高中美術(shù)學(xué)科知識精選(九篇)
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第1篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中美術(shù)；教學(xué)嘗試
多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的運用，具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點。如何更好地運用信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂取得良好的效果，是教育工作者需要考慮的問題。
一、信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的必要性
高中美術(shù)作為一種教育的工具，是陶冶情操、提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的教育。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息可以增加的教學(xué)內(nèi)容和更加直觀形象的展示美術(shù)作品，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢下，美術(shù)教育作為培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的重要課程，老師要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，改變教學(xué)的思路、方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、吸收，轉(zhuǎn)化為自身知識和價值觀念的學(xué)習(xí)能力，真正的發(fā)揮美術(shù)在高中生價值觀念和日常學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)向作用，推動高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
二、高中美術(shù)課堂運用信息技術(shù)的嘗試
1.運用信息科技激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)可以實現(xiàn)聲音、畫面、圖片和文字的統(tǒng)一立體展現(xiàn)，其呈現(xiàn)方式多種多樣，較傳統(tǒng)的學(xué)生僅靠課本的圖片來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)勢。信息技術(shù)還可以借助一些功能軟件的幫助，實現(xiàn)師生之間的有效的互動，學(xué)生可以動手制作和展示PPT課件，用形、色、空間等美術(shù)用語來描述自己的美術(shù)構(gòu)思。增加高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，是信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)活動中的一大運用。
2.增加課程的容量，創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的意境
美術(shù)教學(xué)是一個注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)提升的課程，僅僅依靠教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時期高中生的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將更新的、更廣泛的美術(shù)內(nèi)容展現(xiàn)在高中美術(shù)課堂上，我們可以利用搜索引擎，獲得更多的課程相關(guān)的文字、圖片和視頻，擴(kuò)大課程的內(nèi)容；可以利用PPT等教學(xué)軟件，制作精美的課件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。專業(yè)網(wǎng)站的運用不但可以補(bǔ)充教材和老師知識的不足，還可以實現(xiàn)隨時的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都可以隨時的登陸和查看美術(shù)信息，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。
3.利用專業(yè)軟件，改變美術(shù)教學(xué)方式
在高中美術(shù)中，有很多課程如剪紙、繪畫、雕刻等內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，都不能很好的向?qū)W生進(jìn)行展示和體驗。新的教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)的概念以發(fā)生變化，除了傳統(tǒng)的繪畫外，設(shè)計、攝像攝影等都在美術(shù)的范疇之內(nèi)。設(shè)計軟件的運用，首先要求美術(shù)老師自身要具有較高的軟件使用水平，或者可以借助學(xué)校信息技術(shù)老師的指導(dǎo)。此外，利用軟件教學(xué)要注意與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，循序漸進(jìn)，注重對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和動手體驗的效果，避免過分追求軟件的運用技術(shù)。
4.運用信息技術(shù)建設(shè)新的師生交流平臺
信息技術(shù)時代，通訊的方式被大大的改變，師生之間也可以運用信息技術(shù)建立新的交流平臺。在眾多的通信方式中，博客的形式可以實現(xiàn)很好的美術(shù)教育功能和師生溝通，是較為適合的辦法。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的師生溝通方式，極大的增加了師生互動的便利性和以多樣的形式彌補(bǔ)了高中美術(shù)課堂課時較少、師生課堂交流較少的不足，是信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的另一大運用。
總結(jié)
信息技術(shù)作為科技發(fā)展的必然趨勢，其在教學(xué)活動中的運用也具有極大的優(yōu)勢，高中美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高中生美的價值觀的任務(wù)，在教學(xué)中做好信息技術(shù)的運用，可以極大的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好的完成任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
第2篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0144-02
1 引言
現(xiàn)如今，信息技術(shù)的運用已經(jīng)使教育教學(xué)產(chǎn)生很大變化，課堂教學(xué)尤是如此。多媒體在課堂教學(xué)中具備優(yōu)化教學(xué)、提升實效、多項培育等優(yōu)勢作用，也給學(xué)校和教師帶來全新的人才培育思路和實施路徑。正因此，越來越多的學(xué)校開始積極引入多媒體課堂教學(xué)模式，但是在具體的實踐過程中出現(xiàn)不少問題。如何正確發(fā)揮多媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，就成為必須思考的重點問題。
2 高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用意義
在課堂教學(xué)中多媒體所擁有的高效率、大容量、直觀展示等特質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以匹及的，運用多媒體課堂教學(xué)后，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時間。具體說來，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，具備兩大意義。
使抽象知識變得具體 多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，使得原本很抽象的數(shù)學(xué)知識能夠以較為具體而直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的理解。此外，多媒體教學(xué)往往是將多種感官刺激結(jié)合在一起，在單位時間將更多的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與單調(diào)的板書講解相比，多媒體教學(xué)顯然更具吸引力，因此，多媒體課堂教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
便于數(shù)學(xué)知識的整合 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍借助教師的具體講解并結(jié)合個人的理解來解讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的定理知識，逐漸構(gòu)成個人的數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，如果只是簡單地聽教師講解，學(xué)生并不能在短時間內(nèi)迅速理解。學(xué)生可以借助多媒體的幫助，參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)實踐中，并以此實現(xiàn)個人知識體系的有效構(gòu)建和整合處理。
3 高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的運用要點
自多媒體技術(shù)被引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，便發(fā)揮出很大的積極作用。但在運用多媒體教學(xué)時必須注意以下幾點。
不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段 多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用雖然已經(jīng)較為普遍，但是多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的取代模式。很多情況下傳統(tǒng)教學(xué)方式也是具備自身獨特優(yōu)勢的，這也是多媒體教學(xué)不可能取代的特殊作用。只有分清主次、合理利用，多媒體才能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升起到積極作用。
運用多媒體技術(shù)要適可而止 多媒體教學(xué)雖然可以將大量信息在短時間內(nèi)集體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不需要大量使用多媒體技術(shù)。知識量過多，很可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂時間內(nèi)難以正確理解和內(nèi)化吸收。因此，在多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用中還必須注意適度原則。
要使多數(shù)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度 多媒體技術(shù)雖然可以幫助教師和學(xué)生節(jié)省大量的信息呈現(xiàn)時間，但是不可能取代教學(xué)活動中必要的師生交流。缺乏有效交流的課堂教學(xué)不僅會死氣沉沉，而且很容易導(dǎo)致教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)判斷失誤，繼而引發(fā)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進(jìn)度不切實際等諸多問題。因此，在運用多媒體時教師也必須注意與學(xué)生交流。
4 高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的提升策略
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升是歷年來高中數(shù)學(xué)開展教學(xué)改革時都必須考慮的重點。數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段都提出較高的要求。若想促使多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出優(yōu)勢作用，除了要將新興技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還可以參考下列提升策略。
充足的課前準(zhǔn)備 在多媒體技術(shù)尚未被引入課堂教學(xué)前，教育教學(xué)界就在一直強(qiáng)調(diào)做好課前準(zhǔn)備對于增強(qiáng)教學(xué)效果的重要意義。若想運用好多媒體技術(shù)，教師必須在備課階段就有意識地將其融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，并將其安置在合適位置。這就需要數(shù)學(xué)教師對多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用具備清晰的認(rèn)識，切忌將多媒體技術(shù)的融入作為任務(wù)去生硬地插入完成。此外，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運用設(shè)計時，必須要注意將其獨特的教學(xué)優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。簡單說，教師不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實情有所把握，而且須要在教學(xué)設(shè)計中做好多媒體運用比例的權(quán)衡，使其發(fā)揮出增強(qiáng)學(xué)生知識體系構(gòu)建效果的積極作用。
精心的課件制作 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要運用方式就是多媒體課件的制作和使用。由此可見，多媒體課件質(zhì)量的高低會對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生很大的直接影響。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)明朗、布局合理，而且可以有效地覆蓋所學(xué)知識，并能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在以往的多媒體課件制作過程中，不少教師出現(xiàn)過于看重畫面效果、忽略課件教學(xué)作用的情況。這樣的多媒體課件不僅發(fā)揮不了教學(xué)提升作用，甚至本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生的注意力過于分散。因此，若想增強(qiáng)多媒體課堂教學(xué)的效果，教師必須對課件制作擁有科學(xué)而正確的認(rèn)知，舍棄那些不必要的內(nèi)容和模式，凸顯高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識主體地位。
科學(xué)的課件使用 在制作出良好的多媒體課件后，還必須科學(xué)地使用多媒體課件，才能夠使多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢作用。數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)效果也是驗證多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)是否起到促進(jìn)作用的直接體現(xiàn)之一。多媒體技術(shù)的具體運用方式主要包括以下幾種。
1）播放課堂導(dǎo)入資料。很多教師習(xí)慣將課堂導(dǎo)入排除多媒體教學(xué)的運用范圍，實際上在運用多媒體輔助教學(xué)后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放課前收集到的導(dǎo)入材料，如相關(guān)的圖片、音頻或視頻材料。以函數(shù)圖象的課堂導(dǎo)入為例，教師就可以播放棒球飛行軌跡的資料。
2）展現(xiàn)數(shù)學(xué)例題內(nèi)容。以往為了節(jié)省時間，有些教師會直接對照課本向?qū)W生講解例題，或者將題目報出來讓學(xué)生“聽寫”。使用多媒體輔助教學(xué)后，以往抄題、聽寫的時間都可以節(jié)省下來，還可以讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的答題格式。
3）呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂難點。高中數(shù)學(xué)中的不少知識和定理公式都比較抽象、復(fù)雜，這些教學(xué)內(nèi)容往往又很可能成為重要考點。運用多媒體教學(xué)后，就可以將這類知識的產(chǎn)生過程和變化結(jié)果呈現(xiàn)出來。諸如在講解函數(shù)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，多媒體課件就可以將這些函數(shù)圖象的變化和異同直觀地展現(xiàn)出來。
5 結(jié)語
多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)知識點，提升教學(xué)效率。但是在運用多媒體技術(shù)時，教師必須對多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用擁有清醒的認(rèn)知，將傳統(tǒng)模式的本身優(yōu)勢與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行有效融合，這樣才有利于提高高中數(shù)學(xué)的多媒體課堂教學(xué)實效，并切實發(fā)揮出多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)
第3篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合 高中美術(shù)教育 藝術(shù)涵養(yǎng)
現(xiàn)代教育不僅是對知識的傳授，還是對于“精神”思想的傳播，是“教”與“育”的結(jié)合。美術(shù)教育是一門技巧與精神思想并重的教育類型，美術(shù)繪畫的技能基礎(chǔ)教學(xué)以及人文藝術(shù)鑒賞教學(xué)二者統(tǒng)一于現(xiàn)代美術(shù)教育的整體內(nèi)涵之中，共同構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教育中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫方面的能力，包括繪畫技巧、色彩搭配等，還需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。進(jìn)行美術(shù)鑒賞需要強(qiáng)化學(xué)生多方面的知識與能力，尤其是人文素質(zhì)以及藝術(shù)內(nèi)涵感知，這就要求我們必須從平行學(xué)科之中尋找提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的知識與教育方式，即整合各學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生積累足夠的人文知識，了解美術(shù)與社會、美術(shù)與自我、美術(shù)與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而真正提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性。
一、高中美術(shù)藝術(shù)涵養(yǎng)教育與學(xué)科整合的重要性
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生人文思想、提高其思想內(nèi)涵的主要學(xué)科，美術(shù)教育并不是獨立地存在于教育體系之中的，它與社會生活以及其他學(xué)科之間都存在著許許多多的聯(lián)系。高中美術(shù)教育是一個沉淀學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)與知識的途徑，在形成學(xué)生獨特的藝術(shù)特質(zhì)和社會評價過程中，加強(qiáng)與其他學(xué)科知識的合作將會幫助學(xué)生改變在傳統(tǒng)教育中學(xué)科封閉的現(xiàn)狀，打破知識的壁壘，從而真正成為藝術(shù)領(lǐng)域的全才。當(dāng)前，我國高中美術(shù)教育對于學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)積累以及人文素質(zhì)教育缺失嚴(yán)重，教育過程過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位主義，完全忽視了學(xué)科之間的知識聯(lián)系，致使各學(xué)科之間的資源浪費情況嚴(yán)重，學(xué)生精通于某一方面的知識，但是卻僅能有限地了解其橫向與縱深方面的知識。美術(shù)教學(xué)是一個完整的體系，而人為地割裂美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，卻使高中美術(shù)教育成為了“殘缺”的體系，學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的不完整，最終卻削弱了美術(shù)教學(xué)的效果。當(dāng)前，社會對于美術(shù)人才的需求是全面的，對美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來越高，學(xué)生各方面素質(zhì)之間互相融合與支持，除了要求有高超的技術(shù)與理論知識外，還需要具備一定的藝術(shù)涵養(yǎng)與人文素質(zhì)。高中美術(shù)教育需要藝術(shù)內(nèi)涵與人文素質(zhì)教育的支撐，在課堂教學(xué)中，美術(shù)知識也與各學(xué)科之間相互滲透和融合，許多美術(shù)知識需要對生活的理解，同時也需要對歷史背景的了解，美術(shù)創(chuàng)作是對相關(guān)學(xué)科知識的一種整合與重組，只有具備了多學(xué)科知識的美術(shù)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有豐富藝術(shù)涵養(yǎng)的人才。
二、加強(qiáng)高中美術(shù)藝術(shù)涵養(yǎng)教育的措施
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢資源的整合，這也是未來人才培養(yǎng)的基本模式。我國高中美術(shù)教育要改變傳統(tǒng)獨立、封閉的教育模式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，以此來提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。對此，我們可以從如下幾個方面來努力。
1.從情境出發(fā)，打破學(xué)科之間的知識壁壘，豐富學(xué)生的知識儲量。目前我國高中美術(shù)教育多以學(xué)生的單方面學(xué)習(xí)為主，即主攻美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，而對于文化課程的學(xué)習(xí)則較為滯后，學(xué)生的知識儲備量較為缺乏。為打破這種現(xiàn)狀，我們可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以其他學(xué)科的真實情境敦促學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)。
2.從心理角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于從多角度藝術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣。高中學(xué)生大多處于青少年階段，其心理活動十分豐富，想象力空間巨大，因而其潛力也十分巨大，為了激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以從學(xué)生心理特點方面入手，利用其對典故、故事等的好奇心，來激發(fā)學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
3.從實踐出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)對各學(xué)科知識的具體運用。實踐是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知最有效的途徑，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用課堂、課外實踐的機(jī)會，讓學(xué)生打開想象力，將各學(xué)科的知識實際應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作之中。高中美術(shù)教師可以利用數(shù)學(xué)、物理等邏輯學(xué)科知識來分析畫作的比列，通過對中外歷史知識的了解，增加對畫作派別之間的認(rèn)知，并在實際創(chuàng)作中，以模仿實踐的方式來提高自己的創(chuàng)作水平，從而加深對于名家作品的理解，提升自己的藝術(shù)涵養(yǎng)與人文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程；提升探索；成效
高中新課程改革實施已有多年，伴隨新課程的改革，美術(shù)教育也進(jìn)入了一個新臺階。按照新課改課程設(shè)置方案，我省普通高中課程開設(shè)了包括藝術(shù)、綜合實踐活動等八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)課程作為高中藝術(shù)課程之一，其獨特地位不能替代。課改后的美術(shù)課程學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，只有采取有效的方法才能將學(xué)科優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)新課程理念。
一、高中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.美術(shù)課程重視程度不夠
作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，長期處于“豆芽課”的位置，在現(xiàn)行考試制度下，美術(shù)課程往往扮演著邊緣課程角色。因諸多因素，各群體對美術(shù)學(xué)科缺乏足夠的理性的認(rèn)識，往往認(rèn)為學(xué)美術(shù)的都是些文化課不好，素質(zhì)低下的。實際上，學(xué)生在書山題海中是極其渴望藝術(shù)學(xué)科的涉入，以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，舒緩學(xué)習(xí)壓力。這種情況下，老師應(yīng)該有效的利用有限的課堂時間開展有趣的學(xué)科教學(xué)，把美術(shù)課程陶冶情操，開闊視野，提升審美能力和綜合素質(zhì)的價值發(fā)揮出來。美術(shù)課程就像是吃膩了大魚大肉后的一盤青翠野菜，往往受人歡迎；美術(shù)課猶如一碗小面上的蔥花，給人芬芳清爽。
2.教學(xué)手段單一，方法陳舊
現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)普遍存在堂堂多媒體，處處PPT，雖然內(nèi)容豐富，學(xué)生關(guān)注度也高，一堂課甚是熱鬧，但是還是難擺脫“一間屋子一塊板，一張開嘴說一天”的傳統(tǒng)教育方式。美育的目的在于按照美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律培養(yǎng)人的審美感受力、創(chuàng)造力以及提高審美趣味。美術(shù)課也是一門注重體驗和實踐的學(xué)科，在普通高中美術(shù)教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結(jié)合，能更有效的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。新課程亦要求師生角色的轉(zhuǎn)變，如果變被動接受到主動參與，讓學(xué)生都去積極查閱網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書等準(zhǔn)備，很多枯燥的理論課程也會變得有趣生動，技能課程成效更高。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升
美術(shù)新課程涉及的模塊很多，專業(yè)知識面廣，技能要求高；如果學(xué)科老師不與時俱進(jìn)，提升專業(yè)知識，是很難適應(yīng)新課程的。要求美術(shù)老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，多渠道多方面交流提升。師范畢業(yè)的美術(shù)老師要么是涉足面廣但不專業(yè)，要么是技能專業(yè)但面又不廣，都很難在教學(xué)中發(fā)揮出較能適應(yīng)新課程要求的素養(yǎng)；而現(xiàn)行教學(xué)實際又很難實現(xiàn)校際之間師資互通、優(yōu)勢互補(bǔ)。作為新時代的美術(shù)老師也必該有適應(yīng)新課改的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉專業(yè)本領(lǐng)，盡量做到知識面廣技能又專。
4.教師缺乏學(xué)科敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是教師的本質(zhì)要求，因長期學(xué)科地位比較邊緣，高中美術(shù)課程不能很好的保證實施，且美術(shù)老師在學(xué)校長期處于可有可無的配角等因素，導(dǎo)致相當(dāng)部分美術(shù)教師工作積極性差，愛崗敬業(yè)不夠，直接影響到美術(shù)學(xué)科教學(xué)。老師的不思進(jìn)取，心理價值缺失，甚至自暴自棄，使得工作消極，甚至將教學(xué)當(dāng)成第二職業(yè)，自我否定了美術(shù)學(xué)科價值。
二、提升美育成效對策
1.摒棄學(xué)科差異，正視學(xué)科價值
具有人文學(xué)科特征的美術(shù)課程，是美育的重要途徑，是提高學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的重要組成學(xué)科，是素質(zhì)教育的必然構(gòu)成。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識和技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。要落實美育，就不能淡化素質(zhì)教育，要站在素質(zhì)教育的高度來正視美育的地位，如果只要求考試課程，美育的目標(biāo)終究是不能實現(xiàn)。
2.開足課時，提供足夠的課堂學(xué)習(xí)時間
只有足夠的學(xué)習(xí)時間才能夠盡可能多的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解美術(shù)學(xué)科知識。按照目前的學(xué)校課程開設(shè)方案，高一上期開設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，每周一節(jié)美術(shù)課，下學(xué)期則根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際，開設(shè)了其他的一個模塊課程；高二不重復(fù)高一課程另開設(shè)其他模塊的選修課程，即“1+2”的選課模式，以保證學(xué)生能夠有機(jī)會修滿必修的3學(xué)分。學(xué)生只有修習(xí)滿足夠的課時才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣學(xué)生就可以有54個學(xué)時學(xué)習(xí)美術(shù)知識，為學(xué)生較系統(tǒng)和全面的掌握學(xué)科知識提供了學(xué)習(xí)時間的保證。
3.通過開設(shè)校本選修課，豐富課堂學(xué)習(xí)
校本選修是豐富學(xué)校課余生活的重要手段，根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生興趣實際，開展美術(shù)選修課，有利于學(xué)生繼續(xù)深化和提高學(xué)科學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)樂趣。美術(shù)模塊較多，僅靠課堂課時安排學(xué)生很難全面的了解美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，而對于學(xué)生比較感興趣的模塊，根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和師資情況可以盡可能多的從繪畫、雕塑等模塊中開設(shè)選修課程；也可以根據(jù)地域文化資源和自然資源的獨特性，開展特色的校本課程；也可以利用社會文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如博物館、美術(shù)館等為學(xué)生提供活動課程和藝術(shù)欣賞的機(jī)會。只有課程多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容才夠豐富，只有拓展學(xué)生個性發(fā)展空間，才能滿足學(xué)生發(fā)展需求。
4.建立美術(shù)社團(tuán)，開展多種美術(shù)活動，注重學(xué)生體驗和實踐
“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該將學(xué)生生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建的組織，能夠最有效的開展各種美術(shù)活動。學(xué)生往往根據(jù)興趣愛好籌建如動漫、書畫、攝影等組織，這對增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力發(fā)揮著巨大作用，老師應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生組織和建立美術(shù)社團(tuán)，并指導(dǎo)其開展各種美術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，增添校園文化氛圍，對豐富學(xué)校文化也是一個重要措施。
5.教師塑造學(xué)科魅力，提升學(xué)科價值
作為美術(shù)學(xué)科教師，除了要有豐富的美育理論知識以外，還得要有相當(dāng)扎實的專長技能。一名專業(yè)教師，要能拿得出優(yōu)秀作品來，才能讓學(xué)生心理感受美術(shù)學(xué)科的魅力。美術(shù)教師在平凡的崗位上應(yīng)該不斷錘煉繪畫技能，潛心研究畫理畫論，多出優(yōu)秀作品，才能信服于眾。要自我提升學(xué)科價值，認(rèn)識到自身工作的價值和意義，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能。
總之，新課改給基礎(chǔ)教育帶來了新的活力，也給美術(shù)學(xué)科帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。美育是一種“潤物細(xì)無聲”的潤澤、濡染、陶冶，只有全體同仁銳意進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，改進(jìn)美育教學(xué)，采取有效的教育手段和方法，提升高中美術(shù)教育成效，提高學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)，才能發(fā)揮出在素質(zhì)教育中的獨特價值和作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]四川省普通高中課程美術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》[S]；2010
[3]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[S]；2003
第5篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 課程改革 方法
“普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確表述：美術(shù)是人類文化最早和最重載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為，因此，普通中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。隨著新課程的深入實施，加上江蘇省出臺的“五嚴(yán)”規(guī)定，全省各地中小學(xué)都按教學(xué)計劃和課程計劃，開齊開足各項課程，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，高中美術(shù)教學(xué)也得到足夠的重視。如何適應(yīng)課程改革需要，探索美術(shù)教學(xué)新路。筆者結(jié)合自己多年高中美術(shù)教學(xué)的體會，談幾點看法，權(quán)作拋磚引玉。
一、關(guān)愛學(xué)生，本領(lǐng)過硬
充滿青春活力的美術(shù)教師總是能引起學(xué)生的高度注意，和藹可親、幽默風(fēng)趣，責(zé)任心強(qiáng)、脾氣好、不打罵學(xué)生的教師最受學(xué)生歡迎，可見良好的作風(fēng)、開朗的個性、溫和的態(tài)度和博大的胸懷，是一個美術(shù)教師首先應(yīng)具備的品質(zhì)，另外美術(shù)教師廣博的知識和熟練、準(zhǔn)確、輕松、漂亮的技術(shù)示范也能拔動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生練習(xí)欲望，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。相反，如果一個美術(shù)教師的專業(yè)水平低，哪怕有再好的性格也不會被學(xué)生所喜愛。所以要尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生。知識是財富，是力量，對學(xué)生具有極大的魅力。知識淵博的教師，水平高，知識面廣，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓他們“親其師信其道”。
二、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)興趣
新課程對美術(shù)教育提出更高的要求，改變了以往小學(xué)生喜歡美術(shù)課，初中生不愿上美術(shù)課，高中生害怕上美術(shù)課的不良現(xiàn)象。長期以來，美術(shù)教學(xué)忽視了學(xué)生的美術(shù)興趣和需要，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和生理特點，采用一些機(jī)械的、呆板的、枯燥的，成人化的美術(shù)教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生個性發(fā)展，因而降低了學(xué)校美術(shù)的育人效果。鑒于此，我們改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主練”的僵化的注入模式，采取靈活多樣的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，使其獲得“成功”的體驗；充分發(fā)揮美術(shù)教育的與人啟智等功能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)和發(fā)展學(xué)生個性；通過合作交流等多種學(xué)習(xí)方法，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的自由空間里充分展示自己的才華，發(fā)掘自己潛力，不斷形成對美術(shù)乃至其他學(xué)科的興趣和審美價值。
三、精心設(shè)計，以人為本
隨著科學(xué)迅猛發(fā)展，知識量急劇增加，單一的分科課程形態(tài)，不僅不能適應(yīng)科學(xué)的迅猛發(fā)展，而且不利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維能力。大多數(shù)教師習(xí)慣的高中美術(shù)課程是以單純的美術(shù)欣賞為特點的，這種認(rèn)識會造成先入為主的印象，影響對新的美術(shù)課程的認(rèn)同。其實，以單純的美術(shù)欣賞為特點的高中美術(shù)課程只是一個特定的時期的產(chǎn)物，在高中美術(shù)課程發(fā)展的大多數(shù)時間，都是將欣賞和操作活動結(jié)合起來的。所以，新的高中美術(shù)課程設(shè)計，應(yīng)該說是一種對完整性的恢復(fù)，里面包含了美術(shù)最主要的各學(xué)科知識。比如有繪畫、篆刻、雕塑、設(shè)計、國畫、電腦美術(shù)動漫等等學(xué)科內(nèi)容。這樣能夠開拓學(xué)生的眼界和思維。學(xué)習(xí)新的高中美術(shù)課程，對我們也是一種很大的觸動，不僅要求自己要掌握其中的知識，還要能傳授給學(xué)生。要求用一種全新的教學(xué)理念來重新的組織和設(shè)計美術(shù)課教學(xué)。在新的美術(shù)教學(xué)中，我嘗試把新的教學(xué)理念注入課堂中，取得了很好的教學(xué)效果，針對高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)效果，談?wù)勛约簩Ω咧忻佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和體會。在實際的美術(shù)教學(xué)中，我在美術(shù)課中還增設(shè)能體現(xiàn)人文教育的教學(xué)思想，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教學(xué)改革，關(guān)注人的全面發(fā)展，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。開設(shè)出兩個以上的模塊課程，比如繪畫、攝影、設(shè)計、工藝、電腦美術(shù)、美術(shù)鑒賞等模塊課程，涉及了幾個系列六個模塊。提供相應(yīng)的課程，讓學(xué)生自己根據(jù)喜好來選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，提高自身的能力。并在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入其它學(xué)科的知識，把美術(shù)與其它學(xué)科的知識，有機(jī)地融合在一起，即保持美術(shù)學(xué)科本身的特點，又增加學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。主動學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科中不同領(lǐng)域知識以及體驗其它相鄰學(xué)科的互動，獲得持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、學(xué)會欣賞，提高素養(yǎng)
第6篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；生態(tài)課堂；教育生態(tài)學(xué)
1 引言
美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)、一種交流文化，它超越了時空的限制，是個人思想、情感、價值觀的延伸。然而，當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)存在諸多弊端，影響了美術(shù)功用的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：一是教師大多根據(jù)寫好的教學(xué)設(shè)計按部就班地進(jìn)行教學(xué)，課堂上重“預(yù)設(shè)”而輕“生成”；二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于抽象化，難以落實在具體課時目標(biāo)中；三是盛行以教師講授為主的單一教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)狀，有必要結(jié)合教育生態(tài)學(xué)理論，建立生態(tài)化的美術(shù)學(xué)習(xí)新視角。
2 美術(shù)生態(tài)課堂理論依據(jù)
生態(tài)是指生物在一定自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。而生態(tài)課堂主要包括學(xué)生、教師及其周圍的環(huán)境，以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持和諧可持續(xù)發(fā)展觀。它以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的全方位能力。教育生態(tài)學(xué)是把教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及機(jī)理為研究對象的新興學(xué)科。美術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建以教育生態(tài)學(xué)的基本理論為依據(jù)，基本理論主要有：1）限制因子定律；2）最適度原則；3）局部生境效應(yīng)；4）可持續(xù)發(fā)展觀。限于篇幅這里不作詳細(xì)，具體可參見相關(guān)文獻(xiàn)。
3 生態(tài)課堂構(gòu)建策略
1）合理布置課堂教學(xué)環(huán)境
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，營造美術(shù)教學(xué)特有的藝術(shù)氛圍，需要布置一個良好的美術(shù)課堂教室環(huán)境。在座位的編排上，要根據(jù)不同的教學(xué)類型（討論課、活動課、互動發(fā)言課等），靈活選用不同的座位編排方式，以利于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；在教室環(huán)境顏色選擇上，要符合心理學(xué)原則，要根據(jù)教室的具體用途，合理使用搭配色，使整體色彩協(xié)調(diào)、適宜，利于學(xué)生的身心健康。教室墻體顏色要中性，地面宜選沉穩(wěn)色，桌椅保持自然色；在教室光線和溫度的調(diào)控上，要盡量采用自然光并配備優(yōu)質(zhì)的隔光窗簾，室內(nèi)溫度也要視具體環(huán)境條件做出調(diào)整。
2）制定合理的整體教學(xué)目標(biāo)
高中美術(shù)課堂的整體教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀，簡稱三維目標(biāo)。教師要注重三維目標(biāo)的平衡發(fā)展，制定合理協(xié)調(diào)的三維目標(biāo)。在知識和技能的選擇上，要用發(fā)展的眼光精選與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識，而非脫離學(xué)生實際的專業(yè)美術(shù)知識；在學(xué)習(xí)過程和方法的選擇上要因人而異，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式構(gòu)建開放的課堂環(huán)境；在情感態(tài)度和價值觀上，教師應(yīng)樹立“單元教學(xué)意識”，在總體上確定好一個主題或理念，并且落實到每一個課時中，在有限的課堂上承載無限的內(nèi)容，以對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極影響。
3）選取不同的教學(xué)方式
古人云：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，在生態(tài)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的生理節(jié)律，在適當(dāng)時間安排適當(dāng)課程，并選取不同的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳效果?？梢圆捎弥T如講授法、提問法、啟發(fā)式教學(xué)法及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等不同的教學(xué)法因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4）有效綜合跨學(xué)科知識
美術(shù)學(xué)科自身知識面廣、涉及門類多，需要合理打破學(xué)科界限，將其與其他學(xué)科有效綜合。在具體的教學(xué)實踐中，教師需要在諳熟美術(shù)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上融合工學(xué)類及農(nóng)史類學(xué)科知識，用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
4 教學(xué)實踐分析
筆者所在高中初步構(gòu)建了生態(tài)美術(shù)課堂，并開展了豐富多彩的美術(shù)教育實踐活動。下面以繪畫雕塑為案例分析生態(tài)美術(shù)的效用。在繪畫課堂教學(xué)中，教師首先選擇了一組學(xué)生最有興趣且當(dāng)下比較流行的時裝，以及傳統(tǒng)中國風(fēng)的圖案繪畫作品，并組織簡短討論。學(xué)生們對傳統(tǒng)紋樣在服裝上的運用產(chǎn)生了濃厚興趣，并各抒己見。接下來教師問學(xué)生們是否愿意舉辦一場時裝秀，服裝要親自繪制，大部分學(xué)生興致盤然，可如何做成為一大難題。面對有些學(xué)生的不自信，教師便和學(xué)生一起探討解決方案。經(jīng)討論決定做一次某類女裝時裝秀，通過查閱資料學(xué)生了解到丙烯顏料能在此類女裝上直接繪制，且便宜易于購買。接著學(xué)生們5人一組自由組合，繪制過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)繪畫的步驟、色彩的搭配以及圖案大小的確定等。學(xué)生們的選材各異，有的從中國傳統(tǒng)紋樣中提取元素進(jìn)行搭配繪畫，另有部分學(xué)生選擇了梅蘭竹菊進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)紋樣繪制的美無處不在。在這次成功的生態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生提高了動手能力并漸漸培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，享受了美術(shù)帶給他們的快樂。
第7篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】有效性 教材 互動 知識整合 探究學(xué)習(xí) 評價
【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0197-02
高中美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其區(qū)別于一般的文化課，具有藝術(shù)性與人文性。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，健全人格，提升綜合素質(zhì)能力具有積極的作用。然而在應(yīng)試教育的指揮棒下，美術(shù)學(xué)科這一非高考科目處于弱勢位置。同時由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所處的環(huán)境缺少文化氛圍，審美意識淡?。淮蟛糠謱W(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)階段也未能完整、有序地完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱，審美標(biāo)準(zhǔn)較為單一，聯(lián)想空間狹??；在課堂上常表現(xiàn)為精神渙散，沒有主動學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。這些實際存在的問題，給高中美術(shù)欣賞課教學(xué)帶來諸多困難，教學(xué)效果堪憂。多年來我也一直在探索著怎樣運用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間，開啟智慧、促進(jìn)思維，從而提高學(xué)生的審美能力。筆者認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課必須在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價方面以開放性、多元化教學(xué)手段進(jìn)行有效探究，促使高中美術(shù)欣賞課教學(xué)效益最大化。
所謂教學(xué)效益，也就是課堂教學(xué)的“有效性”。是指通過教師教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益是以學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為唯一指標(biāo)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學(xué)。而有效的美術(shù)教學(xué)活動會使學(xué)生在有限的時間里獲得更多，質(zhì)量更好的效果。具體的教學(xué)實踐如下：
一、精心做好課前準(zhǔn)備，有效開啟學(xué)生求知欲
教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下一種有計劃的活動。要使得教學(xué)有效，教師必須要有效備課，這是有效教學(xué)的前提和核心。這樣學(xué)情能有效把握，教材能有效利用，預(yù)設(shè)能有效審視，教師的教學(xué)策略與方法也能更有效地施展。
（1）靈活地運用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教材是課程內(nèi)容最主要的課程資源，是教學(xué)活動中最重要、最核心的載體。同時又只是“一種育人的媒體和手段”。因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，對其進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和必要的調(diào)整。要有自己的教學(xué)個性，不迷信權(quán)威，不拘泥成法，創(chuàng)新地使用教材?，F(xiàn)有高中美術(shù)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，涉及范圍廣。有古今中外各種藝術(shù)門類，如繪畫、雕塑、建筑及工藝美術(shù)。要完成如此多的教材教學(xué)內(nèi)容，通過每周一節(jié)課的欣賞課教學(xué)是難以實現(xiàn)，教師有必要對教材內(nèi)容作一些提煉和重組。同時，教師也要清楚地認(rèn)識到，只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，才能被學(xué)生所樂于接受。
如上高中美術(shù)鑒賞《什么是美術(shù)作品》這一課時，教材中的圖片資料顯得陳舊，在學(xué)生眼里有一種陌生感，無法引起學(xué)生的欣賞興趣。因此我在教學(xué)中補(bǔ)充了一些科技與美術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有時效性、前瞻性。在課堂上播放了音樂噴泉，動畫片以及北京798藝術(shù)區(qū)的裝置藝術(shù)等內(nèi)容。這些充分利用各種媒介材料，把光、電、聲、色等通過科技手段綜合運用，引發(fā)學(xué)生對科技與美術(shù)交融、創(chuàng)新的思考，詮釋了“美術(shù)作品”是一個不斷擴(kuò)張的概念。課本教材中有關(guān)17―18世紀(jì)歐洲的巴洛克與洛可可兩種藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)容，內(nèi)容繁雜，風(fēng)格亦難以區(qū)別，學(xué)生興趣不大，我只作簡略的介紹。
（2）根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用導(dǎo)入方法
俗話說：“良好的開始是成功的一半”。做好一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能快速度地激發(fā)學(xué)生的興趣，猶如磁鐵般吸引著學(xué)生的心，為整堂課的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實踐中，筆者也總結(jié)了一些常用的導(dǎo)入方法，如：故事、談話、生活、音樂、演示等。選擇什么內(nèi)容和采取什么樣的導(dǎo)入方法，教師課前必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和心理需求而進(jìn)行精心設(shè)計，使導(dǎo)入的內(nèi)容充滿生機(jī)與誘發(fā)力。
如在高中美術(shù)鑒賞《禮儀與教化》一課中，為了讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，我采用故事情境導(dǎo)入方法。上課時，我在黑板上潦潦幾筆畫出了一位老者蹲坐在巖石上，當(dāng)我在這位老者手中一節(jié)一節(jié)地畫出一根漁竿時，頓時學(xué)生異口同聲地說：“姜太公釣魚?！币源饲榫埃l(fā)出深藏在學(xué)生記憶里的歷史故事。由于創(chuàng)設(shè)如上故事情境，有效地幫助學(xué)生理解西周初期的“鼎”造型多為圓型，顯得平和典雅，紋飾也較為樸素而端莊。接著，教師有意識地提起《封神演義》中所描寫的商朝紂王，學(xué)生就議論紛紛開來，什么“剖心”、“炮烙”等酷刑，一個荒無道的“暴君”形象浮現(xiàn)出來。更好地幫助學(xué)生理解商朝的“鼎”造型多為方型，器型厚重，是追求具有威懾力量的“獰厲之美”。運用故事導(dǎo)入是為了烘托美術(shù)作品的文化背景，必須做到簡明厄要，要收得住。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動的主陣地，也是新課程改革重中之重，新課標(biāo)將教學(xué)中“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一來加以重點強(qiáng)調(diào)。為此教師要踐行新課程教育改革理念，運用開放性的教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
（1）加強(qiáng)鼓勵引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重于怎么“教”，而很少關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”。是以教師為中心的單向傳授知識過程。學(xué)生在教學(xué)中是被動地接受知識，課堂氣氛沉悶無趣?，F(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)，注重師生，生生之間的互動關(guān)系，充分體現(xiàn)新課標(biāo)背景下以人為本的教學(xué)理念。教師要善于營造活潑有趣、寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點和見解，做到“開而弗達(dá)、引而不發(fā)”。同時，教師提出問題后也要留給學(xué)生思考和探究問題的時間和空間，讓學(xué)生在體驗、感悟、探究和實踐中獲得知識。
如欣賞畢加索的經(jīng)典畫作《格爾尼卡》時，教師先不急于講解，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，發(fā)表自己對作品的理解和感受，有的同學(xué)說看到了一種憤怒的情緒；有的說看到了一種反抗的力量；還有的說圖像怪異，感受到兇狠與恐懼不安；有的說畫面雜亂，好像剪貼畫……等。筆者充分肯定了學(xué)生的觀點，講解了《格爾尼卡》這幅作品創(chuàng)作的原由從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。
（2）有效運用現(xiàn)多媒體 引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美
利用現(xiàn)代教育技術(shù)為美術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富多彩的形聲信息，使教學(xué)手段具體、生動、形象。尤其是圖像、影像、動畫、音樂等綜合運用，使凝固在教材中靜態(tài)美演化為動態(tài)美。那絢麗多彩、逼真可人的畫面，能有效刺激學(xué)生的多種感觀參與感知，調(diào)動學(xué)生的審美心理活動，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深學(xué)生對作品的藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的理解。同時讓學(xué)生感受到審美愉悅，激發(fā)求知欲，進(jìn)而積極主動地參與所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。
如在對《清明上河圖》進(jìn)行講解的過程中，采用古典名曲《高山流水》進(jìn)行課堂氣氛的渲染，引發(fā)出一種思古情緒。運用段落式的畫面對開封的歷史變遷進(jìn)行回顧，使學(xué)生對作品文化內(nèi)涵理解得更深入、更精準(zhǔn)。在欣賞古希臘雕塑作品《拉奧孔》時，則穿插播放片斷古希臘神話《諸神之怒》中希臘士兵巧用“木馬計”攻打特洛伊城時兵戈交刃的戰(zhàn)爭場面。讓學(xué)生穿越時空，感受作品的時代氣息。教師點擊視頻圖片，局部放大拉奧孔及兩個兒子身纏巨蟒面部所表現(xiàn)出痛苦的表情，尤其是拉奧孔那扭曲的身體，全身的肌肉都處于高度痙孿狀態(tài)，整個作品彌漫著緊張而慘烈的氣息，使學(xué)生感受到古希臘的經(jīng)典雕塑作品在今天依然煥發(fā)出撼人心魄的藝術(shù)魅力。
（3）軟化學(xué)科邊緣，增進(jìn)知識整合
美術(shù)作品是一定社會現(xiàn)象的反映，是依托一定的文化環(huán)境、條件和特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中去解讀美術(shù)作品。運用跨學(xué)科知識來講授，分析、解讀作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生懂得學(xué)科知識之間融會貫通。在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生綜合思考，創(chuàng)新思維的能力是具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。
比如欣賞《步輦圖》時，就需要學(xué)生了解關(guān)于唐太宗時期吐蕃王松贊干布迎娶文成公主入藏的歷史知識，使學(xué)生對畫作才會有更加深入的理解。如介紹民居建筑時，就需要學(xué)生運用地理學(xué)科中關(guān)于氣候、環(huán)境等知識，來賞析民居藝術(shù)風(fēng)格、特點。如欣賞中國畫，就要學(xué)生學(xué)會體味“詩、書、畫、印”相融合的藝術(shù)特色。在賞析《韓熙載夜宴圖》藝術(shù)時，我刻意讓學(xué)生挖掘作品中的時代信息。如古人宴會的座席安排，唐代人的服飾特點，女子以胖為美的審美風(fēng)尚以及男尊女卑的思想觀念等等。通過不同的欣賞角度，引導(dǎo)學(xué)生更全面的感受作品的藝術(shù)魅力。由此可見，教師以跨學(xué)科來講授知識學(xué)生表現(xiàn)出來的專注程度，往往要高于單純的美術(shù)知識講授。學(xué)生樂學(xué)，愛好，教學(xué)效果很好。
三、課堂教學(xué)與課外研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神
教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使其可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)行的高中美術(shù)教材以單元形式來編排的，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開展單元性研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生圍繞一個單元的教學(xué)內(nèi)容，選擇研究課題，以小組形式進(jìn)行分工合作，搜集信息，解釋信息，師生共同參與課題的探究和知識建構(gòu)。讓學(xué)生以獨特的思維方式提出設(shè)想和解決問題的方案，從中得到體驗和思考，形成多種能力和良好的意志和品質(zhì)。
如在高中美術(shù)鑒賞《輝煌的美術(shù)歷程》這一單元教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，我設(shè)計了如下課題：1.如何理解宗教與美術(shù)之間的關(guān)系？2.比較秦始皇陵兵馬俑與古埃及金字塔宣揚的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和服務(wù)對象的異同。
單元性課題設(shè)計要做到：以單元教學(xué)內(nèi)容為知識背景，設(shè)計出開放的，沒有現(xiàn)成“正確”答案的，必須要發(fā)揮個人聰明才智才能回答的問題。旨在引發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，論證，并得出教師意想不到的答案和創(chuàng)新方法，促使知識創(chuàng)生。另一方面。要注意設(shè)計問題要和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能激起學(xué)生主動探究的興趣，達(dá)到拓展課程容量，深化課程知識內(nèi)涵的目的。
四、實施有效評價策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。因此，要改變傳統(tǒng)評價注重甄別與選拔功能，標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視學(xué)生的個性差異的評價方式。以民主、開放和協(xié)商的評價方式，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程性評價，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、合作精神、審美意識及想象力創(chuàng)造成力等方面作綜合評價。教師要注意評價策略與方法，以和藹、誠懇的態(tài)度，與學(xué)生平等交流，就是論事，好的要表揚，存在不足的地方也要以指導(dǎo)性的語言予以指正。要注意學(xué)生的個性、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，以多維的評價標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。做到優(yōu)生以高要求，好中求異，優(yōu)中求新；中差生則降低標(biāo)準(zhǔn)，尋找閃光點，使各個層次的學(xué)生都能最大限度地受到表揚和鼓勵。評價主體要多樣化。讓學(xué)生學(xué)會自我評價，要善于評述個人的作品的優(yōu)、缺點。同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，以旁觀者身份去評價其他同學(xué)的作業(yè)，這樣顯得更加客觀和理智。最后教師作指導(dǎo)性點評，讓學(xué)生對自己的作品有一個整體性的認(rèn)識。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是評分，等級、評語、等多種形式；也可以小到一個微笑，一個手勢都能肯定學(xué)生的成績與發(fā)展的方向。
農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課教學(xué)還需要不斷地探索與完善，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性是每一位農(nóng)村高中美術(shù)教師當(dāng)前所面臨著的一個重要課題。本文所述都是筆者平常實踐所得，希望對農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效開展有所幫助。更希望與我同行的美術(shù)教師們共同來研究、分析致使課堂教學(xué)低效的原因，更新觀念、積極探索可行之道以提升美術(shù)課堂教學(xué)效益，真正實現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)育人的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢學(xué)熹 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，高等教育出版社
第8篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
首先，激活欣賞者與美術(shù)作品之間的交流。美術(shù)本身是一個令人興奮不已的世界，它有著獨特的法則和神奇的境界。美術(shù)用自己獨特的語言與人們進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析的同時，喚起他們美的情感，達(dá)到藝術(shù)審美與道德教育相應(yīng)的統(tǒng)一，促進(jìn)人格發(fā)展。
其次，符合高中學(xué)生身心發(fā)展的特點。心理學(xué)家對兒童、青少年的思維發(fā)展的研究表明：高中生的推理能力、掌握和運用各類邏輯法則的能力都趨向基本成熟。高中生辯證邏輯思維基本形成，與初中生相比，顯示出質(zhì)的飛躍；高中生對個人行為的獨特性提出了更高的要求，要求獨立支配自己的時間、獨立選擇朋友，他們對父母的認(rèn)同程度比以前減弱了，與同齡人交往的要求更強(qiáng)烈。這種傾向反映出高中生對平等關(guān)系的向往，高中生都希望把教師看做是一位年長的朋友。因此，應(yīng)重視師生與作品、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動交流。
再次，嘗試以“藝術(shù)、人文、本土、開放、互動”融于一體的創(chuàng)新教育理念來構(gòu)建課堂體系：“藝術(shù)”是學(xué)科本體，“人文”是學(xué)科的底蘊，“本土”是學(xué)科的立足點和出發(fā)點，“開放” 是學(xué)科教育所要采取的態(tài)度，“互動”是學(xué)科教育實踐的操作方式。通過它們的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入一個多維的、立體的學(xué)科知識空間，從而推動高中階段的素質(zhì)教育。
高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù)在于以下三個方面。
一、教學(xué)目的
美術(shù)欣賞課旨在讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，了解一般的審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和感受力，并具有獲取、分析、處理和交流信息的能力，能創(chuàng)造性地運用審美知識對美術(shù)作品進(jìn)行評價。
二、教學(xué)過程
（1）目標(biāo)的設(shè)計：課前老師根據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗設(shè)計一些問題，給學(xué)生思考。讓學(xué)生明確問題，確定參與方向，激發(fā)研究興趣，鼓勵他們就所學(xué)內(nèi)容提出己見，引導(dǎo)他們看到與其觀點相矛盾的觀點和事實，引起主體的主動參與。（2）探索與討論：老師提供、或?qū)W生主動收集，或參與社會調(diào)查，整理、分析不同來源的信息資料，尋求解決問題的辦法。分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，參與探討，表達(dá)看法，提出疑問，對他人意見進(jìn)行評價。通過討論，學(xué)生看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的理解，形成信息的重組與改造。（3）引導(dǎo)與應(yīng)用：在教學(xué)過程中，教師首先是“設(shè)計者”，又是“引導(dǎo)者”，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗等思維活動，構(gòu)建與此相關(guān)的知識。教師要耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，并分析他們想法的由來，看到其合理性和局限性，然后才提供相應(yīng)的引導(dǎo)。教師運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源將問題通過可視形象展現(xiàn)，形成問題情境，使學(xué)生在這種情境的感發(fā)下獲得思想的啟迪，看到與其相矛盾的觀點和事實，并對自己和他人的看法進(jìn)行反思和評論，引導(dǎo)學(xué)生從自己的見解出發(fā)，進(jìn)一步提煉和概括。并幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得豐富的、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)評價
第9篇：高中美術(shù)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)人文精神鑒賞
人文性賦予美術(shù)本體最大的價值和功能，使得形式化的美術(shù)知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)聯(lián)。美術(shù)教育是美育和人格教育的重要途徑，在美術(shù)教育中發(fā)掘人文資源，注重人文培養(yǎng)，已成為當(dāng)今美術(shù)教育的主流?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把美術(shù)定位為人文性的學(xué)科。特別是對于高中美術(shù)鑒賞課而言，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生人文精神更有獨特的意義與價值。
一、高中美術(shù)課與培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)系
突出美術(shù)課程的人文性質(zhì)是當(dāng)今國際美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，也是當(dāng)今我國學(xué)校美育所強(qiáng)調(diào)的價值取向，美術(shù)教育與人文教育密不可分。也正因為如此，高中美術(shù)課與培養(yǎng)學(xué)生人文精神有著極為密切的關(guān)系。
（一）美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的舞臺
美術(shù)教育，本身屬于人文形態(tài)的范疇，美術(shù)教學(xué)中的人文教育更是美術(shù)課程人文性的組成部分。其人文性的內(nèi)容包括人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等。人文教育是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,它的根本目標(biāo)是通過美術(shù)的教學(xué)和實踐,讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個人對自己、他人和社會的認(rèn)識、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。人文素養(yǎng)的最高形態(tài)是人文精神，人文精神主要是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現(xiàn)出來的。
（二）在美術(shù)課堂關(guān)注學(xué)生的人文精神是新課程的客觀要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀作為三維目標(biāo)中的一維，其目標(biāo)的實現(xiàn)靠的是人文教育。
（三）湘美版高中美術(shù)鑒賞課本中的人文價值取向
鮮明的人文價值取向是新的湘美版高中美術(shù)鑒賞課的重要特色，從課本外觀上看，精美的印刷及版式首先就給人以賞心悅目的感覺，很容易使學(xué)生產(chǎn)生讀下去的渴望，這種設(shè)計本身就具有了人文的價值——在滿足了學(xué)生潛在的審美需求的過程中體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)懷。從結(jié)構(gòu)上看，采取單元組課、專題呈現(xiàn)、多元交叉、循環(huán)遞進(jìn)的方式構(gòu)成課本結(jié)構(gòu)。這就為學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上主動性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。在具體的課題中，都有明顯的標(biāo)識?！皩W(xué)習(xí)提示”、“作業(yè)要求”、“活動建議”，“相關(guān)鏈接”以及“學(xué)業(yè)評估”等欄目的設(shè)計均體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的理解與尊重。新版的教材無論從設(shè)計樣式，還是在內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種對文化情境創(chuàng)設(shè)、涵養(yǎng)人文精神的追求。
二、如何在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
以美術(shù)鑒賞活動為主要教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞活動中生成、發(fā)展人文精神，那么，究竟應(yīng)該采取哪些方式來達(dá)到在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目標(biāo)呢？
（一）教師要做適應(yīng)性調(diào)整
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神需要教師進(jìn)一步豐富自己的人文素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷鑄就自身的人文精神、豐富的精神世界、全面平衡的文化素質(zhì)，同時，還要及時的轉(zhuǎn)變教師角色。
1、轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變觀念是根本，也是美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提，美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上，才能在實踐中逐步提高自身素質(zhì)，重新定位自己的角色，盡快適應(yīng)新課程的要求。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的實踐者，是最關(guān)鍵的因素，因此必須要提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，實施課堂教學(xué)創(chuàng)新，要以發(fā)展的全面觀點來看待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，從中體驗成功的喜悅。
2、提高素質(zhì)
美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加符合時尚，貼近學(xué)生的生活；課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識和社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合；新課程強(qiáng)化了課程的選擇性，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了充足的空間等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。
3、轉(zhuǎn)變角色
師生角色要有新的定位，美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師的角色，不應(yīng)只是給學(xué)生提供正確答案，而是一種啟迪思想，組織和促進(jìn)學(xué)生多渠道的獲取，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的指導(dǎo)者、合作者。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)里的作用在于幫助學(xué)生明辨和討論探索與他們學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，并留給學(xué)生探索的空間，避免把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。因而教師應(yīng)開放自己的心態(tài)，努力擯棄權(quán)威習(xí)慣，以模擬接受學(xué)生的觀點作為開始，把教師和學(xué)生變成一個整體，共同進(jìn)行有成效的學(xué)習(xí)、討論、探索、交流。同時，教師要對學(xué)生的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學(xué)的前提。
（二）用人文的方法引領(lǐng)學(xué)生鑒賞
教師在美術(shù)鑒賞課堂上，通過巧妙啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境等手段，引起主體積極的體驗、理解與感悟活動，這種方法因其處處以尊重人、發(fā)展人為價值取向，因此稱之為人文的方法，它有別于科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)理解性分析和論證的方法。我們在美術(shù)欣賞活動中采取人文的方法，正是因為它強(qiáng)調(diào)了體驗，強(qiáng)調(diào)體驗就意味著讓學(xué)生自主地對美術(shù)作品的觀察、理解、思考、分析，意味著和同學(xué)們一起討論、交流、比較、操作、嘗試，甚至爭論。
（三）在引導(dǎo)鑒賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生人文精神
以人為本，尊重個性，突出道德是培養(yǎng)學(xué)生人文精神核心，具體到在高中美術(shù)鑒賞課堂就是首先要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍、民主型的師生關(guān)系。教師要給予每個學(xué)生以足夠的尊重，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里發(fā)展自己的個性品質(zhì)。我國著名教育家鐘啟泉教授認(rèn)為，素質(zhì)教育，說到底是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育，個性是素質(zhì)教育的關(guān)鍵概念。人的個性發(fā)展是由兩方面因素決定的。一方面是先天的帶有遺傳性質(zhì)的生理發(fā)展因素，另一方面是環(huán)境因素的影響。寬松的教學(xué)氛圍、民主的師生關(guān)系可以充分調(diào)動學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格等個性心理特征中的積極因素，又可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性意識傾向，并由此把認(rèn)知活動與情意活動統(tǒng)一起來，才能真正形成發(fā)展學(xué)生良好個性品質(zhì)的理想模式；其次，在美術(shù)鑒賞中確立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
總之，高中美術(shù)鑒賞課會因人文精神而生彩，人文精神更會因高中美術(shù)鑒賞課而獲得了棲身之所與廣闊的發(fā)展空間。作為新課程背景下的教師，只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)、不斷探索高中美術(shù)鑒賞課的人文價值及其實現(xiàn)途徑，才能讓人文精神在美術(shù)鑒賞中高揚。
參考文獻(xiàn)
1、劉東：《美術(shù)教育的人文價值及追求》，《教育科學(xué)論壇》，2006年07期
2、李永萍：《關(guān)于對美術(shù)課堂教學(xué)中人文精神培養(yǎng)問題的探討》［D］，碩士論文，2006-08-08
