前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;素質(zhì)教育;高職大學(xué)生
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-12-0082-02
高職大學(xué)生入學(xué)后,學(xué)校都要對(duì)他們進(jìn)行一系列的入學(xué)教育,讓學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)學(xué)校融入學(xué)校,認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自我,使他們有明確的學(xué)習(xí)目的,這對(duì)于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)乃至全部人生都是極其重要的,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是系列入學(xué)教育中的一門課程。
一、什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃
我們所從事的崗位工作以及崗位工作的延伸就叫職業(yè)。生涯就是生命周期,是一個(gè)人從生到死這樣一個(gè)生命過程。職業(yè)生涯是指所從事的職業(yè)的生命周期,一般來說,是參加工作到退休時(shí)的生命過程。由此可知,職業(yè)生涯規(guī)劃就是規(guī)劃自己的職業(yè)人生。
職業(yè)生涯規(guī)劃就是先通過描述自己個(gè)性類型,預(yù)先撰寫生涯“自傳”,制作自己的職業(yè)生涯檔案,通過了解并適應(yīng)職業(yè),描述所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位類別與層次,確定有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)的優(yōu)先次序,來說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機(jī)會(huì)。換言之,職業(yè)生涯規(guī)劃就是就是規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯。
二、大學(xué)生為什么要制訂職業(yè)生涯規(guī)劃
調(diào)查表明,我國(guó)的學(xué)生,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,從小無論在學(xué)校,還是在家庭,都被要求好好學(xué)習(xí),都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo):“考好成績(jī),上好大學(xué)”。這個(gè)目標(biāo)成了家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的直接動(dòng)力,也被社會(huì)普遍認(rèn)可??墒巧狭舜髮W(xué)了再怎么樣?很多學(xué)生渺茫了。這時(shí)候,作為大學(xué)的教師,應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地在進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí),進(jìn)行職業(yè)生涯教育。引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地思考自己的職業(yè)生涯。
俗話說,千里之行,始于足下。為了美好的未來,在大學(xué)生階段就應(yīng)該明確目標(biāo),確定方向,并由此來安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,將會(huì)起到事半功倍的效果。
三、怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃
社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái),需要各種職業(yè)、各種人才,很難說誰比誰重要,關(guān)鍵是“適合”。有這樣一首詩(shī),“駿馬馳千里,耕田不如牛。堅(jiān)車能載重,過河不如舟?!?/p>
所以,在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),不能一味的追求當(dāng)“駿馬”或“堅(jiān)車”,要根據(jù)自身的情況確定,適合當(dāng)“牛”的就應(yīng)當(dāng)“?!?,適合當(dāng)“舟”的就應(yīng)當(dāng)“舟”。
(一)認(rèn)識(shí)自我。怎樣認(rèn)識(shí)自我?首先要樹立正確的理想、信念。大學(xué)生的個(gè)人興衰榮辱直接關(guān)系到家庭的興衰榮辱,因此,要將個(gè)人的作為與國(guó)家、社會(huì)、家庭聯(lián)系起來考慮。每個(gè)人都有“公開的我”“ 背脊的我”“隱私的我”與“潛在的我”,見表1。
表1 每個(gè)人的多面孔
對(duì)于熟悉的人來說,姓名、性別、年齡等都是我知,別人知的。有些事只有自己知道,別人不知道,或不能讓別人知道的這些屬于隱私。有些自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等,別人知道,而自己卻不知道。有些自己的東西,自己不知道,別人也不知道,比如說,你的未來、你的潛在能力等。了解自己,就是要充分認(rèn)識(shí)與發(fā)掘“潛在的我”
(二)選擇職業(yè)
1.認(rèn)識(shí)職業(yè)
在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前,我們首先選定自己的生涯發(fā)展方向和生涯地圖。選定自己的生涯發(fā)展方向。見霍蘭德RIASEC六角模型:
現(xiàn)實(shí)(實(shí)用)型R這一類型的人擁有機(jī)械和運(yùn)動(dòng)能力,喜歡實(shí)用工具在戶外工作,偏愛工具
調(diào)查(研究)型I這一類型的人擁有數(shù)學(xué)和科學(xué)能力,喜歡獨(dú)自工作和解決復(fù)雜的問題,偏愛觀念
藝術(shù)型A這一類型的人擁有藝術(shù)能力和想象力,喜歡從事原創(chuàng)性的工作,偏愛觀念
社會(huì)型S這一類型的人擁有社交技能,熱衷于社會(huì)關(guān)系和幫助他人解決問題,偏愛人
企業(yè)型E這一類型的人擁有領(lǐng)導(dǎo)和演說才能,喜歡有影響能力,熱衷于政治和經(jīng)濟(jì),偏愛人和觀念
常規(guī)(事務(wù))型C這一類型的人擁有文書和計(jì)算能力,喜歡在戶內(nèi)工作和組織事情,偏愛處理文字和數(shù)字
制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要運(yùn)用多種途徑所及就業(yè)機(jī)會(huì)信息,制定和實(shí)施求職方案。
2.選擇職業(yè)的條件
選擇職業(yè)或?qū)I(yè)既要審視自身的需要和素質(zhì),也要符合職業(yè)條件與職業(yè)要求。
自身的需要,主要是自己的主觀愿望與追求。農(nóng)村的孩子,大多家庭困難,需要改善家庭經(jīng)濟(jì)條件,需要有一個(gè)掙錢的職業(yè)。而城市的孩子更多追求理想、興趣。
自身的素質(zhì),主要指滿足自身需求的自身?xiàng)l件,包括:現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī),興趣、愛好、天賦等等。
職業(yè)崗位的適應(yīng)程度是指需要了解職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前途。
3.征詢他人意見
在選擇職業(yè)時(shí),最好征求有關(guān)方面的意見。
父母是最關(guān)心你的前途的人之一。盡管有時(shí)他們有一定的局限性,還是征求他們對(duì)你的職業(yè)選擇的意見。兼聽則明。
老師在你的職業(yè)選擇上的參考意見的分量較重。因?yàn)樗麄儗?duì)你、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)了解的往往比你要透徹,因此有必要多聽老師的意見。
同學(xué)們都是職業(yè)的選擇者,對(duì)職業(yè)調(diào)查、了解都努力過,相互參照,對(duì)自己選擇職業(yè)有好處。
(三)怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃
當(dāng)職業(yè)確定后,就應(yīng)該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。首先,要確定職業(yè)目標(biāo),根據(jù)總體目標(biāo)確定階段目標(biāo),根據(jù)階段目標(biāo),制訂行動(dòng)方案。當(dāng)條件變化時(shí),要調(diào)整方案,甚至調(diào)整目標(biāo)。
1.確定職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本,需要根據(jù)自身的性格、自身的條件、自身的特點(diǎn)和自身的所處的環(huán)境來確定職業(yè)目標(biāo)。比方說,一個(gè)建筑工程類專業(yè)的大學(xué)生,在確定自己的職業(yè)方面大致有以下幾種選擇:將來從事房地產(chǎn)開發(fā),或?qū)韽氖略O(shè)計(jì),或?qū)韽氖侣殬I(yè)項(xiàng)目經(jīng)理,或?qū)韽氖略靸r(jià)預(yù)算等。
2.制訂階段發(fā)展目標(biāo)與措施
如果選擇職業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理作為職業(yè)目標(biāo),那么就應(yīng)該分如下階段實(shí)施:用3-5年時(shí)間取得建筑工程類專業(yè)的本科或?qū)?飘厴I(yè)證,同時(shí)取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證,能在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作。
畢業(yè)后2-5年取得二級(jí)建造師證,能獨(dú)立完成中小項(xiàng)目的管理工作。
畢業(yè)后5-10年取得一級(jí)建造師證,能獨(dú)立完成大中項(xiàng)目的管理工作。
3.近期的措施
為了順利取得畢業(yè)證,同時(shí)取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證,能在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作,在校期間必須做到:學(xué)校設(shè)置的課程要學(xué)習(xí)好,保證拿到足夠的學(xué)分。同時(shí)要勤于實(shí)習(xí),接觸工程、熟悉工程管理程序及實(shí)施要點(diǎn)。積極接受崗位培訓(xùn),參加取證考試,畢業(yè)之前能拿到1-2項(xiàng)崗位資質(zhì)證。
4.制訂生涯規(guī)劃的基本原則
(1)個(gè)性化,適合自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
(2)發(fā)展性,合乎個(gè)人與職業(yè)世界變化的趨勢(shì),有明確的大方向和發(fā)展臺(tái)階。
(3)現(xiàn)實(shí)性,有求學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì);有職業(yè)資源;有行動(dòng)步驟與策略。
(4)可操作性,有具體的行動(dòng)步驟與方法。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
(1)描述自己個(gè)性類型;撰寫生涯自傳;制作生涯檔案。
(2)描述所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位類別與層次;確定有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)的優(yōu)先次序;說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機(jī)會(huì)。
(3)規(guī)劃和管理自己的生涯。
(4)制作中期生涯月歷和行動(dòng)方案;定期評(píng)析和優(yōu)化自己的生活,及時(shí)解決生涯發(fā)展中遇到的問題和困難制定和實(shí)施求職或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;運(yùn)用多種途徑所及就業(yè)機(jī)會(huì)信息;制定和實(shí)施求職方案;辦理畢業(yè)、就業(yè)手續(xù)。
(5)描述自己的優(yōu)勢(shì)和生涯志趣,說明自己的生涯價(jià)值與責(zé)任。
四、結(jié)論
通過上述職業(yè)生涯規(guī)劃教育,并組織學(xué)生制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)踐證明,學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng),畢業(yè)后,發(fā)展更快,成效顯著。
參考文獻(xiàn)
[1]肖仁政.高職高專土建類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革及建設(shè)的研究與實(shí)踐[M].北京,中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2004.12.
[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京,教育科學(xué)出版社,2007.1.
[3]王兆.建筑施工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京,機(jī)械工業(yè)出版社,2005.8.
一、加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳力度,提升大學(xué)生自我職業(yè)意識(shí)
首先高校應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,從大一開始就做好學(xué)生的思想工作,使他們對(duì)自己將來要從事的工作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。其次是利用校園的廣播站、宣傳欄等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳,尤其是本校一些優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)事跡,由于是大學(xué)生身邊的事例,他們能從中獲得較多的感想。最后是學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)和家長(zhǎng)等的溝通,現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)潛意識(shí)里仍然認(rèn)為大學(xué)是包分配的,學(xué)生上了大學(xué)工作的事情就解決了。為此學(xué)校應(yīng)該從家長(zhǎng)入手,做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳,此外則是借助社會(huì)上的各種力量,例如與一些優(yōu)秀單位簽訂錄用合同等,從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè),列入高校必修課
將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校必修課是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必要保障。現(xiàn)階段,很多高中教師在鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)時(shí),總會(huì)以“大學(xué)就輕松了,就不用拼命學(xué)習(xí)了”為借口,使得很多大學(xué)生有誤區(qū),尤其是大一的學(xué)生,他們會(huì)認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不再重要,再加上業(yè)余時(shí)間比較多,他們難免會(huì)貪玩,甚至有的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。此時(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校的必修課,會(huì)使大學(xué)生意識(shí)到自身只有合理利用時(shí)間,才會(huì)從根源上解決就業(yè)問題。
大二、大三階段,學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生外出實(shí)習(xí),并規(guī)定實(shí)習(xí)考核學(xué)分,考核不合格,將沒有學(xué)分,需要重修,才可以畢業(yè)。這樣學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐能力能同步提高,效果較好。
三、建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)
目前很多高校都有專門從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師,他們與學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切,清楚學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)取向等。但是這部分教師的專業(yè)知識(shí)有一定的不足,無法滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)需求。
為此,首先高校應(yīng)該成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),并招聘一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師,定期組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃宣講,并針對(duì)有就業(yè)問題的學(xué)生,積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。其次高校應(yīng)善于利用現(xiàn)有的教師資源,組織就業(yè)指導(dǎo)教師外出參加各種培訓(xùn)和講座等,從而開闊他們的視野,提高他們的工作能力,以為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后高校還應(yīng)該實(shí)施班主任制或者導(dǎo)師制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo),為此學(xué)??蓪I(yè)教師、管理干部和退休人員等組成班主任或者導(dǎo)師,由他們對(duì)興趣愛好相似、職業(yè)生涯規(guī)劃有重合的一部分學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn),并每學(xué)期找至少一名學(xué)生進(jìn)行深度談話,從而真正了解學(xué)生的需求,以幫助他們順利找到工作。
四、構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,為大學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)
高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,針對(duì)他們不同的心理特點(diǎn),組織一系列有?P的活動(dòng),從而為他們提供個(gè)性化的服務(wù)。
首先是做好大一學(xué)生的職業(yè)生涯探索教育,該階段主要是理想信念教育,以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和信心,從而形成健康的就業(yè)心理。其次是做好大二學(xué)生的職業(yè)生涯準(zhǔn)備教育工作,尤其是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力的測(cè)試,鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。然后是做好大三學(xué)生的職業(yè)生涯定向教育工作,大三階段學(xué)生對(duì)于自身已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),是要出國(guó)、考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)等,該階段都有了一個(gè)初步的規(guī)劃,對(duì)于打算就業(yè)的學(xué)生,教師就可鼓勵(lì)他們根據(jù)自身的職業(yè)需求,考取各種證書,并聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)單位等。最后是做好大四學(xué)生的就業(yè)工作,組織學(xué)生參加各種招聘會(huì)、與用人單位簽訂就業(yè)合同等活動(dòng),從而幫助他們順利就業(yè)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃
目前,各高校紛紛開展就業(yè)指導(dǎo)教育,期望能幫助學(xué)生在就業(yè)過程中脫穎而出,作為就業(yè)指導(dǎo)教育的第一個(gè)部分,職業(yè)生涯規(guī)劃教育是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)教育核心,起到提綱挈領(lǐng)的作用,只有幫助學(xué)生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃,才能使學(xué)生在以后的就業(yè)指導(dǎo)教育充分吸收就業(yè)指導(dǎo)教育精華,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí),努力充實(shí)自我,為未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、原則與任務(wù)
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路,是一個(gè)連續(xù)、發(fā)展的感念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn),結(jié)合所學(xué)專業(yè)、家庭背景等現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素,確定職業(yè)目標(biāo),并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和完善自我的計(jì)劃,并實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。按照時(shí)間長(zhǎng)短和劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。
二、理論支撐
1.九種職業(yè)興趣類型測(cè)試
根據(jù)職業(yè)活動(dòng)基本特征,將其劃分為事物―人際、資料―觀念兩個(gè)緯度,再將其進(jìn)行組合,最終將人的職業(yè)興趣劃分為高事物高觀念(設(shè)計(jì)師等)、高觀念(家庭顧問等)、高人際高觀念(主持人等)、高事物(制作工人等)、特征不明顯(配料工人等)、高人際(導(dǎo)游等)、高事物高資料(IT等)、高資料(速錄師等)、高人際高資料(經(jīng)理等)九種類型。通過《職業(yè)興趣測(cè)量表》使學(xué)生完成自我認(rèn)知,了解什么是自己所擅長(zhǎng)的,什么是自己所感興趣的,以在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)考慮與之相匹配的職業(yè)或崗位。
2.人職匹配理論
人職匹配理論最早由“職業(yè)指導(dǎo)之父”美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕金森提出。通過教學(xué),使學(xué)生清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上占有優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途;并努力追尋其二者之間的平衡,在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上,將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配,最后選擇一個(gè)與個(gè)人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。
三、實(shí)踐教學(xué)
1.SWOT分析法
SWOT分析法最早是美國(guó)舊金山的管理學(xué)教授在20世紀(jì)80年代初提出來的,是檢查個(gè)人技能、能力、職業(yè)、喜好、職業(yè)機(jī)會(huì)的強(qiáng)大的分析工具。S代表strength(優(yōu)勢(shì)),W代表weakness(劣勢(shì)),O代表opportunity(機(jī)會(huì)),T代表threat(威脅),其中S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素。對(duì)自身職業(yè)/職業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行SWOT分析時(shí),應(yīng)遵循5個(gè)步驟:
(1)評(píng)估自己的長(zhǎng)處和短處;
(2)找出自己的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅;
(3)提綱式列出3~5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo);
(4)提綱式列出一份今后3~5年的職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃;
(5)尋求專業(yè)幫助。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的程序與方法
(1)認(rèn)識(shí)自我――知己
采用九種職業(yè)興趣類型測(cè)試與人職匹配理論,使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、對(duì)自己想干什么、能干什么等有足夠的了解,面對(duì)成千上萬的職業(yè),就能在較短時(shí)間內(nèi)縮小目標(biāo)范圍、揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇適合自己的職業(yè)。
要求:實(shí)事求是,力求詳盡,以使測(cè)評(píng)結(jié)果具備充分的價(jià)值。
(2)環(huán)境因素分析――知彼
主要分析社會(huì)環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。通過分析社會(huì)環(huán)境,了解所在國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、法制建設(shè)、政策要求與發(fā)展方向,以尋找各種發(fā)展機(jī)會(huì),選擇有發(fā)展前途的行業(yè)和職業(yè),以便更有利于個(gè)人目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。
要求:分析時(shí)要仔細(xì)、透徹,要認(rèn)清所選擇的職業(yè)在社會(huì)大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r,技術(shù)含量、社會(huì)地位、未來趨勢(shì)等。
(3)發(fā)展路線的選擇――抉擇
不同的發(fā)展路線對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求不同,對(duì)今后的發(fā)展階梯的影響也不同。一般包含一個(gè)個(gè)職業(yè)階梯,由低階至高階步步上升。例如,大學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展路線通常是:助教―講師―副教授―教授。個(gè)人的素質(zhì)不同,志向不同,適應(yīng)的路線也不同。
所以,在作發(fā)展路線抉擇時(shí),要問自己三個(gè)問題:第一,我想往那一路線發(fā)展;第二,我適合哪種路線;第三,我可以走哪條路線。
(4)確定職業(yè)生涯方向――目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo),而且必須要經(jīng)過短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)到。
找出內(nèi)心真實(shí)理想目標(biāo)的方法:(1)將自己所有的理想寫出來;(2)將理想按照時(shí)間排序;(3)將理想按照強(qiáng)度排序;(4)找出持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、程度最激烈的理想。
(5)實(shí)施方案的制定――行動(dòng)
制定方案時(shí)要考慮的問題:為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),需要具備什么素質(zhì)和條件,達(dá)到什么要求,可以通過什么養(yǎng)的途徑來達(dá)到這些條件,要參加什么培訓(xùn)項(xiàng)目或加強(qiáng)哪方面知識(shí)的學(xué)習(xí),具體的時(shí)間安排,除了知識(shí)能力儲(chǔ)備,還有沒有其他障礙,怎樣解決,等等。
要求:個(gè)人的具體情況不同,行動(dòng)方案也各異。所以在制定方案時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況,突出個(gè)人行動(dòng)方案的適時(shí)性和個(gè)性化特征。
重點(diǎn):行動(dòng)方案制定后,要嚴(yán)格實(shí)施,并根據(jù)在實(shí)施過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種因素,積極的、不斷地反省和修正。
四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)
1.學(xué)業(yè)規(guī)劃
以大學(xué)4年的學(xué)習(xí)時(shí)間為主線,規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容:大一年級(jí),盡快適應(yīng)大學(xué)生活,培養(yǎng)一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,依照具體情況來提高學(xué)習(xí)成績(jī);大二年級(jí),充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,開拓視野,不斷開拓思路,嘗試學(xué)術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新;大三年級(jí),注重各個(gè)學(xué)科的互相聯(lián)系,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來互相參考;大四年級(jí),注重知識(shí)拓展、應(yīng)用能力培養(yǎng)、就業(yè)信息搜集和職位搜索。
2.生活成長(zhǎng)規(guī)劃
生活習(xí)慣代表著個(gè)人的生活方式,是實(shí)現(xiàn)未來漫長(zhǎng)職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和保證,因此要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)階段合理制定自己的社會(huì)成長(zhǎng)規(guī)劃,保持身心健康,學(xué)會(huì)理財(cái),培養(yǎng)健康的興趣愛好;良好的人際關(guān)系對(duì)于人的身心健康、未來成功都有著非常積極的作用,它的建立和管理是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)能力,大學(xué)生正處于即將迎社會(huì)挑戰(zhàn)的重要成長(zhǎng)時(shí)期,因此指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系是走向社會(huì)的基本需要,更是職業(yè)發(fā)展的深層次需要。
3.實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃
實(shí)踐證明,專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)生正日益成為就業(yè)市場(chǎng)上的搶手貨。因此指導(dǎo)大學(xué)生要認(rèn)真制定大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃,提高自己的實(shí)踐能力,并要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)行反饋,將實(shí)踐情況以報(bào)告、調(diào)查分析等形式進(jìn)行總結(jié),彌補(bǔ)不足,才能不斷取得進(jìn)步。
五、完善總結(jié)
任何計(jì)劃從制定到實(shí)施都不是一成不變的。同樣,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此,影響職業(yè)生涯的內(nèi)外因素很多,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以消除變化的不良影響,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)生涯規(guī)劃的進(jìn)展做出評(píng)估,并適時(shí)進(jìn)行修正,最終達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。
參考文獻(xiàn):
[1]創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育
2011年,國(guó)務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(國(guó)發(fā)[2011]16號(hào)),通知中指出,預(yù)計(jì)“十二五”時(shí)期,高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長(zhǎng),促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)依然十分繁重。可見,做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校必須面臨的重要課題。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè),進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義
當(dāng)前,我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?,與傳統(tǒng)的教育模式相比,大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式也有了很大的不同。但與此同時(shí),隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升,這就給就業(yè)形勢(shì)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下,社會(huì)所關(guān)注的已不僅僅是就業(yè)率的高低,更多地開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育,強(qiáng)調(diào)通過教育引導(dǎo)逐步提升大學(xué)生的就業(yè)能力,增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì),提高就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)人的廣泛關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,主要表現(xiàn)為:
1.1 從學(xué)生層面,可以幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,準(zhǔn)確定位自己,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有所區(qū)別。
1.2 從學(xué)校層面,有利于進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)資源合理配置,強(qiáng)化學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)校而言,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量的重要途徑,更是學(xué)校綜合實(shí)力和水平的重要體現(xiàn),必須引起高度重視。國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)也都十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育,配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師和先進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)工具等硬件設(shè)施,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯。學(xué)校通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,逐步強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí),引導(dǎo)其樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,不斷提升其專業(yè)實(shí)踐技能,增加就業(yè)優(yōu)勢(shì),提高就業(yè)質(zhì)量。
1.3 從國(guó)家層面,大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè),可以有效地緩解當(dāng)前就業(yè)壓力,減輕國(guó)家和個(gè)人家庭負(fù)擔(dān),對(duì)于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展,還與國(guó)家發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系,必須引起高度重視。國(guó)家可以通過積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策的方式,促進(jìn)大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的重要問題,只有在國(guó)家、社會(huì)家庭以及個(gè)人的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此,高校必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),以身作則,加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育,大力培養(yǎng)專業(yè)人才,不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力,引導(dǎo)其樹立科學(xué)的就業(yè)觀,提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任高、榮譽(yù)感、使命感,使其科學(xué)定順利就業(yè)。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)還正處于起步階段,完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成,大多都是與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)系。很多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關(guān)注,或?qū)⑵湟暈橐环N形式,沒有從思想上引起足夠重視。同時(shí),在授課環(huán)節(jié),很多學(xué)生的興趣度和學(xué)習(xí)熱情不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。筆者在調(diào)查浙江省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題:
2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)不完善,缺乏專業(yè)的相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)
在我國(guó),職業(yè)生涯教育起步較晚,目前仍處于發(fā)展完善中,接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生只停留在大學(xué)階段,中小學(xué)階段還是空白。大學(xué)生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)也十分有限,屬于階段性教育,缺乏連貫性。同時(shí)在教育中,由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),造成職業(yè)生涯教育質(zhì)量不高,影響學(xué)生的未來發(fā)展。此外,國(guó)家層面的法律法規(guī)還不健全,使學(xué)生很少能得到專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)。
2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)師人員隊(duì)伍建設(shè)滯后
目前我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例,職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例不足百分之四,其中大部分是輔導(dǎo)員兼職從事職業(yè)指導(dǎo)師,而這些指導(dǎo)者都非專業(yè)出身,基本上缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和相應(yīng)的技能,致使不少大學(xué)生接受不到專業(yè)的職業(yè)咨詢和指導(dǎo),不能從自身實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不夠?qū)嶋H,流于形式
翻看有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入,對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,導(dǎo)致指導(dǎo)形式單一,流于說教,對(duì)個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)難以開展,導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.4 大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
盡管很多高校在大一學(xué)期就開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但是大學(xué)生自身沒有足夠重視,只把它當(dāng)作一門拿學(xué)分的公共基礎(chǔ)課。雖然有些學(xué)生制定了職業(yè)規(guī)劃,但過于理想化,在以后的社會(huì)實(shí)踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的差距,就變得茫然無措。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理現(xiàn)象普遍,比例高達(dá)45.6%。
3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
3.1 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策,健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
相關(guān)職能部門應(yīng)該制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)政策,對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行引導(dǎo),在進(jìn)行高校質(zhì)量評(píng)估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權(quán)重。此外,加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng),促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路,更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強(qiáng),需要建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)師隊(duì)伍。高??梢酝ㄟ^以下幾種方式加大職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè):①引進(jìn)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師,使之成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量;②提升輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平,輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師,通過對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn),使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書,達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力,可以直接指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,并進(jìn)行監(jiān)督;③聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師,由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷,提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)更接地氣。
3.3 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)
高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,可以引起大學(xué)生的興趣,進(jìn)而幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構(gòu)建過程中,要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn),形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過程中應(yīng)避免枯燥的理論灌輸,可以結(jié)合案例,便于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外,有針對(duì)性地組織學(xué)生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和參觀采訪等多種形式的教學(xué)活動(dòng),可以讓原本乏味的課程鮮活生動(dòng)起來。建議大一的時(shí)候就組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng),讓他們對(duì)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個(gè)初步的了解。
4 引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的全過程。從大一新生入學(xué)教育開始,就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學(xué)生。大學(xué)只是人生中的一個(gè)驛站,職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個(gè)人一生的。引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,自覺樹立并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí),結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求,不斷提升自己,完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5 小結(jié)
總之,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的攜手合作,讓每一名學(xué)生都能接受高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,是我們共同的努力方向。
參考文獻(xiàn):
[1]趙錄貴,陳祿青.從職業(yè)生涯規(guī)劃角度看高職高專人才培養(yǎng)困局及對(duì)策調(diào)整研究[J].沿海企業(yè)與科技,2012(4).
[2]車明華.以輔導(dǎo)員為指導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011(22).
[3]王雅倩.??圃盒4髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).
[4]丁曉雯,孫作青,錢施光.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)意見[J].改革與開放,2010(18).
關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐教育;師資隊(duì)伍
根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化及我國(guó)教育理念的更新,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到重視。雖然,各高校在課程改革上做了很多努力,但是,由于多方面因素影響,我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問題,值得探討。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
(一)定位不準(zhǔn)確,重視力度不夠
1、定位不準(zhǔn)確。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人發(fā)展的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。它包括理想確定于調(diào)試、人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。也就是說,職業(yè)規(guī)劃只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。第二,就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前,就業(yè)壓力非常大。很多學(xué)校,更多是追求就業(yè)率。因此,職業(yè)規(guī)劃只針對(duì)畢業(yè)生。很多時(shí)候,將職業(yè)生涯規(guī)劃課程,等同于就業(yè)指導(dǎo)課程,其實(shí),就業(yè)課程范圍要遠(yuǎn)小于職業(yè)規(guī)劃課程。第三,職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到就學(xué)者興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)條件變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。
2、學(xué)校對(duì)課程重視力度不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視,但普及面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí),回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%,通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占34.26%,從課堂上獲得的僅為9.26%,這些調(diào)查結(jié)果都反映出,高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。即便很多高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,也只是作為選修課程來設(shè)置,并不是所有同學(xué)都能在校期間學(xué)會(huì)自己的人生規(guī)劃、未來職業(yè)常識(shí)。
(二)高校未設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃組織及教學(xué)研究機(jī)構(gòu)
1、一般學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作由各系部思想政治輔導(dǎo)員來承擔(dān)。而由于工作性質(zhì)不同及教師素質(zhì)的限制,這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性,對(duì)學(xué)生幫助不大。
2、從機(jī)構(gòu)建設(shè)上看,我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化,職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。
3、沒有專門教學(xué)管理改革機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,作為一門重要課程,它有著不同于其他理論課程的教學(xué)特點(diǎn),在當(dāng)前的教學(xué)背景下,各高校都只是簡(jiǎn)單地將這些課程設(shè)置、授課內(nèi)容安排、教學(xué)改革的推進(jìn)都?xì)w屬于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教育部。根本沒有建立專業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)研究機(jī)構(gòu),這就使得該門課程教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化、脫離實(shí)踐、教學(xué)改革滯后等問題。
(三)師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后
高校職業(yè)規(guī)劃教育定位模糊,使得從事教育的教師既有兩課教師、招就辦教師也有輔導(dǎo)員,有時(shí)則臨時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)管理人員開設(shè)講座。師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性,很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性工作,對(duì)學(xué)生教育效果不好。
(四)教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,是一門實(shí)踐型課程。但是,當(dāng)前高校受傳統(tǒng)理念及教學(xué)環(huán)境的限制,該門課程更加注重理論內(nèi)容的教授,而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。課程設(shè)置采用學(xué)分制的方式,在授課中仍以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),參照《思想道德基礎(chǔ)》課程模式,從人生理想角度,引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這就使得學(xué)生無法從課程中學(xué)到未來職業(yè)生涯中有用的東西。具體而言,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)表現(xiàn)在兩方面:一是課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容無案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目;二是職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié),課程只是籠統(tǒng)講解就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,未與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合。即便有技能提高內(nèi)容,也只是從考證角度去開設(shè),證書獲得并不能實(shí)際提高學(xué)生職業(yè)能力。
二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)工作的路徑
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的合理設(shè)置
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性、實(shí)際性的特點(diǎn),學(xué)院應(yīng)依托自身學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì),結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置課程。
其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新課程內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的職場(chǎng)發(fā)展的具體要求是職業(yè)生涯規(guī)劃課程最好的內(nèi)容。同時(shí),高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí);另一方面通過課程開發(fā),使本校教師能學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐知識(shí),提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)。
最后,改進(jìn)授課方式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講,知識(shí)在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法,環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書,社會(huì)實(shí)踐等。此外,依托校園文化建設(shè),豐富教育形式,加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。豐富的校園文化活動(dòng)雖然熱鬧,但對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動(dòng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值,再理性而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與,就會(huì)有效避免個(gè)體選擇的盲目,也能進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時(shí),社會(huì)實(shí)踐也必不可少。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一大難點(diǎn)在于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際情況了解不多,既不了解社會(huì)需求,也不了解職業(yè)要求,因此職業(yè)規(guī)劃難免方向模糊、定位不清。文化素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視正好解決了上述難題,通過有目的、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐可以有效幫助大學(xué)生了解社會(huì)需求,進(jìn)而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和目的性,并節(jié)約教育資源和成本。
(二)建立全程式、分階段的教育模式
對(duì)于我國(guó)中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失,大一新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢(shì)較陌生,因此職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過程。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn),各有側(cè)重,實(shí)施全程式的教育模式。
首先,對(duì)于新生應(yīng)著重講授其所學(xué)專業(yè)的具體情況,讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景,未來的從事職業(yè)及職業(yè)需要,讓學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次,二、三年級(jí)重點(diǎn)開展職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)課程。通過理論講解、職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)咨詢等多種方式,協(xié)助學(xué)生完成對(duì)自己的自我認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)自己的興趣、專長(zhǎng)及性格特征,并結(jié)合自己的專業(yè),初步制定適合個(gè)人發(fā)展與人身理想的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并針對(duì)性培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)與能力。
最后,針對(duì)畢業(yè)生,在講解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)大局的同時(shí),著重進(jìn)行求職技能的介紹。應(yīng)具體教授簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、著裝禮儀的具體求職常識(shí)。同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)行業(yè)和主要企業(yè)的情況進(jìn)行介紹。最后,也應(yīng)讓所有同學(xué)掌握勞動(dòng)法、企業(yè)法等知識(shí)。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)與理論研究
首先,要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的知識(shí)培訓(xùn)及實(shí)踐。文化素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性,但畢竟有不同的教學(xué)內(nèi)容與形式,而且目前國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師多數(shù)是兼職或者半路出家,水平參差不齊,因此必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
其次,在我國(guó)現(xiàn)階段,從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”,多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來,比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理,而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀,各高校應(yīng)積極投入,一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才,設(shè)立專職教師;另一方面外聘業(yè)界專家,開展咨詢、講座,提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。
最后,必須加強(qiáng)相關(guān)理論研究。職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)內(nèi)起步較晚,相關(guān)理論尚未體系化、深入化,而且在文化素質(zhì)教育平臺(tái)上開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是一個(gè)嶄新的課題,因而還需深入研究探討,以指導(dǎo)高校相關(guān)教育工作。
(四)設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門機(jī)構(gòu)
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;教育;實(shí)踐
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),社會(huì)分工正在不斷的更新和細(xì)化,職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì),了解社會(huì),幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)樹立正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,避免大學(xué)生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象,避免大學(xué)生由于對(duì)自身和社會(huì)的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃這門課程,讓大學(xué)生具備自我規(guī)劃、自我認(rèn)知和適應(yīng)社會(huì)的能力,教會(huì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,有針對(duì)性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),為順利實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值提供科學(xué)的方法。
一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵
所謂職業(yè)規(guī)劃,指的是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng),以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程,也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)規(guī)劃則是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定,確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。
二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題
(一)師資隊(duì)伍力量薄弱
目前高校職業(yè)規(guī)劃課的專職老師還相對(duì)較少,主要由輔導(dǎo)員和其他學(xué)科的老師兼職,這些老師主要工作是學(xué)生的日常教育管理,工作任務(wù)已經(jīng)很繁重,能夠用在備課及教學(xué)的時(shí)問、精力非常有限。這種兼職任教的模式,在很大程度上制約了教師自身專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍中具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理等相關(guān)專業(yè)背景的老師并不多,有些任課老師原來的專業(yè)還是理工科的。由于專業(yè)背景的限制,這些“半路出家”的老師在專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在一定的不足。
(二)教學(xué)內(nèi)容不足
我國(guó)應(yīng)用的職業(yè)規(guī)劃理論基本都是從西方國(guó)家“進(jìn)口”并加以“改造”的。由于國(guó)家制度、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)價(jià)值體系等方面的差異,西方的理論體系在某些方面與我國(guó)實(shí)際情況有所沖突,我們必須立足國(guó)家實(shí)際情況,用批判的眼光對(duì)西方的這套理論進(jìn)行社會(huì)主義本土化改造。但是目前我國(guó)職業(yè)規(guī)劃理論本土化研究進(jìn)程還比較緩慢,不僅難以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求,還制約了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效哉埂
(三)課堂教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)
實(shí)際上,職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)極具操作性的課程,其對(duì)學(xué)生參與一級(jí)互動(dòng)的要求比較高,有許多教師自身就缺乏專業(yè)的規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐技能,因此還沿用了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即一味的灌輸學(xué)習(xí),殊不知這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力,使得學(xué)生們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)理解的不深刻,繼而在走向社會(huì)工作崗位上也不能很好的凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
三、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策
(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)
就業(yè)指導(dǎo)教師是高校職業(yè)規(guī)劃教育的主力軍,要開展科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作,就必須建立一支專業(yè)化的、業(yè)務(wù)強(qiáng)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要注重師資選拔。高校需要通過專、兼等多種形式,建立一支以專職教師為主,專、兼結(jié)合的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍,形成嚴(yán)格的師資聘任制度,選擇具有較高的思想政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任心、創(chuàng)新精神,還要具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景,對(duì)時(shí)事有所了解具有敏銳的市場(chǎng)洞察力??梢哉f,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的要求是比較嚴(yán)格的,但這樣才能保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。另一方面要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)與考核。通過派遣他們到相關(guān)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)n}研究等途徑,使他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練掌握有關(guān)政策法規(guī);特別是要具有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。還可以通過“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”,促進(jìn)教師隊(duì)伍之間的交流,像更多專家學(xué)者學(xué)習(xí),也是一個(gè)提升的過程。另外,通過教師隊(duì)伍的考核制度,明確獎(jiǎng)懲措施促進(jìn)教師不斷提升自我,形成對(duì)自身的要求。
(二)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程
高校應(yīng)提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育力度,然而,缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,學(xué)校就要積極開展職業(yè)教育,幫助大學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧和方法,形成正確的職業(yè)價(jià)值觀,建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。然而,目前在我國(guó),大多數(shù)院校還沒有開始職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容,一般只在管理專業(yè)的人力資源管理課程中有所涉及,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程體系,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)以下從幾方面入手:
首先,將職業(yè)規(guī)劃課程作為大學(xué)生在的必修課程。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的核心。將職業(yè)相關(guān)課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定必要的學(xué)分、學(xué)時(shí),在大學(xué)期間分階段、分層次、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)大學(xué)生都要面對(duì)的問題,也就都有必要專業(yè)的課程,幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。
其次,在設(shè)置相關(guān)課程的基礎(chǔ)上,高??梢砸劳邢嚓P(guān)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)部門,成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的專門研究機(jī)構(gòu)和課程教研室,負(fù)責(zé)相關(guān)課題的研究,將職業(yè)規(guī)劃理論的研究更進(jìn)一步。還可以由校內(nèi)部門負(fù)責(zé)人員、專業(yè)教師和校外企事業(yè)、相關(guān)部門專家領(lǐng)導(dǎo)成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),經(jīng)常的交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想,一方面便于課程更好的開展,另一方面可以更好地為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)的服務(wù)。
(三)實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的本土化
職業(yè)規(guī)劃本土化研究工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、持續(xù)的工程,需要社會(huì)各方面力量的共同參與,單憑高校及個(gè)別教研人員是不能完成這項(xiàng)工作的,必須由政府、教育主管部門牽頭,調(diào)動(dòng)社會(huì)科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等共同來參與職業(yè)規(guī)劃的本土化研究。
首先,應(yīng)該成立專門研究機(jī)構(gòu)。政府組織成立由大學(xué)、公共研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)相關(guān)人員共同組成的職業(yè)規(guī)劃教育研究機(jī)構(gòu),對(duì)其職能劃分給以明確要求,并對(duì)專業(yè)人員配備和研究經(jīng)費(fèi)等給以支持保障,提高職業(yè)規(guī)劃本土化理論研究層次,編寫切合我國(guó)實(shí)際的教材,開發(fā)先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具。
其次,應(yīng)該組織編寫職業(yè)信息工具書。工欲善其事,必先利其器。一部權(quán)威的職業(yè)信息工具書是大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的利器,但目前我國(guó)尚無一部可供職業(yè)規(guī)劃者檢索并參考的職業(yè)新工具書。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快組織編寫并進(jìn)行定期更新。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育并非一朝一夕,其是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育能夠使學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律,科學(xué)地規(guī)劃人生,促進(jìn)個(gè)人職業(yè)的順利發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此高等學(xué)校要把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容來抓,貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段,建立完善的職業(yè)教育體系,協(xié)助學(xué)生走向社會(huì),邁向成功人生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭劍.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2010(20)
[2]方偉.大學(xué)生就業(yè)工作教師培訓(xùn)教程[M]北京:高等教育出版社,2009.
[3]張洪田,張慧研 . 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐 [J]. 黑龍江高教研究 .2010.5.
關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃;職業(yè)生涯;就業(yè)
中圖分類號(hào):F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
doi:10.19311/ki.16723198.2016.13.042
1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀堪憂
1.1 大學(xué)生專業(yè)選擇的迷茫性
談到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀,筆者根據(jù)從事高校一線教學(xué)近十年的經(jīng)驗(yàn),感到無比憂慮。2014年我們對(duì)武漢外語外事職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象涵蓋了人力,酒店,營(yíng)銷,房產(chǎn)四個(gè)專業(yè)共300多名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)于人力資源管理專業(yè)選擇原因只有26%認(rèn)為對(duì)專業(yè)有興趣,10%認(rèn)為專業(yè)很熱門,其余64%對(duì)此專業(yè)持悲觀甚至迷茫的態(tài)度。這表明,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于如何選擇專業(yè)都是持一種迷迷糊糊的被動(dòng)狀態(tài)。這種狀態(tài),如果沒有及時(shí)正確的職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo),將會(huì)延續(xù)到畢業(yè)甚至工作數(shù)年之后,這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)失找工作的黃金時(shí)期,同時(shí)喪失職場(chǎng)晉升的黃金時(shí)期,這對(duì)于個(gè)人職場(chǎng)發(fā)展都是極為不利的。
1.2 大學(xué)生職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距
2014的調(diào)查問卷涉及到大學(xué)生對(duì)工作行業(yè),應(yīng)聘職位及崗位職責(zé)等問題,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:62%的學(xué)生不清楚行業(yè)的含義及選擇的意義,75%的學(xué)生不清楚與自己專業(yè)相關(guān)的應(yīng)聘職位,84%的學(xué)生不清楚自己打算應(yīng)聘崗位的工作職責(zé)及任職資格;56%的學(xué)生對(duì)于工作環(huán)境,薪資行情,福利待遇無法正確估計(jì),與現(xiàn)實(shí)存在很大差距。
大學(xué)生職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大,往往理想很豐滿,而現(xiàn)實(shí)卻很骨感。大學(xué)生因?yàn)榻佑|社會(huì)不多,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),往往停留在書本與想象中,并且具有理想主義傾向,當(dāng)他們一踏入職場(chǎng),面臨嚴(yán)峻的職場(chǎng)現(xiàn)實(shí),這讓他們產(chǎn)生巨大的心理落差,很容易滋生挫敗感與迷茫感,甚至一蹶不振。
2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義
2.1 職業(yè)選擇改變?nèi)松?/p>
在校的大學(xué)生都是一樣的青春,神采飛揚(yáng),工作十年后再相聚,經(jīng)歷了職場(chǎng)的歷練,同學(xué)們之間的變化是驚人的。職業(yè)改變的,不僅僅是我們的面容,氣質(zhì),更對(duì)我們價(jià)值觀,生活方式,為人處世等等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。步入到中年,你生活得好或者壞,直接由你選擇的職業(yè)決定。職業(yè)可以造就你,也可以毀滅你。選擇職業(yè),就是選擇未來的自己。
2.2 選擇比努力更重要
人一旦被放錯(cuò)了地方,就是垃圾。這里垃圾的意思,不是說你一文不值,而是說你的境地壓根就無關(guān)你的才能。你縱有用武之力,但無用武之地,是鍋臺(tái)上跑馬,兜不了多大圈子。一個(gè)人找不到自己的位置,這正如:你是一只兔子,卻在游泳隊(duì)任職;你是一只烏龜,卻在長(zhǎng)跑隊(duì)工作。垃圾是放錯(cuò)了位置的資源。
一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的好或者壞,很多時(shí)候并不取決于個(gè)人努力的程度,而是由你的職業(yè)規(guī)劃決定。方向?qū)α?,一切都?duì)了,這就是選擇比努力更重要的含義。
2.3 職業(yè)規(guī)劃,敲開職場(chǎng)之門的金鑰匙
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)共識(shí)。但事實(shí)上,很多企業(yè)存在大量職位空缺,大學(xué)生找不到工作根源何在?值得一提的是企業(yè)需求增長(zhǎng)對(duì)人才的渴求急迫,但這并不代表企業(yè)對(duì)候選人的標(biāo)準(zhǔn)在降低,無論是民企還是外企,在用人標(biāo)準(zhǔn)上反而都有相應(yīng)地提高,所以我們才會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:一邊企業(yè)招人急,而另一邊個(gè)人求職難。根據(jù)2014年前程無憂HR經(jīng)理的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),64%的學(xué)生敗在了職業(yè)規(guī)劃上。是否具有清晰的職業(yè)規(guī)劃,已經(jīng)成為企業(yè)選人的重要依據(jù)。企業(yè)HR青睞那些對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí),具有清晰職業(yè)規(guī)劃的求職者,他們認(rèn)為這樣的人更能腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
我們調(diào)研了世界五百?gòu)?qiáng)公司中的98家企業(yè),幾乎72%的公司面試筆試題都會(huì)涉及到求職者對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的選擇及認(rèn)識(shí)。這表明職業(yè)規(guī)劃已成為企業(yè)考核甄選應(yīng)聘者的重要指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]南志珍.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院人力資源管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的探索[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)報(bào),2005,(9):8485.
[2]杜恒波.人力資源管理專業(yè)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2008,(12):123124.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂;高校;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育
隨著高等教育大眾化進(jìn)程不斷推進(jìn),高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著較多挑戰(zhàn),如:大學(xué)生擁有的實(shí)際技能和社會(huì)的實(shí)際需求存在著較大的差距;大學(xué)生的人力資本價(jià)值近幾年來呈下降的趨勢(shì)等等。大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。為了緩解就業(yè)難所造成的各種不利社會(huì)現(xiàn)象,指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃也就成為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重大課題。我國(guó)各高校主動(dòng)采取多種措施,希望通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育為學(xué)生步入社會(huì)后的就業(yè)問題提供可靠有效的專業(yè)知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂作為一種新型的教育模式,能夠構(gòu)建以人為本的課程信息管理體系,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念融入職業(yè)指導(dǎo)工作,能夠大大提升學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效果。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量,更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。就目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀而言,職業(yè)生涯規(guī)劃初見成效,但是在社會(huì)知識(shí)環(huán)境和整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)氛圍的影響下,我國(guó)大部分高校和學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識(shí)卻不容樂觀。
1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄
筆者以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在讀500名大二學(xué)生為調(diào)查樣本,設(shè)計(jì)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念現(xiàn)狀》調(diào)查問卷,結(jié)果顯示,大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄,對(duì)職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解。比如,在“你是否有考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中,61%的人對(duì)此“只有模糊的想法和愿望”,18% 的人“感到茫然,不知道未來發(fā)展”,只有21% 的人“已經(jīng)有3~5 年的職業(yè)規(guī)劃”。另外一組數(shù)據(jù)則顯示:大部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握未來職業(yè)發(fā)展信息,不了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)未來就業(yè)感到迷茫,無法將自身的人格素質(zhì)同專業(yè)所學(xué)技能結(jié)合到一起。70%的沒有掌握職業(yè)發(fā)展信息,21%的人甚至從來沒有想過,而對(duì)自己未來發(fā)展有了解的人僅為9%。在“請(qǐng)問你對(duì)職業(yè)規(guī)劃的必要性如何看待”,51%的學(xué)生認(rèn)為其可有可無,28%認(rèn)為其只是一種形式,無法起借鑒作用,僅有21%的同學(xué)認(rèn)為其對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)性的作用。由此可見,大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)是非常淺薄的。
2.職業(yè)規(guī)劃脫離自身實(shí)際情況
大學(xué)生能夠樹立端正的職業(yè)規(guī)劃是值得鼓勵(lì)和推崇的,但是有一些大學(xué)生在沒有確切了解自身特質(zhì)的條件下,盲目建立不符合實(shí)際狀況的職業(yè)規(guī)劃。筆者查找了本校從2007-2010年4屆仲愷大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的比賽信息,從學(xué)生的職規(guī)書和表現(xiàn)來看,大部分參加初賽的大學(xué)生在社會(huì)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)缺乏,對(duì)所規(guī)劃的的行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化等詳細(xì)信息缺乏了解,職業(yè)規(guī)劃書也顯得過于理想化,在具體的行動(dòng)方案脫離實(shí)際情況,規(guī)劃沒有備選方案或備選方案不合理。
3.高校的引導(dǎo)作用有待加強(qiáng)
高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有重要引導(dǎo)職責(zé),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)在高校的引導(dǎo)下健康進(jìn)行。但是,目前我國(guó)高等院校關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的詬病,一是僅僅注意到學(xué)生的個(gè)體性教育,沒有將其與學(xué)校整體作出一個(gè)有機(jī)的融合。二是將大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題放在了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的首位,忽略了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和連續(xù)性。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主要特征
面對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,我們應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)的解決對(duì)策,確保大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)教育界的健康發(fā)展。而現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的日新月異,尤其是以 Internet 為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和日益被應(yīng)用于人類的教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,促進(jìn)了一種新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)和發(fā)展,即基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育不受場(chǎng)地的限制,有一系列有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的特征。
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂信息容量大
由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,Internet 提供的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量,這就大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,形成了集學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育為一體的大教育。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育,可全天 24 小時(shí)進(jìn)行,每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時(shí)、隨地地在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請(qǐng)教與交流思想。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂便于開展終生教育
互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校門、邁向社會(huì)提供了有力的技術(shù)支持。未來的社會(huì),學(xué)校的概念將發(fā)生變化,教室將變成“無墻的教室”,學(xué)校將變成“無墻的學(xué)?!?。學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)檢索有用的信息,學(xué)校將成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校,這無疑將有助于從業(yè)人員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是虛擬性教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育的教學(xué)由于在時(shí)空上的分離,決定了其教學(xué)環(huán)境是一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境。這就使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)在課程設(shè)置上受到一定的限制,這里主要是指許多包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作訓(xùn)練的課程, 就無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成其全部教學(xué)任務(wù)。
三、引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育模式的必要性
目前,我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要教育手段還處于課堂教育和個(gè)體輔導(dǎo)這兩種模式,多數(shù)高校實(shí)施的主要形式是開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,以單一地傳授相關(guān)知識(shí)為主要目的,教育目標(biāo)多停留在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的啟蒙。而個(gè)體輔導(dǎo)則以一對(duì)一教育模式為主,其教學(xué)理念著眼于幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知,進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)的初步規(guī)劃。然而,這樣的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育能夠起到的功效確實(shí)極為有限。
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)需要
目前,隨著科技日新月異的發(fā)展,傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單調(diào)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求,應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué),使授課方式變得更方便、快捷、直觀。但其信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng),同時(shí)使部分學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度,只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容,缺乏思維的過程。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育突破了時(shí)空的限制,將教學(xué)活動(dòng)帶到每一個(gè)角落。比如清華大學(xué)開發(fā)應(yīng)用的“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”,針對(duì)在職業(yè)發(fā)展的不同階段和不同需求層面,每位學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的有效組合,做到了最優(yōu)化的科學(xué)課程計(jì)劃管理。由此可見,引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育模式,是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)需要。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的有力保障
網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課的模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教師從知識(shí)的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人,學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過程的主體,加上教師與學(xué)生在物理空間上的分離,形成了一種全新的師生關(guān)系。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),幫助學(xué)生通過反思形成正確、積極的理性認(rèn)識(shí),在此過程中也可以拉近師生距離,雙方產(chǎn)生深厚感情,教師的指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮。新型師生關(guān)系的建構(gòu)反過來對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃乃至以后的職業(yè)生涯都大有裨益,形成良性的互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,是教育效果的有力保障。
參考文獻(xiàn):
[1]田颯.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究[J].職教論壇,2009(14):59.
[2]劉學(xué)茹.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題及對(duì)策研究[J].人力資源管理,2010(3): 47.
[3]郭小紅.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].教育與職業(yè),2011(02):93-94.
[4]張寧.基于Internet的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)模式研究[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(02):68-69.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-2117(2014)02-0024-02
隨著近幾年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢(shì)的發(fā)展速度來看,高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排必須按照市場(chǎng)的發(fā)展要求,以社會(huì)對(duì)人才的需求作為設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的入手點(diǎn),以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)要在重視突出本校的特點(diǎn)同時(shí)更要學(xué)會(huì)長(zhǎng)袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計(jì)劃,拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源,獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,這樣的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)很好地與時(shí)代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力,使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用,滿足畢業(yè)生對(duì)于市場(chǎng)的需求。高校只有這樣安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更加具有科學(xué)性,才能使學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展更加符合時(shí)代對(duì)人才的要求。如今的社會(huì)正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn),這給當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇,也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過程中兩個(gè)重要環(huán)節(jié),關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑,一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對(duì)這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響,因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素,成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會(huì)服務(wù)與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)最根本的因素之一。因此,本文在四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了探討:
1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課上存在的問題
目前,迅猛發(fā)展中的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問題,有些老師只是一味地注重書本上的理論知識(shí),缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作,出現(xiàn)了一種理論知識(shí)比計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作豐富的狀態(tài),這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會(huì)遇到瓶頸,加深了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難,這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場(chǎng)的需求進(jìn)行安排,沒有將計(jì)算機(jī)專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起,導(dǎo)致了招來的學(xué)生就業(yè)困難,而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐,這既有損于學(xué)校的名譽(yù),也制約了學(xué)校的來年的生源率。
2開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后,著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)和基本流程,在這種情況下,學(xué)??梢耘e行一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,來提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,讓學(xué)生把自身價(jià)值和利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合起來,能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。開展這樣的一個(gè)大賽,有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計(jì)算機(jī)職業(yè),有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系,提高溝通協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然,這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個(gè)具體的核心計(jì)劃,貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中,真正地把書面上規(guī)劃的藍(lán)圖落實(shí)到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中,讓學(xué)生將來畢業(yè)以后在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹。
3邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各個(gè)高校之間在招生和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源,第一志愿報(bào)考率和一次性就業(yè)率都高,這在一定程度上說明了這所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既能滿足了社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)上的廣泛認(rèn)可。這樣這所大學(xué)就可以在社會(huì)上得到很好的口碑。所以,高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn),即高校所設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目必須與本校對(duì)招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān),這是對(duì)時(shí)展對(duì)高校教育的客觀要求。
因此,學(xué)??梢匝?qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家來校對(duì)學(xué)生舉辦一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座,這些計(jì)算機(jī)專家擁有各個(gè)領(lǐng)域豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)經(jīng)驗(yàn),他們更加了解計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)未來人才的需求,我們知道,高校教育的目的就是為國(guó)家以及地方的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)以及其他各個(gè)方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才,這就決定了高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育計(jì)劃必須是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的。通過舉辦一個(gè)計(jì)算機(jī)職業(yè)生涯規(guī)劃的講座,能讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個(gè)行業(yè)在社會(huì)中的最新動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求,為學(xué)生以后進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。
4時(shí)間上恰當(dāng)把握對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中,計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn),起著不同的重要作用。在這種情況下,學(xué)校應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)間點(diǎn),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,不僅要讓低年級(jí)的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,而且還要對(duì)畢業(yè)前后的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過一系列計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,大部分的學(xué)生還是會(huì)了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展,如果選擇職業(yè),如何在計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)回顧,審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo),了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分,并且,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的專項(xiàng)指導(dǎo),比如說邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專家,對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行講解,培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧,組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng),讓學(xué)生能夠了解自己的不足,更好地完善這些不足,從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是,要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件,關(guān)注招聘信息,體驗(yàn)?zāi)M面試等,查漏補(bǔ)缺,做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。
綜上所述,計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個(gè)方面。針對(duì)目前很多高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生,他們不能很好地滿足用人單位的需求,這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀,但是,通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力,對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無縫銜接,順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè),并最終對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的推動(dòng)作用。
(甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處,甘肅蘭州730050)
參考文獻(xiàn):
[1]蔣作斌.對(duì)職業(yè)教育特色問題的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇,2003,(1).
[2]李建求.論高校的專業(yè)建設(shè)[J].高職教育研究,2003,(4).
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)