體育教學要素之間的關系精選(九篇)
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第1篇：體育教學要素之間的關系范文
摘 要 體育教學系統(tǒng)具有集合性、環(huán)境制約性、動態(tài)性、整體性以及目的性等特征，因此必須以發(fā)展的眼光看待體育教學系統(tǒng)。體育教學系統(tǒng)由教師、學生、教學目標以及教學內容和方法等構成要素組成，只有處理好這些關系才能確保體育教學具有良好的效果。本文結合筆者研究，分析了體育教學系統(tǒng)構成要素對體育教學產生的影響。
關鍵詞 體育教學系統(tǒng) 構成要素 教學效果 研究
“木桶理論”認為木桶的容量并不由最最高的木板決定，而是決定于最短的木板，這就說明在某一系統(tǒng)中，一個薄弱的要素會影響整個系統(tǒng)的水平。但是從另一個方面說，如果各要素之間水平一致，卻因為各要素之間配合不好，也就說木桶木板高度一樣，卻因為木板相互之間有縫隙，也會導致木桶的容量無法達到預定的高度?！澳就袄碚摗币部梢詰玫襟w育教學系統(tǒng)之中，如果要研究該系統(tǒng)，就必須分析各構成要素對體育教學的影響。筆者就以此為論述點，研究分析各要素對體育教學的影響。
一、體育教師的專業(yè)能力推動體育教學質量的提高
教師在教學活動中占有重要地位，教師的表現(xiàn)決定著教學的質量。尤其是體育教師，與其他課程教師有著一定的不同點，也就是說體育教師不僅需要通過語言，還需要通過肢體動作來影響學生，教授學生相關體育知識。所以說，體育教師在體育教學系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的多用，其能力的發(fā)展不斷推動教學質量的提高。
體育教師在授課時需要不斷親自示范，這是由體育教師的特點所決定的。在體育課中，教師示范，學生練習，這樣一個互動的體育教學過程是其他學科教師所不具備的。一般來說，體育教師的專業(yè)能力對體育教學有著重要的影響，具體表現(xiàn)在：第一，體育教師的科研能力能夠推動體育教學的發(fā)展，只有具備了科研能力才能通過這一能力解決課堂上遇到的問題，并且還可以具備獨特的教學風格，確保良好的教學效果。第二，體育教師必須具備一定的能力發(fā)展意識，以積極的心態(tài)及時更新自己的知識儲備，否則會因為知識和技能的更新使得個人能力停滯不前，教學效果也就無從提起。第三，體育教師在體育教學中必須保持高度集中的精力，保障好學生的健康和生命安全。這就要求體育教師必須具備良好的講解示范能力和應急事件的處理能力。第四，體育教師對于學生的影響是多樣化的，不僅存在于體育知識上面，還包括一些獨特的人格魅力和優(yōu)良品質。
二、學生素質對體育教學有著直接的影響
教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，這是素質教育的要求。在體育教學中，學生的素質將對體育教學有著重要的影響。所以，體育教學計劃也必須根據(jù)學生素質來制定，這樣才能確保教學的順利進行。從學生方面來說，最顯著的就是學生群體之間的差異，年齡的高低決定著體育教學內容的差異性。高年級學生不論是性格、思想還是骨骼、肌肉、心腦血管等都比低年級成熟，因此他們比低年級更適應較大的運動量。并且隨著年紀的不斷提高，這樣的表現(xiàn)將更加明顯。另外，隨著年齡的增長，學生知識的儲備和鋪墊將使得體育教師在體育教學中更加省心省力。不僅如此，從學生的學習效果方面來看，學生學習能力的差異也對教學有著直接的影響。比如說學生的學習效果，也與學生的素質有著不可分割的關系，他們的學習效果決定了體育教學的成敗。高素質的學生能使體育教師在教學中事半功倍，不僅能夠節(jié)省教師的精力，還能夠帶動周邊其他學生的學習，從而營造一個良好的學習氛圍。由此可以說明，學生的素質對于體育教學有著非常直接的影響。
三、教學內容對體育教學的影響分析
教學內容根據(jù)教學目標，教學環(huán)境與條件以及學生的發(fā)展狀況等諸多方面而進行制定與選擇。在體育教學中，教學內容能夠有效的增強保障學生身體健康，使其機體得到有效的鍛煉。換句話說，教學內容是教學目標實現(xiàn)的載體。在新課改的背景下，教學內容如果要進一步影響體育教學，在其制定與選擇時就必須注意以下幾個方面：第一，堅持以學生為本，重視學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣；第二，考慮學生的身心發(fā)展特點，將學生個體差異性納入到考慮范疇；第三，實事求是，必須符合當?shù)睾蛯W校的實際辦學條件，不能好高騖遠，超出當?shù)亟洕l(fā)展水平；第四，選定教學內容時應該貼近生活實際情況，善于觀察生活，并在傳統(tǒng)教學內容基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新；第五，教學內容的開發(fā)可以體現(xiàn)科學性和民族性，從而保障民族體育的傳承和延續(xù)。
四、教學目的的制定對體育教學的影響分析
體育的重要性隨著時代的發(fā)展而逐步體現(xiàn)，是促進社會全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)身心健康的人才的重要途徑。教學目標的制定能夠對體育教學產生非常直觀的影響，它決定了體育教學前進的方向。筆者認為，教學目標對體育教學的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，影響學生的身心發(fā)展。素質教育提倡教學目的的制定要全面考慮學生的整體水平，要以體現(xiàn)學生的主體地位。只有這樣才能充分激發(fā)學生學習體育的興趣，從而培養(yǎng)促進學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。第二，影響體育教學的發(fā)展。體育教學以其他學科的教學不同，它是一個將知識傳授與技能練習融合在一起的教學過程。體育教學存在的最終目的就是確保學生素質得到全面發(fā)展，因此教學目標的確立也必須體現(xiàn)這一點，也就是說要體現(xiàn)學生綜合素質的全面提高。所以這樣的教學目標就決定了體育教學必須不斷發(fā)展，以適應社會和教學的需求。
五、總結
綜上所述，體育教學系統(tǒng)具有集合性、環(huán)境制約性、動態(tài)性、整體性以及目的性等特征，是一個整體的有機系統(tǒng)。也正因為這樣，只有通過分析，充分認清該系統(tǒng)中各構成要素之間的關系以及它們對于體育教學的影響，才能真正保障體育教學的效果。
參考文獻：
[1] 賈東晨，馬磊.論課堂體育教學各要素的最優(yōu)化[J].陜西師大體育學院學報.2010（S2）.
第2篇：體育教學要素之間的關系范文
關鍵詞：大專院校 體育教學 動作要素 應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0124-01
面對如此眾多的體育教學方法，在這其中使用最為廣泛、最有效、最直接的方法莫過于動作示范法了。合理而又正確的動作要素，不僅能夠幫助大專生迅速準確的建立起動作的表象，使其對動作的要素更加容易地去理解以及掌握；而且其還是保障大專體育教學質量的一項基本要素。那么，如何在大專院校的體育教學中，落實貫徹動作要素的教學方法，將是該文論述的重點。
1 動作要素的具體內涵
動作要素主要是包括了：身體姿勢、動作節(jié)奏、動作時間、動作軌跡、動作速度、動作力量、動作速率等。
身體姿勢指的是身體各部分及身體之間，在進行練習的過程中，每一個時長內所處的狀態(tài)。
動作節(jié)奏則是指動作的各個環(huán)節(jié)之間、技術的各種環(huán)節(jié)之間，所表現(xiàn)用力的強弱關系，有時也指在動作練習的各個部分之間，動作幅度大小、用力時間的長短與間隔等關系。
動作時間就是指在做任何一項體育運動時，所需要的時間長短；動作軌跡就是指在練習的過程中，身體某一部分進行動作時的運移路線；動作速度可以分為多種類型，其是一切運動的前提條件；動作力量是指完成動作時需要克服阻力的能力或者是完成動作所需要的力量；動作速率指的是在單位時間內，動作的重復次數(shù)，有時也稱為頻率[1]。
2 動作要素在大專體育教學中的應用
由于動作要素包含的方面眾多，下面僅選取了身體姿勢、動作時間以及動作速度這三個方面，在大專院校體育教學中的應用做了簡要的分析。
2.1 身體姿勢的應用
身體姿勢是學習體育技術動作的基礎，在體育教學中，其作用巨大。正確準確的身體姿勢不僅能夠超越某些運動器械，使動作完成的更加精準；而且還有助于學習好各項的動作技能，為強身健體創(chuàng)造了良好的條件。
下面，我們主要以跳高為例，研究一下身體姿勢在大專院校體育教學中的實際應用。跳高技術主要包括助跑、起跳、過桿以及落地，這四個部分；而跳高技術的動作要素則包括了：身體姿勢、動作力量以及動作節(jié)奏等，面對這幾個動作要素，其中最為作用的就是身體姿勢的正確程度了。正確準確的身體姿勢不僅規(guī)范了動作力量以及動作節(jié)奏，而且還可也確保它們的有效發(fā)揮。
在做出助跑的身體姿勢時，首先最為重要的就是要擺脫先前的身體靜止狀態(tài)，在助跑時獲得一定的速度，為整個跳高過程提供一個較為合理的助跑速度，以確保之后的各項動作可以順利進行。
在起跳階段，為了讓學生起跳后，可以有一個較為適宜的身體重心騰起角度，這便需要一個較快的起跳垂直速度，在起跳離的瞬間，可以使學生獲得最高的身體重心高度。
過桿可以分為攻桿階段以及過桿階段，同時，過桿也是其身體姿勢的主體，攻桿階段是指在起跳結束后，身體向橫桿上方騰起的過程；而過桿階段，則是指學生身體，穿越整個橫桿的過程，這兩個階段無一不都體現(xiàn)著身體姿勢的重要性。
落地則是指在學生身體過桿之后，到整個身體重心都著地的過程，在這一過程中，大小腿是否配合得當，將決定是否壓桿、碰桿，強調了過桿收腿的重要性。
從這一個簡單的跳高過程中，我們就可以看出身體姿勢的重要性。因此，這就要求大專院校的體育教師，在進行體育教學活動時，首先必須要注重身體姿勢有效運用的重要性，其次還要強調身體姿勢在每個單一動作要素的具體實施方法，分清主次[2]。
2.2 動作時間的應用
動作時間的應用，在短跑教學中顯得有為的重要。在短跑教學中，動作時間決定了跑動的速度，時間是其衡量快慢的唯一的標準。
在決定跑動時間快慢的過程中，同時，又有幾個其他的要素對其進行著指導作用。想要在最短的時間里到達終點，還需要有一定的動作節(jié)奏。動作速度與節(jié)奏的相互配合、完美結合，都能夠使其在最短的時間內到達終點，良好的動作節(jié)奏，是獲得好成績的必要前提。
2.3 動作速度的應用
幾乎所有的運動項目的核心都是由動作速度所決定的，但是，在不同的動作項目中，對其動作速度的練習專項、練習內容、練習任務都是不盡相同的。所以，在體育項目的練習過程中，需要將動作速度與動作技術相結合，使其可以完善的緊密聯(lián)系在一起。
此外，動作速度還受到動作節(jié)奏、動作力量等其他的動作要素的影響，因此，在進行動作速度的培養(yǎng)時，首先需要發(fā)展其個體的身體素質水平；然后，再通過相關的教學任務，針對其動作速度，做針對性的練習；最后，還要通過技術水平的鞏固與提高，密切動作速度與其他動作要素之間的聯(lián)系，努力提高其動作速度[3]。
3 結語
綜上所述，我們可以看出，在大專院校中應用運動要素的效果是顯而易見的。其不僅可以激發(fā)大專生對于體育學習的學習熱情，激發(fā)學生們對體育學習的動機與積極性，充分挖掘其潛能；而且還可以改善學生們的身體素質，提高他們的體育技能水平，進而提升體育教學質量。
參考文獻
[1] 王鳳仙.探究高職體育教學中動作示范教學方法[J].當代體育科技，2014，4（2）：65.
第3篇：體育教學要素之間的關系范文
[關鍵詞]：體育教學 創(chuàng)新教育
體育教學是學校教育中的一個重要環(huán)節(jié)，為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分地觀察、思維、操作、實踐和表現(xiàn)的機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及職校體育教學的特點，體育教師應從教學各環(huán)節(jié)上，探索組織教法的創(chuàng)新，以推動創(chuàng)新教育的開展。本文根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，圍繞學生創(chuàng)新能力的構成和培養(yǎng)，就高中體育課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，即學生的觀察能力、獲得知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新實施能力等進行闡述。
一、 創(chuàng)新教育是自主性教學
體育教學中包含著教師、學生、材料、組織教法、學生生理、心里的發(fā)展以及場地器材等各種要素。這些要素之間，既相互對立，又相互聯(lián)系，每一要素的變化不僅直接影響著其他要素，而且影響著整個體育教學的質量。因此，必須從整體性的觀點出發(fā)，處理好各要素之間的關系，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效果，為此，教師在體育教學中應把握好以下三種關系。
1、 學生主體與教師主導的關系
學生為主體是指課堂教學培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，即：充分調動學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)問和爭辯。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，,實際上,順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性活動的領域里，往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中往往體現(xiàn)出順從性和隨俗性。所以，我們既不能不加分析的壓制學生的不順從性而貶抑其順從性，而應辯證統(tǒng)一地培養(yǎng)學生的個性和獨立性。
發(fā)揮學生的主體作用并不是消弱甚至取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識和技能。教師的主導作用在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維，要正確發(fā)揮其在體育教學中的主導作用，一要善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性；二要使學生生動活潑，主動發(fā)展；三要保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
2、 建立新型的師生關系
對于學生，教師不是領導者而是指導者，是年齡上的長者，更應當是人格平等的朋友。新型的師生關系應當是一種民主、平等、理解、尊重與積極合作的關系，應當是雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的。新型的師生關系時創(chuàng)新教育的重要基礎之一，體育教師在教學中應努力與學生建立起這種新型的師生關系，使學生在體育課堂教學中心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，充分發(fā)揮主動性和積極性，使他們的創(chuàng)新意識得到精心的呵護，以激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。
3、 處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特征之一是在實施過程中以身體活動為主，因此，創(chuàng)新教育必須結合體育教學的規(guī)律去組織教學。要認識、把握提月教學的特點，必須注意以下三個方面： 首先，體育教學時以身體活動為主，運動量和運動負荷是最主要的衡量因素，所以，創(chuàng)新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過運動獲得情感體驗的量等等。
其次，學生的進步應表現(xiàn)在所學技術難度的不斷提高和知識深度的逐漸增加以及感覺———理解———創(chuàng)造的思維遞進上，進而在培養(yǎng)人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上得到充分發(fā)展。
再者，身體活動技能形成和效果除來自于學習者本人的努力之外，其他的如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型等因素的影響也很明顯。體育課中的個體差異的影響大于其他學科，且體育教學的培養(yǎng)目標和體育內容具有相對可選擇性，因此，體育課堂教學中的給予學生在聯(lián)系內容、難度、運動量和學習方法等方面一定的選擇的權利。
二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學
1.多樣化的教學，取決于各種教學模式的綜合運用 各種教學模式都有自己特點和使用范圍，多樣化教學就是將他們的綜合運用，這在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2.實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化
學生的個性會隨著實踐的推移和環(huán)境的改變而辯變化，體育課堂教學中，強調多種教學 方法有機結合、靈活運用，以靈活的培養(yǎng)形式，豐富的培養(yǎng)層次和結構，不斷適應學生個性的發(fā)展、分組考核以及理論教學等多樣化的教學形式，組織多樣化的生動有趣的課堂教學活動以陶治學生性情，激發(fā)學生情感。
3.強調教學內容的多樣性和可接受性
體育課程設置正逐漸由單一的普通教學課程向選項課、專項體育課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。體育教學內容也從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的比重將增加，內容也將更加豐富。具體的教學內容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件等時機情況，進行相應的調整，強調可接受性，突出健身性，娛樂性、實用性、吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
三、 創(chuàng)新教育注重智力的開發(fā)
第4篇：體育教學要素之間的關系范文
關鍵詞：動作要素；高職體育教育；體育專業(yè)；高職學生
面對豐富多樣的高職體育教學方法，其中最為有效、最為直接、最為廣泛的方法之一就是動作示范法?？茖W的、合理的動作要素，不但有助于高職學生觀察與捕捉體育動作的各項要素，而且能夠提升高職學生的動作水平，更是高職體育教師提升教學質量的重要手段。因此，文章針對動作要素在高職體育教學中的運用研究具有十分重要的教學意義與體育價值。
一、運動要素的基本概念
針對動作要素的概念有多個版本，但應用比較廣泛的則是《運動訓練學》田麥久先生對動作要素作出的具體定義，即：身體姿勢是指體育訓練過程中，身體各部分與整體所處的各種姿勢與狀態(tài)；動作軌跡是指訓練過程中身體不同部位的實際移動路線；動作時間指的是不同運動所需的具體時間；動作速度是開展一切運動的重要基礎條件，主要包括各種各樣的速度類型；動作速率指的是單位時間內動作的重復次數(shù)，通常被稱為頻率；動作力量指的是完成諸多動作所應用到的不同力量，以及抑制阻力的力量大??；動作節(jié)奏指的是在實際運動過程中，各個動作、各個環(huán)節(jié)的完成時長、動作幅度以及用力大小等諸多方面的關系。
二、高職體育教學中動作要素應用存在的主要問題
（一）動作要素要求不夠規(guī)范
目前我國多數(shù)高職體育教學老師，都能根據(jù)動作要素的實際構成引導學生的動作技能學習與鍛煉。然而，大部分教師在利用動作要素引導學生的運動練習時，并未對一些技戰(zhàn)術動作作出精準的示范，如一些高職籃球教師，在為學生示范投籃動作時，往往不夠重視手部握球的動作姿勢，對投球姿勢的標準性缺乏重視。[1]這就極容易造成學生模仿動作的失誤，進而導致學生的投球動作缺乏標準性。
（二）動作要素理解不夠深入
動作要素示范是高職體育教學的必備教學方式，更是最為直觀的現(xiàn)代化教學方法。然而，在當前高職體育教學中，一系列動作示范的質量與成效并不是很明顯，導致學生對諸多動作概念并未形成精準的認識，理解也不夠深入。諸如，在高職乒乓球教學中，教師要強調半蹲狀態(tài)，促使學生對教師動作進行模仿，深入理解半蹲動作的深層內涵。因此，在學習有關動作時，必須做到動作的優(yōu)美、輕快、熟練與準確，激發(fā)學生學習動作要素的積極性與主動性。
（三）體育教學設施不夠完善
當前我相當一部分高職院校的體育教學設施都不夠完備，阻礙了高職體育教學的正常開展。比如，經濟水平較差地區(qū)的高職院校，因為缺乏資金支持，故而很多體育教學設備不能到位，特別是室內訓練場地缺乏或者難以滿足教學需要等。體育器材、體育場地等基礎設施不夠完善，直接制約了我國高職體育教學中動作要素的示范，以及學生的動作要素練習等。
三、動作要素在高職體育教學中的應用策略
（一）姿勢要素的科學應用
從宏觀視角去看，身體姿勢在高職體育教學中是否能夠正確應用，對體育技戰(zhàn)術動作的學習與掌握具有直接影響。從一定程度上講，身體姿勢在高職體育教學中發(fā)揮著重要作用，也是學習體育技戰(zhàn)術動作的一個重要基礎。尤其是對于跳躍式的體育項目，姿勢要素更是發(fā)揮著至關重要的影響作用。譬如，在高職跳高運動教學中，一般都會涉及到落地、過桿、起跳、助跑這四個過程 ，表現(xiàn)在姿勢要素方面主要包括動作力量、身體姿勢以及動作節(jié)奏，其中又以身體姿勢最為關鍵；當學生精準掌握身體姿勢之后，其動作力量與節(jié)奏都會得到更好發(fā)揮；在助跑過程中還需要學生突破原本的靜止狀態(tài)，通過掌控合適速度把握正確的運動節(jié)奏；[2]在過桿時，也會對學生的身體姿勢提出要求，這是由于過桿一般分為過桿與攻桿兩個階段，且不管是哪一階段都需要教師重視正確的身體姿勢的重要性，腿部的配合度以及收腿的合理程度等，以避免碰桿或壓桿。另外，高職體育教師還應重視自己的語言闡述，即不僅要表達清晰，而且要讓學生明確身體姿勢的重難點，以便學生更好地掌控身體姿勢的動作要素。
（二）時間要素的合理應用
動作時間要素指的是完成各種體育技戰(zhàn)術動作所需的具體時間，一般情況下動作完成時間越短，則技術質量越好。尤其是對于高職體育的跳、跑項目教學，更需要大力縮短動作的完成時間，通過增強爆發(fā)速度提高運動質量與效果。比如，在短跑項目教學中，跑動速度就是由最短時間決定的，多種動作要素會直接影響到跑動時間，而速度要素作為基礎條件之一，時間也是衡量速度的重要標準，因而要想在最短的時間內到達終點，則需要掌控好運動節(jié)奏，這也是取得良好成績的前提與基礎。[3]由此可見，節(jié)奏與速度的有機結合后，可以確保用最短的時間完成任務。因此，壓縮時間要素是提升田徑運動成績的主要方式。不過，對于投擲類體育項目，則需要通過加大體育器械的工作距離來壓縮時間，進而強化器械的運動速度，進而提高運動成績。所以，高職體育教師在教學過程中要培養(yǎng)學生優(yōu)良的還是件觀念，對待任何體育運動項目都要安排好時間，高質量、高效率的在規(guī)定時間內實現(xiàn)訓練目標，盡可能的縮短動作所需時間。
（三）動作速度的正確應用
可以說動作速度決定著將近一切運動項目的重點與核心，然而不同動作項目的動作速度的練習任務、練習內容、練習專項等也不盡相同。因此，在高職體育項目訓練過程中，必須將動作技術與動作速度進行緊密結合，促使兩者科學、完善、有效地融合在一起。[4]同時，動作力量、動作節(jié)奏等一系列動作要素也會對動作速度產生影響，這就促使高職體育教師在培養(yǎng)學生的動作速度時，必須重視學生身體素質的訓練與發(fā)展，之后再結合具體的教學任務，根據(jù)學生的動作速度，開展強針對的教學與練習。值得注意的是，學生的技術水平得到提升與鞏固之后，還要加強其他動作要素和動作速度之間的相互聯(lián)系，進而從整體上提升學生的動作速度。
總而言之，在我國教育體制深入改革的帶動下，高職體育教學的標準與要求也越來越高。動作要素作為體育運動的重要基礎，促使高職體育教學中必須高度重視體育動作要素的教學。因此，高職體育教師需要從多方面著手，秉承素質教育的基本原則對高職體育教學進行審視，建立健全高職體育教學手段，強化大學生學習體育的興趣，對學生的一系列訓練動作進行規(guī)范，持續(xù)提升教學質量與成效，為社會培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的現(xiàn)代化體育人才。
參考文獻：
[1]周茜，.論體育教學中藝術體操的動作、時間、空間的三大要素[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（09）.
[2]徐朝洲.動作要素在大專院校體育教學中的應用性研究[J].科技創(chuàng)新導刊，2014（16）.
第5篇：體育教學要素之間的關系范文
關鍵詞：教學環(huán)境；體育；調控；優(yōu)化
一、環(huán)境、教學環(huán)境和體育教學環(huán)境的定義
1.環(huán)境的定義：從哲學角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。
2.教學環(huán)境的定義：教學環(huán)境就是學校教學活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學環(huán)境。狹義上講，教學環(huán)境主要指學校教學活動所需要的物質、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學設施、校風、人際關系等。我們一般所說的教學環(huán)境主要是指狹義的教學環(huán)境。
3.體育教學環(huán)境的定義：體育教學環(huán)境是學校實現(xiàn)體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。
二、體育教學環(huán)境的構成要素分析
學校是一個復雜的系統(tǒng)，學校系統(tǒng)內部的所有事物，幾乎都可以認為是教學環(huán)境的構成要素。其中，直接作用于體育教學活動并對教學活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。
1.體育教學的硬環(huán)境。體育教學的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學設施：體育教學設施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學設施等；另一類是體育器材設施，如各種場地、各種器材。這些設備是開展體育教學活動的必備條件，對完成體育教學的任務起著重要的作用。
2.體育教學的軟環(huán)境。體育教學的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學的實施也有極大影響。（2）人際關系：指人們在社會交往中所形成的各種關系。學校中的人際關系，如校領導與教師的關系、師生的關系、教師間的關系、學生間的關系等，都與教學有密切的關系。（3）校風班風：校風是指一個學校的社會氣氛。是一種集體行為風尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學生的態(tài)度和價值觀，又能影響他們課堂中的學習活動。（4）課堂教學氣氛：指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學情境和班集體之間的關系。積極地課堂教學氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成。
三、體育教學環(huán)境的調控與優(yōu)化
（一）體育教學環(huán)境調控與優(yōu)化的依據(jù)
1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經濟文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學校體育應做好兩方面的工作：一是緊隨時代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境；二是采取有效措施，預防和抵制各種不良之風和不利因素對體育教學環(huán)境的負面影響。
2.學校體育目標。學校體育目標是體育教學活動的出發(fā)點和歸宿，是學校體育目的在學校體育中的具體化。體育目標對體育教學活動有指導作用，同時各級各類學校有著不同的體育目標。因此，要創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，就必須充分考慮學校體育目標。
3.學生身心發(fā)展的特點。學生的身心處于一個不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進學生的身心發(fā)展，只有適應學生身心發(fā)展特點的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設良好體育教學環(huán)境時，必須從學生的身心特點出發(fā)。
4.學校實際情況。中國各省市、地區(qū)的經濟、社會發(fā)展的程度不同，造成各學校的實際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設良好體育教學環(huán)境時，要立足于自己學校的實際。只要能充分考慮并利用本學校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學環(huán)境。
（二）調控優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略
1.學校體育教學硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強場館建設。體育教學所需要
的場館、器材等，是體育教學的硬環(huán)境，也是影響體育教學的一個重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學的質量和效果，這也是體育教學區(qū)別于其他學科教學的一個顯著特點。所以，學校要根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學校體育教學的需要，進而營造良好的體育教學環(huán)境。（2）體育教學設施的整體協(xié)調。體育教學設施的建設要以培養(yǎng)學生全面基本活動能力和身體素質為依據(jù)，學校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學設施有機的協(xié)調為一個整體，使它們向著有利于促進學生身心健康發(fā)展和提高體育教學質量的方向發(fā)展，以實現(xiàn)全面發(fā)展學生的基本活動能力和身體素質任務。（3）合理布局體育教學設施。體育場館的建設布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應擺放合理。場館的建設和美化一定要符合學生身心發(fā)展的特點和教學基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學期循環(huán)的規(guī)律以及教學大綱的要求，合適安排教學內容、時間和場地，采用靈活多變的教學方法、組織形式等，使學生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個事實是教育經費短缺，導致學校體育教學設施嚴重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學的設計、巧妙的布置各種器材設施，才有可能推動學校體育教學環(huán)境的改善，從而給教學環(huán)境的建設帶來突破。
2.體育教學軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學校不是一個完全封閉的環(huán)境，社會上的一些信息會不時的傳入學校，尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。因此，在教學中，體育教師應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助于促進學生健康發(fā)展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播。（2）加強校園體育文化建設。校園體育文化是學校校園文化的重要組成部分，是在學校特定范圍內呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學氣氛。“共同參與，互相合作”是現(xiàn)代體育教學的重要特征。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程，在教學過程中，學生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學過程中，教師應利用其自身的主導作用，協(xié)調優(yōu)化各教學要素，并充分調動學生的積極主動性，讓學生積極主動地參與教學活動之中。
參考文獻：
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[2]孫衛(wèi)衛(wèi).優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略研究[j].吉林體育學院學報，2008，(4)：124-127.
第6篇：體育教學要素之間的關系范文
【關鍵詞】教學思路；創(chuàng)新
一、樹立初中體育教學的正確思想
傳統(tǒng)的體育教學思想主要是競技體育為中心的指導思想，使得初中的體育教學體系相對封閉，學生的學習空間和發(fā)展空間相對狹窄，制約了學生體育綜合素質的提升，這在某種程度上與素質教育的要求是背道而馳的。對此，初中的體育教學一定要充分認識到素質教育教學目標的基本要求，確立素質教育在初中體育教學思想中的重要地位，徹底扭轉傳統(tǒng)的以競技為中心的傳統(tǒng)教學思想，實現(xiàn)向學生綜合素質培養(yǎng)的積極轉變，以“健康體育”思想為指導，在體育教學中有針對性的提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生的終身體育意識，讓學生充分認識到體育運動的魅力和價值，養(yǎng)成良好的運動習慣，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性化素質。
二、創(chuàng)新教育是自主性教學
創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質的優(yōu)化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。學生為主體的課堂教學是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，就應該想方設法調動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。教師主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學生能做到生動活潑主動。
三、建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的體育教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學過程，為引導學生進行創(chuàng)造性思維打好基礎。
四、樹立成功教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?；蚨嗷蛏伲巳硕加袆?chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們去思考、去創(chuàng)新。
五、改革教學評價機制，推進學生整體進步
第7篇：體育教學要素之間的關系范文
一、現(xiàn)代信息技術與體育教學的整合
信息化時代的到來對教育界產生了巨大的沖擊，教學方法、教學媒介、教學模式等都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)體育教學模式已經無法適應信息化時代的要求，體育教學需要與現(xiàn)代信息技術進行有效的整合，優(yōu)化體育教學結構，提高體育教學效果。
現(xiàn)代信息技術與體育教學整合表現(xiàn)在以下幾方面：第一是體育教學空間與現(xiàn)代信息技術的整合。傳統(tǒng)體育教學的空間主要為操場或者是體育場等場地，而借助現(xiàn)代信息技術，體育教學的空間已經拓展到網絡空間，充分體現(xiàn)了開放性特點。第二是體育教學時間與現(xiàn)代信息技術的整合。在傳統(tǒng)體育教學中，時間等要素都由教師安排，而現(xiàn)代信息技術讓學生自由地支配和安排自己的學習時間。第三是教育對象與現(xiàn)代信息技術的整合。在傳統(tǒng)體育教學中，教育對象為學生，而現(xiàn)代信息技術使得教育對象逐漸實現(xiàn)了全民化。第四是體育教學方式和模式與現(xiàn)代信息技術的整合。傳統(tǒng)教育教學主要依賴于體育教師的講解，而在現(xiàn)代化技術下，體育教學方式滲透了信息技術，教學主要以信息技術作為輔助，提高了體育教學的整體效果。
二、基于現(xiàn)代信息技術的體育教學變革表現(xiàn)
延伸教學空間?，F(xiàn)代信息技術使得體育教學空間和整體環(huán)境不再局限于室內或者固定的場地，網絡視頻和遠程教學等拓展了體育教學環(huán)境和教學空間，突破了傳統(tǒng)校園環(huán)境，逐漸打破了時空之間的界限，從而不斷擴大了體育教學規(guī)模。
優(yōu)化教學結構。在傳統(tǒng)體育教學中，教師和學生之間的溝通屬于間接性的溝通，而現(xiàn)代信息技術興起之后，教學組織管理相關部門的功能不斷弱化，將體育教師與學生之間的聯(lián)系加強，在一定程度上減少了體育教學管理的組織層次，使得體育教學信息更快地傳播。另一方面，體育教學方式逐漸從控制型方式向學生參與型方式轉變，強化了體育教學的互動性，學生通過自學或者遠程學習來獲得相關技能知識，減少了體育教師的教學任務，有助于體育教學任務的更快實現(xiàn)。
更新教學內容。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，體育教學資源實現(xiàn)了豐富化和多元化，體育教學內容范圍在逐步擴展，中小學體育教學內容隨著網絡技術的興起而不斷更新。中小學信息技術課程的開設，為體育教學與現(xiàn)代信息技術的有效結合奠定了良好的基礎。依據(jù)現(xiàn)代信息技術，能為有著不同需要的學生提供更為便捷的體育教學服務。
第8篇：體育教學要素之間的關系范文
我國大部分學校在體育教學系統(tǒng)中，普遍存在教學環(huán)境較差、沒有很好地利用現(xiàn)有教學資源達到其整合功效、沒有達到教學環(huán)境子系統(tǒng)要素的最優(yōu)化組合從而發(fā)揮系統(tǒng)最大能量以及教學系統(tǒng)不完善等問題，影響和制約了教學效果，也不適應現(xiàn)代學生的學習環(huán)境要求。
一 體育教學環(huán)境內涵分析
體育教學環(huán)境是學校實現(xiàn)體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。學校系統(tǒng)內部的所有事物，都可以認為是教學環(huán)境的構成要素。其中，直接作用于體育教學活動并對教學活動效果產生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。
1.體育教學的硬環(huán)境
體育教學的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素?？諝?、溫度、光線等。（2）各種體育教學設施。體育教學設施主要分為兩類：（1）常規(guī)性設施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學設施等；（2）體育器材設施，如各種場地、各種器材。這些設備是開展體育教學活動的必備條件，對完成體育教學的任務起著重要的作用。
2.體育教學的軟環(huán)境
體育教學的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模。許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學的實施也有極大影響。（2）人際關系。指人們在社會交往中所形成的各種關系。學校中的人際關系，如校領導與教師的關系、師生的關系、教師間的關系、學生間的關系等，都與教學有密切的關系。（3）校風班風。校風是指一個學校的社會氣氛，是一種集體行為風尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學生的態(tài)度和價值觀，還能影響他們課堂中的學習活動。（4）課堂教學氣氛。指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學情境和班集體之間的關系。積極的課堂教學氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成。
二 體育教學環(huán)境建設中的幾點思考
1.當前高校體育教學環(huán)境概況
我國大部分高校體育課教學時間一般為兩年，體育課程的教學內容為：田徑、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和網球等；體育理論內容為：體育鍛煉方法、體育衛(wèi)生保健、體育競賽規(guī)則、體育的價值和功能、體育的休閑娛樂以及體育運動的技術原理。在體育課程設置上仍較大程度地脫離新形勢下對人才培養(yǎng)的要求，教學形式單調枯燥、過于嚴謹，教學內容陳舊，課程的結構過于單一，過分強調教師的主導作用，而忽略了學生的主體性，學生學習的積極性不高，教學結構沒有質的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)，必須引起高度的重視。
2.體育教學環(huán)境建設應注重信息化建設
在教育手段上，利用信息化手段完全可以避免體育老師萬能觀點和榜樣力量的影響，大學體育教師隨著年齡的增長，部分教師在做一些難以示范、技術性很強的動作時有心無力，如騰空、翻轉等動作。由于教師個人身體條件的限制，學生很難在教師的示范中完成瞬間完成的動作要領的學習，無法在自己的腦海中建立完整的動作表象。體育信息技術的運用有效地解決了體育教學中的這個教學局限，通過圖像、視頻等生動形象的畫面向學生展示學習內容，進而有效地彌補了教師示范的局限性，便于學生的全面發(fā)展。體育作為一門將理論知識與身體鍛煉相結合的學科，是當代大學生素質教育的重要環(huán)節(jié)。信息技術推動了高校體育課程的教學改革和發(fā)展，同時我們應明確高校體育課程的性質和發(fā)展目標，以推動信息技術與高校體育教學的有機結合。
3.將終身體育觀念始終貫穿到體育教學環(huán)境建設
環(huán)境造就一切，環(huán)境可以改變一切，所以體育環(huán)境的建設必須考慮終身體育問題，終身體育主要在于使體育教育貫穿于人的一生，使學前體育、學校體育、社會體育等各環(huán)節(jié)緊密相連，以保證體育教育的統(tǒng)一性、完整性與連貫性，實現(xiàn)一體化。高校體育教育必須與學生的終身體育相結合，高校體育是學生終身體育的重要保障。高校體育教學應面向全體學生，走向社會科學健身和自覺鍛煉身體的發(fā)展方向，終身體育是一種自覺自愿的并持續(xù)終身的自我鍛煉的過程。高校體育教育是終身體育的前提條件和基礎，應該把培養(yǎng)學生積極參加體育活動的興趣和習慣作為首要任務。要把終身體育思想作為高校體育發(fā)展的指導思想，不僅能滿足社會對高校體育的要求，而且能夠克服當今高校體育教學中存在的問題。隨著國民經濟的快速發(fā)展，高校終身體育教育會得到長足的進步。
4.將學生體質健康作為體育教學環(huán)境建設的出發(fā)點
當前，我國學生體質健康水平逐年下降已成為不爭的事實，各級教育機構也正在醞釀和制定各類政策方針，切實加強青少年體育鍛煉，提高青少年體質。各高校在進行體育教學環(huán)境建設過程中，要始終將提高學生體質健康水平作為出發(fā)點，體育教學的最本質內涵就是要增強學生體質，教給學生終身體育的技能和思維，德智體全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的基本要求。
第9篇：體育教學要素之間的關系范文
【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）19―0052―01
體育教學是中等職業(yè)學校教育教學的重要組成部分，其重要任務是使學生學習和掌握體育基礎知識、鍛煉好身體，提高身體機能能力;增強學生體質，提高學生整體身體素質，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生運動的良好習慣。
中職學校的體育課程是按照新課標的新教材《體育與健康》來安排教學內容。新課標中明確指出：體育課是體育與健康教育的課程，內容安排要合理，更要注重內容的實用性，為學生打下終身鍛煉的基礎。因此，上好體育課顯得至關重要。在現(xiàn)階段，筆者認為中職體育教學應從以下幾方面去開展。
一、應理解體育課新標準和教材
教師承擔教學任務，應對照教材中新課標的要求、教學進度以及課時分布情況，深研教材，做到透徹了解：一是重點挖掘教材的內在聯(lián)系和教材的特殊性，對教材的專門性、輔練習及分組練習仔細、認真分析;二是根據(jù)中職學生的特點和實際水平擬訂講課的目的、任務、教學要求、重點等。教師對教材和課標的理解越深刻，重點就越清楚，難點就更易突出、明確，學生就更易聽懂、領會、練習和掌握。教師還應經常查閱先進的體育科學知識資料，鉆研各項體育技術、技能和練習方法，在積累資料中，撰寫與體育教學相關的論文，多參加教學活動和教學交流，總結先進的工作經驗和最優(yōu)的教學方法。
二、應轉變傳統(tǒng)體育教學觀念
常規(guī)的體育教學方法是以教師為中心，教師通過講解、示范等把教學內容傳遞或灌輸給學生，學生被動地接受知識和技術技能動作。因此，在體育教學中，學生多數(shù)都是在教師的統(tǒng)一安排下接受講解、看示范、反復練習。一句話，傳統(tǒng)觀念下的體育教學過分強調教學過程的“統(tǒng)一”，教法教條，讓學生感到枯燥無味，學生缺乏學習的主動性，體育課體現(xiàn)不出活躍的氣氛。
目前體育教學的改革就是要轉變以往陳舊的教學觀念，徹底改變只重視運動成績的教學模式，樹立“健康第一，以終身體育為核心”的教學思想。在新的教學改革中，教師要結合職業(yè)學校學生的實際特點，體育課不能再強調運動成績和運動技能，而應以學生為主體，在課堂中使學生由興趣學習轉變?yōu)橹鲃渝憻?。只有教師轉變體育教學觀念，形成完整的、清晰的教學思路，才能保證體育課教學的質量。
三、應構建和諧的師生關系
在傳統(tǒng)教學觀念支配下，體育教師經常圍繞“教材、上課模式和場地”三要素為中心組織體育教學，卻忽略了以學生為主體的教學指導思想。在新課程改革的理念下，教師應引入“平等”的教育理念，不斷拉近和學生之間的關系，要盡可能融入到學生的活動中去，構建融洽的、和諧的師生關系。教師必須根據(jù)學生的身體整體水平，合理地安排體育課教學內容，在講課時必須調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，才能使學生樹立正確的體育觀。在教學組織上，教師要力求創(chuàng)造一種輕松和諧的教學氣氛，以情感為紐帶來釀造良好的師生關系。良好的師生關系不僅表現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在生活中，教師應對學生多一點微笑，多一些交流和溝通，更應多一些表揚和鼓勵。
職業(yè)學校的教育既有特殊性，也有普遍性，而體育課教學要理論聯(lián)系實際，嘗試新的教學思想，運用新的教學方法，創(chuàng)設新穎有趣的教學環(huán)境;也可以根據(jù)學生的需要，選擇合適的教學內容，或者師生共同研發(fā)新的教學內容，以滿足學生的心理和生理需求。
