創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：O1

數(shù)學(xué)是一門(mén)功能性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中應(yīng)用廣泛。創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，具有良好的促進(jìn)作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

一、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

創(chuàng)新意識(shí)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于主觀意愿而表現(xiàn)出的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性觀念，是創(chuàng)新能力的重要產(chǎn)生條件。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)重要意義。第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行積極探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新意識(shí)能促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。第三，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。良好的創(chuàng)新意識(shí)能幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提升，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利思維情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)兼具客觀性和抽象性的學(xué)科，客觀性是指數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，抽象性是指數(shù)學(xué)知識(shí)大多缺乏實(shí)際承載主體，需要學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)想。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行意識(shí)創(chuàng)新提供有利條件。中職數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。另外，輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散。

（二）合理利用教材

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)的根本，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材，挖掘中職數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大效用。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破教材常規(guī)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，以實(shí)際教學(xué)需求為主要立足點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，使“創(chuàng)新教育”理念貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。此外，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式對(duì)教材中的開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這樣不僅能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，還可以提高中職生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了更好的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，落實(shí)創(chuàng)新教育，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”觀念，最大限度地調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)造“自主式學(xué)習(xí)”課堂，使中職生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以探究性的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行深入分析，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在“自主式學(xué)習(xí)”課堂上，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，確保學(xué)生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)興趣遷移

中職生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)等文化課。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極建立起數(shù)學(xué)與各專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性。中職數(shù)學(xué)教師可鼓勵(lì)學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，使問(wèn)題解決方法簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣遷移。興趣遷移的教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供前提條件。其次應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。第三應(yīng)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的方式實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。最后應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力。只有這樣才能在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)畫(huà)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程具有思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，以及手工繪畫(huà)操作的實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有特殊地位，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分思考將本課程的特點(diǎn)與學(xué)生應(yīng)有知識(shí)水平相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。目前傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，但不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)與目前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求相矛盾。本文旨在思考如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)機(jī)械性灌輸導(dǎo)致課堂效率低下、學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身在動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐來(lái)談動(dòng)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)實(shí)踐技能

“心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。因此，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?！逼鋵?shí)興趣對(duì)激發(fā)人的求知欲有重要作用，特別是對(duì)思維發(fā)展有積極意義，人有了興趣，做事情才會(huì)集中精力，積極思考，才會(huì)想方設(shè)法把事情做好。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能中亦是如此，帶著濃厚的興趣是學(xué)生自身求知的需要，興趣會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)思考，一探究竟。

學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可估量的學(xué)習(xí)潛能，在備課時(shí)我精心準(zhǔn)備一些經(jīng)典案例，采用一些符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力的動(dòng)畫(huà)作品，這些作品通常是具有代表性的，而且是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，將它們穿插于課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。如在講“人物動(dòng)作”時(shí)，我將《料理鼠王》中雷米幫林奎尼做菜的經(jīng)典場(chǎng)景放給學(xué)生欣賞，雷米惟妙惟肖的動(dòng)作表情吸引了所有學(xué)生的注意力，這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)“人物動(dòng)作”制作的興趣，然后再通過(guò)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，傳授制作方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下完成簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作的制作，反復(fù)訓(xùn)練，提升實(shí)踐操作技能，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在享受成功的喜悅的同時(shí)，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐技能的目的。

二、開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我深刻體會(huì)到創(chuàng)新意識(shí)是動(dòng)畫(huà)制作的宗旨和靈魂。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包含眾多課程，它們與生活的各個(gè)方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，身邊的一物一景都可能是動(dòng)畫(huà)教學(xué)有效的素材。學(xué)生要學(xué)好動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，不僅要有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能水平，還必須具有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野，教師在組織課堂教學(xué)之前，需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)視野拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成從專(zhuān)業(yè)角度主動(dòng)觀察、多思多想的好習(xí)慣。

我在動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中得到這樣的啟示，開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野要從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，首先從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)入手?！皠?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是創(chuàng)意性的專(zhuān)業(yè),因此動(dòng)畫(huà)的教學(xué)應(yīng)該比較適宜以藝術(shù)素質(zhì)教育為核心?！?盡可能多的讓學(xué)生接觸各種動(dòng)畫(huà)形式、動(dòng)畫(huà)風(fēng)格、動(dòng)畫(huà)流派，讓學(xué)生在用心觀賞品味中去領(lǐng)悟、去揣摩不同風(fēng)格流派動(dòng)畫(huà)之間的特點(diǎn)與差異。因?yàn)椴煌膭?dòng)畫(huà)形式帶來(lái)不同的藝術(shù)感受，能起到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的良好效果。

在課堂教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，尤其要增加對(duì)不同動(dòng)畫(huà)形式作品的欣賞。比如在“國(guó)外動(dòng)畫(huà)作品欣賞”中，可以重點(diǎn)突出不同時(shí)期所創(chuàng)作出的不同動(dòng)畫(huà)短片，如《美少女戰(zhàn)士》《唐老鴨米老鼠》《圣斗士星矢》《海底總動(dòng)員》《功夫熊貓》，并將它們進(jìn)行比較，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維方式；在“國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)作品欣賞”中，可以將水墨動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》的一些特殊技法介紹給學(xué)生，或是讓學(xué)生感受像《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》等傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生從不同的動(dòng)畫(huà)作品中受到啟發(fā)。學(xué)生接觸的東西多了，視野開(kāi)闊了，才能談得上激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，否則談所謂創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力就是空洞的、蒼白的。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生具備了開(kāi)闊的視野后，自然而然會(huì)碰撞出智慧的火花。

我們?cè)谡勁囵B(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的問(wèn)題時(shí)，實(shí)際上必須先理清這樣的命題，即通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。所以說(shuō)學(xué)生只有在思維上先有創(chuàng)新意識(shí)，才能談及在實(shí)踐上有創(chuàng)造能力，最后達(dá)到把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能有效結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果學(xué)生僅有創(chuàng)新意識(shí)或只具備實(shí)踐技能肯定是不夠的，二者缺一不可，必須將兩者有效結(jié)合起來(lái)，這樣才可能達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

比如在Flash這類(lèi)藝術(shù)軟件上，動(dòng)畫(huà)教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的技能和技巧，讓學(xué)生熟練掌握操作技能，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要想盡一切辦法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的獨(dú)到方法。實(shí)際上就是要求教師在實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的流露和表達(dá)，并將閃現(xiàn)出來(lái)的靈感應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，為作品添加別樣的新意。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，做出源于自己內(nèi)心中最完美的、最具有新穎構(gòu)思的作品。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興的設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題值得我們潛心研究，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)　創(chuàng)新意識(shí)　問(wèn)題　質(zhì)疑

所謂創(chuàng)新意識(shí)，是指人對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見(jiàn)解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)分析問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來(lái)，并且不斷注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的活力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于質(zhì)疑?？梢?jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。

提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要著力引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。

如：從課題質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實(shí)質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場(chǎng)雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，則掛滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺(jué)，凡是毛茸茸的東西，一般不會(huì)發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團(tuán)棉花——它就不會(huì)“沉甸甸”，但是課文中為什么又說(shuō)“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本上現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論作獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補(bǔ)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)化”，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語(yǔ)給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢(shì)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢(shì)、發(fā)展求異思維對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的意義。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭(zhēng)議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過(guò)程、辨析過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，其積極意義絕不是某一具體問(wèn)題的答案是否正確所能代替的。 轉(zhuǎn)貼于

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來(lái)表現(xiàn)的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語(yǔ)言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。

例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動(dòng)物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類(lèi)正在研究動(dòng)物尾巴的用處來(lái)為人類(lèi)服務(wù)，比如人們根據(jù)魚(yú)的尾巴、鳥(niǎo)的尾巴設(shè)計(jì)的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來(lái)掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動(dòng)物尾巴的用處來(lái)進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來(lái)為人類(lèi)服務(wù)。

這樣從模仿入手，通過(guò)相似要素的組合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)拓和延伸，使學(xué)生的想象更具體、更合理。

四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是教學(xué)研究的重要課題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力等幾個(gè)方面，而創(chuàng)新意識(shí)則是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵。只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。

創(chuàng)新意識(shí)指的是能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體生活的新需要，引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望。青少年學(xué)生限于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，很少像成年人或科學(xué)家那樣去創(chuàng)造發(fā)明，但是，他們往往好奇、好問(wèn)，善于觀察，善于思考。今天的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新是明天發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就是要改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境，不斷改進(jìn)教法與學(xué)法，力求使教師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

什么樣的教育培養(yǎng)什么樣的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，不少音樂(lè)教師一直沿用過(guò)去常見(jiàn)的教學(xué)方法，總認(rèn)為學(xué)校教育就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，因此“教師講，學(xué)生聽(tīng)”成為常用的教學(xué)模式，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，創(chuàng)新意識(shí)受到抑制。而現(xiàn)代的音樂(lè)教育，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性上。教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者、合作者、幫助者和引路者，而不是一個(gè)好與差、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判者。俗話(huà)說(shuō)“好爐方能煉好鋼”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)”的氛圍。學(xué)生的“勇氣”其實(shí)是老師給的，當(dāng)你要求學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論而學(xué)生依然正襟危坐，默不做聲時(shí)，不要埋怨學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過(guò)程中因碰到困難而退縮時(shí)，不要埋怨學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折與失敗，有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。

二、著力挖掘教材創(chuàng)新因素，培植創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想基礎(chǔ)

熟悉教材，挖掘教材，是教師創(chuàng)新教法的必要基礎(chǔ)，教師要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的素材，熟能生巧，巧能創(chuàng)新。

知識(shí)形成過(guò)程的挖掘。為了使學(xué)生能更好地理解襯詞在民歌中的表現(xiàn)作用，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：歌曲的旋律分幾句？歌詞分幾句？為什么歌曲的旋律是四句，歌詞卻只有兩句？由此將學(xué)生的注意力引向歌曲中的襯詞和一字多音的拖腔。而襯詞在民歌中究竟有哪些表現(xiàn)意義呢？同學(xué)們?cè)诶蠋焹煞N不同的范唱下通過(guò)比較展開(kāi)進(jìn)一步的討論，使他們對(duì)襯詞在民歌中的表現(xiàn)作用有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)比較與討論使學(xué)生了解到音樂(lè)作品中旋律表現(xiàn)的一些基本手法。

通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐使我深深感受到教師對(duì)音樂(lè)作品的理解，對(duì)教材的鉆研以及自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累都是搞好教學(xué)工作的基本前提。在教學(xué)中，我們既要依據(jù)課標(biāo)和教材，同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)不斷更新的教育教學(xué)觀念進(jìn)行備課，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能地縮小教材在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面與學(xué)生之間所產(chǎn)生的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能有橫向的延伸和發(fā)展，以拓寬他們的知識(shí)面，深化其創(chuàng)新意識(shí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要陣地，教師能否采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)，將直接影響教學(xué)效果和制約學(xué)生思維的發(fā)展。教法得當(dāng)可以起到“一石激起千層浪”的作用。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此從這點(diǎn)上著手，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、寓教于樂(lè)。例如：我在教《長(zhǎng)江之歌》這課時(shí)，為了使學(xué)生身臨其境地感受到長(zhǎng)江的雄偉壯麗的景象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)起強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感，我先播放一段《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的錄像片段，在學(xué)生已初步感知長(zhǎng)江的氣魄之時(shí)，配上歌詞，隨著音樂(lè)旋律跌宕起伏，到全曲最高音時(shí)，猶如掀起了滔天巨浪，把樂(lè)曲推向了……

創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可以講故事，即興表演，音像資料以及多媒體等。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到如臨其境，如見(jiàn)其景的地步。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境可以營(yíng)造與音樂(lè)作品相適應(yīng)的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理及情感會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生感知、理解音樂(lè)作品，更好地表現(xiàn)音樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在；因此，在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握深刻而又牢固的知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)探索問(wèn)題的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中尤其要使學(xué)生的個(gè)性上的差異得到充分體現(xiàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

［2］中學(xué)音樂(lè)教法.上海音樂(lè)出版社.

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

高職教育是社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，高職美術(shù)教育是完善高職教育體系，建立健全課題體系的重要舉措。美術(shù)教育是創(chuàng)造美與發(fā)現(xiàn)美的窗口，其本質(zhì)與發(fā)展生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)人應(yīng)具備的重要心理品質(zhì)，藝術(shù)教育有利于提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[1]。創(chuàng)新是一種力量，一種品質(zhì)，需要長(zhǎng)期不懈的努力與堅(jiān)持，高職美術(shù)教育作為我國(guó)美術(shù)教育與培訓(xùn)的重要陣地，必須在美術(shù)教學(xué)中承擔(dān)起啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，推進(jìn)高職美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、科學(xué)化發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職教學(xué)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為教學(xué)重點(diǎn)，相對(duì)于豐富多樣的課程設(shè)置，中職教學(xué)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)放在教學(xué)的首位，忽視了展示學(xué)生精神面貌，發(fā)展課外藝術(shù)的藝術(shù)課程，很多中職院校將美術(shù)課程作為可有可無(wú)的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術(shù)教學(xué)在內(nèi)的諸多藝術(shù)課程，單調(diào)的課程設(shè)置與唯一的教學(xué)目標(biāo)歪曲了學(xué)校教育全方位培養(yǎng)多樣人才的理念，將中職院校的發(fā)展限定在極小的氛圍之內(nèi)，極大地影響了美術(shù)教師的教學(xué)熱情，不利于教師的科研創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，必將隱沒(méi)部分學(xué)生的美術(shù)天分，限制了學(xué)生創(chuàng)作美與發(fā)現(xiàn)美的眼光，造成學(xué)校美術(shù)課程功能的失效與美術(shù)資源的巨大浪費(fèi)，必將影響到學(xué)校完善發(fā)展與科學(xué)前進(jìn)的道路。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)重點(diǎn)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，從國(guó)家提倡素質(zhì)教育的改革方案的實(shí)施的大方針?lè)较蚩梢悦鞔_看出，國(guó)家已經(jīng)充分意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的知識(shí)才是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中間力量。美術(shù)課程是藝術(shù)教育體系的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育的重點(diǎn)就在于創(chuàng)新，中職美術(shù)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)，讓美術(shù)課程成為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新信息的平臺(tái)與重要媒介，對(duì)于提高學(xué)校的教育質(zhì)量具有巨大的提升作用。

另外，中職教育不同于普通大學(xué)教育的重要方面之一體現(xiàn)在教學(xué)目的方面，中職教學(xué)要求在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生的教育基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，加上學(xué)校的教育重點(diǎn)放置在專(zhuān)業(yè)技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)與重視，美術(shù)課程作為中職教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充，為充分體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)意義與順應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的政策和為國(guó)家培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)要求，中職美術(shù)教學(xué)更需提高教學(xué)水平，適度平衡教學(xué)重點(diǎn)，重視美術(shù)課堂培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)際功能，綜合利用課堂教學(xué)與室外教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立，創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)揮，真正體現(xiàn)中職教育開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的作用。

三、綜合分析，因地制宜，全面提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平

每一所學(xué)校具有獨(dú)特的綜合特征，在學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)展歷史，學(xué)生知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新基礎(chǔ)等等方面可能會(huì)存在著巨大的差異，因此，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，中職院校需綜合分析自身發(fā)展的具體特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與引進(jìn)其他學(xué)校教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，因地制宜，選擇最佳的教學(xué)方式與合適的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下綜合提高中職美術(shù)教學(xué)實(shí)力。

（一）設(shè)置情景教學(xué)模式，注重創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)

首先我們必須認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而是將美術(shù)課程作為藝術(shù)教育的敲門(mén)磚，在美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中放松心情，緩沖精神，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，以更加積極的心態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)與生活中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職美術(shù)教學(xué)中，要靈活教學(xué)方式，注重采用情景設(shè)置的方式組織教學(xué)，可以在美術(shù)教學(xué)中設(shè)定教學(xué)主題，根據(jù)不同的教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生按照自己的理解完成美術(shù)作品，也可以在安全保障的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中通過(guò)游戲與音樂(lè)鑒賞的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)作屬于自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，并在這種多彩直觀教學(xué)方式的影響下，真正愛(ài)上美術(shù)課堂。

（二）在尊重學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)理念直接影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不同于單純的知識(shí)性教學(xué)，一味的講練式教學(xué)不適合靈活性與自主性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)，為提高美術(shù)教學(xué)效率必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式。首先，在教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)上，要以注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在美術(shù)課堂上以提問(wèn)或是小組探討的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并且及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法，支持學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)與特長(zhǎng)，開(kāi)展正對(duì)性教學(xué)與典型化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)方面，以此為基礎(chǔ)，劃分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分重視學(xué)生的創(chuàng)作意愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，創(chuàng)作出更加有代表性、有開(kāi)創(chuàng)意義的作用。以大膽開(kāi)創(chuàng)的教學(xué)方式激發(fā)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的實(shí)踐化，作品化。

（三）完善中職美術(shù)教學(xué)成績(jī)計(jì)算體系

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

改革需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”時(shí)代呼喚著教育教學(xué)的改革，國(guó)家呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。人才靠教育培養(yǎng)一代人的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，理所當(dāng)然地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道了。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、通過(guò)情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維，萌生創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果沒(méi)有興趣，豈能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)？

三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

一、教師能將創(chuàng)新意識(shí)帶進(jìn)課堂的前提

1、教師創(chuàng)新意識(shí)的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義

教師的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該指:在一定條件下,教師依據(jù)自身素質(zhì),在變革教育的過(guò)程或?qū)嵺`中。發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí),新思想,新方法,教育規(guī)律,教育特點(diǎn),教育結(jié)構(gòu),理論和原理等有組織的高度完善的知覺(jué)和自覺(jué)的思維。伴隨著新理論的基礎(chǔ)課程改革的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)代的要求。

列夫-托爾斯泰說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”為此,必須深化課堂教學(xué)改革,以課堂教育為主陣地,把創(chuàng)新教育寓于中學(xué)課堂教學(xué)中去,努力提高以創(chuàng)新為榮的思維意識(shí);注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力,培養(yǎng)學(xué)生善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力以及掌握創(chuàng)造新的知識(shí)的方法。

2、教師所必備的自身教育素養(yǎng)

教師要能將創(chuàng)新意識(shí)潛移默化的帶進(jìn)課堂,帶給學(xué)生,需要自身不斷提高的教育素質(zhì)。

第一,教師要有寬泛的知識(shí)面包括學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)以及教育統(tǒng)計(jì)等多門(mén)知識(shí)。只有這樣教師在教學(xué)中才能做到觸類(lèi)旁通,靈活運(yùn)用。

第二,教師要有好奇心,教師對(duì)教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人與亦云,而要探索為何行之有效。對(duì)外國(guó)的現(xiàn)代教育理論、方法、模式的運(yùn)用是否能在我們的教學(xué)中不加改變的運(yùn)用等這方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識(shí)的反映。好奇心與問(wèn)題總是聯(lián)系在一起的。

第三,質(zhì)疑、洞察、領(lǐng)悟是我們一線(xiàn)教師該有的。作為新時(shí)代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)真正帶給學(xué)生必須要有寬泛的知識(shí)面,深邃的洞察力和領(lǐng)悟力,能在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生有自己不同的教學(xué)方法。

二、教師如何將創(chuàng)新意識(shí)悄然帶進(jìn)課堂

1、思維培養(yǎng)的搖籃:積極鼓勵(lì),誘發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學(xué)中充滿(mǎn)著控制命令,主觀武斷,批評(píng)訓(xùn)誡的氣氛,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很容易在壓抑的氣氛中枯萎,因此,教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滋生于發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍。

我在上不等式課時(shí)從一開(kāi)始給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:初一(1)班學(xué)生中最高的有1.7米,最矮的有1.3米,我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計(jì)一個(gè)方案,用盡快盡準(zhǔn)確的方法找出班里所有的1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來(lái),有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生,有的說(shuō)按上操的個(gè)子差不多1.5米的向后數(shù),其中有一個(gè)成績(jī)一直不好的學(xué)生舉手問(wèn)我:“老師我可以講一句話(huà)嗎?”我鼓勵(lì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,說(shuō)吧。”“請(qǐng)1.5米以上的同學(xué)站起來(lái)”一句話(huà)把全班學(xué)生全逗笑了。同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這也是個(gè)好辦法。這樣課堂氣氛一下子活起來(lái),在寬松和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生們創(chuàng)新的火花互相碰撞,放射出美麗的光芒。

2、意識(shí)的形成需要開(kāi)放性與社會(huì)性的問(wèn)題為前提

創(chuàng)新意識(shí)的形成離不開(kāi)實(shí)踐,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)時(shí),不能用傳授法。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于根據(jù)具體問(wèn)題和具體情境,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活中遇到活的東西。

3、教學(xué)注意“人本”意識(shí)的滲透

在新課改背景下我們應(yīng)該激活課堂,變“灌”為“導(dǎo)”,變“教”為“誘”,變“學(xué)”為“思”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,遵從學(xué)生的思維方式,讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為,嘗試用多種方法學(xué)習(xí),找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)所遇到的語(yǔ)言情境、數(shù)式情境、圖形情境、實(shí)際應(yīng)用情境等各種特定的情境中,實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)變通角度思考,學(xué)會(huì)理性思維,發(fā)揮主動(dòng)性,富于思辨性,展現(xiàn)創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正地在創(chuàng)新中發(fā)展。

三、防止誤解創(chuàng)新意識(shí)闖進(jìn)教學(xué)誤區(qū)

當(dāng)然,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事,也沒(méi)有固定模式。我們也需防止一些誤區(qū)的產(chǎn)生。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才的需求越多，對(duì)人才的水平要求越高。我們應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，就一直開(kāi)始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國(guó)情和教學(xué)體制等，目前我國(guó)在教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。人們?yōu)榱耸购⒆由弦凰玫膶W(xué)校，在初中階段往往對(duì)歷史學(xué)科非常漠視，一些老師、學(xué)生為了成績(jī)，在歷史課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師教、學(xué)生記，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常有限。

（二）原因分析

1.受到應(yīng)試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。但是由于考試制度的僵化，社會(huì)、家長(zhǎng)在衡量一個(gè)學(xué)生的水平依舊用成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的學(xué)科之一，在長(zhǎng)期教學(xué)中依然是受到歧視的，一些學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為歷史學(xué)科是可有可無(wú)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生興趣不濃厚，更不用說(shuō)在創(chuàng)新意識(shí)上的培養(yǎng)。

2.歷史教學(xué)方法陳舊。

雖然這幾年來(lái)不斷推行新課程改革，提倡新的教學(xué)理念，但是一些歷史教師并沒(méi)有真正融入改革中，依舊用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，上課只是純粹地講解知識(shí)，而從未攜帶歷史掛圖之類(lèi)的直觀教具，多媒體教學(xué)更是少用。自然枯燥的課堂引不起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。落后陳舊的歷史教學(xué)模式直接扼殺了歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意識(shí)。

教學(xué)向來(lái)都是教與學(xué)的結(jié)合體，現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式卻僅僅注重老師的教，上課時(shí)老師占據(jù)了大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考、動(dòng)手、能力培養(yǎng)方面非常少，更不用說(shuō)在課堂中學(xué)生在歷史課堂上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師、學(xué)生上歷史課純粹是為了應(yīng)付考試，他們只是希望掌握知識(shí)，然后應(yīng)付考試，根本無(wú)所謂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，連有這種意識(shí)的歷史老師都非常少。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)中小學(xué)課程的一個(gè)重要特色就是更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是把過(guò)去關(guān)注知識(shí)傳授的課程改造成關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了解。

歷史學(xué)科是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)是：歷史學(xué)是時(shí)空性很強(qiáng)的學(xué)科；歷史學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵；歷史應(yīng)當(dāng)注意理解性記憶；歷史應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)有很強(qiáng)的借鑒作用。

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在歷史教學(xué)過(guò)程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用。因此，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考是十分必要的。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)。

歷史教師只有對(duì)歷史學(xué)科一直擁有濃厚的興趣，樂(lè)此不疲，在上課過(guò)程中充滿(mǎn)激情，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，在上課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學(xué)生在上課過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)參與到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼耍瑲v史教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺(jué)地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）學(xué)生主動(dòng)參與，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。

歷史教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的間接興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷史教師要想盡辦法讓學(xué)生喜歡上歷史課，并且主動(dòng)參與歷史課程，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過(guò)一些手段直接或者間接地讓學(xué)生喜歡上歷史課程。學(xué)習(xí)的間接興趣，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的必要性與重要性有充分的認(rèn)識(shí)。明確了學(xué)習(xí)目的性，意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的重大，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣。

教師要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的性教育和時(shí)展教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義，把學(xué)習(xí)與時(shí)展聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，教師還可結(jié)合史實(shí)或歷史小故事，幫助學(xué)生分析、解決日常生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中看到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史學(xué)確實(shí)有很大的用處，從而對(duì)歷史學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

（四）教學(xué)方式靈活多樣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書(shū)本模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，有效進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。歷史課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、視聽(tīng)工具、游戲性活動(dòng)、歷史故事與知識(shí)比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身所引起的興趣，是學(xué)生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的原動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，講究教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中。例如：1.逆向教學(xué)：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現(xiàn)象，然后分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因，進(jìn)行局部逆向教學(xué)，把許多靠順向不能或是難于解決的問(wèn)題便迎刃而解。2.探究式學(xué)習(xí)：通過(guò)一些問(wèn)題構(gòu)建，以問(wèn)題導(dǎo)入，對(duì)問(wèn)題分析、解答，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到創(chuàng)意能力的提高。3.分組合作自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在歷史老師創(chuàng)設(shè)的情境的基礎(chǔ)上，以小組為單位，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究、自主學(xué)習(xí)，并且總結(jié)各小組學(xué)生的創(chuàng)新思維，由老師總結(jié)并加以表?yè)P(yáng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生上課的獨(dú)立性，改進(jìn)傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣。

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；審美教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0175-01

職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？根據(jù)審美教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的本質(zhì)，我認(rèn)為審美教育是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條途徑。一個(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開(kāi)發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒(méi)有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造能力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的學(xué)校，更重要的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)甚至超越時(shí)代的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、審美教育在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

無(wú)論是自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是以美感人，以美育人，以情動(dòng)人，就是用具體的、鮮明美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生。使他們積極地去行動(dòng)，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，而我們要用創(chuàng)新精神美的形象感染學(xué)生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新熱情、激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義了解和評(píng)價(jià)，情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn)，行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進(jìn)，互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體——?jiǎng)?chuàng)新精神。

歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育的因素，如中外歷史文學(xué)、藝術(shù)、建筑等方面的成就，偉大人物的崇高品質(zhì)和行為風(fēng)范，無(wú)不蘊(yùn)藏著具有創(chuàng)新精神的審美因素。這些具體鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就必然會(huì)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，磨礪他們的創(chuàng)新意志。

（一）歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。美感是一種力量，是一種追求，是一種動(dòng)力，它推動(dòng)我們?nèi)?chuàng)造，去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻。如李時(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息……在歷史教學(xué)中，這些美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

（二）歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，就是求知意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇，想象，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿(mǎn)足于已知，樂(lè)于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富。如從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）歷史教學(xué)中磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志，是為了達(dá)到一定目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過(guò)程。發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個(gè)人完善個(gè)人性格的重要組成部分，良好的意志品質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、達(dá)到人生目標(biāo)有幫助，而且對(duì)國(guó)家和人民的事業(yè)也很有意義。歷史教材中，具備堅(jiān)強(qiáng)意志美的形象比比皆是。如從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強(qiáng)烈的美的陶冶，而且從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭(zhēng)取成功的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二、歷史教學(xué)中問(wèn)題探究能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

問(wèn)題探究是指教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘、引發(fā)不同質(zhì)的疑問(wèn)和想法，使其相互碰撞，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)，理解歷史事物的教學(xué)形式。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，我竭力改變那種教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，而是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境；提出要探索的問(wèn)題，研究資料，多角度解決問(wèn)題；展開(kāi)討論，闡釋?zhuān)涣鞯瓤捶?。例如：?duì)德國(guó)法西斯的認(rèn)識(shí)和第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知和情感狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在“你最敬佩的人物”這項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生明確表明崇拜希特勒。敬佩的原因是佩服他的才干，他改變了德國(guó)的命運(yùn)，讓全世界葡萄在自己的腳下，因此是值得敬佩的。在教學(xué)中我用歷史課堂氛圍和問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)資料，學(xué)生提出問(wèn)題和疑問(wèn)，其它同學(xué)解釋補(bǔ)充解釋?zhuān)缓笪乙龑?dǎo)學(xué)生對(duì)希特勒上臺(tái)原因進(jìn)行思索和探討再進(jìn)行歷史問(wèn)題的實(shí)際探究，從中滲透價(jià)值觀教育。使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，探究新問(wèn)題有所創(chuàng)新，掌握新知識(shí)。

三、歷史教學(xué)中二課堂能拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間

二課堂不應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。職業(yè)中專(zhuān)的二課堂尤為重要，我是從以下幾方面做的：

（一）不定期舉行歷史問(wèn)題辯論賽。辯論能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。思維的敏捷是創(chuàng)新性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。

（二）演講比賽。在比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象，講得生動(dòng)、有趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)樨S富的想象力，是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要成分。