體育課堂教學情況精選(九篇)
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第1篇：體育課堂教學情況范文
一、微課模式的概述
（一）微課的組成
微課指代的是利用現(xiàn)代化信息技術，根據一定的認知規(guī)律，最終呈現(xiàn)出碎片化的具有教育意義的數字資源。針對于教學活動而言，微課的重要組成部分為課堂教學視頻頻段，同時微課內容還包括了教學反思以及教師點評等內容，用來輔助學習者對相關知識進行學習[1]。微課之間能夠以一定的組織關系相互結合，是一種區(qū)別于教學課例以及教學設計等單一模式的教學資源，但是又是在單一教學資源上發(fā)展起來的一種教學資源。
（二）微課的特點
1.時間短
結合當前我國教育行業(yè)中微課模式的使用情況來看，教學視頻是微課的重要組成部分。通常情況下，微課的時長為五到八分鐘之間，不宜超過十分鐘，這樣的微課模式相比于傳統(tǒng)課程的時長來說，微課相當于傳統(tǒng)課程的課程片段或者課程案例。
2.內容少
微課相比于傳統(tǒng)的教學課堂而言，微課的內容集中突出了教學問題以及教學主題，教師在教學活動中應用微課能夠將教學知識點中的疑難問題進行突出，或者集中反應教學課程中的某個教學環(huán)節(jié)以及教學活動，相較于傳統(tǒng)模式中的教學內容，微課內容更加精簡，因此通常情況下我們還將其成為微課堂。
二、大學體育教學中微課模式的運用策略
結合當前我國微課模式的使用情況來看，微課模式在高校體育教學活動中的運用還處于初步探索階段，筆者結合自身經驗總結出了微課模式的三種運用策略。
（一）與其他教學資源相互配合
針對于高校體育教學活動而言，視頻教學資源能夠有效改善體育課堂的教學現(xiàn)狀，但是在實際教學活動中，教師應該在開展體育教學活動時，積極運用教學資源庫以及精品課程等優(yōu)質視頻資源[2]。微課模式作為一種新興的教學模式，教師在應用過程中，制作微課內容應該對其他優(yōu)質視頻資源進行利用，相互配合，以提高體育課堂教學質量為目標為其打下基礎。
（二）與常規(guī)課程教學模式相結合
結合當前我國高校體育課堂的教學情況來看，教師在應用微課模式進行教學活動時，還不能徹底將常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式取代，教師不能僅僅只依靠微課對學生進行體育教學活動，應該根據學生的學習情況，以及體育課堂的整體狀態(tài)，對微課模式進行選擇性的應用，將微課模式與傳統(tǒng)的常規(guī)課程進行有效結合，為體育課堂質量提供保障。
（三）根據實際教學情況對微課應用方式進行適當調整
教師在對微課內容進行設計時，應該結合自身的教學特點，以及學生特點、學校條件等多種因素進行考慮。結合我國當前的高校體育教學課堂情況來看，普遍存在有上課人數少等特點，因此，教師應用微課模式主要針對學生的課堂練習情況進行講解?；诖?，教師在設計微課視頻時應該充分考慮到大多數學生的實際情況，針對不同層次的學生應該設計不同的教學內容，采取不同的教學措施，最大程度使教學效果得以優(yōu)化。
三、微課在高校體育教學中的應用實施
（一）與傳統(tǒng)課堂教學模式相互結合
針對于我國傳統(tǒng)的課堂教學模式而言局限性非常大，但是作為當前最主要的教學方式，教師在引進新的教學理念時應該多結合傳統(tǒng)教學課堂的優(yōu)勢。當前我國高校的體育課程課時普遍較少，教師在對學生開展教學活動時，需要對每位學生的運動姿勢等內容進行糾正，這樣一來導致體育課堂質量難以提高。在體育活動中應用微課模式進行教學能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中的缺點，將微課模式與傳統(tǒng)課堂相互結合，根據體育課堂的實際情況，對微課資源進行合理安排，指導學生對微課資源進行選擇性的學習，使每位學生能夠有效掌握體育活動中的各項技巧，為提高體育課堂質量打下基礎。
（二）應用平臺的確定
教師在利用微課模式進行教育教學活動時，應該將微課資源進行整合，方便學生能夠進行自主查閱完善自身學習系統(tǒng)，只有這樣才能使微課的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，因此，教師應該合理選擇應用平臺，將微課資源上傳，以便學生自主學習。教師在選擇平臺過程中，首先可以考慮常規(guī)的網絡教育平臺，網絡教育平臺有相對完善的教學過程，是一種較好的在線學習平臺[3]。除此之外，在新媒體平臺發(fā)展十分迅速的背景下，教師可以利用微信公眾號對學生傳播微課資源，一方面微信公眾號操作方便能夠及時與學生進行互動，另一方面公眾號與微信號相連，方便學生在線接受微課資源，使學生能夠進行碎片化學習，實現(xiàn)移動學習。
第2篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞： 小學體育 高效課堂 建構策略 充分準備 課堂管理
一、引言
小學體育課程時間有限，每周大約90分鐘的課時量內如何讓學生充分得到體育鍛煉、培養(yǎng)技術能力是所有教師孜孜不倦探討的終極話題。如何提高課堂教學效率，使學生在較短的時間內快速掌握體育知識，是當前小學體育課程教研改革的重點話題。教師要用充足的課前準備、精確的課堂設計、良好的課后反思實現(xiàn)體育教學的高質量發(fā)展，打造體育教學高效課堂。
二、小學體育高效課堂建構的“三步走”戰(zhàn)略
（一）充足的課前準備
正所謂“不打無把握之仗”，“好的開始是成功的一半”，構建高效體育課堂，必須做好備課工作，理清教學步驟，使學生上課時快速進入狀態(tài)。有些教師，上課鈴響才急匆匆走進操場，在一片慌亂中準備教學器械，等學生排好隊一節(jié)課已經過去十幾分鐘了。小學體育課時間本身不是非常充足，教師應當將每一分鐘花在刀刃上，不要在無意義的地方浪費時間。
備課時，教師既要考慮學生情況，又要考慮場地情況。例如本次課組織籃球比賽，教師要認真思考，如何設計豐富多樣的比賽形式，激發(fā)學生參與活動的興趣，學校籃球場地是否夠用，應該教學哪些基本動作，怎樣讓學生掌握6米以外遠投、快速傳接球、球場各種跑與守技術，教學活動中如何注意安全事故的預防。很多女同學不喜歡打籃球，如何使這些學生也參與到課堂活動中？天氣因素對于體育課程的影響尤為明顯，雨雪天氣無法組織戶外活動，教師要如何保證課堂教學的有效性？上課前，教師要針對這些問題，做好預設工作，確保體育教學的有效進行。
備課是必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，沒有精心的備課，就沒有高效課堂；沒有精心的備課，就不能提高課堂教學質量。在備課過程中，教師既要考慮學生因素，又要考慮體育場地、器械、天氣等外在因素，做到萬無一失，保證“兵來將擋，水來土掩”，避免體育課堂陷入學生自由散漫、教師無事可干的窘境。
（二）高質量的教學組織
課堂活動是教學主要環(huán)節(jié)，也是教學核心環(huán)節(jié)。教師依賴于每周90分鐘（左右）的課堂時間與學生面對面交流，學生依靠這每周兩節(jié)（一般）的體育課與運動親密接觸。調研結果表明，很多學生課下很少甚至幾乎不參加運動，體育課堂活動在提高學生身體素質、全面培養(yǎng)運動涵養(yǎng)方面所承擔的責任逐漸明顯。
體育新課程教學標準指出；快樂體育是學校體育的基礎，教師要讓學生“活”起來，促進學生自主學習。體育課堂的關鍵不在于動作的講解、示范、模仿、練習上，關鍵在于如何激發(fā)學生學習興趣，使得學生課外也愿意運動。教師要在課堂教學過程中應用多種手段，為學生創(chuàng)設操作性強的體育情境，使教學生動起來。體育課程的教學內容不局限于足球、籃球、乒乓球等競技項目上，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)設計一些豐富多彩的游戲活動，例如拔河比賽、“兩人三足”游戲、百米接力跑游戲等，提高學生的運動興趣。
小學生年紀較小，紀律意識和自制能力較差，教師要在課堂教學活動中維持課堂紀律，確保教學活動的有序進行。很多學生上體育課喜歡聚在一起聊天，分都分不開，就愛抱團圍在一起。教師可以采取合作教學方式，將這些學生以小組為單位進行授課。例如在教授低手上籃時，教師可以先為學生示范上籃動作，然后發(fā)放動作分析圖，讓小組學生自行討論。教師要為學生的討論界定具體時間，一般不超過十分鐘。小組交流完畢之后，要給三五分鐘的上籃練習時間，接著以組為單位，對上籃進行計分比賽，總成績高的小組獲勝。
（三）課后適時教學反思
在新課標的指導下，教師要適時進行教學反思，留點時間和空間思考當前教學設計有沒有不足之處，失敗案例能給以后的體育活動提供指導經驗。比如在鉛球技術課后，教師可以反思：學生的技術動作參差不齊，鉛球運動危險性較高，如何轉變當前教學活動中學生不敢參與、不愿意參與的現(xiàn)狀？
“吾日三省吾身”，適時的教學反思對于提高課堂教學質量是非常有意義的。在實際教學活動中，由于種種主客觀環(huán)境影響，教學實施過程中難免會呈現(xiàn)出不確定因素，教師要在課堂教學結束后反思本次課教學情況，總結失敗經驗，有則改之，無則加勉，爭取下次做到最好。
三、結語
以往的體育課堂教學模式比較死板，教師拼命地講，學生毫無重點地聽。高效體育課堂的構建，旨在打破傳統(tǒng)課堂教學滯后現(xiàn)狀，激發(fā)學生體育運動興趣，在有利的教學環(huán)境中提高課堂教學質量。新課程教研改革正在如火如荼地推進，每一位小學體育教學工作者都要在不斷的教學實踐中優(yōu)化課堂模式，實現(xiàn)體育課堂高效建構目標。
參考文獻：
第3篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞：體驗式教學；初中教育；體育課堂教學
一、體驗式教學模式概說
（一）體驗式教學的內涵
體驗式教學是指根據學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親身經歷的過程中理解并形成知識體系的構建，進而達到發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學目標。
體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，強調尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。體驗式教學所重視的并非學生可以通過教學而獲得多少知識，而是通過對人的生命意義的探求，實現(xiàn)生命意義的彰顯和擴展。
（二）體驗式教學特征
1.體驗式教學尊重學生的獨特性
體驗式教學反對傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學，主張根據學生的自身特點，發(fā)揮其專長，尊重學生的個性特征，對學生的獨特性采取保護與引導的教學理念。
2.體驗式教學善待學生的自主性
體驗式教學反對學生的被動接受，主張通過激發(fā)學生的學習興趣入手，引導學生進行自主學習、自主探索以及自主鉆研，最終達到知識的獲取。
3.體驗式教學理解學生的生成性
體驗式教學注重學生的學習過程，認為學習是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，堅持學生學習是一個漫長而反復的過程，注重學生學習的生成性。
4.體驗式教學關照學生的整體性
體驗式教學在強調學生個性發(fā)展的同時，關注學生的整體性，這一整體性不僅包括以班級或小組為單位的整體發(fā)展，同時也包括學生個體自身知識系統(tǒng)結構的整體性發(fā)展。
二、初中體育課的教學特點
（一）初中生性格特征分析
處于初中階段的學生，一般情況下初中生的年齡在12周歲到15周歲之間，正值青春期，處于該階段的青少年，在性格上呈現(xiàn)為多動、情緒化、敏感、好奇心強、叛逆心強的特征。他們對傳統(tǒng)的被動式教學興趣并不濃厚，而對動手能力得到充分鍛煉的授課形式具有濃厚的興趣。
（二）初中體育課程分析
根據《義務教育體育與健康課程標準》的規(guī)定：初中體育教學任務與要求為促進學生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生具有健康的體魄，促進身體的正常生長發(fā)育和身體素質與運動能力的發(fā)展；提高學生的生理機能，增強對自然和社會的適應能力與疾病的抵抗能力；促進學生身心健康發(fā)展，增強對挫折的承受力。由此可見，初中生體育課堂的教學重點并非對學生進行理論知識的講解，而是從體育鍛煉與實踐中達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。而這與體驗式教學在教育目的上是一致的。
三、體驗式教學與初中體育課的融合策略分析
由于體驗式教學的教學思路與我國初中生體育課堂的教學目標相一致，我們便可以嘗試將體驗式教學應用于初中體育課堂教學中，具體的融合策略如下：
（一）精心設計教學，使學生真正融入體育課堂
從以往的初中體育課堂教學情況來看，初中體育課堂的教學形式通常以前半節(jié)課理論知識講解，后半節(jié)課學生自由活動為主，因此大部分學生很難真體驗到體育課堂的樂趣，而這與教師的教學環(huán)節(jié)設計有著不可忽視的關系，因此為了讓學生真正融入體育課堂中，發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中就應該多下功夫，對體育課堂的教學內容與環(huán)節(jié)做出精心的安排與設計。例如，教師可以設計編排與該課堂教學內容相關的游戲或競賽環(huán)節(jié)，提高學生體育鍛煉的興趣，使學生在體驗中真正有所收獲。
（二）優(yōu)選體育項目，提高學生體育活動的參與程度
通常來說，體育課上知識的傳授過程主要以以下環(huán)節(jié)展開：“教師示范―體委示范―學生自行練習”這就導致部分體育興趣不足，尤其是對鍛煉不感興趣的女生在學習的過程中出現(xiàn)“濫竽充數”，動作不標準、不規(guī)范的現(xiàn)象，在動作演示中參與程度低，逃避現(xiàn)象嚴重。為了能夠讓學生整體都能夠在體育運動中體驗到樂趣，增加學生的參與程度，教師可以根據學生的特點，如：性別、身高、體重等設計不同的體育運功項目，對學生分別加以指導。
（三）以體驗為形式，以興趣培養(yǎng)為方法，以身心發(fā)展為目標
在體驗中進行初中體育教學，體驗不僅是教學的形式，更是教學的過程。在這個過程中，教師應該盡量輕視體驗結果，重視體驗過程，體育課堂教學的體驗不應該以競賽結果為目的，而應該以體驗的方式促進學生提高體育鍛煉的興趣，規(guī)范自身體育鍛煉的動作，提高體育鍛煉的意識，培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，進而達到促進青春期學生身心健康發(fā)展的目標，而這也是與我國“九年制義務教育體育教學大綱”中的教學目標相一致的！
參考文獻：
第4篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞： 高中生 體育課堂教學 體質健康 調查評定 對策
2010年10月2日，一名小學三年級的男生在操場上跑了半圈后，突發(fā)心臟病猝死，后來了解：孩子有先天性心臟病。2011年4月8日，一名20歲的男生打籃球時不幸猝死，同學稱其有心臟病術后史。現(xiàn)在的許多學生都是獨生子女，學生的健康安全是家庭和學校的頭等大事。為了有效減少學生在體育課上發(fā)生安全事故，高中體育教師應該對所教學生的體質健康有詳細的了解，對每一個學生都應該有相應的體質健康調查評定和分析，這對體育課堂教學評價有利，對保證體育課上的學生安全更有利。
一、尋求學生體質健康調查評定的幫助和支持。
2002年7月，教育部和國家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《學生體質健康標準》及《學生體質健康標準實施辦法》，標志著我國學校體育工作進入了與素質教育協(xié)調發(fā)展的新階段。這個標準有23個測試項目，在課堂教學中應該利用好這一數據，作好學生體質健康調查，對學生的身體形態(tài)、機能和素質進行評定，提前發(fā)現(xiàn)學生體質健康上的問題，進而有針對性地提高體育課堂教學的有效性和預防體育課的安全事故。
普通的體育教師得到學校的大力支持，才能搞好學生的體質健康調查工作。一般來說，從學校安全的角度重視學生的體質健康，對學校提出建議，校領導都會接受。只有在學校有組織的條件下，才能完成全校學生體質健康的調查和建立檔案工作。其次，為了更快地完成建檔工作，有必要爭取到初中學校的支持，取得學生初中體質健康的數據?？梢院徒逃终猩块T協(xié)調好，取得所招收的高一新生體質健康數據，也可以直接和各初中聯(lián)系，獲得相關數據。
二、擴展學生體質健康調查項目，采用多種方式調查學生的體質健康，甄別出特殊體質學生后特殊對待。
在體育課堂教學中最危險的是特殊體質學生，如有心臟病的學生等，在劇烈運動中極易發(fā)生危險。學校不可能對所有學生都進行全面的體檢，但體育教師應該制作項目詳盡的調查表，讓所有學生如實填寫，并要求學生家長簽名蓋章，以保證數據的真實性。還可以通過家訪了解學生的生活習慣和健康，特別是有無特殊體質；因為同學間的交流更方便，可以通過召開學生座談會的方式對學生的體質健康進行側面了解，也可以和個別學生聊天等。這樣，體育教師對學生體質健康情況才能有詳盡的了解。為了避免校園安全事故的發(fā)生，學校還可以要求家長簽訂學生無心臟病、精神病等聲明。如果學生真的體質特殊，學校應重視該生的日常生活，體育教師更應對這類學生了如指掌。對不能進行劇烈運動的學生可以特別指導，如靜坐、氣功等都可以達到促進身體健康的效果。
三、分析學生的體質健康數據，有的放矢，有針對性地對學生進行教學。
對所有學生建立體質健康數據庫后，還應該及時分析利用，以班級為單位了解學生的優(yōu)勢和不足，在日后的體育課堂教學中有針對性地對學生進行訓練，在體育課的備課中應運用這些數據。有條件時也可以根據各人體質指導學生進行活動，即不同體質的學生分在同一組，一個班可以分別進行適合本人的運動項目。實施和運用這種方法，一定會有效提高體育課堂教學成績，更有利于學生的健康成長。因為在這樣的課堂教學活動中，教師必須時刻注意學生的身體狀況，尤其是體質較差的同學更要多關心。學生在系統(tǒng)接受過針對性訓練之后也會體會到體育的快樂，對體育課、對自己的身心發(fā)展也會有新的認識。有專家論證，分組教學有利于提高學生參與體育運動的動力；有利于學生實現(xiàn)運動技能領域的各項水平目標；有利于實現(xiàn)身體健康領域的各項水平目標；有利于學生心理健康的培養(yǎng)；有利于學生社會適應能力的培養(yǎng)。
四、及時總結和定時測試，了解學生體質健康最近數據。
第5篇：體育課堂教學情況范文
【關鍵詞】人本主義 和諧體育 課堂
在素質教育的大環(huán)境下，以人為本是教育的主要方向。以人為本的教學要求中學體育教師充分考慮學生的需求，利用多種手段建設學生喜愛的課堂，關注每個學生的特點，因材施教，關注學生的反饋，不斷總結，不斷提高教學質量。
一、多種教學方式結合，構建多彩課堂
目前，很多中學的體育課并不受重視，經常被其他課程擠占，而且教學模式較為單一，教師首先會要求學生進行準備活動，然后進行自由活動，并沒有一個很好的課堂安排，這樣不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。人本主義的體育課堂要求教師充分考慮學生意愿，在傳授給學生基礎知識、基礎技能和基礎技術的同時，開展豐富多彩的活動，增強教學的趣味性和靈活性。中學體育課堂應該打破固定的模式，打破班級和年級的壁壘，讓學生真正認識到體育精神，體會運動的魅力。良好的身體素質的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不能單的依靠體育課堂。中學應該將早操、課間操、課外活動、學校競技活動與體育課結合起來，充分利用學校的體育器械，在日常教學中增強學生體育鍛煉的意識，鍛煉學生良好的體魄。中學體育課堂還應該開展豐富多樣的選修課程，把羽毛球、乒乓球、游泳、啦啦操等課程引入到教學當中，讓學生進行自主選擇，滿足不同愛好的學生的需求。
多種教學方式的結合需要中學體育教師進行不斷的創(chuàng)新，認真設計課堂內容。例如，可以采取“小型運動會”的形式進行教學。在課堂上，按照學生意愿進行自由分組，不同的學生自然會選擇不同的運動項目，在進行一段時間的訓練后，模仿運動會的形式進行班內自主的小型運動會，將不同體育項目的組聚集到一起組織競賽，既能夠激發(fā)學生的斗志，又能讓體育課變得豐富有趣，學生在這樣的教學中也更加能夠學會團隊合作、公平競爭等優(yōu)良品質，對于學生綜合素質的提高和以人為本的課堂教學都有著積極的作用。再如，可以借鑒正規(guī)賽事的經驗，鼓勵學生自己組建“俱樂部”，開展俱樂部之間的聯(lián)誼和比賽，這樣可以讓學生在給俱樂部命名、挑選俱樂部成員、組建俱樂部啦啦隊、進行團隊訓練、組織團隊比賽、進行賽后的分析總結和自主學習的過程中，充分體會到體育的魅力，領會體育精神和競技精神，利用學生的好勝心，讓學生正視并重視體育，充分發(fā)揮學生的自主性，同時也可以選拔出一批優(yōu)秀的具有領導力和組織才能的人才。
二、關注學生個體差異，注意因材施教
不同學生在身體素質、興趣愛好等方面都有著較大的區(qū)別，以人為本的課堂要求中學體育教師充分考慮學生的個體差異，實行因材施教。學校教育應當以學生為主體，而非以教師為主體，教師關注不同學生的特質，可以了解學生的具體情況，根據學生的需求進行課程安排，不強求身體較弱的學生同全班學生保持一致，也不要求熱愛運動的同學壓抑自己的天性，一定要按照教師的要求來做。中學體育教師最重要的是要關注學生的身體狀況，體育是為了強身健體，為了運動而傷害到自身就得不償失。為了實現(xiàn)因材施教，教師應該主動的去了解學生，利用不同的手段關注學生個人特質，在課堂中充分體現(xiàn)以人為本的理念。
教師可以在開學初建立學生檔案，記錄學生的身體狀況，然后隨著課程的進行不斷進行補充。每結束一堂體育課，教師就更新一次學生檔案，將通過課上觀察、與同學交流得到的信息補充到檔案中。例如，在課上發(fā)現(xiàn)某同學特別喜歡打排球，但是之前并沒有進行排球教學，也沒有相應器材，就可以在下節(jié)課的時候向學校器材室借排球，自己畫場地，給學生提供一個自由發(fā)展的平臺。在學期末，教師手中的學生檔案應該能基本反映學生的身體素質、性格特點、興趣愛好和進步情況等。這樣，針對不同的學生制定不同的教學計劃，充分體現(xiàn)了以人為本的教學方針。
三、建立合理評價體系，聽取學生反饋
第6篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞：有效性 提高 課堂教學
有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學的核心問題就是單位時間內，教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。
有效教學在我國基礎教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實實在在的收獲，有了一些顯著的進步。
一、優(yōu)化課堂結構是提高教學有效性的關鍵
體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。（2）、一節(jié)課合理的教學密度應達到85%以上。（3）、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。
二、教學內容的選擇是提高教學有效性的目的
什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。
三、促進學生心理健康，提高體育課堂教學的有效性
體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質和調節(jié)情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質；要注意創(chuàng)設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。
體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發(fā)展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態(tài)，為促進學生的心理健康服務。
四、改變教學方法，提高體育課堂教學有效性的方式
體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于引起興趣，一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網絡，制作生動直觀的課件）等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。
五、加強有效練習和反饋信息的運用是提高體育課堂教學有效性的途徑
有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。
體育課是通過身體練習來實現(xiàn)一切發(fā)展的，但是它離不開運動技術和運動技能的。我們常提三基，這是體育課特有的提法，而一般文化課的是雙基，即基本知識與基本技能。體育課程中之所以增加了一項任務，就是因為體育課從事的身體練習是其他學科不具備的基本特征。學生通過身體練習獲得技術又能掌握技能，可見體育課的技術和技能是離不開身體練習的。并且學生通過練習及時反饋信息，教師根據反饋信息再次制定有效的練習方案。
六、科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證
第7篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞： 高效課堂 小學體育 構建策略
體育課程是小學教育中的一門重要課程，教學活動承擔著增強學生體質、磨煉學生意志、優(yōu)化學生品德等作用，這就對教學質量提出新的更高的要求。但是當前教學理念和教學方式制約學生學習體育知識與技能興趣的提升，不利于教學質量優(yōu)化，從而導致教學效率一直處于較低狀態(tài)。那么如何才能構建高效小學體育課堂呢？是教師急需思考的問題。
一、構建新型師生關系
在小學體育課堂中，教師和學生是兩大主體因素，他們之間的關系對教學氣氛有很大的影響作用，只有確保師生之間具有平等、和諧的關系，才能使得他們在教學中良好互動，營造融洽的教學氛圍，從而為學生高效學習創(chuàng)造有利的條件。因此，在日常教學中教師應重新審視自己作為教學引導者與組織者的身份，并將“為學生發(fā)展服務”作為教學指導思想，主動拉近與學生的距離。在實際操作中應做好以下幾點：①教師應摒棄傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，以平等身份與學生交朋友，在設計教學方案過程中可征集學生的意見和建議，尊重學生學習主體地位。②在講授體育知識與技能的過程中，應以朋友身份與學生交流與探討，而不是強硬地將知識灌輸給他們，不容他們有質疑的機會。③教師應主動關心學生生活與學習，樂于幫助學生解決實際問題，使他們相信與親近教師。④教師應自主提升自身觀察能力，以便及時發(fā)現(xiàn)學生在體育課堂中的優(yōu)點與進步，并借助恰當的語言及表情對其進行贊賞與肯定，從而使每個學生都能感覺到教師對自己的關注與認可，從而以更自信的姿態(tài)參與體育課程學習。教學實踐表明，在和諧、融洽的師生關系中，學生的思維更活躍、學習興趣更濃厚、主觀能動性發(fā)揮更充分，有利于教學效率顯著提升。
二、大膽創(chuàng)新教學方法
筆者調查發(fā)現(xiàn)當前小學體育課堂教學效率一直處于較低狀態(tài)的主要原因，教學方法過于生硬與陳舊，不符合小學生愛玩愛鬧的心理特點，因此學習積極性難以被激發(fā)與調動，從而制約教學效果優(yōu)化。為有效解決這一問題，需要小學體育教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，與時俱進地將新興的、先進的、生動的、有趣的教學方法引入課堂中，以便為學生設計出趣味性更強的、新穎別致的教學活動。比如，學習蘇教版小學體育教材六年級《蹲踞式跳遠》相關內容時，教師可大膽摒棄傳統(tǒng)讓學生呆板反復訓練的教學模式，將教學內容滲透到生動、有趣的游戲中，使學生在快樂地玩游戲的過程中，自然掌握蹲踞式跳遠的理論知識與運動技能。在實際教學中，教師可借助多媒體設備以動畫慢鏡頭的形式為學生展示各個運動動作的要點，使他們更精準地掌握運動規(guī)范。在此基礎上，教師可設計“跳遠尋寶”游戲，教師可在跳遠場地上畫線，學生的落腳點對應的不同顏色的線代表不同的“寶藏”，并且離起跳點越遠寶藏級別越高，每組有人負責記錄每個學生每次跳遠獲得的寶藏級別，最終統(tǒng)計總數進行評比，級別最高者會得到教師頒發(fā)的榮譽證，并會得到“尋寶達人”的稱號。教學實踐表明，在全新的、有趣的教學活動中，學生參與體育課堂的積極性明顯提升，每個人都竭盡全力學習蹲踞式跳遠知識與技能，以盡可能多地贏得寶藏，最終教學效率自然很高。
三、提高教師綜合素質
在小學體育課堂教學中，教師是教學活動的設計者與執(zhí)行者，自身綜合素質對教學方案合理性及教學成效優(yōu)越性有很大影響。因此，要切實提高小學體育課堂教學效率，學校必須充分了解教師專業(yè)知識與業(yè)務能力對教學效率的巨大影響力，并積極為教師提供專業(yè)成長、業(yè)務提升的平臺與機會，從而使他們盡快提高自身綜合素質，最終為學生組織出更符合他們學習需求的教學活動。在實際操作中應做好以下幾點：①全面了解當前在職體育教師的詳細情況，依據教師特點為其量身設計培訓教育方案，并按計劃對其進行專業(yè)知識與業(yè)務能力培訓。②定期邀請體育科研方面的專家到校為他們分享最新體育教育新技術、新方法，使他們充分利用最新科研成果提高教學質量。③定期邀請小學體育教學方面的專家到校為他們舉辦專題講座，并將其在長期教學中積累的成功教學經驗分享出來，針對教師在教學中遇到的各種問題現(xiàn)場解答。④制定嚴格的考核評價制度，定期對教師教學情況進行科學考核，并把具體考核結果記錄到教師檔案中，并與其工資、晉升等重要事務掛鉤，以激勵教師主動提高自身綜合素質。⑤制定優(yōu)越的福利待遇制度、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，以吸引高校體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生及其他教育機構有經驗的體育教育人才加入本校體育教師團隊中，以優(yōu)化師資隊伍。
總之，構建高效小學體育課堂是人才培養(yǎng)的新要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在小學體育教學中教師應全面了解當前教學中存在的制約教學質量顯著提升的問題，并積極采取措施予以應對。只有這樣才能掃除阻礙教學效率提高的因素，才能為小學體育教學活動注入新的生機與活力，才能切實提高教學效率。
參考文獻：
[1]高成坤.淺析小學高效體育課堂的構建[J].新教育時代，2015（11）：5.
[2]蔣齊.構建小學體育高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，10：245.
第8篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞：體育游戲；課堂教學；初中生；健身；娛樂活動
玩是學生的天性，游戲是初中生進行體育活動的主要橋梁，所有游戲都是學生們的樂園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來可以廢寢忘食且樂此不疲。因為孩子們需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長。近年來，我國教育界也特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。體育新課程改革強調初中的體育教學中應該把游戲納入課堂，用以調動學生的體育學習興趣，讓學生在樂中學、學中玩，提高教學效果。游戲教學法這種教學方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。近年來，我國教育界也特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。體育新課程改革強調初中的體育教學中應該把游戲納入課堂，用以調動學生的體育學習興趣，讓學生在樂中學、學中玩。提高教學效果。游戲教學法這種教學方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。
通過對近幾年來的總結、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時都喜歡運用游戲的形式來解決學生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學經驗總結，對《新課程標準》解讀的理解進行分析討論等得出一些見解供同行們參考。
1 、體育游戲的概念及特征
1.1 體育游戲的概念. 所謂游戲教學法，就是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中。在歡樂愉快的活動中．在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺就學到了教材中的內容，學到了學生們必須掌握的課外科學知識?！坝螒蚪虒W法”是“游戲”和“教學”二者的巧妙結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。體育游戲是游戲的一種，是以簡單的規(guī)則為前提，以身體練習為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。
1.2 初中體育游戲的特征.其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓練和較復雜的規(guī)則，參加游戲的人數沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規(guī)定，比較適合于青少年活動。因此，體育游戲深受學生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達成教學目標，滿足學生的學習興趣和求知欲望。
2 、 游戲教學法在初中體育中的作用.大家都知道，游戲在體育教學中
以它豐富多彩的內容和生動活潑的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它可以調動學生的學習積極性，使每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，既鍛煉了身體，又提高了素質，有利于學生身心健康的發(fā)展。游戲教學法在初中體育中的作用表現(xiàn)為：
2.1．培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)造力。
體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個游戲都存在不同的教育意義，學生要通過游戲培養(yǎng)自己的思維能力與創(chuàng)造能力。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復．時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中教師可充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如50米快跑。過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生就會覺得又累又煩，在教學中我向學生征求意見時，他們提出利用游戲和競賽的方法，于是大家看，我將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，由于游戲中有學生的創(chuàng)造。就更能提高學生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?；由消極變?yōu)榉e極；由平淡變?yōu)橥怀?。這樣的游戲既豐富了課堂的內涵，陶冶了情操。又培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造力。
2．2.可以調動學生學習的積極性。
興趣是最好的老師，興趣是學生上好一堂課的前提。在體育教學中．通過做游戲，能有效的把體育項目帶入之中，讓他們對于枯燥的體育項目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學生在游戲競爭中去體會“得第一”的快樂，去表現(xiàn)自我，無疑是抓住了學生的興趣，能充分調動他們的積極性。例如，在進行腿部力量訓練的過程中，如果教師單純教授動作要領，進行重復的彈跳訓練，是無法激發(fā)學生學習興趣的。如果在這部分教學中加入游戲，讓學生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓練轉化為游戲的形式。課堂氛圍就會變得輕松、愉快，學生有了主動參與的愿望，必定會達到事半功倍的教學效果。
3、 當前初中體育課堂教學中，體育游戲的教學現(xiàn)狀及存在的問題?？v觀當前的體育課堂教學，無論是幼兒園、小學、初中、高中乃至大學的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學的非常重要的組成部分或是非常重要的教學手段。再仔細觀看不同學段的體育游戲情況，隨著學段的提高，體育游戲的技術含量就越高，體育教師對體育游戲設置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長的特殊時期，使得體育游戲在初中體育課堂教學中更難于把握，下面是體育教師們在日常教學中較常見的一些問題。
3.1 缺乏針對性，為了游戲而游戲的走秀現(xiàn)象細看初中學段的體育課堂教學情況，大部分教師為追求“快樂的課堂教學氛圍”或是追求讓“學生滿臉笑容滿頭汗的教學效果”，整堂課學生大部分時間在游戲中度過，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學初衷——以游戲為教學手段或載體讓學生學會某項技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現(xiàn)象（其他學段可能也有此情況，在此不作研究）。
3.2 游戲安排的層次混亂，不能為體育教學服務體育教學是正確、熟練地掌握運動技能和增強體質的有效手段，但是由于必須多次、反復進行，有時往往會使學生感到枯燥和單調。如果在適當時候，教師將教學內容編排成體育游戲，以游戲的形式進行教學，將有利于改變學生學習動作技能時的枯燥和單調感。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，有些教師在選擇游戲時卻沒有考慮到體育教學規(guī)律、學生的具體情況和每個游戲的特點，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時間的分配，導致所選的游戲不能為教學主題服務。
3.3 游戲缺乏適宜的負荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學生在游戲時要承受一定的生理負荷；“歡笑”意味著學生在游戲時要承受一定的心理負荷。只有兩種負荷安排的恰到好處才能更好地體現(xiàn)出體育游戲的精彩與魅力，體現(xiàn)出其有用價值。體育游戲的負荷絕不是隨心所欲，更不能認為體育游戲的負荷越大越好。在現(xiàn)實課堂教學中，教師們?yōu)榱俗非蟾训慕虒W效果，往往認為學生的參與程度高，而且運動量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯誤觀點有待端正。
3.4 游戲教學中安全教育的力度不夠體育教學的成敗關鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強烈，具有較強的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護意識不強。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們在教學中卻錯誤地認為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則，掌握游戲方法的能力，相對小學生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學段和高中段的原因之一。
3.5 游戲小結評價不夠深刻全面體育游戲的小結講解對教學效果起著畫龍點睛的作用。那種忽略和缺乏小結講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果。在現(xiàn)實課堂教學中教師們一般對整堂課都有所小結評價，但專門針對課中游戲的小結評價只是蜻蜓點水，不夠深刻全面，而且也不多見，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。
4、 提高初中體育游戲課堂教學需明確的要素
4.1 明確體育課堂教學中體育游戲的教學內涵體育課堂教學的初衷是通過體育課堂教學，讓學生學會某項知識技能。而體育游戲則是達成讓學生學會某項知識技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學目標服務。在此前提下再來追求，游戲的教學質量和學生的參與程度。
4.2 明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個性變化。
5、 提高初中體育游戲課堂教學的措施
5.1 結合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學要素的前提下，有針對性地結合時代特征，不僅使游戲的內容體現(xiàn)出較強的針對性、靈活性和現(xiàn)實性，而且讓學生感受到游戲與現(xiàn)實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學生會產生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調動起學生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學生游戲的積極性。
5.2 結合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學習規(guī)律，科學合理地安排教學順序。由于初中生年齡個性的不穩(wěn)定原因，在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生游戲安全。一般可以采用教學分組，層層管理的措施。
5.3 面向全體學生，關注個體差異承認個體差異是體育游戲安排運動負荷的關鍵。在游戲中，我們經常發(fā)現(xiàn)有的學生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學生面不改色，輕松自如；有的學生歡聲笑語，有的學生神情呆板。學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負荷時要根據不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。
5.4 自主分析，積極探究通過學生的合作分析，運用不同的戰(zhàn)術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機的結合，拓展游戲的外延，發(fā)展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。
6、 游戲教學法的教學原則．
6.1.目的性教學原則宣傳。游戲是為教學服務的．必須與教學密切相關。游戲教學法也應當遵循一定的教學原則。設計游戲時，教師應充分考慮教學的重難點和其它教學要求。就拿腿部力量的訓練為例，教師設計的游戲時，必須突出動作要領，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還町組織學生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學進行一次“跳皮筋大賽”等，這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣，能調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。
6.2．啟發(fā)性教學原則。開展游戲是為了學習和鞏同所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生的智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)．我們可以設計一些富有創(chuàng)造性的游戲。例如，在短跑訓練中，學生自編的“畫人像”游戲頗具趣味性和可操作性，學生非常樂意參與。學生是這樣設計游戲環(huán)節(jié)的：把每10個學生分為一組，在30米外放一塊小黑板，要求學生聽到口令后迅速跑到黑板前，畫下一筆后再折返跑，最終組成一個人頭像?！爱嬋讼瘛庇螒颍淖兞艘酝鶈渭兝@過障礙物的跑步練習，而是將跑步和畫畫聯(lián)系在了一起，新穎有趣，每組學生畫出的頭像都是他們自己發(fā)揮想象力的結果。
游戲在體育教學中起到了非常好的教學效果，能活躍課堂氣氛．把死氣沉沉的體育課堂變活，讓體育課堂充滿活力。讓學生從喜歡體育但不喜歡體育課，變成既喜歡體育又喜歡體育課。游戲的運用能創(chuàng)造學生的思維和創(chuàng)造能力，提高學習積極性的同時最新，更能讓他們在游戲中相互合作、相互競爭，真正實施了體育新課程標準中提倡的社會適應目標與心理健康目標，讓學生真正參與到體育中，為他們的終身體育打下堅實的基礎。
總之，體育游戲在體育教學中起著不可估量的積極作用，初中生是人生成長中的關鍵時期。廣大一線體育教師應當高度重視，深入研究，將體育游戲與初中體育課堂教學有機結合，以利于學生身心健康的成長。新課程改革正處于發(fā)展和逐步完善階段，需要教師們不懈的共同努力學習和實踐研究，總結經驗；我們不光要從宏觀上改革進步，還要從微觀產生質變，展示出體育游戲應有的魅力，發(fā)揮出其獨特的功效，為體育課堂教育服務，為學生的健康成長奉獻。
參考文獻
[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003.
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第9篇：體育課堂教學情況范文
關鍵詞 方法 目標 反思
讓學生對體育課感興趣，首先教師的課堂要有效，讓學生從不了解到了解，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練。作為體育教師，應根據傳統(tǒng)的教學，跑、跳、投的內容，結合學生的喜好，積極構建有效的體育課堂教學。低年級結合游戲上課，高年級結合學生感興趣的球類組織教學上課，學生學習的積極性會很高，教學效果自然也會提高。
一、教學技能循序漸進
體育課堂教學方法不能都局限在講解―示范―練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用多樣的方法來引導學生，如講解、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、合作等方法，運用更有特色和吸引力的方法吸引學生，提高教學質量和效率。首先要選擇學生感興趣的學習內容進行授課，提高他們的主動性和積極性。在教學中應盡可能地利用實物、圖片、投影儀、錄像及多媒體等電化教學手段來增強學生的直觀認知，拓寬視野。
二年級上接力跑的教學中，讓學生左腳在前，右手伸出來。當傳棒人準備傳棒時，接棒人就應該提早做好準備姿勢，可學生的準備一時還不夠，需要時刻提醒他們才能記起。后來我讓學生專門進行了準備姿勢的演練，學生的手都提得酸了，我也很心疼他們，但為了讓他們記住手腳的方向，我不得已才這么做。課剩下15分鐘時讓他們回教室看接力跑的圖解動作和錄像，加深學生的印象。
到下次課時的練習過程中，卻發(fā)現(xiàn)還有許多學生的腳一直彎著，后面腳的腳尖踮地，腳跟翻得很高，膝蓋彎得差點碰到地面，前面腳伸得很直很直，兩腳間的距離也很大。我發(fā)現(xiàn)這個問題時做了及時的糾正。課后也及時地反思：為什么已經上過一遍的內容，也看過錄像了，學生就沒記住呢？上學期新授時（第一次上迎面接力跑），我記得向學生講得特別清楚，還一個個親手指導，當時學生掌握得很好，可現(xiàn)在還是有部分學生忘記如何迎面?zhèn)鹘影袅?。反思幾個原因，也許當時學生的年齡還小，記東西的意識還不強，他們不知道這種技能要牢記在心里的，也許我講得也有欠缺的地方，理論講得不夠清楚，示范做得不夠到位……但接力這種技術在他們的心里已經形成了一種形象，也許當時一直接觸這個內容，學生一接觸接力棒就會反映出接棒的姿勢，但好久不用了，學生就會遺忘，但只要稍加提醒他們就能馬上反映出來。
二、運用兒歌渲染氣氛
在低年級的體育課上，兒歌的運用是必不可少的。用游戲結合技能學習的效果會很好，而游戲教學形式活潑，內容豐富，加上兒歌輔助游戲教學，使活動中的學生寓情于境，產生樂學的氣氛。
練習投擲動作，一年級時學過丟沙包，現(xiàn)在時隔一年，他們也有點忘記了，我想讓他們說口訣：左腳前，右腳后，右手肩上屈肘，彎腰向前投去。有的學生記得，有的忘記了。這句口訣是在學生不理解的基礎上硬記住的。對于“肩上屈肘”是什么概念，他們到現(xiàn)在還不是很清楚，有的學生連字都念不準，但動作卻做得很到位。這個動作和接力棒姿勢不同，一個彎腰，一個“挺肚子”，腳的姿勢也不同，前者的后腳不用彎曲，但后者可以彎曲，這樣有利于投擲時發(fā)力。手上動作相差更大，但這個動作學生不容易犯錯。學生最會混淆的就是站立式起跑和接力跑的姿勢，站立式起跑的右手臂要彎曲，左手臂姿勢雷同。通過幾次教學，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，我就想辦法讓學生較容易地牢記各自的動作，只能給他們編口訣：“站著跑步，左腳前，右腳后，右手胸前屈肘稍彎腰，抬頭看前向終點沖刺?！薄澳冒艚恿ε?，左腳前，右腳后，右手伸出腰稍微彎下，五指像握酒杯成弧形，抬頭看前做好準備，奮勇向前力爭第一?！?/p>
當學生記住這兩句口訣后，動作的穩(wěn)定性就提高了許多。只有不斷地總結、實踐、反思，才能上出學生感興趣，又有質量的課來。
三、根據目標有效練習
當學生了解某一項技能后，一定要通過反復練習來鞏固下，才能徹底掌握好。而且練習的時候一定要認真地進行有效練習，這樣可以更好地完成教學任務，使學生鞏固知識、提高技能。新課程改革使體育課堂教學變得活躍，學生活動的時間更多，這就使得無目的性的體育課出現(xiàn)，這樣的課堂是很難實現(xiàn)有效練習的。而有效性能否實現(xiàn)，完全取決于教學目標。根據目標設計活動內容，使學生練習帶有目的性、方向性。穿插在課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，相信會有更好的效果。
四、認真反思總結不足
