闹鳂I(yè)），將其它不擅長(zhǎng)的科室進(jìn)行合并或取消，將閑置的衛(wèi)生資源釋放出來，投入到醫(yī)院專長(zhǎng)中去，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，更有力的參與醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

2.2特色原則

學(xué)者張維迎認(rèn)為“核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)具有獨(dú)特性，必須是偷不去、買不來、拆不開、帶不走、溜不掉的能力”［2］。也就是強(qiáng)調(diào)了核心競(jìng)爭(zhēng)力要具有獨(dú)特性，醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)有利于醫(yī)院形成自己核心競(jìng)爭(zhēng)力支持的特色優(yōu)勢(shì)。所謂的特色優(yōu)勢(shì)是指差異于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也就是說醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的核心競(jìng)爭(zhēng)力“錯(cuò)位”。

2.3虛擬原則

虛擬原則就是要求醫(yī)院進(jìn)行虛擬經(jīng)營(yíng)，虛擬經(jīng)營(yíng)作為醫(yī)院外部資源整合的一種重要手段，是構(gòu)建和提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要而有效的途徑。即醫(yī)院為獲取更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)部資源有限的情況下，突破傳統(tǒng)醫(yī)院的有形界限，對(duì)醫(yī)院的結(jié)構(gòu)及功能模塊進(jìn)行“剪輯”與“合成”，僅保留最關(guān)鍵、最具優(yōu)勢(shì)的功能，而把一般醫(yī)院該有的其他要素“虛置”，并通過各種方式與外部的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行鏈接與整合，以最大限度發(fā)揮醫(yī)院自有資源的效率。例如通過借助虛擬人員，邀請(qǐng)?jiān)和鈱＜易鳛獒t(yī)院發(fā)展的指導(dǎo)者，幫助醫(yī)院的制定和謀劃發(fā)展戰(zhàn)略；拓寬虛擬功能，是指醫(yī)院借助外部力量來改善自己的弱勢(shì)部門的功能，使其與其他部門相配合，避免因局部功能弱化而影響和阻礙醫(yī)院的發(fā)展。

2.4動(dòng)態(tài)原則

即醫(yī)院既要不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還要著眼于培育和捕捉未來新的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以確保醫(yī)院長(zhǎng)期性的競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)性。堅(jiān)持動(dòng)態(tài)原則，要求醫(yī)院緊密結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)的發(fā)展變化，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，通過對(duì)資源和能力的重新配置和定位，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的及時(shí)提升，以維持和擴(kuò)大醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.5協(xié)同原則

即醫(yī)院在與其他醫(yī)院進(jìn)行合作、合并、兼并或建立戰(zhàn)略聯(lián)盟時(shí)，尤其是進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合時(shí)，要強(qiáng)調(diào)醫(yī)院合作伙伴之間核心競(jìng)爭(zhēng)力的互補(bǔ)性和兼容性。

2.6匹配原則［3］

即醫(yī)院在發(fā)展過程中，尤其是開展多元化經(jīng)營(yíng)時(shí)，要保證醫(yī)院現(xiàn)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力與欲進(jìn)入領(lǐng)域所要求的能力之間有一定的匹配性。只有醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力能發(fā)揮作用的領(lǐng)域，多元化戰(zhàn)略才有一定成功的把握。

3核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的基本條件

醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育需要信息、知識(shí)、資源的大膽投入，需要高新技術(shù)的推動(dòng)。除此以外，醫(yī)院還應(yīng)具備以下基本條件。

3.1擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力可以說是醫(yī)院特有的知識(shí)凝結(jié)，而人才是這些知識(shí)應(yīng)用的載體，擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，旨在保證醫(yī)院的知識(shí)積累。因此，通過建立一支相當(dāng)規(guī)模、相對(duì)穩(wěn)定的、具有多學(xué)科知識(shí)、多方面實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍，形成醫(yī)院自身的知識(shí)積累體系，并最大限度地開發(fā)所有人員的智力資源，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，從而為形成醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.2管理者具有敏銳的市場(chǎng)眼光和超前意識(shí)［4］

一個(gè)醫(yī)院能否持續(xù)、良性地發(fā)展，在很大程度上取決于經(jīng)營(yíng)管理者的水平和能力高低。形成醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的最終目的是要使醫(yī)院保持長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就要求醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者不僅能適應(yīng)、把握、預(yù)測(cè)眼前的市場(chǎng)變化，更重要的是能把握未來較長(zhǎng)時(shí)期的市場(chǎng)變化趨勢(shì)和規(guī)律。換言之，經(jīng)營(yíng)管理者具有敏銳的洞察力是醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的又一前提條件。

3.3加速資源的整合的各種有效的鏈接

醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和發(fā)展離不開資源的配置整合和各種有效的鏈接。醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)人員、技術(shù)、資本、信息和文化等資源的有機(jī)整合，形成一種互動(dòng)的自我強(qiáng)化動(dòng)力發(fā)展系統(tǒng)，使醫(yī)院不斷突破成長(zhǎng)上限，獲取持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，醫(yī)院還要注意以下各種鏈接：①創(chuàng)造獨(dú)特的醫(yī)院價(jià)值鏈。它不僅包括如何創(chuàng)造價(jià)值，降低成本等因素，還包括樹立醫(yī)院鮮明獨(dú)特的文化和價(jià)值觀念；②完善醫(yī)院信息鏈。建立出高效的信息支持系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確地獲取有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)信息；③培育忠誠(chéng)的患者鏈。醫(yī)院應(yīng)有對(duì)本醫(yī)院從技術(shù)、特色、質(zhì)量認(rèn)知到服務(wù)、環(huán)境、價(jià)格認(rèn)同的患者群體，這種患者鏈越多、忠誠(chéng)度越高，核心競(jìng)爭(zhēng)力就越能經(jīng)久不衰。

3.4醫(yī)院應(yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的集體

醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力是系統(tǒng)整合的結(jié)果，尤其在醫(yī)療科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的背景下，醫(yī)院必須以全新的學(xué)習(xí)來全面適應(yīng)社會(huì)的需要。什么時(shí)候醫(yī)院停止了學(xué)習(xí)，什么時(shí)候醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力就衰弱，而且這種學(xué)習(xí)必須是全體的、主動(dòng)的、積極的和創(chuàng)造性的。

3.5完善的法人治理結(jié)構(gòu)

按照醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，建立起完善的法人治理結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展提供組織保證。完善、穩(wěn)定的醫(yī)院法人組織結(jié)構(gòu)，降低了人動(dòng)、人情關(guān)系對(duì)醫(yī)院發(fā)展的負(fù)面影響，避免因?qū)诵母?jìng)爭(zhēng)力有重要關(guān)聯(lián)的人動(dòng)而造成醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的衰退或流失。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魯開垠，汪大海．核心競(jìng)爭(zhēng)力［M］．北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2001：85－87．

［2］張維迎．談企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力［J］．中國(guó)農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)，2002，(2)：47．

第2篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0042-03

當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，用人單位對(duì)求職者的要求越來越高，中職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大是普遍的事實(shí)。很多行業(yè)在選擇用人時(shí)，學(xué)歷條件一般都要求大專以上。因此，中職學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中越來越缺乏優(yōu)勢(shì)，就業(yè)難是顯而易見的。這其實(shí)反映出了中職學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力低的問題。

所謂個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是指不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特的知識(shí)和技能，表現(xiàn)為個(gè)人自身具有，別人無法取代的能力。例如，在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力領(lǐng)先于別人，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造效益。培養(yǎng)和打造中職學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，目的就是增強(qiáng)中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使中職學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過程中能夠獲得領(lǐng)先，順利就業(yè)。中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面。

生存能力

每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)群體中，雖然生存條件和生活環(huán)境千差萬別，但都必須懂得生存法則。物競(jìng)天擇、適者生存。這就要求中職學(xué)生必須有一定的社會(huì)生存技能。然而，隨著生活環(huán)境的不斷改善，我們卻發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生生存能力在不斷弱化。有的學(xué)生表現(xiàn)出生活自理能力較差、身體狀況令人擔(dān)憂、心理素質(zhì)差和抗挫折能力差。例如，在每周一次的升旗儀式上，有學(xué)生站立半個(gè)小時(shí)就暈倒的現(xiàn)象。有些學(xué)生常表現(xiàn)出無精打采的樣子，睡眼惺忪，幾乎看不到年輕人的朝氣。其原因是這些學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力較差，不懂得自我管理和自我要求。針對(duì)這些情況，中職學(xué)校應(yīng)注重開展以下幾方面的工作。

注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地安排作息時(shí)間每個(gè)人都知道時(shí)間的重要性，但真正會(huì)合理安排時(shí)間的并不多。中職學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的學(xué)生作息時(shí)間制度，一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生懂得守時(shí)、惜時(shí)，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)，也可以加速學(xué)生的心智成熟。

注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生改變不良生活習(xí)慣和重新塑造良好的生活習(xí)慣。中職學(xué)校中有一部分學(xué)生缺乏良好的個(gè)人生活習(xí)慣，不懂規(guī)矩，做事不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)一些禮儀和健康知識(shí)教育類課程或者活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是良好的生活習(xí)慣，逐步形成概念，讓學(xué)生懂得哪些“可為”，哪些“不可為”，再實(shí)際應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中，把知、情、意、行有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生杜絕不規(guī)范或不文明行為的發(fā)生。

注重心理健康教育，促學(xué)生樹立正確的人生觀我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授提出：“心理健康標(biāo)準(zhǔn)的核心是：凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)做出積極反應(yīng)的人，其心理便是健康的?！敝新殞W(xué)生正處于生理發(fā)展的青春初期，了解心理健康知識(shí)、樹立心理健康意識(shí)，對(duì)其確立正確的人生觀至關(guān)重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康知識(shí)講座，講授一些自我調(diào)節(jié)心態(tài)的實(shí)用方法；可以通過心理幫助和心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育與心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中始終保持開闊的心胸，保持樂觀的心態(tài)，提高對(duì)心理沖突和挫折的忍受能力，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，從而具備健全的人格。

注重體育教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體育是學(xué)校教育不可缺少的部分，它以身體練習(xí)為手段，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。通過體育課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育常識(shí)和各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具體的方法及規(guī)則，可以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信，訓(xùn)練他們的才智，磨煉他們的意志，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，中職學(xué)校應(yīng)多開展一些豐富多彩的體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地參與，并強(qiáng)化學(xué)生的服從意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

解決問題的能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是目的，能運(yùn)用知識(shí)才算是真正的擁有知識(shí)。中職學(xué)生在日常學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉和培養(yǎng)解決問題能力的機(jī)會(huì)并不是太多。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題勤于思考，學(xué)會(huì)尋求解決問題的方法，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們創(chuàng)新精神，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教育目的的方法，也是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的根本途徑。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，可以通過以下途徑。

重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)一直以來都是中職學(xué)生的特點(diǎn)。在中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)所占的比例較高。中職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備，到實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)等。應(yīng)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的條件，讓每一名學(xué)生都有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，組織開展一些具有一定深度、時(shí)間跨度和智力挑戰(zhàn)難度的動(dòng)手制作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

重視第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇活動(dòng)課程。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活能力、個(gè)人自理能力、自然科學(xué)、專業(yè)知識(shí)等方面的小組實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去想辦法解決問題；拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生不斷挖掘自身的潛能，逐步提升分析問題、解決問題的能力。

上進(jìn)心和事業(yè)心

上進(jìn)心是指人的進(jìn)取精神和積極向上的心理狀態(tài)。它是形成健全人格的重要心理品質(zhì)，也是成功者必備的心理素質(zhì)。古今中外的成功者都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。上進(jìn)心就是不滿足現(xiàn)狀、力爭(zhēng)上游的拼搏精神。一個(gè)有上進(jìn)心的人，可以在其驅(qū)動(dòng)下不斷為自己設(shè)立新的目標(biāo)，提出更高的要求，不斷躍上人生新的臺(tái)階。事業(yè)心是指一個(gè)人在事業(yè)上的追求。有事業(yè)心的人，比較容易在事業(yè)上找到自己的空間，在事業(yè)中尋找到自我肯定的感覺。要培養(yǎng)中職學(xué)生的上進(jìn)心和事業(yè)心，中職學(xué)校應(yīng)重視開展以下工作。

建立和健全多方位的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。中職學(xué)校建立和健全多方位的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心、事業(yè)心的制度保證，它有助于學(xué)生始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，有助于他們蓬勃向上積極地學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與形成，有助于學(xué)生心智的發(fā)展。應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力獲取的成功，不斷激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和事業(yè)心。

開展豐富多彩的課余活動(dòng)學(xué)校應(yīng)組織開展豐富多彩的課余活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如體育競(jìng)賽、社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)、展現(xiàn)公民意識(shí)的活動(dòng)等等。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)。應(yīng)對(duì)活動(dòng)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，恰當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)因素，誘發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們有成就感和動(dòng)力，體會(huì)到獲得成功的喜悅；從別人要求做，到我要主動(dòng)做，逐步建立起把工作當(dāng)做事業(yè)的意識(shí)。

專業(yè)技能

專業(yè)技能是與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。在人才濟(jì)濟(jì)的今天，如果不把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的技能與特長(zhǎng)，很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立穩(wěn)腳跟，極有可能被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。中職教育培養(yǎng)的對(duì)象，應(yīng)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，他們專業(yè)技能的重點(diǎn)應(yīng)突出在專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方面，因此，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面工作。

重視專業(yè)技能的考核中職學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的。不同的專業(yè)，學(xué)生要達(dá)到的專業(yè)技能有所不同。應(yīng)通過制定專業(yè)技能考核制度，在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，以各專業(yè)技能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為考核要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目標(biāo)。有了明確目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也才能真正實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，開展多元化評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)采取的是平時(shí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)和期末考試成績(jī)相結(jié)合，根據(jù)一定的權(quán)重進(jìn)行求和的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式比較單一，重知識(shí)、輕能力，難以真正考核學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用技能的水平，因此，有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。例如，采用過程評(píng)價(jià)法、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的方法等，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)方式，更客觀地對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，從而有助于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)專業(yè)技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能水平的一個(gè)重要舞臺(tái)。學(xué)生通過參加專業(yè)技能競(jìng)賽，能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，并在參與競(jìng)賽活動(dòng)過程中獲得成就感。因此，中職學(xué)校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓更多學(xué)生參與專業(yè)技能競(jìng)賽，或者多參與一些與專業(yè)競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的專業(yè)自信心，使學(xué)生主動(dòng)、積極地培養(yǎng)和不斷提升自己的專業(yè)技能。

總之，中職學(xué)校在教育、培養(yǎng)中職學(xué)生的過程中，必須創(chuàng)造條件加強(qiáng)對(duì)每一名學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。要學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，使他們有勇氣、有能力面對(duì)未來社會(huì)的生存競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。

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第3篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；著力點(diǎn)

受全球就業(yè)形勢(shì)的影響，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著高端和低端人力資源市場(chǎng)的雙重挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，畢業(yè)生能否順利就業(yè)不僅關(guān)系著學(xué)生自己自身的職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到高等教育的順利實(shí)施，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的長(zhǎng)治久安。十提出：推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。在當(dāng)前形勢(shì)下，不僅要解決“就業(yè)好”問題，更要解決“就好業(yè)”的問題。所以，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅是解決當(dāng)前就業(yè)問題的需要，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的需要。

一、河南省畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入爬坡過坎、攻堅(jiān)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，經(jīng)濟(jì)下行壓力依然較大，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；一是就業(yè)人口總量壓力依然較大。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)企穩(wěn)回升的基礎(chǔ)仍未鞏固，用人單位崗位需求增長(zhǎng)相對(duì)不足，畢業(yè)生規(guī)模繼續(xù)增加，就業(yè)總量壓力依然較大；二是高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到適合自己的畢業(yè)生。

二、核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念及體系構(gòu)建

（一）核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。它是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)交叉融合作用的理論成果。對(duì)于大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力套用經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力觀點(diǎn)，可理解為：學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，整合和內(nèi)化所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，從而形成自己獨(dú)特的、具有自身特定價(jià)值和不易被人模仿、學(xué)習(xí)和替代的能力，因此能夠在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝對(duì)手，即使在就業(yè)形勢(shì)緊張的情況下也能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)

大學(xué)生成功就業(yè)是大學(xué)生多種能力綜合的結(jié)果，核心能力是綜合能力中起決定作用的能力，核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)決定培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法途徑上也涉及到多個(gè)培養(yǎng)主題，包括學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)和政府。

基于個(gè)人視角大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的著力點(diǎn)

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)和提高自身的綜合素質(zhì)，充分利用現(xiàn)有的和潛在的各種資源平臺(tái)，提高自身的思想道德水平和心理品質(zhì)。形成自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。是否具有良好的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生成為有用人才的關(guān)鍵，他對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)發(fā)展具有決定的作用。思想道德素質(zhì)是基礎(chǔ)，沒有良好的思想道德素質(zhì)再高的才華都將是曇花一現(xiàn)。

（2）扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能。大學(xué)生在校的主要任務(wù)除了完善人格，學(xué)會(huì)做人，就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是關(guān)系大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要不斷發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，除了在課堂的學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)自學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)。

（二）基于學(xué)校視角大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的著力點(diǎn)

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)主體，是人才培養(yǎng)比較集中的一個(gè)時(shí)期，在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)上承擔(dān)著重要角色。

（1）加強(qiáng)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課程教學(xué)平臺(tái)的作用。學(xué)校要以學(xué)生的終身發(fā)展為核心，從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識(shí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，一是將專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合；二是將學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用重點(diǎn)講解、頭腦風(fēng)暴、小組討論等教學(xué)方法，推行啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化課堂授課方式，創(chuàng)造和諧生動(dòng)教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）改善學(xué)校環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化平臺(tái)作用。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本的核心，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的載體，要以育人為本，全面提高大學(xué)生的思想高度，使其具有高度的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮校園文化的作用，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高就業(yè)軟實(shí)力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的、具有一專多能的復(fù)合型人才。

（3）基于家庭視角大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的著力點(diǎn)。家庭是社會(huì)最小的細(xì)胞，但家庭教育卻在一個(gè)人一生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。尤其是核心競(jìng)爭(zhēng)力中的軟實(shí)力培養(yǎng)和提高方面，如忠誠(chéng)、主動(dòng)、溝通、執(zhí)行等能力素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

發(fā)揮家庭的啟蒙和跟進(jìn)教育作用。家長(zhǎng)一定要擯棄考上大學(xué)等于人生成功和學(xué)習(xí)好就“一俊遮百丑”的想法。讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和懂得感恩的心理品質(zhì)。首先，要做到群體教育與個(gè)體交相結(jié)合，現(xiàn)有教育模式都是群體教育，這種情況下學(xué)校很難把握每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合使家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一過程都比較了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。其次，要調(diào)整職業(yè)規(guī)劃理念。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段要改變長(zhǎng)期以來以“就學(xué)”為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃觀念，在初中就要開始引導(dǎo)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃觀。

（4）基于政府和社會(huì)視角大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的著力點(diǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府作為市場(chǎng)運(yùn)作的指導(dǎo)者，規(guī)則的制定者，在人力資源市場(chǎng)上發(fā)揮重要作用，社會(huì)的認(rèn)可度在某種程度上決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。所以社會(huì)對(duì)人才的需求反饋對(duì)高校人才培養(yǎng)起著指導(dǎo)性作用。在小政府大社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，兩者在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用人不容忽視。

總之，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是一個(gè)綜合的、多層次、多主體的系統(tǒng)化工程，需要各方聯(lián)動(dòng)、緊密配合、建立長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮各主體積極因素。這樣才能使我們的大學(xué)生充分就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)，從而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

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第4篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人才大量的涌入社會(huì)中，據(jù)有關(guān)資料的顯示，從2002年到2011年不到十年間，我國(guó)每年的高校畢業(yè)生由原來的145萬上升為660萬，達(dá)到了20%的年增長(zhǎng)率，而近幾年涌入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生更多，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)了一種市場(chǎng)飽和現(xiàn)象，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也成為了學(xué)生和高校急待解決的一大難題，而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全無法適應(yīng)學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的各種情況，那么則需要把培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力作為高校就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)，以實(shí)際的社會(huì)境況為出發(fā)點(diǎn)，通過高校就業(yè)指導(dǎo)課程提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而解決學(xué)生的就業(yè)難題。

為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)是每個(gè)高校必備的一項(xiàng)工作任務(wù)，也是高校進(jìn)行人才培訓(xùn)的一大手段，而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式以擇業(yè)教育為主，與目前實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)不相匹配，因此高校必須要與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的就業(yè)制導(dǎo)方式和模式下進(jìn)行推陳出新，把就業(yè)指導(dǎo)與加強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力有效結(jié)合，通過對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，從根本上解決高校就業(yè)生的就業(yè)難題。下面我們通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要、高校在就業(yè)指導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用及正確培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討，希望能給高校及從事就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)的工作人員以小小的啟發(fā)和幫助，同時(shí)更希望給予2014年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生以幫助。

【關(guān)鍵詞】

就業(yè)指導(dǎo)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；就業(yè)難，必要性；作用；正確途徑

1 培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要

1.1 目前應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的實(shí)際需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況已然與10年前發(fā)生了翻天覆地的變化，據(jù)統(tǒng)計(jì)在2002年，我國(guó)當(dāng)年的高校應(yīng)屆畢業(yè)生僅為145萬，而在2013年當(dāng)年，我國(guó)的高校應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬，外加2013年之前畢業(yè)但目前暫未就業(yè)的求職者，使市場(chǎng)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才與職位的供過于求的現(xiàn)象，外加2008年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，都把高校應(yīng)屆生的就業(yè)問題推向了風(fēng)口浪尖，這種嚴(yán)重失衡的供求關(guān)系所導(dǎo)致的高校畢業(yè)生就業(yè)難題成為國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都面臨的一大挑戰(zhàn)，外加很多高校在課程設(shè)置、學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科的設(shè)立上與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的崗位需求不符，只具備專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想素質(zhì)的大學(xué)生，在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者當(dāng)中無法實(shí)現(xiàn)自己的明顯優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先他人的競(jìng)爭(zhēng)力，因此集中精力提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力可有效地解決學(xué)生的就業(yè)難題。

1.2 高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)久發(fā)展需要

隨著1999年我國(guó)開始實(shí)行大學(xué)生擴(kuò)招計(jì)劃開始，很多學(xué)校為了迎合社會(huì)需求，開始建立附屬學(xué)院，同時(shí)也崛起了很多的具有實(shí)力的新興院校和社會(huì)辦學(xué)，這便在一定程度上給高校帶來了巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而畢業(yè)生的就業(yè)情況恰恰是衡量高校水平的重要因素，另一方面，高校自身培養(yǎng)出來的大學(xué)生在離開學(xué)校后的發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)聲望同樣也是樹立學(xué)校聲譽(yù)的重要保障，而學(xué)生在畢業(yè)后的職場(chǎng)表現(xiàn)往往由其核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低所決定，所以高校想要促進(jìn)自身的發(fā)展，首先要在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中加強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，這種加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的訓(xùn)練不僅有利與使學(xué)生更易立足于職場(chǎng)生活，還有利于提升高校自身的長(zhǎng)久發(fā)展。

1.3 高校畢業(yè)生解決就業(yè)難題的需要

我們經(jīng)過嚴(yán)酷的高三備考復(fù)習(xí)進(jìn)入自己心儀的高校，又在高校經(jīng)過四年的歷練，最終都是為了一個(gè)目的，走入社會(huì)，尋找一份自己喜好的工作，成就自己的夢(mèng)想與追求，得以在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足，然而，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)讓我們?cè)谧叱鲂ｉT的那一刻便遍體鱗傷，納悶如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的基本課程技能和思想素質(zhì)外，更重要的就是自身優(yōu)于他人所具有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以高校加強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是高校畢業(yè)生解決自身的就業(yè)難題的迫切需要。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用

2.1 教育作用

就業(yè)指導(dǎo)作為一種高校教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想和知識(shí)能力上都起到了重要的教育作用，高校通過就業(yè)指導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)生在掌握扎實(shí)的知識(shí)技能的同時(shí)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況，讓學(xué)生從自身出發(fā)制定未來的職業(yè)規(guī)劃，有利于使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)于他人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校也可以通過這種就業(yè)指導(dǎo)課程及實(shí)踐活動(dòng)來使學(xué)生明確加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法和策略。

2.2 輔導(dǎo)作用

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程可非為兩種形式，即測(cè)試方式和咨詢方式，可以通過測(cè)試方式，使每個(gè)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學(xué)生解答其在加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時(shí)，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供思想上的動(dòng)力支持。

2.3 管理作用

高校就業(yè)指導(dǎo)所面對(duì)的對(duì)象是全校的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是高校就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的個(gè)體，合理的組織，就業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，同時(shí)也可以通過就業(yè)指導(dǎo)的課程和實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)大學(xué)生在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中進(jìn)行有效地管理和控制，進(jìn)而有利于學(xué)生自身能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

3 如何在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中正確培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

3.1 以培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導(dǎo)方式完全，而是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，從思想、形勢(shì)和內(nèi)容上進(jìn)行推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，首先，要從現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況和學(xué)生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，僅靠大四一年是不可行的，因?yàn)閷W(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練作為基礎(chǔ)，所以要把高校就業(yè)指導(dǎo)的范圍擴(kuò)大，更加全面的考慮，針對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而不僅僅只是面臨走向社會(huì)的畢業(yè)生，最重要的一點(diǎn)是，對(duì)與高校大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)深深的影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生價(jià)值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導(dǎo)的教師或從業(yè)人員必須是絕對(duì)專業(yè)的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的人生導(dǎo)師的他們的一言一行可能都會(huì)決定學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，還要精通教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

3.2 充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的積極作用

培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的部分，而大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的主要渠道則是教學(xué)培養(yǎng)，而就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，同時(shí)也是人才更貼近于社會(huì)，更滿足職場(chǎng)對(duì)人才的需求。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)真正的落實(shí)到實(shí)踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導(dǎo)向，而應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)的作用蔓延到學(xué)生的整個(gè)人生職場(chǎng)規(guī)劃中去；同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)改革，從社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)定專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會(huì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，充分的收集和整理來至于各方面的就業(yè)信息，并對(duì)就業(yè)信息的需求進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進(jìn)而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

4 總結(jié)

就業(yè)指導(dǎo)在加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，其不僅影響著學(xué)生是否能夠在在殘酷的就業(yè)形勢(shì)下脫穎而出，還會(huì)影響著學(xué)生整個(gè)職場(chǎng)規(guī)劃和人生價(jià)值觀的形成，因此高校應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的教育作用、輔導(dǎo)作用和管理作用，把就業(yè)指導(dǎo)貫徹到全校學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)以實(shí)際的社會(huì)和職場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把人才與就業(yè)緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，使就業(yè)指導(dǎo)課程具有實(shí)效性，全面提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)程度，把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生人生道路和職業(yè)規(guī)劃的啟蒙課程，進(jìn)而解決學(xué)生的就業(yè)難題，平衡人才市場(chǎng)的供需水平，使人才能夠?qū)W以致用，在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校大學(xué)生 就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校應(yīng)該設(shè)置特色專業(yè)，革新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職院校大學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提升其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.許多大學(xué)生比較認(rèn)同及早規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不滿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是大學(xué)生鑒于對(duì)自身比較了解，也比較重視了解自我，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往圍繞自己而展開;另一個(gè)是大學(xué)生受學(xué)校環(huán)境、見識(shí)、外部資源等限制，對(duì)外部的工作環(huán)境了解較少，以至于對(duì)具體工作技巧和社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃不充分。

2.大部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)行為呈現(xiàn)盲目態(tài)勢(shì)。相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育或只受到過師哥、師姐的指點(diǎn)，當(dāng)他們面臨擇業(yè)及就業(yè)困難時(shí)，往往都是自己思考解決辦法。當(dāng)前大學(xué)生主要憑借對(duì)專業(yè)的興趣、技能培訓(xùn)等方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這種渠道一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度與深度。另外，大學(xué)生還將通過多媒體、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式獲取大量與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的信息，盡管這種渠道能幫助大學(xué)生獲取大量信息，但是卻不能為大學(xué)生提供相對(duì)感性的職業(yè)材料。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)脫節(jié)。許多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也初步制定了職業(yè)規(guī)劃，但是在實(shí)際行動(dòng)中，他們并沒有采取有效的措施落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，甚至有一部分大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)放棄從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。這直接導(dǎo)致高校教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也意味著大學(xué)畢業(yè)生需要承擔(dān)較大的心理壓力。

4.高校沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行較為全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大部分高校關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是科研與教學(xué)，只將職業(yè)生涯規(guī)劃歸入學(xué)生管理工作中，還沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一專業(yè)的資金投入較少，以至于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)難以開展。當(dāng)大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)后，高校又將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)率，而沒有從根本上滿足大學(xué)生的指導(dǎo)需求，以至于高校人才培養(yǎng)模式與企事業(yè)用人需求發(fā)生沖突，即高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才不能得到企業(yè)的認(rèn)可，這使得企業(yè)招不到合格的人才，而高校又出現(xiàn)新一輪的就業(yè)難題。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略

1.幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。正確評(píng)價(jià)自我包括正確地認(rèn)識(shí)自我的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力，也包括正確的認(rèn)識(shí)自我情緒。90后大學(xué)生具有自信心強(qiáng)、抗挫折能力差、經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷。為此，我們應(yīng)該建立健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制，改善大學(xué)生自卑與自大的情緒;通過情景模擬活動(dòng)體驗(yàn)各種職業(yè)情境，在情景中提升人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與求職技巧。

2.設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。一方面，高校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，健全“文憑+職業(yè)資格證書”的教育模式，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，拓寬其就業(yè)面，促使其了解專業(yè)的前沿發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)該提供專業(yè)技能實(shí)習(xí)基地，促使大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，高校也應(yīng)該定期組織就業(yè)講座、求職技巧培訓(xùn)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為企事業(yè)單位真正需要的高素質(zhì)人才。

3.以教學(xué)輔助大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。同樣一個(gè)專業(yè)，不同的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身的條件與對(duì)外界環(huán)境的判斷而做出不同的規(guī)劃;同一個(gè)人也可能因?yàn)樵诓煌A段，對(duì)自身職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)存在差異，從而導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。由此看來，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)機(jī)動(dòng)的，會(huì)隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行合理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其克服規(guī)劃與落實(shí)過程中的阻力，幫助其不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，各高校只針對(duì)大二的學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，且這門課程只作為選修課程進(jìn)行教學(xué)，不要求學(xué)生做全面的職業(yè)規(guī)劃，而對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生卻往往沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力極為不利。為扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，我們應(yīng)該開發(fā)各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系化，并以規(guī)劃的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為中心，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)

“競(jìng)爭(zhēng)”不等于“攀比”。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)清“競(jìng)爭(zhēng)”與“攀比”之間的區(qū)別，使學(xué)生明白什么樣的競(jìng)爭(zhēng)才有利于學(xué)習(xí)，什么樣的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)無利。同時(shí)，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為他們提供平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，有信心超越同伴，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到提高。

從學(xué)生未來生存發(fā)展來看，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、敢想、敢說、敢干，勇于創(chuàng)新的精神以及勇于迎接挑戰(zhàn)、挫折與艱辛，鼓勵(lì)孩子勇敢地走出教室，走出家庭和社區(qū)，融入社會(huì)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)。

二、培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的狀態(tài)

在競(jìng)爭(zhēng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的進(jìn)取精神，要有自信心。相信自己在某一領(lǐng)域存在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要相信自己能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。在競(jìng)爭(zhēng)中要有頑強(qiáng)的毅力，不怕困難，克難奮進(jìn)。并要保持良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，做到敗不驕，氣不餒。大家都知道，對(duì)于小學(xué)生，這一點(diǎn)很難做到，因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)試，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

三、教育學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中要學(xué)會(huì)寬容

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分在競(jìng)爭(zhēng)中失敗的學(xué)生，往往會(huì)流露出不高興的情緒，會(huì)對(duì)獲勝的一方充滿敵對(duì)情緒，表現(xiàn)為不再和對(duì)方交朋友，甚至慫恿別的伙伴孤立他。這一點(diǎn)也反映出這些孩子還未能積極、正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，這就要求我們教師在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)道德水平，教育學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中要學(xué)會(huì)寬容。讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該是狹隘的、自私的，競(jìng)爭(zhēng)者應(yīng)具有廣闊的胸懷。

四、擺脫不良心理，科學(xué)地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果

由于小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展、心理因素并不健全，所以對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中遇到的困難、失敗會(huì)產(chǎn)生沮喪、懊悔、悲傷、泄氣等不良心理。所以我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自我欣賞、與科學(xué)家對(duì)比、自我勉勵(lì)等方法來克服這種不正常的心理，以便保持心理平衡和情緒穩(wěn)定、儲(chǔ)備能量，以便下次競(jìng)爭(zhēng)取得勝利。

第7篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

摘要：大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素是大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力，這兩種能力具備有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代等核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)。辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、大學(xué)制度等大學(xué)文化因素，以及大學(xué)的學(xué)科資源、人力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)等資源因素都不是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但它們從不同方面對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生重要的作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；構(gòu)成要素大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力(TheCoreCompetenceoftheUniversity)是指一所大學(xué)長(zhǎng)期形成的、能使大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)發(fā)展的、建立在大學(xué)戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的特有的能力。從世界高等教育發(fā)展的歷史看，許多著名大學(xué)都客觀地?fù)碛懈髯元?dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且依靠其核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的跨越式發(fā)展。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的發(fā)展中，核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣具有十分重要的意義。沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，就不可能有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就不可能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也不可能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，建成世界一流大學(xué)或高水平大學(xué)。為此，我們首先要厘清大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，并在此基礎(chǔ)上識(shí)別各個(gè)大學(xué)各自不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而謀劃和推動(dòng)大學(xué)的發(fā)展。一、研究的基礎(chǔ)及假設(shè)關(guān)于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，筆者曾總結(jié)出如下要點(diǎn)：(1)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)發(fā)展歷史上長(zhǎng)期形成的、已融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)中的能力。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣是一種“累積性學(xué)識(shí)”，沒有長(zhǎng)期的積累，很難形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(2)一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是該大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的明顯特征，應(yīng)獨(dú)具特色，使其具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)而難以為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，即應(yīng)符合有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力特點(diǎn)。因此，大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)差異化的有效來源。(3)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在大學(xué)的學(xué)科、師資、無形資產(chǎn)、物質(zhì)資源等戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的能力。競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致資源的占有和配置問題，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的大小也就取決于對(duì)其中戰(zhàn)略性資源獲取、創(chuàng)造及整合能力的高低。但是，戰(zhàn)略性資源本身并不是核心競(jìng)爭(zhēng)力。(4)由于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種相對(duì)于其他能力而言，處于核心地位、支配地位的能力，可將大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力理解為“基于戰(zhàn)略性資源的能力”、“整合、協(xié)同各種要素的能力”或“支配其他能力的能力”。(5)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是其長(zhǎng)期持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。要在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷發(fā)展，就必須識(shí)別、培育和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。那么，符合這一概念要求的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力究竟是什么呢？借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素的觀點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)諸多關(guān)鍵因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文提出如下假設(shè)：大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素是大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力。二、對(duì)假設(shè)的論述大學(xué)的功能在歷史上是不斷演進(jìn)的。早期的大學(xué)只有單一的教學(xué)功能。近代科學(xué)革命和英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命對(duì)大學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。1810年，德國(guó)洪堡創(chuàng)辦了弗里德希—威廉大學(xué)，提出了著名的“教育和科研相統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，后來被世界各國(guó)所接受，從此，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究成為大學(xué)最主要的兩大功能。世界上所有高質(zhì)量的大學(xué)都把人才培養(yǎng)放在第一位，同時(shí)又高度重視大學(xué)的科學(xué)研究。美國(guó)斯坦福大學(xué)前任校長(zhǎng)杰拉德·卡斯帕爾(GerhardCasper)指出：“在大學(xué)面臨的所有挑戰(zhàn)中，一個(gè)挑戰(zhàn)就是發(fā)展并維持大學(xué)的特色，這使一所特定的大學(xué)成為世界學(xué)習(xí)共同體的一部分。同時(shí)，大學(xué)要通過自己在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的卓越，通過一定的措施以及現(xiàn)在和過去曾經(jīng)屬于它的人的自豪和忠誠(chéng)將自己與其他大學(xué)區(qū)別開來。在很大程度上，一所大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于一種能力，這種能力體現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)生多方面的追求給予的鼓勵(lì)和自由上?！边@里所說的能力應(yīng)該就是人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力。康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)杰弗里·雷孟(JeffreySeanLehman)也曾說過：“成為享譽(yù)世界的一流大學(xué)，我們應(yīng)該探尋兩個(gè)問題。首先要自問有沒有出色的學(xué)術(shù)研究水平，即老師們是否積極進(jìn)取、富有創(chuàng)造力，學(xué)生們是否刻苦努力、才能卓越？其次要自問是否能讓公眾充分了解上述成就?！蔽覈?guó)一些學(xué)者也對(duì)這兩種能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系作過論述。紀(jì)寶成認(rèn)為，“學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力”，而“提高學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)能力是學(xué)科建設(shè)的核心”。薛進(jìn)文認(rèn)為，“高水平的學(xué)科、高水平的研究成果和高水平的人才，是高水平大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容”。一些學(xué)者則提出兩種能力中的一種為核心競(jìng)爭(zhēng)力。如“從某種意義上來說，大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)就等于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)角度看，說學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一點(diǎn)也不為過的?！薄叭魏我涣鞯拇髮W(xué)都必須同時(shí)在教學(xué)、科研、服務(wù)這三個(gè)層次上具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其中科研居于核心地位。只有借助于科研創(chuàng)新能力，一所大學(xué)才能獲得長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即才能獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力?！蔽覀兛梢赃M(jìn)一步作如下分析：(1)從大學(xué)固有的能力看，包括人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力、為社會(huì)服務(wù)的能力、籌資能力、組織管理能力、后勤保障能力、科技開發(fā)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等諸多方面，但現(xiàn)代大學(xué)的功能是培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)及直接為社會(huì)服務(wù)，這三項(xiàng)功能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)的功能體系。其他功能都從屬于這些功能，或不能與這些功能相提并論。其中，培養(yǎng)人才始終居于中心地位，發(fā)展科學(xué)是大學(xué)的重要功能，它直接關(guān)系到大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。由于核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)能力中居于支配地位的能力，因此，我們不能將核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素泛化，在諸多能力中選擇人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力這兩種居于支配地位的能力，更接近或符合于核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵。(2)服務(wù)功能是大學(xué)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)功能的延伸。大學(xué)的“服務(wù)”是有限定的，特別是研究型大學(xué)的服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)術(shù)水平作為服務(wù)的主要基礎(chǔ)。歐內(nèi)斯特·博耶(ErnerstI.Boyer)曾說：“要把服務(wù)看成是學(xué)術(shù)水平，就必須將服務(wù)同一個(gè)人的知識(shí)的專門領(lǐng)域直接聯(lián)系起來，與自己的專業(yè)性活動(dòng)聯(lián)系起來或直接來自于自己的專業(yè)性活動(dòng)?！?dāng)今世界面臨著大量的只有學(xué)術(shù)界才能提供技能和遠(yuǎn)見卓識(shí)加以解決的難題。因此，尤其需要如下這種關(guān)于學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)：理論和實(shí)踐都服務(wù)于并促進(jìn)人類知識(shí)的發(fā)展?！?3)大學(xué)與企業(yè)一樣，就像一棵大樹，核心學(xué)科是樹干和主要的大樹枝，其他業(yè)務(wù)部門是較小些的分枝，最終產(chǎn)品是果實(shí)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力則是提供營(yíng)養(yǎng)的根系。如果僅僅看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的最終產(chǎn)品，可能就會(huì)看不到它們的真正實(shí)力所在，就像只看到樹葉而看不到樹的強(qiáng)盛一樣。從這種意義上講，大學(xué)的產(chǎn)出，如畢業(yè)生、學(xué)術(shù)研究成果、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等均屬果實(shí)，而不是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力“樹形”理論，我們繪制出大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的樹形圖（見圖1)。圖1大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力樹形圖(4)特別需要說明的是，人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力固然是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，但并非擁有了這兩種能力，就擁有了核心競(jìng)爭(zhēng)力。一所大學(xué)只有認(rèn)真搞好人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力的培育、開發(fā)和提升，有針對(duì)性地發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)和特色，使其在大學(xué)發(fā)展中發(fā)揮作用，這兩種能力才能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。換句話說，大學(xué)只有對(duì)人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)別、培育、運(yùn)用和評(píng)估，才算樹立了核心競(jìng)爭(zhēng)力理念，才能真正對(duì)學(xué)校的跨越式發(fā)展產(chǎn)生作用。(5)兩種能力有共性，但在各個(gè)大學(xué)又有不同的表現(xiàn)形式，這是由核心競(jìng)爭(zhēng)力的不可模仿性，具體而言，是不同大學(xué)由于大學(xué)文化、戰(zhàn)略目標(biāo)、決策體制以及戰(zhàn)略性資源等方面的差異導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑依賴所造成的。例如，中國(guó)人民大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力可以概括為基于學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)（如“實(shí)事求是”校訓(xùn)）的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域突出的學(xué)術(shù)研究能力和以“國(guó)民表率、社會(huì)棟梁”為培養(yǎng)目標(biāo)的突出的優(yōu)秀人才培養(yǎng)能力，這是其他學(xué)校所無法比擬的。而北京師范大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力則表現(xiàn)為在教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的突出能力，這是北京師范大學(xué)的“傳統(tǒng)保留項(xiàng)目”，也是別人不可模仿的。國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)之所以擁有不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶@兩種能力方面各自體現(xiàn)出有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代的特點(diǎn)。三、構(gòu)成要素相關(guān)概念之辨析在已有的研究中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多與核心競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)或者被直接指認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，如辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、大學(xué)制度、大學(xué)的戰(zhàn)略性資源、學(xué)科、師資隊(duì)伍，大學(xué)文化、品牌，等等。對(duì)這些大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素的“相關(guān)要素”，試分別進(jìn)行簡(jiǎn)要辨析。(1)辦學(xué)理念。辦學(xué)理念不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的導(dǎo)向，規(guī)定了核心競(jìng)爭(zhēng)力的取向，因此與核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。這正是人們?nèi)菀装讯呋鞛橐徽劦闹饕颉！按髮W(xué)理念是指人們對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所持的大學(xué)教育思想觀念和哲學(xué)觀點(diǎn)”，包括學(xué)校的使命、愿景、發(fā)展戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)目標(biāo)等等。沒有理念指引的大學(xué)實(shí)踐，是一種盲目的實(shí)踐；沒有理念指引的競(jìng)爭(zhēng)力，也很難上升為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一般而言，大學(xué)的辦學(xué)理念都是卓越而又獨(dú)特的，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究起著重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和發(fā)展提供良好的環(huán)境。表1列舉了國(guó)內(nèi)外部分著名大學(xué)的辦學(xué)理念和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系。表1國(guó)內(nèi)外部分著名大學(xué)的辦學(xué)理念與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系續(xù)表此外，由于辦學(xué)理念不能直接給人們提供價(jià)值需要，因此，盡管它同核心競(jìng)爭(zhēng)力有著如此密切的關(guān)系，但仍然不能歸于核心競(jìng)爭(zhēng)力；雖然核心競(jìng)爭(zhēng)力是特有的、獨(dú)特的，但反過來講，特有的、獨(dú)特的并不一定就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)辦學(xué)特色。辦學(xué)特色不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的有效途徑，是形成和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。辦學(xué)特色是在大學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展中形成的，它和核心競(jìng)爭(zhēng)力相輔相成。一方面，辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，大學(xué)只有在發(fā)展中強(qiáng)化特色，才能逐步形成其獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能完成對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和運(yùn)用；另一方面，辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果，正是核心競(jìng)爭(zhēng)力得到培育、運(yùn)用和提升，一所大學(xué)的辦學(xué)特色才能逐步凸顯出來、穩(wěn)固下來。辦學(xué)特色與辦學(xué)理念類似，同樣不能直接給顧客提供價(jià)值需要，而必須通過大學(xué)具體的行為間接地起作用。因此，無論它與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系有多密切，也無法歸為核心競(jìng)爭(zhēng)力。(3)大學(xué)制度。大學(xué)制度不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和運(yùn)用的環(huán)境和手段。一般認(rèn)為，成功的大學(xué)制度的核心是“大學(xué)自治”和“學(xué)術(shù)自由”等，在我國(guó)大學(xué)主要體現(xiàn)為決策機(jī)制、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的和諧及黨政協(xié)調(diào)機(jī)制等等。正是這樣的大學(xué)制度，孕育、孵化、催生了大學(xué)獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升著一所大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力。因此，大學(xué)制度是影響核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，但并不屬于核心競(jìng)爭(zhēng)力本身。在已有的研究中，大學(xué)制度之所以也被當(dāng)作核心競(jìng)爭(zhēng)力，是因?yàn)槿藗兇蠖鄰闹贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)“制度是關(guān)鍵”的命題出發(fā)來認(rèn)識(shí)制度問題。在我國(guó)大學(xué)發(fā)展的實(shí)踐中，大學(xué)制度確是發(fā)展的“瓶頸”問題，因此顯得十分迫切。事實(shí)上，建立現(xiàn)代大學(xué)制度僅僅是為培育核心競(jìng)爭(zhēng)力掃除了制度障礙，提供了重要的環(huán)境和手段。現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問題，并不意味著就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。人們一般把辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和大學(xué)制度都?xì)w結(jié)為大學(xué)文化的內(nèi)容，那么，大學(xué)文化顯然也不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但與核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。(4)戰(zhàn)略性資源。戰(zhàn)略性資源不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的重要基礎(chǔ)。戰(zhàn)略性資源是指在大學(xué)中能夠被感知和測(cè)量的具有核心優(yōu)勢(shì)的各種資源的總和，包括學(xué)科資源、人力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)等。大學(xué)在培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中，固然需要戰(zhàn)略性資源，但這些“靜態(tài)的”資源本身并不能直接形成競(jìng)爭(zhēng)力，戰(zhàn)略性資源是需要被使用、整合的，只有建立在戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的能力，才能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，有些大學(xué)或者擁有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，或者與政界、企業(yè)界有特殊的密切關(guān)系，或者擁有一些特殊的壟斷權(quán)等，這些資源均非核心競(jìng)爭(zhēng)力，只是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基石。它們一旦被引入大學(xué)的教學(xué)和科研工作，并發(fā)揮出較大作用，就成為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得這些大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有自身的獨(dú)特性和不可模仿性。在諸多重要的戰(zhàn)略性資源中，學(xué)科、師資隊(duì)伍及大學(xué)品牌與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系，也值得進(jìn)一步明晰。(5)學(xué)科。學(xué)科不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體。一般認(rèn)為，學(xué)科是一個(gè)資源共同體，由三類資源有機(jī)結(jié)合起來（學(xué)者、學(xué)術(shù)信息和學(xué)術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)）；是科學(xué)范式在大學(xué)的具體體現(xiàn)；是包含行為規(guī)范、價(jià)值觀、信息、物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和人才的組織；是大學(xué)知識(shí)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本工作單元和工作載體。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的地方，學(xué)科水平的高低在很大程度上決定著這所大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。一流的大學(xué)一般都具有一流的學(xué)科資源，其中部分學(xué)科具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)校所無法比擬，如清華大學(xué)的工程類學(xué)科，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)類學(xué)科，中央民族大學(xué)的民族學(xué)，等等。無疑，在所有概念中，學(xué)科與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系是最為密切的，因此，本文也認(rèn)為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有“學(xué)科相關(guān)性”，并試圖用“學(xué)科能力”或“學(xué)科建設(shè)能力”來概括大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是，“學(xué)科相關(guān)性”并不等于就是“學(xué)科”。“學(xué)科建設(shè)”概念在國(guó)外大學(xué)研究中很少使用，并且為社會(huì)公眾所難以理解，基于國(guó)內(nèi)外比較研究和用戶價(jià)值性的考慮，本文最終以“人才培養(yǎng)能力”和“學(xué)術(shù)研究能力”來概括大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素。(6)師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造主體和承載者。大學(xué)成功之關(guān)鍵在于擁有一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別、培育、運(yùn)用和評(píng)估，無一不需要教師的參與和推進(jìn)。但是，資源本身并非核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有通過管理和整合才能轉(zhuǎn)化為能力，師資隊(duì)伍只有在提高人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力的動(dòng)態(tài)過程中，才能體現(xiàn)出核心競(jìng)爭(zhēng)力來。現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子：有些大學(xué)雖然擁有水平較高的師資隊(duì)伍，但學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不當(dāng)，教師管理松散，以至于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究水平始終上不去，結(jié)果并未形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(7)大學(xué)品牌。大學(xué)品牌不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)方式。品牌是大學(xué)重要的無形資產(chǎn)，與核心競(jìng)爭(zhēng)力有“名”與“實(shí)”的相關(guān)性，但二者并不等同。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力綜合體現(xiàn)在大學(xué)品牌的影響力和控制力上，但核心競(jìng)爭(zhēng)力并非一種資產(chǎn)，而是一種能力。無論對(duì)企業(yè)抑或大學(xué)，品牌都不應(yīng)被看作是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但品牌應(yīng)該展現(xiàn)出組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(8)某些相關(guān)優(yōu)勢(shì)。這里主要是指大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)、大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)以及某些個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)并不等于核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)榧词挂凰髮W(xué)沒有整體優(yōu)勢(shì)，也可以通過少數(shù)幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域而取得跨越式發(fā)展，成為一流的大學(xué)，最典型的如卡內(nèi)基—梅隆大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)也不等于核心競(jìng)爭(zhēng)力，比較優(yōu)勢(shì)是指與其他大學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)，更多帶有外源性、暫時(shí)性的特征，而核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)內(nèi)在的支撐力和持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同樣，個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力也不是大學(xué)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是整體資源和能力的一種整合，是買不來、帶不走的。因此，無論是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者還是教師，單個(gè)人才都不是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該注意把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和梯隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。例如，卓越大學(xué)校長(zhǎng)的能力怎樣變成大學(xué)的制度優(yōu)勢(shì)，一流教授的能力怎樣變成學(xué)術(shù)梯隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。四、結(jié)論及模型結(jié)合文獻(xiàn)綜述、比較分析和排除法等研究方法，在上述辨析的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素模型，實(shí)際上也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)模型、識(shí)別模型（如圖2所示）。圖2大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素模型從模型看，一方面，一所大學(xué)卓越的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)特色、良好的大學(xué)制度等，共同構(gòu)成大學(xué)文化，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著發(fā)展導(dǎo)向、形成路徑、環(huán)境支持等作用，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成、培育和運(yùn)用的源動(dòng)力。這正是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與其歷史、傳統(tǒng)、特色、校風(fēng)、校訓(xùn)等因素密切相關(guān)，以致常被混為一談的原因，也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力難以模仿、轉(zhuǎn)移的原因。另一方面，大學(xué)豐富的學(xué)科資源、人力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)，共同構(gòu)成大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的支持、保障作用，其中人力資源是核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造主體和承載者，學(xué)科資源是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體和工作單元，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力、科研轉(zhuǎn)化能力、籌資能力等，則是核心競(jìng)爭(zhēng)力的支撐或延伸。這些相關(guān)因素盡管不是核心競(jìng)爭(zhēng)力本身，但對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升均有著重要作用。任何一種相關(guān)因素的缺失，都有可能導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的困難。從模型可以看出，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，既不可能一蹴而就，也不可能照抄照搬，更無捷徑可循。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的打造，需要按照科學(xué)的路徑，舉全校之力，標(biāo)本兼顧，埋頭苦干，持之以恒。參考文獻(xiàn)：[1]劉向兵。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念辨析[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,(2).[2]杰拉德·卡斯帕爾。成功的研究密集型大學(xué)必備的四種特性[A].中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇文集（第二輯）[C].北京：高等教育出版社，2002.[3]杰弗里·雷孟。在北京大學(xué)的演講[DB／OL].

[4]紀(jì)寶成。科學(xué)制訂學(xué)科規(guī)劃，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)[A].發(fā)展與繁榮人文社會(huì)科學(xué)[C].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.[5]薛進(jìn)文。調(diào)整學(xué)科凝練方向加強(qiáng)創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力[N].南開大學(xué)報(bào)，2003—11—06.[6]黃達(dá)人。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)高等教育，2004,(19).[7]黃秀蘭，鄒吉忠。加強(qiáng)科研工作，提高研究能力，形成和提升中央民族大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].民族教育研究，2003,(2).[8]歐內(nèi)斯特·博耶。學(xué)術(shù)水思——教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域[A].發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)(第5集)[C].北京：人民教育出版社，1994:29-30.[9]韓延明。大學(xué)理念及其相近概念辨析[J].教育發(fā)展研究，2004,(7).[10]鄒曉東，黃爭(zhēng)舸，陳勁?；趯W(xué)科核心能力的學(xué)科組織創(chuàng)新[J].科學(xué)學(xué)科研究，2004,(4).

第8篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 核心競(jìng)爭(zhēng)力 核心技術(shù)能力 競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 核心競(jìng)爭(zhēng)力管理

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

伴隨經(jīng)濟(jì)的信息化、全球化進(jìn)展，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為謀求自身之生存、發(fā)展，在中國(guó)特殊的鹽業(yè)專營(yíng)環(huán)境下，鹽化企業(yè)應(yīng)整體出動(dòng)，通過組建鹽化企業(yè)集團(tuán)及其多元化經(jīng)營(yíng)模式，抵制非法鹽業(yè)經(jīng)營(yíng)、削減鹽業(yè)集團(tuán)專賣壟斷，且將此作為目前鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的中心補(bǔ)充內(nèi)容，并在一般性企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)保持，開拓創(chuàng)新，獲得鹽化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的長(zhǎng)期的穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

1 鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概述

1.1鹽化企業(yè)

鹽化企業(yè)是制鹽化工企業(yè)的簡(jiǎn)稱，就是利用采集于海水、巖鹽、鹽湖或地下天然鹵水等中的鹽鹵資源進(jìn)行生產(chǎn)、加工及綜合利用。制鹽工業(yè)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位重要，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要組成。鹽是人類生活必需品，是化工業(yè)基本原料，在其它工業(yè)生產(chǎn)部門及農(nóng)牧漁業(yè)中也用途廣泛。鹽稅是國(guó)家財(cái)政收入的重要來源。

1.2企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

定義：企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是在以企業(yè)組織中的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)和整合此知識(shí)和技能的能力。

內(nèi)容：它包括企業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)和企業(yè)文化等四部分內(nèi)容。

要素：它具有培育及提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源、獲得及保持企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定技術(shù)的能力才能的核心技術(shù)、使企業(yè)生存及發(fā)展所必需的企業(yè)信譽(yù)、比制造技術(shù)所更為重要的營(yíng)銷技術(shù)、有利于企業(yè)有效利用資產(chǎn)和擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍及提高競(jìng)爭(zhēng)力的管理能力以及以行為導(dǎo)向和行為激勵(lì)及行為協(xié)調(diào)來整合更大的范圍內(nèi)資源而迅速地提高市場(chǎng)份額的企業(yè)文化。

特征：它具有能為顧客提供根本好處和效用核心價(jià)值的價(jià)值性、在企業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期培育的積淀過程中所成的獨(dú)一無二的獨(dú)特性、向更具生命力新領(lǐng)域所延伸的延展性。

1.3核心競(jìng)爭(zhēng)力在鹽化企業(yè)中的功能

鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力使鹽化企業(yè)得以持久發(fā)展，是鹽化企業(yè)經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展形成的該企業(yè)所獨(dú)有，且能在長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)中取保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。它可推動(dòng)鹽化企業(yè)的發(fā)展，支撐鹽化企業(yè)在各發(fā)展階段上永葆其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2 我國(guó)鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育

2.1更新觀念獨(dú)立自主是鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提

鹽業(yè)專營(yíng)需要更新觀念，社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)鹽業(yè)進(jìn)行專營(yíng)計(jì)劃管理，此舉措利于普供碘鹽，但存在負(fù)面效應(yīng)，似乎鹽業(yè)可游離市場(chǎng)之外，不需競(jìng)爭(zhēng)也能發(fā)展。但鹽業(yè)專營(yíng)的降價(jià)競(jìng)銷、私鹽侵銷及偽劣食鹽沖銷等，嚴(yán)重破壞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。所以，在廣大鹽化企業(yè)及群眾強(qiáng)烈要求下的鹽化企業(yè)獨(dú)立自主經(jīng)營(yíng)則是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展，就是堅(jiān)持國(guó)家專營(yíng)、堅(jiān)持政企分開，和統(tǒng)一專營(yíng)資產(chǎn)、統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理、統(tǒng)一食鹽品牌，及落實(shí)國(guó)家專營(yíng)政策、建立國(guó)家專營(yíng)品牌、推行鹽行業(yè)股權(quán)多元化、促進(jìn)多品種鹽開發(fā)、建立碘鹽供應(yīng)補(bǔ)償機(jī)制、制定出臺(tái)《食鹽專賣法》、促進(jìn)工業(yè)鹽全面市場(chǎng)化等。上述則就是鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的首要前提。

2.2培育先進(jìn)的企業(yè)文化是鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本

企業(yè)的文化建設(shè)是企業(yè)生存與發(fā)展的基石，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的重要因素，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的有力保障，從某種意義而言“今天的文化是明天的經(jīng)濟(jì)”。因此，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要實(shí)行企業(yè)的文化戰(zhàn)略。企業(yè)文化戰(zhàn)略是以企業(yè)文化建設(shè)作為特征現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，而現(xiàn)代化管理戰(zhàn)略的重點(diǎn)是名牌戰(zhàn)略。知名品牌依靠文化驅(qū)動(dòng)，給品牌披上文化色彩參加競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)增加競(jìng)爭(zhēng)力度。所以鹽化企業(yè)的產(chǎn)品要結(jié)合自己所在地區(qū)的歷史文化，賦予其文化內(nèi)涵，就可企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品一舉成功。企業(yè)的文化戰(zhàn)略實(shí)際上就是競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略，企業(yè)文化是企業(yè) “人化”。培育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要注重培養(yǎng)、發(fā)揮、挖掘員工在生產(chǎn)、創(chuàng)新、管理、營(yíng)銷等上的積極性；同時(shí)又以激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)起員工積極性，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身價(jià)值。

2.3思想政治工作是鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障

我國(guó)以食鹽專營(yíng)作為核心的鹽業(yè)制度管理由來已久。食鹽專營(yíng)成效顯著，有效保證了碘鹽供應(yīng)，具有經(jīng)濟(jì)的合理性。它確保了城鄉(xiāng)食鹽有效供給，促進(jìn)了氯堿工業(yè)持續(xù)發(fā)展。從政治意義上看，一是食鹽專營(yíng)消除了碘缺乏病，二是穩(wěn)定了市場(chǎng)供應(yīng)，三是大量查處劣質(zhì)私鹽，維護(hù)了國(guó)家和群眾的利益。而鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)鎖定在利國(guó)利民的企業(yè)文化建設(shè)上，企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)，使企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能提煉企業(yè)精神，能確立企業(yè)的目標(biāo)，能塑造企業(yè)的形象，能強(qiáng)化企業(yè)的管理，能增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、向心力及戰(zhàn)斗力。所以，加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作，增強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)是鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要保障。

2.4人才資本的提高是鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)

市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)核心首先是人才。企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)取勝，必有企業(yè)的核心能力，必須打造高素質(zhì)人才隊(duì)伍。企業(yè)家參與企業(yè)最高管理，制定企業(yè)戰(zhàn)略，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，因而企業(yè)家獨(dú)立人格對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。所以，各鹽化企業(yè)的企業(yè)家之間需要結(jié)成一個(gè)鹽化企業(yè)聯(lián)合集團(tuán)，向國(guó)家鹽業(yè)集團(tuán)的壟斷缺失提出更改意見，選擇和激勵(lì)鹽化企業(yè)的發(fā)展，是培育鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。再者，選拔培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)性的市場(chǎng)開發(fā)管理人才，以技術(shù)及管理創(chuàng)新的知識(shí)與市場(chǎng)資源相結(jié)合的營(yíng)銷模式，切斷非法鹽業(yè)經(jīng)營(yíng)，確保人民人體健康，促進(jìn)鹽化企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是培育鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的又一基礎(chǔ)。

2.5多元化發(fā)展思路是鹽化企業(yè)的發(fā)展前景

多元化發(fā)展是企業(yè)優(yōu)秀的發(fā)展戰(zhàn)略，它需要具備一定條件：一是企業(yè)有穩(wěn)固產(chǎn)業(yè)地位；二是行業(yè)前景光明；三是新行業(yè)與企業(yè)間有一定關(guān)聯(lián)，即行業(yè)資金、人才及管理經(jīng)驗(yàn)等具有保障。它能提高投資報(bào)酬、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、增進(jìn)效益。鹽業(yè)屬于國(guó)家專賣，但專賣僅占據(jù)10%左右的食用鹽，其它工業(yè)用鹽的90%需企業(yè)自己開拓市場(chǎng)。所以，多元化經(jīng)營(yíng)可以以通過利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)及分散企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)提高企業(yè)價(jià)值，從而最終獲取鹽化企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益。

2.6特色管理模式培育是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力形成，關(guān)鍵是核心技術(shù)，它能使企業(yè)高效率低成本地進(jìn)行生產(chǎn)。新技術(shù)培養(yǎng)要立足創(chuàng)新，形成專利技術(shù)，加強(qiáng)技術(shù)深度力度，以特色管理模式，貫穿整個(gè)生產(chǎn)及流程的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)、自動(dòng)化、自律化等多概念管理。鹽化企業(yè)更需要采取上述技術(shù)能力的這種特色管理模式，從而促進(jìn)生產(chǎn)的合理化，降低成本，確保產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，在目前專營(yíng)壟斷的不利形勢(shì)下，真正地做到先到為主，奪得經(jīng)濟(jì)發(fā)展先機(jī)，形成企業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3 我國(guó)鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保持

3.1不斷加強(qiáng)企業(yè)人員核心競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知程度

鹽化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理前提是對(duì)現(xiàn)有核心競(jìng)爭(zhēng)力清晰認(rèn)識(shí)且達(dá)成共識(shí)，否則無法積極管理。衡量企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理水平，一是對(duì)此核心競(jìng)爭(zhēng)力定義認(rèn)同的程度，從而界定其具體競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)；二是明確核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素組成從而便利于要素整合與使用；三是把本企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與其他的企業(yè)比較，提高競(jìng)爭(zhēng)敏感性，從而便于開拓新的業(yè)務(wù)道路。

3.2不斷增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展程度

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力較之一般產(chǎn)品的生命周期要長(zhǎng)，性質(zhì)穩(wěn)定。在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，產(chǎn)品質(zhì)量、上市快速及顧客對(duì)服務(wù)滿意的程度，構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。此生命周期客觀要求企業(yè)要不斷地發(fā)展核心能力，否則競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。發(fā)展有三步驟：一是明確新的要素組合的戰(zhàn)略意圖，以此構(gòu)成要素發(fā)展的新途徑；二是確立戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)；三是組織戰(zhàn)略實(shí)施。這就是核心競(jìng)爭(zhēng)力有效發(fā)展過程。

3.3 不斷重組企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力部署

為滿足核心競(jìng)爭(zhēng)力在范圍經(jīng)濟(jì)上人盡其材，把優(yōu)秀人才配置于最具潛力競(jìng)爭(zhēng)方面，企業(yè)使多種核心構(gòu)成的技術(shù)、技能要素從一個(gè)戰(zhàn)略的部門或單元轉(zhuǎn)移移到另一部門或單元，重組并形成新核心競(jìng)爭(zhēng)力。建立此種機(jī)制，必須要改變觀念，打破部門割據(jù)，推進(jìn)橫向聯(lián)合；使企業(yè)與員工服從企業(yè)的整體能力需求，而非服從個(gè)人或單個(gè)業(yè)務(wù)部門。建立健全企業(yè)最簡(jiǎn)捷的組合結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.4不斷保持企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保護(hù)與鞏固

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能夠的開發(fā)培育，許多情況下可能喪失。因此，企業(yè)必須有持續(xù)而穩(wěn)定的支持及資助以保護(hù)和鞏固其核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)管理人員必須清楚識(shí)別攜帶核心能力的人員是的者，他們是企業(yè)不可流失的寶貴財(cái)富。一要培養(yǎng)此人員對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的程度，二必須清除各個(gè)業(yè)務(wù)單元主管的本位主義，使其明白攜帶者是企業(yè)整體性資源，可在企業(yè)內(nèi)部隨時(shí)重新分配調(diào)動(dòng)。企業(yè)自行設(shè)計(jì)核心產(chǎn)品，避免技術(shù)秘密的擴(kuò)散，確保核心能力在公司內(nèi)部實(shí)現(xiàn)。實(shí)行核心能力評(píng)價(jià)，使得核心能力得以保持，進(jìn)而確立再發(fā)展其它核心能力，從而實(shí)現(xiàn)核心能力動(dòng)態(tài)控制。不要草率處理經(jīng)營(yíng)不善，此中可能潛在核心能力要素或要素?cái)y帶者的流失。核心能力管理者要一步到位，保證核心能力先進(jìn)性的正常發(fā)揮。

4結(jié)論

在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)經(jīng)營(yíng)取勝的源泉。但此經(jīng)營(yíng)的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)的獨(dú)立自則是企業(yè)取勝的至關(guān)保障。本文從企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵入手，從獨(dú)立自對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與保持兩層面上，探討了獨(dú)立自在鹽化企業(yè)發(fā)展過程上的作用，最終確立了獨(dú)立自是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略決策的前提的結(jié)論，為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論完善作出了一種實(shí)踐性證明。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力；管理；特點(diǎn)；內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】R687.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)02-0419-01

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉融合的理論成果，對(duì)其定義普遍認(rèn)同的是“能夠顯著實(shí)現(xiàn)顧客看重的價(jià)值需求，領(lǐng)先于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的能力?！睂?duì)醫(yī)院來講，相對(duì)于諸如營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力等一般能力，核心競(jìng)爭(zhēng)力處于核心低位，影響全局，是一般競(jìng)爭(zhēng)力的統(tǒng)領(lǐng)，是醫(yī)院相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，具備特有的占據(jù)領(lǐng)先地位的，經(jīng)過醫(yī)院長(zhǎng)期積淀的，融入醫(yī)院內(nèi)質(zhì)的，并通過管理整合，能為醫(yī)院創(chuàng)造出可持續(xù)性優(yōu)勢(shì)的能力[1]。

由于醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究尚處于初級(jí)階段，系統(tǒng)的理論尚未形成，對(duì)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素分析還處于萌芽狀態(tài)，有學(xué)者認(rèn)為，醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素有醫(yī)院的特色和優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力、醫(yī)院效績(jī)管理[2]；有學(xué)者認(rèn)為醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)包括研究和開發(fā)能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)保護(hù)能力、應(yīng)變能力[3]；還有學(xué)者認(rèn)為，醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、品牌運(yùn)用能力等方面[4]……

無論醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素有哪些，核心競(jìng)爭(zhēng)力都不是單一的某一些能力，它是多種能力的組合，是多種能力一起發(fā)揮作用并效績(jī)最大化，核心競(jìng)爭(zhēng)力管理因此而生。不僅如此，醫(yī)療市場(chǎng)時(shí)刻發(fā)生在發(fā)生著變化的、顧客的需求在變化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)力在不斷提高、醫(yī)療科技發(fā)展日新月異，這些也需要通過對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的確定、培育、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的全過程管理和實(shí)時(shí)的循環(huán)過程，以確保核心競(jìng)爭(zhēng)力保持與當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境、未來可預(yù)見市場(chǎng)環(huán)境變化相適應(yīng)的領(lǐng)先性，持續(xù)給醫(yī)院帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[5]。

既然如此，醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理又有哪些特點(diǎn)？?jī)?nèi)容又是什么？

1醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力管理的特點(diǎn)

核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理有三個(gè)特點(diǎn)：一是管理的連續(xù)性。即對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力運(yùn)作全過程的連續(xù)管理，而不只是局限于某一階段的管理；二是管理的循環(huán)性。對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力運(yùn)作過程的管理并不是一次性的，而是循環(huán)往復(fù)不斷提高的，即不是說一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力從確定、培育、應(yīng)用到評(píng)價(jià)就意味著管理的結(jié)束，而是要不斷循環(huán)往復(fù)，從而在循環(huán)中不斷的使核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和價(jià)值得到提升的。

三是管理的動(dòng)態(tài)性。核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理必須和行業(yè)發(fā)變革方向相一致，當(dāng)重大變革發(fā)生之時(shí)，需要判斷哪些能力將過時(shí)或者不適應(yīng)，哪些能力需保持或者加強(qiáng)；如何更好的利用現(xiàn)有資源和能力，需要發(fā)展哪些新的能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)進(jìn)行戰(zhàn)略總結(jié)的時(shí)候，這時(shí)應(yīng)探討這些問題――放棄和調(diào)整即將過時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和核心能力；維持和提高現(xiàn)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力和核心能力；更充分利用現(xiàn)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力和核心能力；發(fā)展和獲得新的核心競(jìng)爭(zhēng)力和核心能力。

2醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力管理的內(nèi)容與步驟

2.1醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的確定:要對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行管理，首先要確立什么是核心競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要醫(yī)院決策者對(duì)以下問題做出判斷：醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力有哪些？醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是否與市場(chǎng)機(jī)會(huì)能力相一致？醫(yī)院只有在認(rèn)真審視自身發(fā)展的潛在機(jī)會(huì)，確定醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)，彌補(bǔ)、改善、增加或提升原有資源與能力，才能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第一步：列舉醫(yī)院所擁有的業(yè)務(wù)能力并進(jìn)行甄別。該步驟將醫(yī)院運(yùn)營(yíng)過程的重要環(huán)節(jié)和能力進(jìn)行列舉，她將包涵醫(yī)院價(jià)值鏈的任何一個(gè)方面。對(duì)所列能力進(jìn)行比較判斷，判斷出什么能力屬于一般能力、核心能力或者核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第二步：核心競(jìng)爭(zhēng)力帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的持久性。由于市場(chǎng)的激烈變化，醫(yī)院某個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)暫時(shí)非常明顯但很快消失，而核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)動(dòng)態(tài)使用醫(yī)療市場(chǎng)變化，并能為醫(yī)院帶來長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.2醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的獲得

（1）醫(yī)院從外部獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力:醫(yī)院聯(lián)盟，院校聯(lián)盟，醫(yī)院、高科技研究機(jī)構(gòu)，醫(yī)院、高科技公司聯(lián)盟等等甚至醫(yī)院之間互相兼并，這些都是醫(yī)院從外界獲得競(jìng)爭(zhēng)能力的一種途徑和形式。這些都有助于醫(yī)院專業(yè)、管理能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造新的交叉知識(shí)。能擴(kuò)大規(guī)模、提高能力、優(yōu)化醫(yī)院配置、建立新的醫(yī)院機(jī)制，構(gòu)建醫(yī)院新的醫(yī)療特色，提高醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）醫(yī)院內(nèi)部獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力:首先，醫(yī)院從決策層到最基層的每一位成員，都應(yīng)該意識(shí)到醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用，重視、關(guān)心醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)；要分析醫(yī)院現(xiàn)狀，認(rèn)真評(píng)估醫(yī)院優(yōu)劣勢(shì)、分析醫(yī)療市場(chǎng)和國(guó)家衛(wèi)生政策情況，識(shí)別、挖掘出醫(yī)院現(xiàn)有核心競(jìng)爭(zhēng)能力并加以培養(yǎng)。醫(yī)院內(nèi)部要培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要注意一下四個(gè)關(guān)鍵元素

A、關(guān)鍵元素一、醫(yī)院文化:醫(yī)院文化建設(shè)就是要引導(dǎo)員工樹立起共同的信念、共同的醫(yī)院價(jià)值觀、共同的發(fā)展目標(biāo)、共同的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)院的凝聚力、吸引力、向心力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建醫(yī)院文化，發(fā)揮醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要凝練醫(yī)院精神，升華醫(yī)院的核心價(jià)值觀；要樹立個(gè)性化服務(wù)理念；要建立學(xué)習(xí)型組織；要培育團(tuán)隊(duì)精神；要堅(jiān)持醫(yī)院創(chuàng)新、重視學(xué)科建設(shè)；要打造良好的醫(yī)院品牌。

B、關(guān)鍵元素二：績(jī)效管理:現(xiàn)如今醫(yī)院面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)院的效績(jī)管理關(guān)鍵在于提高管理效率和服務(wù)水平?，F(xiàn)代醫(yī)院必須建立合理、有效的效績(jī)管理制度，激勵(lì)醫(yī)院職工充分發(fā)揮自己的潛能，為病人提供優(yōu)質(zhì)、高效的醫(yī)療服務(wù)，從而增強(qiáng)醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

C、關(guān)鍵元素三：學(xué)習(xí)型:醫(yī)院作為提供醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的知識(shí)密集型機(jī)構(gòu)，如果能以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院為抓手，不僅有利于提升全員素質(zhì)，有利于引領(lǐng)全員職工加速知識(shí)的更新，而且能夠盡快的增強(qiáng)醫(yī)院的文化底蘊(yùn)和綜合實(shí)力，增強(qiáng)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，從根本上打造醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

D、關(guān)鍵元素四：人才隊(duì)伍:醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展關(guān)鍵在人，特別是要更多的擁有高素質(zhì)、高技術(shù)、高水平的醫(yī)務(wù)人才。因此，醫(yī)院只有大力推行合理的人才資源管理戰(zhàn)略，與時(shí)俱進(jìn)，積極做好人才引進(jìn)、培養(yǎng)工作，力爭(zhēng)打造一支高素質(zhì)、高技能、高效率的人才隊(duì)伍，才能使醫(yī)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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[2]李國(guó)洪.試論醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力研究框架[J].中國(guó)醫(yī)院管理，2004年第10期

[3]徐寶瑞.現(xiàn)代醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2002年第17期

[4]張寶庫.醫(yī)院發(fā)展的關(guān)鍵：核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)血液凈化，2004年第2期

[5]黃繼剛.核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)管理[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004-2

[6]劉碧云.加強(qiáng)績(jī)效管理.增強(qiáng)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].企業(yè)研究，2011年4月第8期P37-38