精品在線課程申報(bào)書(shū)精選(九篇)

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第1篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：；SQL Server 2000；B/S

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008007803

作者簡(jiǎn)介：黃逸凡(1982-)，女，湖南民族職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育與多媒體技術(shù)。

0引言

建設(shè)“精品課程”是我國(guó)推出的進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，為了更方便對(duì)精品課程申報(bào)、評(píng)審進(jìn)行管理，有必要建設(shè)符合自己學(xué)校需要的精品課程管理系統(tǒng)，它是按照精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)的課程管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)建設(shè)的主要目的就是滿(mǎn)足一線教師精品課程建設(shè)、申報(bào)、信息、遠(yuǎn)程教學(xué)和系統(tǒng)維護(hù)升級(jí)等要求。下面探討系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

1系統(tǒng)分析

1．1系統(tǒng)目標(biāo)

精品課程管理系統(tǒng)應(yīng)具有管理和教學(xué)兩大功能，包括精品課程管理、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論及其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能。一方面可以為學(xué)校管理者和教師的精品課程的申請(qǐng)、建設(shè)和管理提供便利；另一方面為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)教師和學(xué)生在教學(xué)中的協(xié)同和交流，拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度提供有力的支持。

1. 2系統(tǒng)模式的選擇

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該先制定系統(tǒng)的工作模型。根據(jù)各種Web系統(tǒng)工作模式的優(yōu)缺點(diǎn)，可以選擇出適合的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型?，F(xiàn)在運(yùn)用非常廣泛的工作模型是：客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式和瀏覽器/服務(wù)器（B/S模式）模式。

1.2.1客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式

Client/Server工作模式（C/S結(jié)構(gòu)），采用客戶(hù)機(jī)／服務(wù)器結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，包括一臺(tái)或多臺(tái)服務(wù)器以及大量的客戶(hù)機(jī)。它分兩個(gè)部分來(lái)解決應(yīng)用程序的任務(wù)，服務(wù)器配備大容量硬盤(pán)并裝有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，用于數(shù)據(jù)的存?zhèn)筒樵?xún)；客戶(hù)端安裝專(zhuān)用的軟件，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、計(jì)算和輸出。

1.2.2Browser/Server(B/S模式)

Browser/Server工作模式(B/S結(jié)構(gòu))是以Web技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。在這種模式下，用戶(hù)工作界面是通過(guò)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，一小部分功能在用戶(hù)端（Browser）實(shí)現(xiàn)，但是主要運(yùn)算服務(wù)在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，B/S模式具有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)簡(jiǎn)單，對(duì)用戶(hù)端幾乎沒(méi)有要求，界面友好，操作簡(jiǎn)單，適于網(wǎng)絡(luò)信息等特點(diǎn)。

結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)際需要，在本精品課程管理系統(tǒng)中，一般用戶(hù)需要采用網(wǎng)絡(luò)處理功能，可以采用Browser/Server工作模式，這樣的界面友好，操作簡(jiǎn)單。如學(xué)校教務(wù)教學(xué)管理人員通過(guò)瀏覽器對(duì)精品課程進(jìn)行評(píng)審管理。如教師可以通過(guò)瀏覽器申報(bào)精品課程，查詢(xún)課程計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)；學(xué)生可通過(guò)瀏覽器查詢(xún)相關(guān)的課程計(jì)劃、課程作業(yè)通知、課程作業(yè)成績(jī)等課程資源；對(duì)于系統(tǒng)管理者使用的功能則采用Client/Server工作模式，比如數(shù)據(jù)庫(kù)清理、系統(tǒng)密碼設(shè)置、權(quán)限設(shè)置等。使用B/S與C/S相結(jié)合的架構(gòu)，使它們最大程度發(fā)揮各自?xún)?yōu)點(diǎn)，Client/Server工作模式安全性好，Browser/Server工作模式操控容易的特點(diǎn)都得以體現(xiàn)。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2．1操作系統(tǒng)與開(kāi)發(fā)工具

精品課程管理系統(tǒng)所運(yùn)行的操作系統(tǒng)選定主要依據(jù)下面幾點(diǎn)，對(duì)硬件要求，網(wǎng)絡(luò)速度，以及系統(tǒng)穩(wěn)定等。因?yàn)榫氛n程管理系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所以可以選定Windows2008、SQLServer2005、IIS7.0作為操作系統(tǒng)的平臺(tái)。

2.1.1Windows2008操作系統(tǒng)

Windows Server 2008 是專(zhuān)為強(qiáng)化下一代網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用程序和 Web 服務(wù)的功能而設(shè)計(jì)，是有史以來(lái)最先進(jìn)的 Windows Server 操作系統(tǒng)。它能接入數(shù)以萬(wàn)計(jì)的用戶(hù)，可兼容多種CPU，為放大使用者提供文件共享、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)連接和打印等各種服務(wù)。

2.1.2IIS 網(wǎng)站服務(wù)器

IIS（Internet Information Server，互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)）是一種Web（網(wǎng)頁(yè)）服務(wù)組件，它包含SMTP服務(wù)器、NNTP服務(wù)器、FTP服務(wù)器和Web服務(wù)器，分別用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)、發(fā)送接收文件、新聞組和郵件服務(wù)等方面，它使得在網(wǎng)絡(luò)（包括互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)）上很輕松地各種數(shù)據(jù)， 而且IIS還有一個(gè)特點(diǎn)是支持ASP。

2.1.3SOL Server關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)

SQL Server 是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。是一種適合大中型客戶(hù)的數(shù)據(jù)管理和分析平臺(tái)。包括企業(yè)數(shù)據(jù)管理、智能電子商務(wù)等功能，具有高可用性、高安全性、可伸縮性等特點(diǎn)，是需要進(jìn)行各種數(shù)據(jù)處理的大中型用戶(hù)的第一選擇。

2.1.4系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具

程序是通過(guò)通用語(yǔ)言的編譯運(yùn)行的，具有強(qiáng)大的適應(yīng)性，可以在各種平臺(tái)（如Windows 2000/2008 Server/VISTA/7/XP上）上運(yùn)行。由于同時(shí)也是languageindependent（語(yǔ)言獨(dú)立化），程序員可以選擇一種最適合的語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)程序，比如采用C#、VB、Jscript等語(yǔ)言編寫(xiě)。

綜合考慮，采用Windows Server 2008系統(tǒng)與工具來(lái)建立精品課程管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用SQL Server 2005，而編程語(yǔ)言則使用流行的C#。

2.2各功能模塊的設(shè)計(jì)

功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，精品課程管理系統(tǒng)一共為4個(gè)模塊：分別為功能管理、課程申請(qǐng)、課程審核、網(wǎng)上教學(xué)。進(jìn)入每個(gè)模塊后還分別有若干子模塊。

2.2.1功能管理

功能管理模塊是系統(tǒng)的主體模塊。它的功用是管理作業(yè)、論壇、測(cè)試、課程及公告。

第2篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

論文關(guān)鍵詞：精品課程；錄播系統(tǒng)；全自動(dòng)

一、引言

授課過(guò)程錄成優(yōu)質(zhì)課程是教育系統(tǒng)工程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分，可供廣大師生、教研員課后點(diǎn)播觀摩評(píng)價(jià)，建立共享資源庫(kù)，完成知識(shí)傳承或進(jìn)行校際課程交流。那么如何實(shí)現(xiàn)高效率的制作高質(zhì)量的課件呢？按照傳統(tǒng)思路，授課老師親自制作課件，但是一般要求授課老師掌握一些計(jì)算機(jī)、攝像和課件編輯等專(zhuān)業(yè)技術(shù)，例如：HTML、JavaScript、非線性編輯系統(tǒng)等等，還需要掌握與課件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是目前大多數(shù)學(xué)校師資力量比較緊張，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，如果按照傳統(tǒng)的思路去制作課件勢(shì)必會(huì)給教師授課帶來(lái)很多的負(fù)擔(dān)。那么如何用最簡(jiǎn)單的步驟，最快的時(shí)間制作出高質(zhì)量的課件是一個(gè)非常重要的、急需解決的問(wèn)題。

大學(xué)每年申報(bào)省級(jí)精品課程、國(guó)家精品課程、校級(jí)精品課程，以及申報(bào)教學(xué)名師獎(jiǎng)數(shù)目越來(lái)越多，每門(mén)課程都需要掛到網(wǎng)上評(píng)審，所以建設(shè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設(shè)的步伐，改進(jìn)現(xiàn)有的課件制作模式，提高課件制作效率，減少課件制作成本，提高學(xué)校教師的申報(bào)積極性，提高精品課程申報(bào)成功率都有積極的作用

二、整體解決方案

全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)主要完成教師、學(xué)生的視頻自動(dòng)跟蹤采集，音頻智能采集，教師電腦屏幕截取，教師/學(xué)生視頻/計(jì)算機(jī)畫(huà)面智能導(dǎo)播，以上信號(hào)源自動(dòng)傳送至課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)生成優(yōu)質(zhì)的精品課程，同時(shí)通過(guò)課堂直播系統(tǒng)在局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上直播為遠(yuǎn)端用戶(hù)提供在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

整個(gè)系統(tǒng)主體可分為六大子系統(tǒng)：

（一）錄播中控

錄播控制系統(tǒng)集多媒體中央控制系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)控制、定位系統(tǒng)控制、導(dǎo)播系統(tǒng)控制于一體，為整個(gè)錄播系統(tǒng)的大腦，通過(guò)控制面板可以控制整個(gè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)所有設(shè)備的開(kāi)關(guān)，一鍵式開(kāi)啟圖像定位系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，通過(guò)面板可以選擇自動(dòng)導(dǎo)播和手動(dòng)導(dǎo)播，通過(guò)面板直接切換相應(yīng)通道。大大提高了系統(tǒng)的可操作性和便利性。

（二）圖像定位系統(tǒng)

圖像定位系統(tǒng)分為教師跟蹤系統(tǒng)和學(xué)生定位系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)：

1、教師跟蹤系統(tǒng)：教師跟蹤系統(tǒng)是利用圖像識(shí)別及跟蹤技術(shù)自動(dòng)跟蹤拍攝教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的智能化系統(tǒng)備；教師跟蹤系統(tǒng)采用目前最先進(jìn)的跟蹤技術(shù)——圖像識(shí)別技術(shù)來(lái)自動(dòng)跟蹤拍攝對(duì)象的智能化系統(tǒng)設(shè)備。教師跟蹤系統(tǒng)完全采用無(wú)人值守的操作模式，整個(gè)跟蹤工作過(guò)程無(wú)需人為干預(yù)，大大的減少了利用傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)需要人為的對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時(shí)教師只需按照通常的上課模式進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)即可，無(wú)需佩戴使用任何設(shè)備來(lái)完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應(yīng)感，使其更加專(zhuān)注于教學(xué)活動(dòng)。教師跟蹤系統(tǒng)具有出眾的跟蹤性能，可以定義跟蹤策略。無(wú)論是教師在上課時(shí)快速走動(dòng)還是板書(shū)等，系統(tǒng)均能準(zhǔn)確無(wú)誤的采用不同策略自動(dòng)變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個(gè)跟蹤過(guò)程連續(xù)、穩(wěn)定、平滑，整個(gè)畫(huà)面輸出非常穩(wěn)定。

2、學(xué)生定位系統(tǒng)：學(xué)生定位系統(tǒng)是一套能夠自動(dòng)實(shí)時(shí)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫(xiě)拍攝的智能化系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)站起來(lái)進(jìn)行發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生定位系統(tǒng)將自動(dòng)的調(diào)用學(xué)生攝像機(jī)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行拍攝?？梢栽O(shè)置不同的定位策略來(lái)滿(mǎn)足錄制需求。

（三）智能導(dǎo)播系統(tǒng)

智能導(dǎo)播系統(tǒng)主要用于課程錄制過(guò)程中多個(gè)場(chǎng)景及多路視頻信號(hào)源、視/音頻文件和計(jì)算機(jī)畫(huà)面之間的自動(dòng)切換，配合精品課堂錄播系統(tǒng)使用，有效實(shí)現(xiàn)帶特效功能的智能導(dǎo)播。

智能導(dǎo)播系統(tǒng)集傳統(tǒng)自動(dòng)錄播系統(tǒng)的導(dǎo)播功能和傳統(tǒng)特技切換臺(tái)功能于一體，借助于智能導(dǎo)播控制系統(tǒng)完美實(shí)現(xiàn)了精品課程錄播過(guò)程中，教師授課、教師板書(shū)、學(xué)生答問(wèn)、交流互動(dòng)、課件、實(shí)物展示、計(jì)算機(jī)畫(huà)面、其它教學(xué)課件等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景與教學(xué)課件之間自動(dòng)調(diào)度和切換。調(diào)度與切換完全以實(shí)際教學(xué)為基準(zhǔn)，總是能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻將畫(huà)面切換到需要的場(chǎng)景，準(zhǔn)確表達(dá)教者的意圖，習(xí)者的需要，智能化與人性化的完美結(jié)合，更加貼近人工導(dǎo)播，達(dá)到“專(zhuān)業(yè)級(jí)影像制作”效果。

（四）智能音頻系統(tǒng)

智能音頻系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)教師授課時(shí)的語(yǔ)音信號(hào)和學(xué)生上課時(shí)回答問(wèn)題或討論的語(yǔ)音信號(hào)通過(guò)智能混音器全息的采集下來(lái)，并實(shí)時(shí)傳送至課件錄制系統(tǒng)完成課件實(shí)時(shí)錄制：

主要設(shè)備包括吊裝麥克風(fēng)、智能混音器。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的聲音特點(diǎn)，系統(tǒng)需要采用高靈敏度吊裝式麥克風(fēng)拾音系統(tǒng)。使用高靈敏度吊麥的的優(yōu)點(diǎn)是：1、拾音距離較遠(yuǎn)。根據(jù)教室的實(shí)際面積來(lái)確定吊裝式麥克風(fēng)的數(shù)量，以便保證能采集到教室各個(gè)位置回答問(wèn)題的聲音；2、與混音器設(shè)備相結(jié)合，可以設(shè)置吊麥開(kāi)啟的優(yōu)先級(jí)。如：把采集教師聲音的吊麥設(shè)成主通道，當(dāng)老師發(fā)言的時(shí)候，其它麥的通道暫時(shí)關(guān)閉即聲音暫不采集，從而避免采集聲音時(shí)的混亂。 　（五）課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)

以簡(jiǎn)單、方便地的形式把整個(gè)課堂情景實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)需要具有動(dòng)態(tài)屏幕捕獲，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板內(nèi)容等完全錄制下來(lái)。自動(dòng)生成文字索引，系統(tǒng)能夠根據(jù)教師的PPT文檔、Word文檔內(nèi)容自動(dòng)生成文字索引。文字索引給學(xué)生播放課件帶來(lái)了很大的方便性。全實(shí)時(shí)采集與編碼；實(shí)時(shí)采集教師的圖像與聲音，并進(jìn)行實(shí)時(shí)壓縮。錄制好課件后，可以對(duì)課件進(jìn)行任意的剪切，刪除無(wú)用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切?？梢愿鶕?jù)自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。也可以對(duì)多個(gè)課件進(jìn)行拼接處理，實(shí)現(xiàn)添加片頭、片尾等功能。

基于Web的課件點(diǎn)播；將錄制好的課件到學(xué)校的網(wǎng)站后，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可點(diǎn)播課件，無(wú)需安裝其他客戶(hù)端軟件。

系統(tǒng)需要操作簡(jiǎn)單，對(duì)授課老師沒(méi)有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習(xí)慣；對(duì)管理老師來(lái)說(shuō)，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)三次即可生成課件；便于管理。整個(gè)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，才能適合應(yīng)用于教育行業(yè)。

（六）課堂直播系統(tǒng)

通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò)，例如局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)，將課堂內(nèi)容直播出去，課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，接收端通過(guò)IE瀏覽器即可收看直播課堂內(nèi)容。

直播服務(wù)器放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心或電信的數(shù)據(jù)中心，直播服務(wù)器上運(yùn)行直播服務(wù)器端軟件，直播服務(wù)器從錄制服務(wù)器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發(fā)送給用戶(hù)，實(shí)現(xiàn)直播功能。動(dòng)態(tài)屏幕直播，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括講稿、Flash動(dòng)畫(huà)、鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板等內(nèi)容和教師的圖像與聲音，并保持與屏幕的同步性，流暢的直播到客戶(hù)端?；赪eb的課堂直播，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可收看直播。可以與學(xué)?，F(xiàn)有的WebServer或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接

三、全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)集最先進(jìn)的圖像分析技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、人工智能和自動(dòng)控制技術(shù)于一體，將老師授課，師生互動(dòng)場(chǎng)景，授課電腦VGA信號(hào)以及課堂板書(shū)等進(jìn)行智能化的跟蹤切換錄制，自動(dòng)生成課程資源。它將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面完整的再現(xiàn)，形成常態(tài)化、自動(dòng)化、智能化的課程資源建設(shè)和應(yīng)用平臺(tái)。

第3篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】 精品課程;課程資源;數(shù)字化

高等教育大眾化和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致了教學(xué)資源的相對(duì)不足,從而影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,我國(guó)從2003年開(kāi)始啟動(dòng)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)三級(jí)精品課程建設(shè)體系,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養(yǎng)信息社會(huì)需要的大批實(shí)用性、創(chuàng)新型人才。六年多的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)證明,借助信息技術(shù),建立數(shù)字化精品課程資源為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享開(kāi)辟了有效路徑,緩解了高等教育大眾化時(shí)代教學(xué)資源相對(duì)緊缺的問(wèn)題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、精品課程資源的內(nèi)涵

人們從不同的角度考察課程,其具有不同的含義。我國(guó)著名教學(xué)論專(zhuān)家李秉德教授認(rèn)為:課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的綱要和目標(biāo)體系,是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過(guò)程。黃甫全教授認(rèn)為:課程作為一種特殊的文化,實(shí)質(zhì)上是人的生命存在及其優(yōu)化活動(dòng),它包括教師的生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)和學(xué)生的生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)。課程包括課內(nèi)、課外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn),課程資源除了包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還包括教師、學(xué)生的理念和經(jīng)驗(yàn)以及周?chē)沫h(huán)境。精品課程是課程建設(shè)的示范和典型,除了具備課程的共同性之外,其“精”于五個(gè)“一流”,即一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的特點(diǎn)。

因此,精品課程資源不僅包括課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)安排、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像、立體化教材、教研科研成果、課程條件、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、試題及考試分析等資源,還包括教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)風(fēng)范,先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、共享的經(jīng)驗(yàn),先進(jìn)的管理理念、規(guī)范的管理文件和規(guī)章制度、科學(xué)合理的考評(píng)激勵(lì)制度等等。精品課程資源與共享的主要途徑是精品課程資源網(wǎng)站,它是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口,在精品課程建設(shè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前精品課程資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題

作為高校等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分的精品課程,經(jīng)過(guò)六年多的探索與實(shí)踐,不僅造就了一批優(yōu)質(zhì)課程,而且也建設(shè)了許多精品課程建設(shè)網(wǎng)站。筆者訪問(wèn)部分精品課程網(wǎng)站的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)或多或少地存在著一些問(wèn)題。

首先,“重物不見(jiàn)人”。國(guó)家、地方政府和學(xué)校投入大量人力、物力、財(cái)力開(kāi)發(fā)精品課程,但是,課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、學(xué)術(shù)造詣和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、理想、愿望以及師生教學(xué)交流心得等一些重要的課程資源卻比較少見(jiàn)。

其次,“重教輕交互”。不少精品課程在課程資源開(kāi)發(fā)中仍然受“教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響影響,強(qiáng)調(diào)“教”,“滿(mǎn)堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方法屢見(jiàn)不鮮,學(xué)生的主體作用卻受到忽略,知識(shí)總是單向地從教師傳遞給學(xué)生,從課程傳向?qū)W生,而缺少學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課程之間的互動(dòng),教師不易了解學(xué)生,學(xué)生也難以了解教師和課程,結(jié)果打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大多數(shù)精品課程網(wǎng)站設(shè)有“論壇”、“在線討論”等欄目,但是有些論壇“有問(wèn)無(wú)答”,有些需要注冊(cè)才能進(jìn)去,“論壇”、“在線討論”形同虛設(shè)。

再次,“重書(shū)輕情境”。一些精品課程把教材“電子化”或者把黑板“搬家”,將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地搬到了網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí),是電子化了的課本內(nèi)容,忽略了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有些教學(xué)錄像的整個(gè)過(guò)程只看見(jiàn)授課教師,難以見(jiàn)到學(xué)生,更無(wú)談起創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后,“重評(píng)輕建”。有些精品課程負(fù)責(zé)人把課程資源建設(shè)僅僅視為簡(jiǎn)單的精品課程申報(bào)條件,根據(jù)申報(bào)要求把相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)錄像等上網(wǎng)。一旦被評(píng)為精品課程,課程資源便不再更新、補(bǔ)充和拓展,甚至出現(xiàn)有的課程不能順暢鏈接,教學(xué)錄像也不能打開(kāi),補(bǔ)充和更新本學(xué)科的前沿信息和先進(jìn)技術(shù),整合最新的教研、科研成果更無(wú)從談起,精品課程的建設(shè)就停留在申報(bào)水平上。

建設(shè)精品課程資源的最終目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。但是精品課程資源建設(shè)過(guò)程中存在的“重物不見(jiàn)人”等問(wèn)題卻成為精品課程建設(shè)持續(xù)、健康、良性發(fā)展的障礙,因此,建設(shè)精品課程資源數(shù)字化任重而道遠(yuǎn)。

三、精品課程資源數(shù)字化建設(shè)路徑

1.實(shí)現(xiàn)所有精品課程資源的數(shù)字化

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變了人類(lèi)的生產(chǎn)方式、思維方式、認(rèn)知方式,進(jìn)而改變我們的生活方式和生存方式,也改變了課程資源的表現(xiàn)形式,催生出數(shù)字化的課程資源。精品課程作為許多高校課程建設(shè)的“龍頭”和“重中之重”,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔教、輔學(xué)的要求相當(dāng)高,因此,精品課程課程資源的數(shù)字化彰顯出重要性和迫切性。為了適應(yīng)非數(shù)字化課程資源向數(shù)字化課程資源的嬗變,須對(duì)海量的課程資源進(jìn)行數(shù)字化。課程資源數(shù)字化即在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,利用先進(jìn)的信息技術(shù),發(fā)揮各種媒體的功能,重組、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容,把過(guò)去紙質(zhì)的、印刷式的教科書(shū)文化轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、信息化課程文化。施曉秋等人認(rèn)為,精品課程資源可以分為有形資源和無(wú)形資源。有形資源是指與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)安排、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、教師的教研科研成果、學(xué)生優(yōu)秀論文、論文、音樂(lè)、照片、圖片等。這些資源可以通過(guò)信息技術(shù)或多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化格式,保存下來(lái)。無(wú)形的資源包括授課教師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的教育教學(xué)理念和思想、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、媒體設(shè)計(jì)思想、工作經(jīng)歷、認(rèn)知水平以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等等。無(wú)形資源的轉(zhuǎn)化即是把師生在課堂講授、教學(xué)錄像、論壇、講座、網(wǎng)上答疑等環(huán)節(jié)的互動(dòng)通過(guò)媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化格式并保存下來(lái)。通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)作,物化的課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?shù)字化的課程資源。課程資源數(shù)字化為精品課程的共享提供了前提條件。

2.開(kāi)發(fā)基于混合學(xué)習(xí)(Blending learning)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

何克抗教授在肯定數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高信息素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上,也對(duì)其忽視傳統(tǒng)教育的作用提出質(zhì)疑。何教授在充分考察國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等現(xiàn)代教育思想的基礎(chǔ)上,主張混合學(xué)習(xí)(Blending learning),即把數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)二者結(jié)合起來(lái)。精品課程要求在良好的網(wǎng)絡(luò)條件下運(yùn)行和共享,當(dāng)課程資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源以后,開(kāi)發(fā)并建立混合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為傳遞知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教師言傳身教和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要條件?；诨旌蠈W(xué)習(xí)(Blending learning)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生翱翔于浩瀚的知識(shí)海洋,學(xué)生可以跨越時(shí)空的限制,借助于先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具、交流工具、溝通工具、認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)、討論、虛擬實(shí)驗(yàn)和小組協(xié)作完成項(xiàng)目。與此同時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生甄別互聯(lián)網(wǎng)上大量的不規(guī)范的信息資源,也可以進(jìn)行網(wǎng)上督學(xué)、督教和輔教、輔學(xué)?；诨旌蠈W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有很強(qiáng)的交互性,可以實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交互。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與精品課程的深度整合

何克抗教授結(jié)合歷史考察和現(xiàn)實(shí)研究,高度概括了信息技術(shù)與學(xué)科課程的概念:通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的,以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在借鑒何教授的精辟見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)與精品課程整合做如下解釋:精品課程建設(shè)過(guò)程中,在現(xiàn)代教學(xué)理論、課程與教學(xué)理論的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互、共享、服務(wù)、輔教、輔學(xué)等功能創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境,將信息技術(shù)貫穿于課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的嬗變,從而促進(jìn)學(xué)生與信息化課程文化的整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與信息社會(huì)的整合。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)立虛擬現(xiàn)實(shí)含直觀情景、協(xié)作會(huì)話情景、意義建構(gòu)情景和評(píng)價(jià)情景在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中,教師作為數(shù)字化課程資源的幫助者、協(xié)作者、組織者和促進(jìn)者,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以主動(dòng)探索、主動(dòng)追求為特征的研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,師生協(xié)同合作,共同商討,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的混合學(xué)習(xí)理念。

由此可見(jiàn),信息技術(shù)與精品課程的整合有三種策略:第一,借助于信息技術(shù),經(jīng)過(guò)媒體設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)精品課程資源的數(shù)字化、信息化,構(gòu)建信息化、數(shù)字化的課程文化;第二,借助信息技術(shù),通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì),虛擬出信息社會(huì)情景,師生在虛擬的信息化社會(huì)情境中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí);第三,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),把信息化課程內(nèi)容納入課程研制的全過(guò)程。通過(guò)媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生全程參與信息化課程文化的構(gòu)建,不僅學(xué)習(xí)了課程的知識(shí),培養(yǎng)了信息素養(yǎng),提高了信息能力和學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]施曉秋,薛偉.精品課程共享資源建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究.2005(1):90～91

第4篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)精品課程;遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和共享,減少低層次重復(fù)開(kāi)發(fā),促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,提升網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)地位等都具有十分重要的意義。2007年4月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于2007年度國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》(教高廳[2007]25 號(hào)),把網(wǎng)絡(luò)教育精品課程納入到國(guó)家精品課程建設(shè)體系。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流的教學(xué)管理和支持服務(wù)的高水平網(wǎng)絡(luò)課程。因此,網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性,從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持等幾方面,介紹了國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”的建設(shè)與實(shí)踐。

2針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性,構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育是指遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。這種教育不同于一般的在校面授教育,其教育的對(duì)象不像全日制學(xué)生那樣有大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間,而是利用零散的、業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí),而且學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣。他們更多的是為了學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)幫助他們解決工作中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)有工作和學(xué)習(xí)的矛盾、家庭負(fù)擔(dān)等影響因素。因此,遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則應(yīng)該是,所教授知識(shí)有充分的實(shí)用價(jià)值和可實(shí)踐性,適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),滿(mǎn)足遠(yuǎn)程教育對(duì)象最緊迫的工作和應(yīng)用需要。而在教學(xué)內(nèi)容的選取上,則應(yīng)采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的方式,將課程的基礎(chǔ)性的理論與綜合應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合,優(yōu)化課程知識(shí)內(nèi)容體系,達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育師生時(shí)空分離導(dǎo)致遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)與教的時(shí)空分離,這是遠(yuǎn)程教育的重要特征之一。因此,要構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

北京理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院成立于2000年,是經(jīng)教育部2000年批準(zhǔn)的15所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校之一。在發(fā)展和建設(shè)中,逐步形成了以人為本的教育理念。在實(shí)施遠(yuǎn)程教育過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程管理,并不斷完善教育質(zhì)量管理體系?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求的第三層次課程,2003年開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分利用了多種媒體技術(shù),構(gòu)建了多種媒體資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的、支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的立體化資源,風(fēng)格獨(dú)特,特色鮮明,實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的教育思想。在選取教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)時(shí)依據(jù)以下四個(gè)原則:第一,以學(xué)生為中心的原則,按照業(yè)余學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第二,圍繞網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),選擇適合遠(yuǎn)程教育對(duì)象學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué);第三,緊扣時(shí)代和學(xué)科最前沿,為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源的原則;第四,緊扣網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和要求,選擇適當(dāng)課程授課方式。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和自身基礎(chǔ)的差異性,采用多種媒體(文字、音頻、視頻、模擬、仿真、動(dòng)畫(huà)等)技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)課程內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最大方便。我們編寫(xiě)并開(kāi)發(fā)了該課程的教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、視頻、電子教案、流媒體課件、Flas、實(shí)驗(yàn)案例、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等,形成了豐富的立體化的教學(xué)資源,并將這些資源放在教學(xué)網(wǎng)站上供教師和學(xué)生瀏覽。在媒體設(shè)計(jì)上一體化,突出各自?xún)?yōu)勢(shì)、形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除具備課程所需的課件外,還設(shè)置了諸如實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)上答疑、遠(yuǎn)程網(wǎng)站、自學(xué)導(dǎo)讀、電子閱覽等網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)形式。

課程的教學(xué)平臺(tái)是立體化的,在設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了基于建構(gòu)主義理論的教師主導(dǎo)型,引領(lǐng)型的價(jià)值理念,又給予學(xué)生自主選擇、自主討論、自我測(cè)試的平臺(tái)空間,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)引領(lǐng)和學(xué)生自主選擇的統(tǒng)一。通過(guò)導(dǎo)學(xué),學(xué)生可以快速掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法,利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生交互。同時(shí),我們還創(chuàng)建了一個(gè)完整的教學(xué)支持服務(wù)體系,可以合理、有效地組織每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的跟蹤管理,以確保應(yīng)有的教學(xué)成效,培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力,達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),建設(shè)師資隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)教育中,師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便、不及時(shí),教師從學(xué)生身上獲得的信息很少,相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑,以彌補(bǔ)師生交互的缺失,而教師則需要投入大量的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流,如解答學(xué)生疑問(wèn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,教師通常由學(xué)校教師兼任,教師的學(xué)校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。為了解決這些問(wèn)題,我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)時(shí)注意了各種不同類(lèi)型人員的配備,包括了主講教師、教學(xué)輔導(dǎo)教師、班主任以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員。其中,主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量,包括:制定課程目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,組織教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)設(shè)計(jì),錄制課程講解,設(shè)計(jì)考試試題等;輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)與支持,包括:課程信息,組織教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,答疑討論,布置和批閱作業(yè),批閱試卷等;班主任則負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作,隨時(shí)在網(wǎng)上和學(xué)生溝通,一方面增加了學(xué)生的歸屬感,另一方面能及時(shí)把握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài),及時(shí)解決他們的問(wèn)題,對(duì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、有效的學(xué)習(xí),降低輟學(xué)率有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員則全天候?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)支持服務(wù),維護(hù)與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,確保系統(tǒng)平臺(tái)正常運(yùn)行。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),目前我們已經(jīng)形成了一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。在完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度管理下,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),規(guī)范學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的行為,引導(dǎo)學(xué)生按照開(kāi)放教育的要求學(xué)習(xí),并保證學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教育中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)和技能的基本途徑。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與本科生在自身特征上存在很大不同,需要建立導(dǎo)學(xué)策略和組織學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)和督促其完成學(xué)業(yè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,應(yīng)該能為學(xué)生系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)谡n程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時(shí),精心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),主要包括以下幾個(gè)方面:

(1) 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì):選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容;打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。

(2) 教學(xué)策略設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式,如文字呈現(xiàn)、教師講解、動(dòng)畫(huà)演示、效果對(duì)比、模擬操作等。

(3) 動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語(yǔ)的歸因?qū)?、學(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。

(4) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略,包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的建議等。

(5) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略,如自測(cè)練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。

(6) 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要,學(xué)習(xí)活動(dòng)則設(shè)計(jì)了以下一些模塊:

(1)“課程概況”,包括“課程介紹”、“課程大綱”、“考試大綱”和“參考資源”等模塊,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性材料。

(2)“自學(xué)周歷”模塊為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)安排提供指導(dǎo)。

(3)“教學(xué)互動(dòng)”中“主講教師”、“課程論壇”、“小組論壇”、“語(yǔ)音答疑”、“留言信息”、“問(wèn)題解答”等模塊是學(xué)生與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

(4)“教學(xué)互動(dòng)”中“學(xué)習(xí)進(jìn)度”、“在線作業(yè)”等模塊,幫助學(xué)員把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5) 每一章的學(xué)習(xí)中,給學(xué)生提供了“學(xué)前指導(dǎo)”、“內(nèi)容講解”、“總結(jié)評(píng)價(jià)”和“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”模塊。“學(xué)前指導(dǎo)”為學(xué)生學(xué)習(xí)章的內(nèi)容提供準(zhǔn)備性的材料,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等;“內(nèi)容講解”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,由老師進(jìn)行講授;“總結(jié)評(píng)價(jià)”讓學(xué)生及時(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及效果;“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(6)“原理動(dòng)畫(huà)”模塊將課程中比較難以掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,以動(dòng)畫(huà)和具體操作的方式呈現(xiàn),幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(7)“概念速查”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些輔的工具。

(8)“參考資源”模塊給學(xué)生以廣博的輔助材料,拓展學(xué)生的理論視野,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面。

上述的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),在課程的遠(yuǎn)程教學(xué)方面起到了重要的作用。

5網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)

遠(yuǎn)程教育不僅要為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容和資源、組織學(xué)習(xí)活動(dòng),還要提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這不僅包括提供關(guān)于課程內(nèi)容答疑、資源、實(shí)踐等與學(xué)習(xí)有關(guān)的服務(wù),而且包括提供與教學(xué)管理及其他相關(guān)的支持服務(wù)。

為了網(wǎng)絡(luò)教育的順利開(kāi)展,在本課程在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中,提供了包括授課、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料提供、作業(yè)批改和意見(jiàn)反饋、考試實(shí)施和成績(jī)管理,技術(shù)培訓(xùn)等支持服務(wù)內(nèi)容。

授課過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力,包括對(duì)資料的收集、整理、分析、判斷、評(píng)價(jià)、綜合等能力。

通過(guò)在線課程基本信息和課程導(dǎo)學(xué)完成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容”等課程發(fā)送功能。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供“語(yǔ)音答疑”,使學(xué)生能跟老師實(shí)時(shí)地交流學(xué)習(xí)中問(wèn)題;在“主講教師”、“小組論壇”、“班級(jí)論壇”等教學(xué)互動(dòng)的模塊中,可以通過(guò)發(fā)帖提問(wèn)、跟帖學(xué)習(xí)的方式,讓師生共同參與,討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐步提高;另外,學(xué)生還可以通過(guò)“友情鏈接”進(jìn)入到與課程相關(guān)的資源網(wǎng)站。

完成課程學(xué)習(xí)后通過(guò)“總結(jié)評(píng)價(jià)”、“自測(cè)習(xí)題”、“模擬試題”等模塊,幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí),并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);通過(guò)“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”、“參考資源”等模塊,幫助學(xué)生拓寬學(xué)科的視野,把握學(xué)科前景。

提供的學(xué)習(xí)資源具體包括:靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。教學(xué)視頻、教學(xué)講義、教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像、參考書(shū)目、歷年考卷、在線習(xí)題、案例討論、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、課程論壇、優(yōu)秀作業(yè)等等。

考試實(shí)施和成績(jī)管理,具體包括“編制考卷、施測(cè)、評(píng)閱考卷、成績(jī)查詢(xún)”,考卷的編制,由教學(xué)辦公室組織,任課教師具體完成?？荚嚬ぷ鞯拈_(kāi)展,由學(xué)院統(tǒng)一組織,各教學(xué)點(diǎn)配合,統(tǒng)一按北京理工大學(xué)考試管理制度進(jìn)行實(shí)施。教師閱卷后,在線登錄成績(jī),學(xué)生可在線查詢(xún)成績(jī)。

專(zhuān)職技術(shù)人員全天候?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)支持服務(wù)。北京理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院還設(shè)立了技術(shù)支持免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)電話,用來(lái)提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、操作指南、常見(jiàn)問(wèn)題的支持。

另外,北京理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院堅(jiān)持定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)。建立了包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、媒體應(yīng)用、考試管理等方面的多種評(píng)價(jià)措施,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估。

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控,則利用教學(xué)管理平臺(tái),統(tǒng)計(jì)學(xué)生網(wǎng)上資源使用情況和教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展支持學(xué)習(xí)服務(wù)的情況。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),本課程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,極大提高了服務(wù)的效率和水平。

6結(jié)論

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè),主要是針對(duì)遠(yuǎn)程教育的特性進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)“一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流的教學(xué)管理和支持服務(wù)”的建設(shè),體現(xiàn)了一流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),符合科學(xué)性、先進(jìn)性及網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方向,適合于在職從業(yè)人員和業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用,到位的學(xué)習(xí)支持服務(wù),發(fā)揮著示范、輻射和共享的作用?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。該課程所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終開(kāi)放,這些資源已經(jīng)與北京理工大學(xué)該門(mén)課程的本科教學(xué)共享。課程資源網(wǎng)址為/2008/ public/。課程資源今后將會(huì)不斷地更新維護(hù),以保障該課程的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部辦公廳. 關(guān)于2007年度國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知(高教廳函[2007]25 號(hào))[EB/OL]. jpkcnet. com/new/ zhengce/default.asp.

[2] 教育部高教司. 關(guān)于2007年度網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)與申報(bào)工作的通知(教高司函[2007]103 號(hào))[EB/OL]. /new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=98.

第5篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)改革和創(chuàng)新的需要

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在以驚人的速度改變著人們的交往、思維、工作、生活以及學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，帶來(lái)了高校教育、教學(xué)的重大變革。

現(xiàn)代的教學(xué)思想、理論、觀點(diǎn)，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，將對(duì)教學(xué)改革提出更高的要求。而傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育，上述教學(xué)觀點(diǎn)已很難在傳統(tǒng)教學(xué)方式中得以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段應(yīng)運(yùn)而生。然而當(dāng)代教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高

據(jù)心理學(xué)研究表明，人類(lèi)接受信息是通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味這五種感官進(jìn)行的，其中人類(lèi)85%的信息是利用視覺(jué)從圖像得到的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有直觀性、操作性、實(shí)踐性這三性。比如要講授計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，若采用以講解為主的形式，由于學(xué)生沒(méi)有親自操作，靠教師的講解，教師講的再生動(dòng)、再詳細(xì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是模糊不清，這樣授課是一種低效率、低質(zhì)量的教學(xué)。如果由多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)做，既直觀又形象，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的屏幕廣播、語(yǔ)言對(duì)話等功能，教師可“揮灑自如”地講解演示，而學(xué)生則可以“趁熱”在電腦及時(shí)上機(jī)練習(xí)，利用監(jiān)控功能，學(xué)生的練習(xí)情況可以在教師的眼中一覽無(wú)遺，并可以“手把手”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題也可以傳播給所有的學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)成為一體，可以極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以存儲(chǔ)大量的信息資源，可以按不同的信息分類(lèi)建立多媒體教學(xué)所使用的素材庫(kù)。教學(xué)時(shí)，教師只坐在多媒體教學(xué)機(jī)前，就可以快捷地檢索所需的信息。這種高效的教學(xué)手段和傳遞大量信息的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，使得教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空限制，有利于學(xué)生自動(dòng)“充電”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能促進(jìn)精品課程的建設(shè)與發(fā)展

隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入，高校教學(xué)信息化面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為質(zhì)量項(xiàng)目重要元素之一的精品課程，應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手段的信息化、數(shù)字化改革，以此提高教育教學(xué)水平，推進(jìn)高校教育信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程的無(wú)縫拼接，很好的促進(jìn)精品課程的建設(shè)和高速發(fā)展。

首先，精品課程的教學(xué)過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)，解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法。教師是課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者、調(diào)控者。廣大教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全程實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，從備課、授課到練習(xí)、作業(yè)答疑等全方位提供，任課教師可以隨時(shí)上傳或更新教學(xué)資料、講義、課件等相關(guān)教學(xué)資源。并要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)行答疑討論和經(jīng)驗(yàn)交流，按時(shí)提交作業(yè)。

其次，精品課程的教學(xué)管理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將政策、課程資源管理、課程評(píng)審以及精品課程申報(bào)等子系統(tǒng)集于一身。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)規(guī)劃、精品課程申報(bào)、精品課程推薦、校級(jí)課程評(píng)審的信息化，使各項(xiàng)管理性的工作都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，極大地簡(jiǎn)化了業(yè)務(wù)主管部門(mén)的管理工作，方便教師的課程申報(bào)以及專(zhuān)家組的評(píng)審，實(shí)現(xiàn)了評(píng)審數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理與歸檔。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的強(qiáng)大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，極大拓寬了課程教學(xué)空間。而學(xué)校的精品課程正是由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程精選產(chǎn)生出來(lái)的。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可廣泛應(yīng)用于成人高等教育

隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)成人高等教育而言，這不僅僅是技術(shù)和手段的變革，也必將促進(jìn)教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的變革。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以在更大范圍內(nèi)讓人們平等地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮短地域之間以及人與人之間的距離，促進(jìn)知識(shí)資源得到更充分的利用。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的成人高等教育的函授模式進(jìn)行改造，是深化成人高等教育教學(xué)改革的基本方向，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)成人教育課程網(wǎng)站，實(shí)施在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將成人教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、作業(yè)、批閱、測(cè)試、評(píng)價(jià)及成績(jī)、學(xué)生管理等主要教學(xué)環(huán)節(jié)納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在新的教學(xué)模式中，教師的作用也相應(yīng)從教學(xué)轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主。

成人高等教育的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的集中面授、群體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可自行選擇學(xué)習(xí)的課程并調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，自行下載講課筆記、上交作業(yè)和進(jìn)行小組討論，能夠更好地安排學(xué)習(xí)、工作和其他社會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在時(shí)空上的強(qiáng)大功能和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，為實(shí)施因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破提供了機(jī)會(huì)。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革，但由于受財(cái)力、物力、人力的制約以及傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響，目前教學(xué)改革的進(jìn)行還是有著一定的困難。

首先，傳統(tǒng)教育在思想觀念、管理體制上束縛著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展速度很快，但是國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校都受著傳統(tǒng)管理體制的束縛，缺乏促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件建設(shè)的有效機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用的課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上學(xué)校硬件網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展。很多教師，從思想觀念上并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，打著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“旗”，唱的卻是傳統(tǒng)教育的“歌”，教學(xué)改革只是表面上的，流于形式。

其次，未從“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”。大部分多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件還只是教師集中式教學(xué)的工具，不能真正做到超時(shí)空和非線性教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，只是把原來(lái)書(shū)本上、黑板上的內(nèi)容不經(jīng)轉(zhuǎn)化，不經(jīng)豐富地直接轉(zhuǎn)移到課件中。

再次，資金使用的規(guī)模不能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要?，F(xiàn)實(shí)表明：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育需要大的投入。沒(méi)有資金，沒(méi)有大的資本投入，無(wú)論是開(kāi)發(fā)平臺(tái)，還是制作課件或者是開(kāi)拓市場(chǎng)都是一句空話。

六、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式、一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，它對(duì)促進(jìn)應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)軌將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈軍；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中個(gè)性化策略研究；計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展；2003年.

[2]劉志選；現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策；黑龍江高教研究；2012年.

第6篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：常態(tài)化錄播教室；錄播系統(tǒng)；錄播教室

近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，錄播教室的建設(shè)成為了高校信息化建設(shè)中繼多媒體教室之后的又一重點(diǎn)工程。

1.常態(tài)化錄播系統(tǒng)

教育技術(shù)領(lǐng)域中講的錄播系統(tǒng)一般是指集成計(jì)算機(jī)、視音頻設(shè)備和其他相關(guān)設(shè)備的系統(tǒng)，其核心功能是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)老師、學(xué)生、黑板或白板、多媒體課件、視頻展臺(tái)等教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)采集、合成、壓縮、記錄和同步提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播，或后期集成、編輯。查閱有關(guān)錄播的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)常態(tài)化錄播還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，從字面意思上講應(yīng)該是日常教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)常性的錄播，即每個(gè)教室或?qū)嵱?xùn)室都是錄播教室，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以隨意的，簡(jiǎn)單的操作電腦鼠標(biāo)就能對(duì)全課堂場(chǎng)景進(jìn)行錄制，并上傳到學(xué)校資源庫(kù)平臺(tái)上，在需要的時(shí)候隨意調(diào)取播放，學(xué)生也可以根據(jù)需求進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。常態(tài)化錄播最大的特點(diǎn)就是錄播教室數(shù)量多，設(shè)備使用便捷，操作簡(jiǎn)單。教師上課使用錄播教室就像使用普通多媒體教室一樣方便，而且錄播設(shè)備的使用不需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，教師在電腦終端簡(jiǎn)單操作幾下鼠標(biāo)即可實(shí)現(xiàn)課堂的錄制。

2.高校錄播系統(tǒng)建設(shè)需求與現(xiàn)狀

2.1高校錄播系統(tǒng)需求

1）國(guó)家政策導(dǎo)向

教育部于2012年印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》似下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），《規(guī)劃》在“行動(dòng)計(jì)劃”部分指出：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。高校是國(guó)家教育信息化建設(shè)的主陣地，教育資源開(kāi)發(fā)需要各個(gè)高校的協(xié)同努力，構(gòu)建各門(mén)類(lèi)學(xué)科相配套，動(dòng)態(tài)更新的教育資源庫(kù)體系?，F(xiàn)階段教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主攻方向是精品課，而精品課程門(mén)類(lèi)少，在建設(shè)過(guò)程中又重形式輕內(nèi)涵，滿(mǎn)足不了大眾化的教學(xué)需求，因此要設(shè)計(jì)一種日常的、高效的、大規(guī)模的、系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)方案來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需求。

2）校本資源建設(shè)需求

現(xiàn)在各類(lèi)院校面臨一種尷尬處境，那就是教學(xué)資源相對(duì)的匱乏，雖然現(xiàn)場(chǎng)市面上各種教輔材料、網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)視頻層出不窮，但是真正讓教師認(rèn)可，能用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源可謂是少之又少。因此校本教學(xué)資源的建設(shè)顯得尤為重要，而高校日常課堂就是很好的校本教學(xué)資源，可以通過(guò)錄播系統(tǒng)進(jìn)行日常記錄留存。

3）教師課程輔助需求

課堂上有些類(lèi)似實(shí)操和實(shí)驗(yàn)的講解是比較費(fèi)力的，往往抽象的講解達(dá)不到良好的教學(xué)效果，這時(shí)教師可以借助于教學(xué)資源平臺(tái)，把原有的或自己課前錄制好的實(shí)景視頻調(diào)取出來(lái)，將抽象的實(shí)操過(guò)程和動(dòng)作用視頻展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然并加深對(duì)知識(shí)的理解。

4）學(xué)生在線和自主學(xué)習(xí)需求

隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程加快，原來(lái)只有課堂講授的教學(xué)形式已不能滿(mǎn)足當(dāng)今大學(xué)生的知識(shí)量需求，課堂學(xué)習(xí)成為知識(shí)獲取的一小部分，而更多的知識(shí)的獲取是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲得。錄播系統(tǒng)可以將教師上課的實(shí)景視頻資源按類(lèi)別上傳到資源管理平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所需的課程外，還可以學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科內(nèi)容，讓精力充沛的學(xué)生什么時(shí)候想學(xué)就能學(xué)，想學(xué)哪一科就能學(xué)哪一科。

2.2高校錄播教室建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高校都建有精品課錄播教室，本科院校一般有5個(gè)到10左右，專(zhuān)科院校則比較少，通常有1到2個(gè)精品課錄播教室。由于錄播教室很少，這些精品課錄播教室主要服務(wù)于學(xué)校申報(bào)省級(jí)或者國(guó)家級(jí)精品課程的教師使用，而不能滿(mǎn)足日常教學(xué)的錄播需求。加之錄播教室由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)，一般為現(xiàn)代教育技術(shù)中心或者教務(wù)處管理，教師如果需要使用錄播教室要提前寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，先是等待系主任審批，然后在經(jīng)過(guò)教務(wù)或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心預(yù)約安排，中間的環(huán)節(jié)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，好多教師避而舍之，拿手機(jī)或者便攜式錄像機(jī)取而代之進(jìn)行簡(jiǎn)單錄制。

高校錄播教室很少的原因，大致包括以下幾個(gè)方面：第一，錄播系統(tǒng)的定位沒(méi)有更新，精品課建設(shè)是前幾年高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作，高校建設(shè)錄播系統(tǒng)都是為了滿(mǎn)足精品課申報(bào)需求，而學(xué)校的精品課一般都是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，總共也就幾門(mén)或者十幾門(mén)課程，所以學(xué)校幾個(gè)錄播系統(tǒng)就可以滿(mǎn)足需求，不需要建設(shè)更多；第二，標(biāo)準(zhǔn)錄播系統(tǒng)的建設(shè)費(fèi)用比較昂貴，一間標(biāo)準(zhǔn)的錄播教室建設(shè)需要幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的開(kāi)銷(xiāo)，高校的開(kāi)支預(yù)算涉及方方面面，教室的建設(shè)投入只是學(xué)校開(kāi)支的一小部分，很多高校沒(méi)有足夠的資金升級(jí)普通教室；第三，標(biāo)準(zhǔn)錄播系統(tǒng)存在設(shè)備復(fù)雜、部署復(fù)雜、使用復(fù)雜、等問(wèn)題，錄播系統(tǒng)一般包括錄播z像機(jī)、錄播主機(jī)、跟蹤攝像機(jī)、跟蹤主機(jī)、定位攝像機(jī)、定位主機(jī)、音頻處理器、大量吊麥、導(dǎo)播臺(tái)、電源模塊……，大量專(zhuān)業(yè)的設(shè)備使用時(shí)需要電教老師配合操作。

隨著數(shù)字化校園、智慧校園、大數(shù)據(jù)校園不斷更新推進(jìn)，校園在線課程和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)顯得越來(lái)越重要，高校中幾間精品課錄播教室已經(jīng)不能滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求，常態(tài)化錄播教室的需求顯得越來(lái)越迫切。

3.常態(tài)化錄播教室建設(shè)方案

常態(tài)化教學(xué)錄播主要是應(yīng)用在日常教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是上好課，而不是利用過(guò)多的時(shí)間操作錄播設(shè)備，所以常態(tài)化錄播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)定位為全自動(dòng)錄播，在系統(tǒng)功能和操作設(shè)計(jì)上要始終堅(jiān)持實(shí)用、易用的原則，讓不同專(zhuān)業(yè)不同領(lǐng)域的教師都能便捷的使用設(shè)備。

3.1常態(tài)化錄播的功能設(shè)計(jì)

1）錄制功能：常態(tài)化錄播是對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景的全錄制，其中包括教師講課畫(huà)面及其聲音，教師板書(shū)畫(huà)面，學(xué)生互動(dòng)畫(huà)面及其聲音和電腦課件畫(huà)面及其聲音。把這些采集到的視音頻信息傳輸?shù)角度胧较到y(tǒng)錄播主機(jī)，壓縮編碼，形成需要的視頻格式，最常見(jiàn)的為MP4、FLV和WMV等常見(jiàn)的流媒體格式。

2）編輯功能：錄播主機(jī)中應(yīng)集成簡(jiǎn)單的視音頻編輯功能，一是滿(mǎn)足在錄制過(guò)程中的簡(jiǎn)單編輯，主要包括錄制課程的片頭片尾，課程錄制過(guò)程中的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效以及字幕的添加；二是滿(mǎn)足后期的簡(jiǎn)單處理與編輯，主要包括字幕添加，剪切處理和添加注釋等。簡(jiǎn)單編輯的目的是為了讓教師把錄制的課程和視頻資源便捷的生成成品，方便后期使用和資源平臺(tái)的上傳。

3）自動(dòng)跟蹤定位功能：錄播系統(tǒng)在錄制過(guò)程中不僅采集靜止不動(dòng)的主體，還需要采集動(dòng)態(tài)的主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，電腦的視頻信號(hào)可以通過(guò)VGA數(shù)據(jù)線直接傳輸?shù)戒洸ブ鳈C(jī)，而通過(guò)攝像機(jī)采集的主體教師和學(xué)生并不是靜止不動(dòng)的，教師講課需要在講臺(tái)和多媒體控制桌附近走動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)也會(huì)有學(xué)生起立和坐下的動(dòng)作，自動(dòng)跟蹤定位能夠自動(dòng)識(shí)別課堂的主體，并指揮攝像機(jī)調(diào)整角度進(jìn)行信息采集，保證課堂主體始終保持在面中央，避免空畫(huà)面、空鏡頭和畫(huà)質(zhì)感差的情況。

4）導(dǎo)播功能：課堂實(shí)景錄制需要有教師的講課的鏡頭，學(xué)生的鏡頭，教師與學(xué)生交互的鏡頭，課件的鏡頭，這些鏡頭要根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行自動(dòng)切換。通過(guò)跟蹤云臺(tái)攝像機(jī)（教師和學(xué)生畫(huà)面）、板書(shū)傳感器（黑板特寫(xiě)畫(huà)面）和鼠標(biāo)移動(dòng)傳感器（課件畫(huà)面）會(huì)給自動(dòng)導(dǎo)播主控相應(yīng)的開(kāi)關(guān)量信號(hào)，自動(dòng)導(dǎo)播主控根據(jù)一定的優(yōu)先級(jí)通過(guò)232總線控制錄播主機(jī)上的自動(dòng)導(dǎo)播臺(tái)把相應(yīng)的視頻信號(hào)切換出去進(jìn)行錄制，這樣采集到的視頻信息最貼近課堂實(shí)況，能夠準(zhǔn)確表達(dá)教師的意圖。

5）網(wǎng)絡(luò)直點(diǎn)播功能：直播功能可以滿(mǎn)足全校師生的大型報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)及大型公開(kāi)課的使用需求。因?yàn)橐话愦髮W(xué)教師和學(xué)生人數(shù)有幾千到幾萬(wàn)人，能把這么多的人容下的教室肯定是沒(méi)有的，可以通過(guò)錄播功能實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)錄制全校直播。點(diǎn)播功能也尤為重要，錄制后的課堂視頻資源都上傳到了資源平臺(tái)上，方便了學(xué)校師生的校本資源共享，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)何互動(dòng)的平臺(tái)。

3.2常態(tài)化錄播教室系統(tǒng)架構(gòu)

常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)由硬件及軟件兩部分組成，其中硬件主要包含高清錄播一體機(jī)、視頻圖像采集設(shè)備、課堂教學(xué)音頻采集設(shè)備，軟件主要包括錄播軟件和教學(xué)資源管理平臺(tái)。

1）高清錄播一體機(jī)

每個(gè)常態(tài)化錄播教室終端都需要一臺(tái)高清錄播主機(jī)。高清錄播主機(jī)采用嵌人式錄播一體機(jī)，對(duì)前端錄播設(shè)備采集的音視頻資源進(jìn)行編碼、解碼處理，與此同時(shí)，一體機(jī)還是錄播服務(wù)器，錄制的課程可存儲(chǔ)在本機(jī)內(nèi)，至網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)再上傳至資源管理云平臺(tái)，減輕網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸壓力，避免視頻文件丟失等問(wèn)題。而且每個(gè)教室的錄播主機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立的模塊存在，它的獨(dú)立運(yùn)行就能完成信號(hào)采集處理、課程錄制、直播、存儲(chǔ)等一系列操作。而后端的資源管理云平臺(tái)則整合了所有的獨(dú)立模塊，管理員或教師可借助該平臺(tái)對(duì)常態(tài)化錄播的所有模塊進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2）視頻圖像采集

教室可以布置三個(gè)帶有云臺(tái)功能的高清攝像機(jī)，其中一臺(tái)攝像機(jī)布置在吊掛的投影機(jī)旁邊，來(lái)采集教師的畫(huà)面，第二臺(tái)攝像機(jī)布置在教室幕布的上方，來(lái)采集學(xué)生的畫(huà)面，第三臺(tái)布置在教室的后墻上，來(lái)采集教學(xué)場(chǎng)景的全畫(huà)面。鑒于上課過(guò)程中有教師走動(dòng)和學(xué)生的起立坐下動(dòng)作，可以考慮采用帶智能跟蹤的教育球機(jī)，該攝像機(jī)內(nèi)嵌智能分析算法，當(dāng)教師授課時(shí)有較大的位置挪動(dòng)或?qū)W生回答問(wèn)題有起立和坐下動(dòng)作時(shí)，教育球機(jī)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)分析，并對(duì)此做出智能跟蹤及特寫(xiě)的畫(huà)面。

3）聲音采集

通常高校多媒體教室已經(jīng)安裝好了擴(kuò)聲設(shè)備，錄播系統(tǒng)的聲音采集可以直接對(duì)接多媒體音頻設(shè)備，把無(wú)線話筒和多媒體設(shè)備的音頻匯集到一起，通過(guò)線路傳輸給錄播一體機(jī)。多媒體教室的拾音話筒一般都布置在多媒體控制臺(tái)和黑板下方，主要針對(duì)教師講課區(qū)域的拾音，如果需要采集學(xué)生互動(dòng)的聲音，可以在教室天花板垂吊兩支或四支無(wú)線指向性話筒，這樣能全方位獲取高質(zhì)量的聲音。

4）教學(xué)資源管理平臺(tái)

第7篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

[關(guān)鍵詞] 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)；精品課程網(wǎng)站；資源共享；教學(xué)資源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）01（c）-0150-02

教育資源共享是一種世界潮流，也是教育的一種趨勢(shì)。為此，教育部于2003年4月正式頒布了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)中國(guó)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，其目標(biāo)是從2003～2007年的5年內(nèi)建設(shè)評(píng)審1 500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程[1]。2007年，《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006～2010年再遴選3 000門(mén)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這是教學(xué)改革進(jìn)一步深化的體現(xiàn)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，其建設(shè)的目的就是要最大限度地共享優(yōu)秀的教學(xué)資源[2]。高等教育的精品課程建設(shè)取得了豐碩的成果，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓其發(fā)揮真正的價(jià)值，成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》精品課網(wǎng)站，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何正確共享精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行探討。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.1 基本材料使學(xué)生了解課程的基本情況和總體設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站中很重要的材料之一是供專(zhuān)家評(píng)審中的課程基本材料，這部分材料是評(píng)審專(zhuān)家在精品課評(píng)審中重點(diǎn)要看的，主要有精品課申報(bào)表、說(shuō)課錄像、教學(xué)錄像、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)特色等[3]。在講授本課程前，布置學(xué)生瀏覽本課程網(wǎng)站，了解本課程的基本情況、課程設(shè)計(jì)、課程特色等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，并在今后的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)，以收到良好的教學(xué)效果。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程網(wǎng)站中很重要的文件，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉本課程的職業(yè)能力要求即“四懂”是懂結(jié)構(gòu)、懂性質(zhì)、懂方法、懂原理，“四會(huì)”是會(huì)查閱、會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)操作、會(huì)應(yīng)用，“四能”是能溝通、能協(xié)作、能創(chuàng)新、能總結(jié)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法及每個(gè)章節(jié)的具體要求[3]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以達(dá)到全面掌握的目的。

1.3 教學(xué)錄像使學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)中很重要的部分，《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)錄制了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向和工學(xué)交替教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)錄像，是《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)。網(wǎng)站中制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，體現(xiàn)了本課程的課程特色，反映了本課程實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)[4]。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，除了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要求外，還要求學(xué)生必須認(rèn)真收看課程網(wǎng)站中的實(shí)踐教學(xué)錄像，并按課程網(wǎng)站的教學(xué)錄像進(jìn)行準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。因此，課程網(wǎng)站是指導(dǎo)學(xué)生很好地完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，保證實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的必不可少的一部分。

2 課程網(wǎng)站是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手

2.1 電子教案和教學(xué)課件使學(xué)生自學(xué)本課程成為可能

在課程網(wǎng)站中，我們上傳了《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程教學(xué)中的全部教學(xué)課件和電子教案[5]，這些教學(xué)文件是教師多年的教學(xué)結(jié)晶，是針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生撰寫(xiě)的，無(wú)論從內(nèi)容還是形式都符合學(xué)生的需求，學(xué)生可以在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，或者在特殊情況下漏課時(shí)進(jìn)行自學(xué)，總之，學(xué)生可以充分利用課程網(wǎng)站中的電子教案和教學(xué)課件，使自學(xué)成為可能。

2.2 在線測(cè)試實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我測(cè)試檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，為此，《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程網(wǎng)站還設(shè)置了學(xué)生進(jìn)行自測(cè)的試題庫(kù)，在教學(xué)中的每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的試題供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試用，并且，網(wǎng)絡(luò)可以在學(xué)生做完試題后點(diǎn)擊提交試卷即可知道是否正確。學(xué)生可以在較短的時(shí)間完成自我測(cè)試，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，了解自己的不足和努力的方向。同時(shí)，也做到了無(wú)紙化辦公，節(jié)省了資源[6]。

2.3 師生互動(dòng)搭建了師生溝通的平臺(tái)

高校的特點(diǎn)是教師彈性坐班、學(xué)生無(wú)固定教室，多數(shù)情況下是學(xué)生自我管理，師生溝通極不方便，而《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)平臺(tái)，解決了師生溝通難的問(wèn)題，使其真正成為師生進(jìn)行交流的窗口，師生可以通過(guò)這個(gè)窗流本課程學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)和心得，也可以通過(guò)這個(gè)窗口探討一些生活中的點(diǎn)滴問(wèn)題[3]。

2.4 案例集錦有助于拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和視野

作為大學(xué)生，不僅要掌握老師課堂傳授的知識(shí)和技能，更要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，不斷地從課堂以外涉獵知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己，完善自己。為了豐富課程網(wǎng)站內(nèi)容，在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源中，我們創(chuàng)設(shè)了結(jié)構(gòu)集錦、工藝集錦、案例集錦、儀器圖片集錦和參考文獻(xiàn)，以方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野[7]。

綜上，本課程在課內(nèi)教學(xué)時(shí)有限的情況下，通過(guò)課程網(wǎng)站的建立，使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，不僅局限在課堂上，還增加了立體的網(wǎng)絡(luò)資源的共享資源。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；存在問(wèn)題；新指標(biāo)體系；創(chuàng)新

20世紀(jì)90年代以來(lái)，高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，但教學(xué)質(zhì)量卻明顯下降。為此，教育部在2003年發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，計(jì)劃用五年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，從而提高高等院校教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教學(xué)改革。

一、建設(shè)精品課程的目標(biāo)及意義

從建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。進(jìn)一步將精品課程的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行分解，就是將“精”字做以下闡釋?zhuān)簬熧Y精強(qiáng)、硬件精堅(jiān)、設(shè)計(jì)精妙、結(jié)構(gòu)精嚴(yán)、教材精良、教案精整、教學(xué)精心、方法精到、實(shí)驗(yàn)精通、作業(yè)精當(dāng)、效果精彩。

二、目前精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

從2003年到2007年，各大高校都把精品課程建設(shè)擺在了教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略地位。經(jīng)過(guò)四年的探索與應(yīng)用，精品課程建設(shè)在全國(guó)范圍內(nèi)也取得重大的進(jìn)展，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

第一，精品課程應(yīng)該是有自己特色與風(fēng)格的“名牌課程”、“示范課程”，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，積淀大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加以整合打造出來(lái)的，首先是精品，其次要有特色。

第二，不顧課程本身在課程體系中的地位和作用，缺乏對(duì)擬建課程在課程體系中的地位或功能的分析，缺乏對(duì)將擬建課程打造成精品課程或更高級(jí)別的精品課程的可行性分析。

第三，重網(wǎng)絡(luò)課件，輕教學(xué)質(zhì)量。不少精品課程在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然制作了網(wǎng)頁(yè)和課件，但也只是書(shū)本搬家，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革。

第四，缺乏對(duì)精品課程后續(xù)建設(shè)的投入，往往是申報(bào)前做足功夫，評(píng)審后不再理會(huì)，使精品課程建設(shè)成為了名副其實(shí)的花架勢(shì)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

三、結(jié)合新指標(biāo)體系下的精品課程建設(shè)

從近幾年精品課程評(píng)審方案與評(píng)審指標(biāo)的變化來(lái)看，精品課程具有以下特點(diǎn)和趨勢(shì)：更側(cè)重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程，在教學(xué)內(nèi)容方面加大分值；教學(xué)方法與手段的比重穩(wěn)中有升；教學(xué)條件的權(quán)重逐漸降低；“政策與支持”觀測(cè)點(diǎn)的分值有所增加。

高職高專(zhuān)院校的精品課程建設(shè)要圍繞新的評(píng)審指標(biāo)體系，更新教育觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)為基礎(chǔ)，以針對(duì)企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為核心，通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的實(shí)用性、針對(duì)性、職業(yè)性于一體的優(yōu)秀教材建設(shè)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，提高高職教學(xué)的質(zhì)量?？梢钥紤]從以下方面進(jìn)行建設(shè)：

（一）將精品課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作緊密結(jié)合起來(lái)

從目標(biāo)層次上看，專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建設(shè)統(tǒng)馭課程建設(shè)，或者說(shuō)課程建設(shè)只是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但從操作上看，要做的具體事情以及要達(dá)到的目標(biāo)很多都是一致的，所以可以將兩項(xiàng)工作進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)工作結(jié)合、成果共享。

高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)主要有：探索并形成以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、具有先進(jìn)教育思想和時(shí)代特色、符合高等職業(yè)教育要求的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；探索和形成完善的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，培養(yǎng)一支教學(xué)水平較高、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍；積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展并形成長(zhǎng)效機(jī)制，積極推行訂單式培養(yǎng)、“雙證書(shū)”制度等多種人才培養(yǎng)模式；建設(shè)一批設(shè)備優(yōu)良、體系完備、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)研究等方面成效顯著，取得較為突出的研究成果等。這與精品課程中“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的建設(shè)目標(biāo)都是相輔相成的。

（二）精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題。在新的指標(biāo)體系中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織分值高達(dá)20分，可見(jiàn)高職的精品課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的確定方面要做足功夫。對(duì)此，就要從專(zhuān)業(yè)的角度考慮精品課程建設(shè)，而非簡(jiǎn)單地從課程的角度考慮精品課程建設(shè)。從課程的角度考慮，精品課程建設(shè)主要是提升教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果和課程特色等六個(gè)方面；而從專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的角度考慮，則需要綜合考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以及“雙證溝通”的要求等情況，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在選擇精品課程內(nèi)容及組織安排過(guò)程中，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全局考慮，而非單純的“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)高職教育的目標(biāo)定位，突出技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)崗位所需的基本理論知識(shí)、實(shí)際操作技能來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，則應(yīng)側(cè)重考慮教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接，確定教學(xué)內(nèi)容，使之具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性，以此為依據(jù)制訂課程教學(xué)大綱、選定合適教材、編寫(xiě)課程教案等。如湖北恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院從確定專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)的體系或門(mén)類(lèi)入手，在綜合考慮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和“雙證溝通”以及教學(xué)改革與建設(shè)要求的前提下，確定了一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)的體系，包括《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法規(guī)》。這四門(mén)課程，既是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試的一個(gè)知識(shí)框架，也包括了會(huì)計(jì)操作性技能、規(guī)則性技能和現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息處理技能等會(huì)計(jì)工作的基本技能。另外該專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人也提出，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的要求來(lái)看，還應(yīng)整合開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并將其也納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程體系中來(lái)。

（三）努力打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)發(fā)揮“雙師”作用

高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同，應(yīng)突出“雙師”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點(diǎn)。課程主要負(fù)責(zé)人及主講教師除具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要親自主持、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，“雙師”建設(shè)在操作和落實(shí)的過(guò)程中不能只是停留在教師職稱(chēng)的達(dá)標(biāo)，還應(yīng)將“雙師”的成果應(yīng)用于教學(xué)及實(shí)踐中。如以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，另外考慮到成本因素，也可以將教學(xué)任務(wù)結(jié)合實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)制作成采訪錄像，讓學(xué)生真切地感受如何將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，將被動(dòng)的理論灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)樯鷦?dòng)的形象演繹，從而使學(xué)生成為最終的受益者。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“雙師”的職稱(chēng)和使用雙達(dá)標(biāo)：一方面強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)真正雙師；另一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教育教學(xué)的結(jié)合情況的達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知以致用，通過(guò)強(qiáng)化教師的職業(yè)技能帶動(dòng)和促使實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與實(shí)踐操作的完美接軌。

（四）精品課程建設(shè)也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)

“沒(méi)有做不到，只有想不到”，精品課程建設(shè)過(guò)程也正是如此。要推陳出新、形成自家特色，這不僅要求精品課程具備其他課程所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要在不同院校的比較中脫穎而出，做到人有我有，人無(wú)我有。這就需要深入地理解各級(jí)指標(biāo)的含義以及工作實(shí)施的方法和途徑。如湖北恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校不僅開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的《職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法規(guī)》，還把這門(mén)課建設(shè)成為了該校的院級(jí)精品課程，充分實(shí)現(xiàn)了與雙證考試的接軌；如康定民族高等師范專(zhuān)科學(xué)校的精品課程試題庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在線練習(xí)和考試，一方面能促進(jìn)學(xué)生更積極地參與在線練習(xí)，另一方面能很大程度地減少教師的工作量；又如上海交通大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，充分重視該課程網(wǎng)站中的師生互動(dòng)部分，不僅將查詢(xún)檢索單獨(dú)作為一個(gè)模塊放在首頁(yè)，且每過(guò)10秒鐘自動(dòng)刷新一次，及時(shí)讓用戶(hù)得到新的資訊，另外通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線時(shí)間和上機(jī)次數(shù)，作為考核本課程平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一，促使學(xué)生養(yǎng)成課后上課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)和交流的習(xí)慣。

第9篇：精品在線課程申報(bào)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 輔助教學(xué) 互動(dòng)學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)日益結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)空自由，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到教與學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教育步入了信息化時(shí)代。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)，資源共享、系統(tǒng)開(kāi)放和便于協(xié)作的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間和地域的界限，不僅使講授更為生動(dòng)，而且使雙向教育成為可能。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)的一些弊端，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生提供更加廣闊自由的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的空間和豐富的多媒體教學(xué)資源，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、課程與課程、學(xué)校和學(xué)校之間動(dòng)態(tài)交流的環(huán)境，使學(xué)校更快地與世界接軌。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際和國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的新熱點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的有效途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)在正處于新疆維爾自治區(qū)示范院校的建設(shè)階段，在師資、教育教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)理念等方面與內(nèi)地高職院校都存在著一定差距；隨著學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)面積與學(xué)生人數(shù)增加，由于交通不便和師生比等矛盾，制約了現(xiàn)有教學(xué)資源的有效利用；教育部明確規(guī)定要做好高職院校教育的質(zhì)量工程，進(jìn)行精品課程建設(shè)，精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。基于以上問(wèn)題，搭建一個(gè)適合昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身教學(xué)特點(diǎn)、滿(mǎn)足以上需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已迫在眉睫。

筆者以“昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)精品課程”自治區(qū)課題為背景，針對(duì)昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際需要，構(gòu)建一個(gè)滿(mǎn)足昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)其應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面。

1.拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義是毋庸置疑的，而系統(tǒng)能夠集中教學(xué)資源，并優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，達(dá)到資源共享的目的。目前，學(xué)院許多專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不完善，軟、硬件資源還不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求。今后，系統(tǒng)還可以用來(lái)解決學(xué)院語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室不足的問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)作為總體信息環(huán)境的積極補(bǔ)充部分，充分發(fā)揮系統(tǒng)輔助教學(xué)的作用。待條件成熟后，可建設(shè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)這一系統(tǒng)工程。

2.拓展教學(xué)空間，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在學(xué)院范圍內(nèi)，教師可利用系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如調(diào)查研究、專(zhuān)題討論、課后輔導(dǎo)與答疑、研究性學(xué)習(xí)、CSCL（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作）學(xué)習(xí)等。待條件成熟后，也可以通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)異地、不同校區(qū)學(xué)生的培養(yǎng)，還可以面向成人教育。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)的輔助工具，可以為學(xué)生提供一個(gè)虛擬活動(dòng)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能按照自身需要和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系

目前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要以學(xué)期末的考試為主，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)相對(duì)較弱，本系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生所參與的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄，如學(xué)生參與討論、瀏覽資源、在線閱讀、在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)等，教師可以給這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置權(quán)重，最終能夠得出學(xué)生利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)的得分，這樣不僅完善了平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，更重要的是注重對(duì)學(xué)習(xí)主體自身發(fā)展過(guò)程中的客觀評(píng)價(jià)。

而對(duì)于學(xué)院的合格/優(yōu)秀課程建設(shè)中的教研活動(dòng)、課外活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)等指標(biāo)項(xiàng)，是不受時(shí)空限制、靈活的記錄與保存方式，也是對(duì)即將到來(lái)的本科教學(xué)水平評(píng)估中過(guò)程性材料的極佳體現(xiàn)方式之一。

4.為課程建設(shè)提供服務(wù)

為搞好精品課程建設(shè)工作，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，對(duì)國(guó)家精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項(xiàng)工作做了明確規(guī)定，也對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容：精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；精品課程申報(bào)、評(píng)審與維護(hù)應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，其中教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、課程簡(jiǎn)介、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)上的支持，免去專(zhuān)門(mén)為精品課程建立網(wǎng)站所耗費(fèi)的人力、物力和財(cái)力。所提供的支持有：網(wǎng)絡(luò)備課：教師可利用多媒體編輯器方式進(jìn)行網(wǎng)上備課，可自行創(chuàng)建課程目錄，隨時(shí)隨地修改和更新、維護(hù)課程內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)：及時(shí)精品課程相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，為教師提供相關(guān)材料與支持，能實(shí)施對(duì)課程的管理和版面管理；網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)：支持討論、答疑、作業(yè)、測(cè)試等在線教學(xué)活動(dòng)，支持各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)功能；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理：支持用戶(hù)分組管理、賬戶(hù)權(quán)限管理、課程安排、課程統(tǒng)計(jì)、用戶(hù)統(tǒng)計(jì)等教學(xué)管理活動(dòng)，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)管理；教學(xué)評(píng)價(jià)：支持多層次、多角度的網(wǎng)上評(píng)價(jià)和評(píng)審。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能

通過(guò)在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談以及對(duì)國(guó)內(nèi)高校知名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)查分析，開(kāi)發(fā)的昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要具備以下功能：

1.實(shí)現(xiàn)管理者和教師、學(xué)生等人員之間的信息交流、信息互換和信息共享

由于學(xué)院擴(kuò)招和分校區(qū)教學(xué)，教學(xué)面積與學(xué)生人數(shù)急劇增加。為了加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院要求任課教師每周進(jìn)行一次晚自習(xí)輔導(dǎo)，班主任每周至少開(kāi)一次班會(huì)，借助系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議和論壇就可以在家里輕松地完成。只要事先做好約定，工作可以隨時(shí)開(kāi)展。建立分課程進(jìn)行專(zhuān)題討論的論壇，隨時(shí)可以查看歷史記錄和訪問(wèn)人次。具有分課程的在線討論和互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)答疑形式，記錄疑問(wèn)和解答的討論信息和教師的答疑次數(shù)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)答疑庫(kù)的信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，改進(jìn)教學(xué)效果，同時(shí)便于對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配、問(wèn)題勾連技術(shù)、全文檢索等技術(shù)快速得到問(wèn)題的答案。有BBS公告板與即時(shí)聊天。界面設(shè)計(jì)清晰，有吸引力。

2.實(shí)現(xiàn)按學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)

根據(jù)教師和學(xué)生的需求，資源庫(kù)中的信息可以包括課程建設(shè)的各種資源，如教案、講稿、課程介紹、習(xí)題及詳細(xì)解答、疑難問(wèn)題解答、試題庫(kù)資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義、實(shí)驗(yàn)演示視頻教程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱、進(jìn)度計(jì)劃、各種不同版本的多媒體課件、課外復(fù)習(xí)資料、考研指導(dǎo)資料等，也包括案例資源、課題項(xiàng)目資源、講座資源、論文資源、優(yōu)秀的學(xué)生課程設(shè)計(jì)或作品、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子圖書(shū)資源、視頻教程、其他高校的優(yōu)秀的課程網(wǎng)站資源等。能夠方便合理地導(dǎo)航與鏈接，使教師和學(xué)生能方便地通過(guò)校園網(wǎng)快捷地檢索到自己需要的信息并下載；在一定的管理權(quán)限內(nèi)，教師和學(xué)生可以自行上傳和修改屬于自己的資源；要有開(kāi)放的資源上傳、審核、驗(yàn)證、入庫(kù)和下載標(biāo)準(zhǔn)，做到高質(zhì)量的資源庫(kù)共建和共享，使資源的建設(shè)和使用更符合教師和學(xué)生的思維習(xí)慣和使用習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，形成決策支持信息

目前絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，已基本具有了跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的功能，如美國(guó)Lotus公司的Learning Space可以跟蹤學(xué)員在某一時(shí)間訪問(wèn)過(guò)哪些文件，訪問(wèn)了多少次以及停留的時(shí)間等功能，但是缺乏對(duì)這些信息進(jìn)行分析、處理以及形成決策支持信息的功能。通過(guò)管理系統(tǒng)可以對(duì)這些過(guò)程信息進(jìn)行搜集、處理，最終形成決策支持信息，為決策者提供決策的參考數(shù)據(jù)，如通過(guò)系統(tǒng)分析可以得知學(xué)生是喜歡看視頻、還是文字性的課程；是喜歡線性學(xué)習(xí)法還是跳躍性學(xué)習(xí)法，據(jù)此調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)側(cè)重點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、方法等。

4.代替教務(wù)人員繁雜的工作

系統(tǒng)可以代替教務(wù)人員進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)課選課、實(shí)施計(jì)劃、考試安排等的制定。

5.承擔(dān)起和其他系統(tǒng)的通訊工作

例表中的“導(dǎo)入/導(dǎo)出接口”和工具窗口，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程信息、報(bào)名數(shù)據(jù)等導(dǎo)入到系統(tǒng)中，或者將系統(tǒng)中的一些基本信息或者決策信息導(dǎo)出為其他的文件格式，如文本格式、Excel格式或者DBF格式等。

基于以上功能，設(shè)計(jì)昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要有用戶(hù)角色管理、課程建設(shè)和管理、在線學(xué)習(xí)與管理、資源建設(shè)與管理、在線測(cè)試與管理和系統(tǒng)幫助功能模塊。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)一步研究

該系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，它不僅能夠搜集、加工、處理、組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)信息，還要能夠從這些信息中挖掘出更多的知識(shí)，以便為教學(xué)系統(tǒng)和決策者提供決策信息，加強(qiáng)管理系統(tǒng)的服務(wù)性。但還需對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的研究。

1.知識(shí)挖掘，策略形成

利用人工智能中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和推送技術(shù)，向不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)界面、學(xué)習(xí)順序及學(xué)習(xí)方式（而不是傳統(tǒng)的CAI只有一套固定的管理知識(shí)教學(xué)的程序）；向決策者提供一些智能化的決策支持。

2.和其他教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用層整合，統(tǒng)一身份認(rèn)證

這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)樗婕案鱾€(gè)支撐系統(tǒng)的技術(shù)策略、是否允許二次開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)人員是否配合等問(wèn)題。

3.資源檢索技術(shù)的持續(xù)改進(jìn)

對(duì)于系統(tǒng)上各學(xué)科各類(lèi)資源（包括教師上傳的多媒體資源及學(xué)生論壇帖子及討論）的高效檢索，對(duì)于師生獲取信息、整合信息來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)非常有價(jià)值的技術(shù)。

4.資源庫(kù)的安全性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

加強(qiáng)系統(tǒng)安全，對(duì)師生的資源進(jìn)行有效保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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