當代教師應具備的專業(yè)能力精選(九篇)
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第1篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
音樂教師應具備的基本素質(zhì)一
扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的知識技能
清初學者王夫之說過：“欲明人者先自明”。這就要求教師首先要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的知識技能。包括全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、聲樂、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等技能技巧。這并不是說要求音樂教師成為歌唱家、演奏家、指揮家……，但每一項的基本素質(zhì)卻必須具備。
音樂知識。包括基本樂理、音樂常識、音樂史等，教師必須掌握五線譜、簡譜的記譜法和音樂的基本要素，諸如：音名、唱名、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、調(diào)性、織體……，并能靈活運用。對音樂史的基本了解，對主要音樂家的生平事跡、代表作品、創(chuàng)作背景等都應重點掌握。
歌唱。這是音樂教師最基本的能力。不一定人人都有一個獨唱嗓音，但最起碼的范唱能力是必須的。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。要求學生以情帶聲，唱云則意滿天宇，唱水則韻繞青山。用心靈去感染學生、激發(fā)學生。
伴奏。能用鋼琴和其他樂器，如手風琴、電子琴、吉他等彈奏簡單的伴奏，并能用樂器進行教學，具備最起碼的自彈自唱和即興伴奏能力。
創(chuàng)作。是為表達個人的思想感情而組織音響，除創(chuàng)作一般的樂曲外，對已有作品的不同風格的即興表演也是創(chuàng)作，為學校環(huán)境中的表演譜寫和改編音樂也是創(chuàng)作。
分析。音樂欣賞對擴大學生的音樂視野、發(fā)展形象思維和欣賞分析能力具有重要的意義。中小學音樂教育中，欣賞是最重要的一部分。這就要求音樂教師必須具有較強的分析能力和鑒賞能力。開闊視野，廣泛涉獵，強志博聞，必須有獨到的領(lǐng)悟力、穿透力、挖掘作品的深層內(nèi)涵。一個不了解貝多芬“命運”的教師，要教學生欣賞《命運交響曲》是很難想象的。
此外，對指揮、配器等技能的掌握和一般表演能力是音樂教師所必備的。
音樂教師應具備的基本素質(zhì)二
高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神
一個好的音樂教師，必須具備高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有飽滿的愛國熱情，必須對自己所從事的工作有一份摯誠的愛。這樣才能完成音樂教育中的德育滲透，才能培養(yǎng)學生健康的審美情趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”特別是在當前改革開放和商品經(jīng)濟的大潮中，音樂教師首當其沖，不少人憑借自己的一技之長，紛紛下海、跳槽，追求高收入。一個有事業(yè)心的音樂教師，面對這種情況，要不為金錢所誘惑，仍能執(zhí)著地走自己的路，對自己的職業(yè)矢志不諭。
音樂教師在課堂和課外對學生進行的理論知識的教學和技能技巧訓練是不夠的，而是應該不斷加強自身的行為修養(yǎng)，力求在工作中以身示范，用自己的審美情操感染學生，幫助學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使他們的身心能夠健康成長。
敬業(yè)的另一重要內(nèi)涵是要愛學生。由于我國基礎(chǔ)教育的水平參差不齊，尤其是音樂教育，受各方面的制約因素太多，學生的音樂素質(zhì)差異也很大。但作為音樂教師必須一視同仁，不但愛成績好、音樂素質(zhì)高的學生，對成績差、音樂素質(zhì)低的學生也不能歧視。教師對學生的一次表揚或批評，一次鼓勵或嘲笑，會直接影響學生的興趣和愛好。如學生唱歌走調(diào)是常有的事，而教師的哈哈大笑或“左嗓子”、“五音不全”的評價，會直接導致學生害怕唱歌、討厭音樂、與音樂解緣。只有愛學生、理解學生并加以正確的引導，才能實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。
音樂教師應具備的基本素質(zhì)三
良好的職業(yè)才能和創(chuàng)造性的教學能力
音樂是一門藝術(shù)，教學又是一門藝術(shù)。一位歌唱家或一位演奏家不一定是一個好的音樂教師。要說唱歌，金鐵霖不一定比宋祖英、閻維文唱得好，但金鐵霖是著名的聲樂教育家，在我國聲樂教育中的地位無人可比。教師的功能是“傳道授業(yè)”。如何“傳道”?怎么“授業(yè)”?這就要求音樂教師必須有一定的語言修養(yǎng)和創(chuàng)造性的教學方法。
語言修養(yǎng)。講一口標準、流暢、具有感染力的普通話，不斷加強自身的文學修養(yǎng)，提高自身的聯(lián)想能力和語言表達能力。唱歌講究以情帶聲，教學語言也要講究條理清楚、生動幽默、簡潔明了，充滿感情，特別是講述枯燥的知識、傳授抽象的技藝時，更要講究這一點。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。尤其是音樂，是一門情感的藝術(shù)，用自己的心靈去感化學生，讓學生真正得到藝術(shù)的熏陶、心靈的感應，做到聲情并茂的同時達到形態(tài)完美的統(tǒng)一。
教學方法。教學是一項師生共同完成的雙邊活動，只有把學生的積極性調(diào)動起來，才能達到圓滿的教學效果。包括四個方面的內(nèi)容：
1、掌握基本的教學方法，如：講授法、談話法、演示法、練習法等;
2、對音樂教學法的熟練掌握，如：聽唱法、視唱法、圖樂結(jié)合法、聽唱動結(jié)合法等;
3、了解國外較有影響的教學法，如：鈴木教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法等;
4、創(chuàng)造性的教學方法，根據(jù)自身和學生的特點以及條件、環(huán)境等因素，設計出自己的教學方法，因材施教，并能獨立思考，創(chuàng)造性地解決問題。
音樂教師應具備的基本素質(zhì)四
現(xiàn)代的教育觀念
教師的教育觀念對自身的態(tài)度和教育行為有顯著的影響，也就是說教師的教育教學行為是在教育觀念的背景下展開的。不同的思想支配不同的行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。
當代世界著名的音樂教育體系及教學法無一例外都是以現(xiàn)代的音樂教育思想和觀念為基礎(chǔ)形成的。如：鈴木才能教育思想中“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的人”，“人類是環(huán)境之子”，“興趣是能力的源泉”，“直覺或靈感也是一種能力”，“藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來的”等等。
在改革開放的今天，正確地、科學地、富有時代精神的教育觀念體現(xiàn)在借“他山之石”解決實際問題的過程中。實現(xiàn)教育觀念的許多“轉(zhuǎn)變”，如：從偏向少數(shù)拔尖學生向面向全體學生轉(zhuǎn)變，從過多的統(tǒng)一要求向多樣化、個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單純追求知識向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變等等。
音樂是一門情感藝術(shù)，自古以來許多優(yōu)秀的音樂作品都是“愛情”的典范之作，如《梁?！贰ⅰ恫杌ㄅ?、《圖蘭朵》等，而許多音樂教師就因為這些作品中的“愛情主題”不敢面對，僅停留在表面，卻無法上升到藝術(shù)的高度與學生共同探討、欣賞，這其實就是一個觀念的問題。
淺談音樂教師應具備的基本素質(zhì)相關(guān)文章：
1.音樂教師的基本素養(yǎng)有哪些
2.淺談聲樂教師應具備的基本素質(zhì)
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4.教師具備的基本素養(yǎng)
第2篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語教學；特殊方法
1 開設英語課必要性與可行性
1.1 職業(yè)院校學生有著自身的特點
文化課基礎(chǔ)差、易情緒化、自制力差、自我意識強，存在畏懼情緒等等。正由于這些特點，職業(yè)院校學生對學習英語興趣稍欠缺。況且種種跡象告訴我們，英語口語好，詞匯量大的畢業(yè)生更能受到工廠和用人單位的青睞。為此，在市場經(jīng)濟大潮之下，職業(yè)類院校開設英語課，開展英語類活動，采用各種途徑對我們的學生進行英語教學，使其具備良好的英語基礎(chǔ)，能看懂各種設備英文說明書具有極其重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
1.2 職業(yè)院校學生英語現(xiàn)狀
英語學習意識匱乏，不守課堂紀律。許多高職學生認為，進入大學就等于進入“保險箱”；中職學生認為學技術(shù)沒有考大學壓力，應該輕松輕松，痛痛快快地玩了。加上職業(yè)類院校不像中學管得那么緊，自由度較大，這就使許多學生把校規(guī)校紀拋在了腦后。于是，在校園，可以看到許多課堂不文明的行為，尤其是文化課課堂。比如：極少數(shù)學生無視課堂秩序，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象嚴重，有的甚至認為“不逃課的大學是不完整的”；課上吃東西，玩手機，做與課堂無關(guān)的事。種種跡象表明，他們是陷入了自我認識的誤區(qū)。誠信意識缺失。缺乏應有的責任感每當英語考試來臨之時，總有部分學生想通過手機短信、紙條、課桌上涂鴉等考試作弊行為以求考試蒙混過關(guān)，且在評優(yōu)評獎方面也有作假舞弊行為；因此，將英語教學改革的時代快車開進我們校園是勢在必行的，是嚴重關(guān)系到社會和祖國未來的。
1.3 在職業(yè)院校中開展英語課教學的意義
1.3.1 開展英語課教學是當代社會對學生提出的根本要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和逐步完善，各行業(yè)、企事業(yè)單位之間求生存、求發(fā)展的競爭日趨激烈。社會對人才不僅要求其專業(yè)知識、職業(yè)技能要扎實，而且還更要求其具有扎實的文化課功底。尤其是英語功底，以便于我們在電腦操作，閱讀使用說明書等時候能運用自如。所以做為職業(yè)院校的我們更應該重視英語教學。
1.3.2 開設英語課能幫助學生更好的就業(yè)。許多大企業(yè)認為，雇員的文化課功底和英語的使用運用能力關(guān)系到在企業(yè)未來的升職和發(fā)展。一個英語基礎(chǔ)好的員工更容易贏得外國顧客的歡迎，對公司的經(jīng)營乃至發(fā)展至關(guān)重要。更何況在我們職業(yè)院校，本來學歷上就沒有優(yōu)勢，我們只能從培養(yǎng)對象技能和多方面特長入手打造我們自己的優(yōu)勢。提高學生社會競爭能力，使他們順利地去開啟就業(yè)的大門，實現(xiàn)美好的理想。
1.4 在職業(yè)院校中開展英語教學的特殊的方法
1.4.1 要求學生自身要提高學習意識。英語教學的內(nèi)容豐富多樣，這就要求學生需要不斷學習、不斷自我反省、自我約束，才可能主動學習積累詞匯，每天晨練口語才能成為自己的特長，課堂積極主動配合老師，研究學習方式方法才能事半功倍。
1.4.2 采取靈活多樣的方式培訓教師，發(fā)揮教師的榜樣作用。英語教師首先要樹立榜樣，多做引導，多說英語，讓英語學習之花開遍整個校園。首先對教師進行世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)道德和奉獻精神的教育，增強責任感和使命感。其次，對教師進行必要的英語口語訓練。使用英語教學，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。相信在教師的榜樣作用帶動下，學生在潛移默化中會不斷提高自己的語感。
1.4.3 學校從上到下都要重視英語這門課。開展豐富多彩的校園英語角等活動，形成濃厚的學習風氣。鼓勵學生積極參與校內(nèi)外各種英語比賽和活動，讓他們展示英語風范。同時也可發(fā)動全校師生開展辯論、演講、小品表演等活動，增加學習興趣。積極創(chuàng)造英語實踐的機會，加強學生的口語鍛煉。學生要多了解英語知識，但對英語的學習不能只停留在英語詞匯掌握的面上，因此，應鼓勵大學生多進行社會實踐，在任何場所都應記住自己的角色，在社會活動交際中親自體驗到擁有英語知識的成功感受。
1.4.4 家庭、學校、社會三方面要協(xié)調(diào)一致、積極配合，共同創(chuàng)造一個英語的環(huán)境。家庭和社會也是學生學習英語知識的重要渠道，社會教育（包括家庭教育）對學校教育影響很大。進入學校后，家長要配合學校，加強與孩子的溝通，用自己的言行做好表率，培養(yǎng)孩子的責任心，懂得主動學習，積極實踐。學校要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學生，加強與社會的聯(lián)系，以防教育脫節(jié)。社會要加大宣傳力度，要持之以恒，鼓勵我們的學生在社會中自覺的學習運用自己的英語知識。
2 英語教育教學完整過程分析
2.1 準備階段
確定――教學目的
制定――教學計劃
研究――教學方法
準備――教學活動
2.2 實施、指導演練
2.2.1 如何達到英語學習最高境界――提升內(nèi)心認識主動學習。首先，要明確我們的英語教學是要使學生在學習中找到樂趣，積極主動地去吸取知識，自我提升。其次，課堂教學要通過案例、故事、現(xiàn)實生活、游戲活動等形式真正把英語講到學生心里；通過大量訓練使學生養(yǎng)成好的學習習慣，把英語知識用于實際行動。再次，要有精彩的開場（課前活動）和圓滿的結(jié)尾（做好總結(jié)評價）總之，要在意學生給我們的認知；勇敢的正視學生提出的質(zhì)疑；感激他們的鼓勵支持。
2.2.2 如何完成英語教師基本職責――言傳身教
英語教師應具備的能力：
表達能力：口語表達、肢體動作、態(tài)度儀容。
專業(yè)能力：基本素質(zhì)、專業(yè)知識。
激勵能力：具有活力、具溝通力、具影響力、制作能力。
應變能力：臨危不亂、問題轉(zhuǎn)移、幽默以對、截長補短。
英語教師應具備的品行：不要貶低別人，人人都有優(yōu)點，共同培養(yǎng)這片土壤。
英語教師應具備的語言：標準的英語口語，不要有過多口頭語和方言。
英語教師應具備的形象：端莊大方的儀容、儀表；得體的儀態(tài)。
英語教師應具備的知識：新穎、科學、扎實的理論知識。
英語教師應具備的性格：團隊精神、寬容。
英語教師應具備的方法：把對象和英語知識緊密結(jié)合，練習是最好的養(yǎng)成方法。
總之，要求學生做到的，教師一定先做到，但不要成為表演。英語不在于講而在于身體力行。加強內(nèi)心情緒的控制，學會體諒學生；加強外在動作的控制，永遠不要讓你的行為有破綻。
2.3 跟蹤檢查
反應級評估――調(diào)查表的方式
學習級評估――知識、表達、態(tài)度的測試
行為級評估――培訓前后的詞匯、口語對比
結(jié)果級評估――明顯的基礎(chǔ)提高、成績改善
參考文獻
[1]謝慶鋼.淺析如何激發(fā)中職學生學習英語的興趣[J].英語教學，2003，（1）.
[2]陳舒.文化與外語教學的關(guān)系[J].國外外語教學，1997，（2）.
第3篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
論文關(guān)鍵詞：高職外語教師 外語教學特殊性 技能 教學組織能力 科研 素質(zhì)
近年來，外語教學理論研究逐漸將重心移向了主體，教學活動的組織也越來越強調(diào)“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)的外語教學中以教師為中心、忽視學生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是如果因此而低估甚至忽略了高職外語教師在整個外語教學過程中的地位和作用，那就又走上了一條極端和危險的歧路，有礙外語教學質(zhì)量的真正提高。對此本文就高職外語教師應具備的基本素質(zhì)提出一管之見。
一、作為一名普通意義上的教師，高職外語教師應具備的素質(zhì)
（1）知識上的準備
任何一個教師必須具備兩種知識，一是所教學科的知識，二是如何教該學科知識的知識。外語教師同樣需要具備這兩種知識，他們不但要精通本學科的知識，即外語知識（包括使用該外語的能力），同時還須具備教育學和心理學方面的知識，知道如何教學生學習英語。
（2）品格上的準備
一個理想的教師，他應具有人類所有的美德。一方面他的美德將成為學生學習和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品格將吸引學生，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。學生家庭和社會背景、感情經(jīng)歷千差萬別，教師對學生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學習中發(fā)揮最大的聰明才智。
二、受外語教學的特殊性影響，高職外語教師應具備的素質(zhì)
一名理想的外語教師，他不僅應具備一個普通教師所具備的基本素質(zhì)，而且還應有扎實的專業(yè)知識技能，要有相當?shù)目缥幕浑H和外語習得理論方面的知識，要有較強的教學組織能力，以及與其相關(guān)的個人品質(zhì)，這是由外語教學的特殊性所決定的。
外語教學的特殊性表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）語言環(huán)境和社會環(huán)境方面外語教學一般是在學習者對外語一無所知的情況下開始的，缺少真實的外語環(huán)境，大部分語言輸入依靠外語課堂，因此，外語教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因為他不僅是學生外語輸入的一個重要提供者，而且是外語輸入質(zhì)量的控制者，對外語教學活動起著關(guān)鍵的作用。
（2）文化因素方面語言是文化的載體之一。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語言意義的理解很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風俗習慣的了解，因此幫助學生提高跨文化交際的意識，避免套用本族文化的標準來進行外語交際，同時增加學生目的語文化的知識，就要求外語教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識，而且要對學生本族文化和目的語文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時刻能幫助學生避免語言交際中的文化誤用現(xiàn)象。
一個合格的高職外語教師，必須具備一個任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備適應外語教學這一特殊學科的專門素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育英語教學要求，概括起來高職外語教師應具備以下幾點基本素質(zhì)：
1.扎實的專業(yè)知識技能
高職外語教師應具有較高的外語語言水平。以英語為例，英語教學的目的概括起來，就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和使用英語的基本技能，具有較熟練的口頭及書面運用英語進行交際的能力。要達到上述教學目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語語言基礎(chǔ)知識，而且要對學生進行較多的語言實訓。這就要求教師運用英語的能力達到較高水平，能流利、正確地使用英語。外語教師的語言水平包括以下內(nèi)容：
（1）語言能力。語言能力包括基本知識和基本技能。其中，基本知識包括語音、語法、詞匯、語篇分析等基礎(chǔ)理論知識，這一部分內(nèi)容是普通外語使用者所不具備（或不必具備）的。因為，作為一名外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規(guī)律，盡快提高使用外語的能力?；炯寄馨牎⒄f、讀、寫、譯五個方面。有兩點需要說明，一是近幾年外語教學強調(diào)聽、說能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國目前的社會形勢下，大多數(shù)外語學習者使用外語時，讀、寫、譯的機會要比聽、說的機會多得多，因此，外語教學一定不能忽視讀、寫、譯能力的培養(yǎng)；二是語篇能力作為外語語言能力的一個重要方面，一直未得到應有的重視，作為一名高職外語教師，要具備基本的語篇知識和語篇能力（語篇知識包括文體分類、語篇結(jié)構(gòu)、語篇銜接與連貫，語篇能力包括語篇寫作能力和語篇閱讀能力）。
（2）交際能力。交際能力包括掌握基本的社會語言交際知識，具備基本的交際策略和能力。社會語言交際知識包括外語國家的文化背景知識、語言功能知識、語體知識、語言交際策略、非語言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語言進行交際、能面對不同交際對象和在不同交際場合進行交際、使用語言手段或非語言手段進行交際、能使用掌握的語言知識和背景文化知識進行交際等。外語教師必須具備外語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，同時必須具備較高的外語聽說讀寫的技能。因為，作為一名高職外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規(guī)律，盡快提高使用外語的能力。
2．較強的教學組織能力
高職外語教師必須具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識，熟悉教學組織的步驟和基本的教學原則，具備運用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力。當代外語教學中，現(xiàn)代化的教學手段是外語教學不可缺少的，例如語音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當然，傳統(tǒng)外語教學中使用的板書、簡筆畫、實物教學等仍是外語教師所應該掌握的基本技能；語言實訓能力是外語教師的必備能力，包括組織模擬實訓、現(xiàn)場實訓，參與實訓并進行指導等能力；語言測試能力是每位教師所應該掌握的基本技能，包括編制試卷、評閱分析試卷、進行口試并正確評分等。
3. 相當?shù)耐庹Z習得理論知識及較強的教學科研能力
現(xiàn)代語言教育要求產(chǎn)、學、研相結(jié)合，科研能力是外語教師的一項非常重要的能力，因此，要求外語教師必須具備一定的外語教學理論水平，對語言學理論、中外教育史、外語教學流派等有一定的了解，用理論指導教學，在教學中豐富理論知識。高職外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既具有實踐教學能力，又具備語言理論知識的教學科研人員。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統(tǒng)的外語教學的認識做出了修正。特別是近年來有關(guān)錯誤分析、中介語研究和學習者策略等方面的成果對外語教學實踐有一定的啟發(fā)。外語教師必須在一定程度上熟悉最新的外語習得理論，對外語習得和外語教學的特殊性有清楚的認識。
4. 較高的品格修養(yǎng)
一個理想的教師，他應該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的一言一行將對學生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將吸引學生，學生往往會將對教師的尊重和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。學生家庭和社會背景、感情經(jīng)歷千差萬別，教師對學生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學習中發(fā)揮最大的聰明才智。
高職外語教師除了具備以上基本素質(zhì)外，還應該具備以下能力：
1.領(lǐng)導、組織能力。高職外語教師要組織學生的各種外語活動，例如外語短劇、外語晚會、外語演講等，還要組織學生進行情景學習、語言實訓，因此一定的領(lǐng)導、組織能力是必須的。
第4篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)化 培養(yǎng)目標 目標模式
隨著教師專業(yè)化進程的不斷推進,教師所應具備的素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展途徑也越來越受到關(guān)注,教師專業(yè)化培養(yǎng)目標模式問題成為學界研究和探討的主要課題。教師專業(yè)化培養(yǎng)目標模式是指教師專業(yè)化發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑的總體設計。目前,學界對于教師專業(yè)化目標模式提出了諸多類型,本文對其中幾個比較有代表性的觀點進行了梳理和反思,以便為確立更加符合教師專業(yè)化發(fā)展需要的目標模式提供啟示。
一、對教師專業(yè)化培養(yǎng)目標模式的梳理
通過相關(guān)文獻檢索和研究可知,目前關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展目標模式的提法眾多,如創(chuàng)新型教師、研究型教師、反思型教師、創(chuàng)造型教師、專家型教師、學習型教師、科研型教師、學者型教師、智慧型教師、研究―發(fā)展型教師。此外,還有學者提出了一些新穎的專業(yè)化教師類型,如綜合型、實踐型、生命型、導學型、關(guān)心型、復合型、全能型、發(fā)展型、效能型等。在以上各種類型教師的提法中,只有“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”、 “研究型教師”和“科研型教師”以及“反思型教師”這三種目標模式研究得較為全面系統(tǒng),也比較具體。其他教師類型的研究還欠缺詳細論述,不足以作為教師的專業(yè)化培養(yǎng)目標模式。
1.“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”。隨著以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的創(chuàng)新教育被提出,教師的教育教學活動與創(chuàng)新也緊密地聯(lián)系在一起。與此同時,“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”的概念也越來越受到關(guān)注,“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”逐漸成為了學界研究的熱點。
有學者提出,“創(chuàng)新型教師”就是要在全面了解自己的基礎(chǔ)上規(guī)劃自己,要突破舊傳統(tǒng),確立新觀念,探索新規(guī)律,開辟新途徑,創(chuàng)造性地從事教學工作。[1]而在眾多關(guān)于“創(chuàng)新型教師”的文獻中,不少學者直接引用“創(chuàng)造型教師”的概念來詮釋“創(chuàng)新型教師”的內(nèi)涵。美國學者史密斯(R. Smith)認為,所謂創(chuàng)造型教師,就是那些善于吸收最新教育科學成果,并將其積極運用于教學過程中,有獨特見解,能適時根據(jù)教育對象和教學內(nèi)容的不同而采取行之有效的新教學方法的教師。[2]我國學者申紀云把創(chuàng)造型教師定義為:“具有創(chuàng)造性教學思想和新的教學觀,掌握并善于創(chuàng)造性運用創(chuàng)造性教學的基本規(guī)律和教學方法,善于從學生的實際和具體的教學條件出發(fā)制定最優(yōu)化的教學方案,致力于培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生并卓有成效的教師?！盵3]學者朱小蔓認為,創(chuàng)造型教師指的是“能用自己獨特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的辦法,進而成功地影響學生的教師?！盵4]
美國著名教育家托蘭斯列舉了創(chuàng)造型教師九個方面的特征:①對學生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚;②建立有助于維護個人自尊的人際關(guān)系;③率直的共同感受;④了解學生的能力界限和優(yōu)點;⑤不是為了支配學生;⑥創(chuàng)造性地寬容學生;⑦不壓制集體意志和個人意見;⑧探求各種事物的真情;⑨寬容和親切的環(huán)境。華東師范大學的鐘啟泉教授在此基礎(chǔ)上又把創(chuàng)造型教師應具有的特征作了進一步歸納:①教師必須具有創(chuàng)新精神;②教師必須具有理智、好奇心;③教師要善于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性;④教師要有寬容理解的氣氛和師生一道求知的態(tài)勢;⑤教師應具備有應答環(huán)境和創(chuàng)造性評價能力。[5]
學者們除了對“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”的內(nèi)涵特征進行定義外,還提出了培養(yǎng)策略和途徑。如構(gòu)建科學合理的教師教育課程體系,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的培訓體系;開展教師對教育理論的學習,有效促進教師在教育理論方面的創(chuàng)新;鼓勵教師在教學活動中開展教育科研活動,使教師投身于教育實踐的創(chuàng)新之中;不斷完善教師管理和評價機制,創(chuàng)設利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展的良好外部環(huán)境等。
2.“研究型教師”和“科研型教師”。英國課程學家斯騰豪斯(L. Stenhouse)在20 世紀七十年代提出了“教師成為研究者”的理念,他認為“教育科學的理想是:每一個課堂是實驗室,每一名教師都是科學研究的成員”。這一理念有力地推動了學界對“研究型教師”和“科研型教師”的探討。
學者們各自從不同的層面、不同的角度去界定“研究型教師”和“科研型教師”這兩個概念,尚未形成精確統(tǒng)一的定義。有人認為,研究型教師是指遵循教育教學和學生身心發(fā)展的規(guī)律,按照科學研究的思路,努力把教育教學實踐過程中的成功經(jīng)驗加以總結(jié)和提煉,上升為理性認識,并用于解決教育教學中的問題,有效地實現(xiàn)教育教學目標的教師。[6]有人認為,研究型教師是能養(yǎng)成研究的習慣,以研究者的眼光來反思、分析和解決教育教學中的問題,能按照科學研究的思路分析、總結(jié)自己或他人的經(jīng)驗和教訓,具有較強的批判能力和創(chuàng)新能力,能在探索和總結(jié)中不斷提高教育教學效果的教師。[7]也有人提出所謂科研型教師,是指具有一定科學理論素養(yǎng)、科研意識和科研能力,并能運用先進的教育理念和教育理論指導自己的教學實踐,在教育教學實踐中主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,不斷探索和總結(jié)教育教學規(guī)律,提高教育教學效果,以適應現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的教師。[8]
在“研究型教師”和“科研型教師”的培養(yǎng)途徑方面,學者們也提出了一些策略,如對教師加強理論培訓、組織教師進行教育行動研究、建立教育科研激勵機制、開展反思性教學活動、創(chuàng)設良好的科研氛圍等。
3.“反思型教師”。提及教師專業(yè)化,眾學者都贊同反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑中最關(guān)鍵的一條,并普遍認為教師應該成為反思性實踐者。20世紀初期,美國教育理論家杜威首先提出了反思性思維的概念,把反思界定為“對任何信念或假定形式的知識,根據(jù)其支持理由和傾向得出的進一步結(jié)論,進行的積極主動的、堅持不懈的和細致縝密的思考”,[9]并率先強調(diào)教學要有反思或反思性,突出了反思在教學中的重要性。而美國心理學家波斯納認為教育主體如果缺少反思,即使有20年的教學經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復,除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。他所提出的“成長=經(jīng)驗+反思”這一教師成長公式,更推進了整個教育界對“反思型教師”的渴求。
有學者指出,“反思型教師”就是能夠在教學過程中對教學進行不斷的反思,以實現(xiàn)教學不斷走向教學工具合理性、教學目的合理性和教學主體合理性的教師;[10]也有學者認為,“反思型教師”是指能夠不斷總結(jié)、剖析自己的教育、教學工作,調(diào)整自己、創(chuàng)造教育新經(jīng)驗,提出教育新思想的教師[11]。
“反思型教師”是一種在實踐中通過反思不斷促進教師發(fā)展的模式,作為“反思型教師”,其培養(yǎng)途徑主要在于時間反思。教師要主動用批評的眼光去學習和接受先進的教育思想和教育理念,去審視和評價自己所從事的教育教學活動實踐,并不斷探索和研究,以適應時代對教師提出的越來越高的要求。
二、對教師專業(yè)化培養(yǎng)目標模式的反思
1.關(guān)于“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”的反思。無論是“創(chuàng)新型教師”還是“創(chuàng)造型教師”,其核心特征都體現(xiàn)在“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”上,他們應具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新行為;他們應具備發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。學者們主張的“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”則對教師提出了很高的要求:首先,教師應具備健全的人格素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu),對教育教學工作由衷地熱愛;其次,教師要善于捕捉最新的教育理念和教育思想,并能將其運用于日常的教育教學活動之中;最后,教師要具備創(chuàng)新的教育教學能力,能夠把先進的教育理念和教育思想在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,并具備勇于實踐創(chuàng)造性教學的精神和勇氣。
由此可以看出,真正的“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”要求教師在各方面的素養(yǎng)上均達到一個很高的境界,這對于普通教師來說似乎很遙遠。創(chuàng)新教育的提出對所有教師拋出了一個值得思考的問題,教師的確需要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而,對于大多數(shù)從教者來說,未必都要進行創(chuàng)新和創(chuàng)造性教學實踐活動,如學界所呼吁的成為真正的“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”對他們來說似乎要求過高。
2.關(guān)于“研究型教師”和“科研型教師”的反思。經(jīng)過對各家觀點的梳理與分析,可以看出:無論是“研究型教師”還是“科研型教師”,都強調(diào)教師除應具有深厚的科學文化知識底蘊外,還要具備研究意識、研究精神、研究能力和研究方法,并具備一定的反思能力,能夠在教育教學實踐活動中去發(fā)現(xiàn)問題、并不斷探索解決問題的方法和途徑、完成課題研究?！把芯啃徒處煛焙汀翱蒲行徒處煛边€要求教師掌握科學的教育理念和教育思想,擁有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗,具備較強的研究和科研的相關(guān)知識和能力素養(yǎng),能夠用科學的教育理念和教育思想去指導其教育教學活動實踐,并在教育教學活動的實踐過程中不斷從事研究和科研活動,以取得相應的研究和科研成果。
時代對當代教師提出了更高的要求,教師的確需要在教育教學實踐中從事一定的研究和科研活動來促進其教育教學能力的不斷提升,但不能一味地強調(diào)和要求教師去做研究、搞科研。教師所從事的教育教學活動最終畢竟是以實踐的形式來實現(xiàn)的,另外,對于大多數(shù)教師而言,他們的主要任務是教學,他們的大部分時間都被繁重的教學任務所占用,很難有時間和精力去投入到研究和科研活動中去,因而難以成為真正的“研究型教師”或“科研型教師”。
3.關(guān)于“反思型教師”的反思。對“反思型教師”的研究,其側(cè)重點在于關(guān)注教師在教育教學過程實踐中的反思,強調(diào)教師本身必須具有反思型思維能力,力圖通過反思來填補教育理論與教育實踐之間的溝壑。實踐表明,教師的反思意識、反思能力是提高自身教育水平的重要因素,因而具備相應的反思意識和反思能力,掌握一定的反思方法和反思策略,并在教育教學活動中形成反思習慣是成為“反思型教師”的首要條件?！胺此夹徒處煛币蠼處煵粌H具有課堂教學知識、技巧與技能,還要能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W目的、教育觀念、教學方法、教育內(nèi)容、教學行為、教學結(jié)果進行全面審視、反思、研究,并從中發(fā)現(xiàn)問題,再經(jīng)過探究找出解決問題的方法和途徑,不斷進行自我調(diào)整、自我改進、自我建構(gòu),不斷提高自身的教育教學效能和素養(yǎng),促進自身日后教育教學工作的發(fā)展,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。
對于“反思型教師”的成長途徑問題,除了要求教師積極主動地去努力學習反思技能外,還要求營造一個利于增強教師反思意識的環(huán)境氛圍和一套能夠激發(fā)教師不斷進行反思的管理制度。
盡管“反思型教師”對教師專業(yè)化的進程有著深刻的意義,但在具體的教育實踐過程中,教師通常很難恰當?shù)剡M行反思,存在著諸如反思的內(nèi)容不夠全面、反思的意識比較淡漠、反思的途徑單一、反思的水平偏低、反思的視角狹窄等問題。[12]
三、需要進一步研究的問題
經(jīng)過對上述關(guān)于教師專業(yè)化培養(yǎng)目標相關(guān)文章的梳理和反思,我們可以看出以下問題:
第一,近年來,對于教師專業(yè)培養(yǎng)目標的研究比較熱,而且類型眾多,這也是受教師專業(yè)發(fā)展的影響,學界對教師的專業(yè)成長越來越關(guān)注的表現(xiàn)之一。研究者們從不同角度對教師所應具備的素質(zhì)和能力提出了更多更新的要求,期望借此來提高教師的素養(yǎng),促進教師的專業(yè)成長。
第二,在對教師專業(yè)培養(yǎng)目標的研究當中,只有“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”、“研究型教師”和“科研型教師”以及“反思型教師”的論述比較系統(tǒng)、具體,從內(nèi)涵特征、素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式等方面都論述得很全面,可以稱為教師專業(yè)化培養(yǎng)的目標模式。其它的都只是粗略地提出了發(fā)展目標或是要求,不夠全面系統(tǒng)。有的只是幾種類型的疊加,有的甚至只是對未來教師的一種期望,因而算不上教師專業(yè)化的培養(yǎng)目標模式。
第三,雖然眾多的教師類型被提出,但這些類型的教師在素質(zhì)要求以及實現(xiàn)途徑等方面或多或少都存在著各自的局限性,使得這些目標模式或者很難落實,或者在落實時也難以完全實現(xiàn)。
第四,在各種目標模式中,尤其是所提及的教師應具備的眾多能力當中,教師的教育設計能力往往被忽略。教師的教育設計能力是教師教育教學活動中最基本的,也是最重要的能力,應該受到足夠的重視,這也是值得進一步研究的問題。
總之,教師專業(yè)化培養(yǎng)目標模式盡管多種多樣,但每種觀點和看法又都有優(yōu)點和不足之處。因此,對其進行梳理與反思就顯得更為重要,要研究提出更為符合教師專業(yè)發(fā)展要求的教師專業(yè)化培養(yǎng)目標模式,推進教師教育改革的不斷深化。
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1933.
第5篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
關(guān)鍵詞： 音樂教師 人格魅力 《音樂之聲》
音樂教師不僅是人類社會音樂文化傳承和發(fā)展的一股不可缺少的力量，而且是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，實施音樂審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！盵1]這就是說教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是教學生如何做人，以自身的人格魅力影響學生，為學生樹立楷模。然而，在當今社會中一個合格的音樂教師應具備怎樣的人格魅力呢？筆者通過幾次觀看電影《音樂之聲》，從中得到很大的啟發(fā)，并引起筆者的深入思考：這部膾炙人口的電影在成功地塑造女主人公瑪麗亞這個完美女性的同時，也成功地塑造了一個優(yōu)秀的音樂教師形象。雖然，瑪麗亞只是20世紀30年代的一個家庭教師，但她那充滿個性、充滿愛的教育方法和教育理念，身上所散發(fā)出來的那種真善美的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)仍然值得我們學習與借鑒。人格魅力應如何塑造和培養(yǎng)等一系列的問題，在此，筆者試圖通過電影《音樂之聲》給予的啟示與思考，針對當代的音樂教師應具備怎樣的人格魅力，并結(jié)合現(xiàn)實教學中學生的問卷調(diào)查結(jié)果作出以下分析和探討。
一、從電影女主人公瑪麗亞個性分析探究音樂教師人格魅力特征
（一）熱愛生活，熱愛音樂。
音樂是一種情感藝術(shù)，它滲透在人們的生活中。只有音樂教師懂得熱愛生活和音樂，積極向上，才能用自己對周圍事物的感悟和激情感染學生，達到音樂審美教育的目的。所以，筆者認為，音樂教師的人格魅力首先應體現(xiàn)在對待生活的態(tài)度上。他們只有把對生活的熱愛投入到教學中去，以激情打開學生的心靈之窗，引起學生的共鳴，讓他們用情體驗生活，用心觸摸音樂，才能把自己融入音樂教學中，為學生所接受。
電影《音樂之聲》的女主人公瑪麗亞不但自己喜愛唱歌，用歌聲表達自己的心聲，同時還教會了馮·特拉普少校家的孩子們唱歌。她通過歌聲消除了自己與孩子們及他們家人之間的隔閡，使這個沉悶的家庭恢復了往日的幸福溫馨?，旣悂喒亲永锪魈手环N壓抑不住的青春活力，不僅自己快樂，而且?guī)Ыo別人快樂。用自己的音樂感染周圍的人，她的這種熱愛音樂、積極樂觀的生活態(tài)度正是一個音樂教師應具備的人格魅力。[2]
（二）尊重學生，關(guān)愛學生。
尊重和關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師素質(zhì)中最根本的要求，也是教師人格魅力的具體表現(xiàn)之一。在現(xiàn)代社會里，教師與學生應當是平等的，教師應當懂得尊重每一個學生，尤其要尊重那些有過錯、被孤立、被拒絕及和教師意見不一致的學生。這一點在主人公瑪麗亞身上體現(xiàn)得十分透徹。影片中瑪麗亞懂得如何尊重關(guān)愛孩子，她以無私的母愛，尊重和關(guān)愛孩子們，把孩子們從之前單調(diào)乏味、軍事化管理的生活模式中解放出來，給他們帶來了快樂。由此贏得了孩子們的信賴和喜愛及上校的青睞。[3]
因此，音樂教師就要像瑪麗亞那樣尊重學生，用自己博大的胸懷和人格魅力，包容、化解學生的缺點及錯誤，讓每一個學生都自由和健康地成長。[4]
（三）不畏困難，堅強自信。
教師在教育教學過程中，總會遇到這樣那樣的困難。同樣，學生在學習和生活當中也會遇到這樣那樣的困難。那么，當我們自己遇到困難的時候，應該如何面對？當學生遇到困難的時候，我們應該如何引導？瑪麗亞在這方面所展示的人格魅力為我們樹立了一個很好的典范。
瑪麗亞剛聽說院長要她去上校家當家庭教師時，對自己缺乏信心，認為自己都很難管住自己，何況是要面對這么一群頑皮的孩子。但她在院長的鼓勵下很快戰(zhàn)勝了自己，滿懷信心地赴任了。在她的關(guān)愛、自信、開導下，孩子們很快走出了由父親嚴厲的軍事管教而形成的呆板、沉悶，毫無生氣的生活陰影，逐漸變得開心快樂起來。一方面用自己堅強自信的精神積極地影響學生，另一方面正確地引導學生勇敢地面對困難克服困難，這些都是當今教師應該具備的人格魅力。[5]
二、學生心目中音樂教師所具有的人格魅力特征
通過電影《音樂之聲》女主人公瑪麗亞人物個性的對比分析，探究音樂教師所應具備的人格魅力，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂教師的人格魅力體現(xiàn)在對待生活的態(tài)度，對待學生的關(guān)愛，對待困難的勇氣等各個方面之中，然而音樂教師的人格魅力應如何塑造與培養(yǎng)呢？針對這一問題，筆者將結(jié)合在教育教學實踐中所做的學生問卷調(diào)查報告展開進一步的分析與探討。
為了探究音樂教師的人格魅力應如何塑造與培養(yǎng)這一問題，筆者的視線從電影銀屏轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實教學。在現(xiàn)實的音樂教學中學生喜歡怎樣的音樂教師，他們心目中合格的音樂教師形象究竟是怎樣的呢？筆者認為學生對教師的評價結(jié)果應是最直接、最客觀的，也是最真實的，能為探究和解答音樂教師人格魅力的塑造與培養(yǎng)這一問題提供有力的依據(jù)?；诖耍P者深入教學實踐，于2012年11月24日對湖南省益陽市大渡口中學七年級至九年級的384名學生，展開了以“你心目中的音樂教師”為題的問卷調(diào)查，以填表的形式，將自己心目中的音樂教師所應具備的人格魅力特征劃上相應的對構(gòu)，最后統(tǒng)計歸納的結(jié)果見表1和表2（表中選項每個學生可任選2～4項）。
表1 學生心目中的音樂教師所具有的人格魅力特征一
在問卷調(diào)查表1中，“學生心目中的音樂教師所具有的特征一”共12條選項，這些選項所顯示的是音樂教師應具有的職業(yè)風范、人格魅力特征。統(tǒng)計表明，排在前五位的選項依次是：有敬業(yè)精神（81.8%）、尊重關(guān)愛學生（65.1%）、知識廣博（55.2%）、重視學生能力培養(yǎng)（52.6%）、活潑大方有幽默感（37.8%）。
表2 學生心目中的音樂教師所具有的人格魅力特征二
在問卷調(diào)查表2中，“學生心目中的音樂教師所具有的特征二”共8條選項，這類選項顯示的是音樂教師應具備的專業(yè)技能與教育能力特征。統(tǒng)計表明，排在前五位的選項依次是：能歌唱示范（72.4%）、會演奏樂器（65.9%）、有指揮技能（55.5%）、教法靈活多樣（50.0%）、有創(chuàng)作技能（38.5%）。
下面筆者結(jié)合以上學生問卷調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，對音樂教師的人格魅力應如何塑造與培養(yǎng)這一問題展開進一步的討論與分析。
三、音樂教師人格魅力的塑造與培養(yǎng)
（一）加強師德修養(yǎng)。
捷克偉大的教育家夸美紐斯曾說：“教師應該是道德卓異的人物。”我們提倡師德，注重道德建設。因為師德是教育過程的行為準則，是教師言傳身教的標尺，是調(diào)節(jié)各種社會關(guān)系和教育關(guān)系的需要。優(yōu)秀的師德是中華民族的傳統(tǒng)，它對學生的學習、成長及樹立良好的社會風氣都有非常重要的作用，也是社會主義精神文明建設中的重要組成部分。
在以上問卷調(diào)查表1中我們不難發(fā)現(xiàn)，該表共12個選項，其中“有敬業(yè)精神”這一選項以81.8%的比率排在首位。學生以最高比率選擇該項，這表明在學生心目中首先看重的是音樂教師的思想道德，也就是說要當一個學生認可的音樂教師首先必須注重師德修養(yǎng)。因此，筆者認為音樂教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)要從提高師德修養(yǎng)開始。
（二）加強專業(yè)知識修養(yǎng)。
音樂教師的知識結(jié)構(gòu)，是音樂教育新理念得以推行的前提條件?，F(xiàn)代音樂教育體系的教學目標與方法決定了音樂教師的素養(yǎng)必須扎實全面。主動性、創(chuàng)造性、音樂能力、文學能力、幽默、機智、熱情、具有童心、幻想力與理解力，自信與引導自信的能力等，這些綜合品格的形成與提高，除了通過教育行政機構(gòu)的有力培訓措施以外，音樂教師必須堅持自覺培養(yǎng)勇于探究自我更新的學習品質(zhì)，因為我們所面對的是活生生的人，他們是發(fā)展變化的，所以教師的知識體系應該是動態(tài)的、均衡扎實的、合理的、不斷更新的。
在問卷調(diào)查表1中，“知識廣博”這一選項以55.2%的比率排在前三位；問卷調(diào)查表2中，排在前五位的選項依次是：能歌唱示范（72.4%）、會演奏樂器（65.9%）、有指揮技能（55.5%）、教法靈活多樣（50.0%）、有創(chuàng)作技能（38.5%）。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明學生很看重教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在他們的心目中教師是知識的傳授者，他們認定教師一定儲備了足夠的知識能量。因此，筆者認為音樂教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)除了要加強師德修養(yǎng)外，還要加強專業(yè)知識方面的修養(yǎng)。
（三）加強教學藝術(shù)修養(yǎng)。
《禮記·學記》載：“善學者，師逸而功倍。”要使學生“善學”，關(guān)鍵在于教師“善教”，一個有教學藝術(shù)修養(yǎng)的教師，就是一個“善教”之人，音樂教師的人格魅力也就體現(xiàn)在“善教”之中?！吧平獭本唧w說就是教師教學中的教態(tài)美、語言美、風格美、體態(tài)美等。[7]教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，教學藝術(shù)具有迷人的魅力。而音樂教學藝術(shù)，則更是“藝術(shù)”中的藝術(shù)，它的魅力應該是無窮盡的[8]。音樂教學的關(guān)鍵在于把握住學生的學習興趣，要讓學生在音樂學習中感覺到樂趣，就必須掌握和提高音樂教學的技巧，不斷提高教學藝術(shù)修養(yǎng)，逐步形成具有鮮明的個人特點的教學風格。這樣通過教師個性化的音樂教學，學生產(chǎn)生心靈的呼應，進而影響到個性的發(fā)展。
問卷調(diào)查表2中，“教法靈活多樣”選項以50.0%的比率排在第四位，該結(jié)果表明，學生心目中音樂教師除了應具備一定的音樂專業(yè)技能外，在教學方法上也應靈活多樣。因此，筆者認為音樂教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)還應體現(xiàn)在提高教學藝術(shù)修養(yǎng)、提高相應的音樂教學能力上。
四、結(jié)語
從影片《音樂之聲》給予的啟示及通過對現(xiàn)實教學中學生心目中的音樂教師人格魅力特征分析，可以得出這樣一個結(jié)論：音樂教師的人格魅力源于自身的修養(yǎng)，源于對生活的熱愛與音樂的激情，源于對學生的尊重關(guān)愛與理解及面對困難與挫折所表現(xiàn)出的堅強自信，等等。電影《音樂之聲》不僅從藝術(shù)與觀賞的層面塑造了瑪麗亞這個十分完美的女性形象，為當今的音樂教師樹立了優(yōu)秀的典范，而且為現(xiàn)行的音樂教育提供了新的思路。
在對音樂教育本質(zhì)的認識上，最典型、最具代表性的是教育家蘇霍姆林斯基的論述：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！盵9]音樂教育的價值在于人的發(fā)展，音樂教育是人的教育。這些音樂教育理念意指音樂教師職業(yè)之偉大和高尚，音樂教師所擔任的社會責任之重大。對于音樂教師，音樂教育不僅是一種職業(yè)，更是一種使命。[10]由此可見，在大力倡導以人為本構(gòu)建和諧社會的今天，作為新時期的音樂教師注重自身文化素養(yǎng)的提高，不斷自我完善，逐步培養(yǎng)和塑造自身的人格魅力顯得尤為重要。
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第6篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
【關(guān)鍵詞】新時期；英語教師；文化素質(zhì)
新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學效益中的地位至關(guān)重要。培養(yǎng)英語教師文化素質(zhì)的有效措施，應從以下幾點著手。
1. 自身綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)
新時期英語教師不僅要有淵博的專業(yè)知識，同時，還應具備豐富的輔導和支持學生的教學技能和方法。新課程的英語課本包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。英語教師要積極為自己創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，有條件的學?？梢云刚埻饧處?，通過與外籍教師之間的交流，進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識；其次，英語教師應具備深厚的文化知識功底。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產(chǎn)生都有它的文化土壤，學語言離開它本來的文化，就像魚兒離開了水，所以，教師文化素質(zhì)的高低，直接決定著學生英語學習的質(zhì)量；再次，一名優(yōu)秀的英語教師應該有編寫適合自己學生的教材和精選資料的能力。教學中，學生學習狀況不斷變化，不會有永久的、可隨手拿來的教材直接用。面對市場上五花八門的學習材料，教師應該精選資料編寫一些學習教材。這樣，會更有針對性和實用性?？傊⒄Z教師只有不斷充電，通過自學、互學、進修等渠道，不斷提高英語專業(yè)知識和教學水平，才能把學生帶上良好的學習軌道。
2. 培養(yǎng)英語教師“以學生為本”的英語教育思想
長期以來，我國英語教學帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語教師培養(yǎng)學生自主英語學習的興趣和信心是以學生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對學生自主學習英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認識自主學習的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關(guān)鍵在于學習者本人，使學生學會主動承擔學習的責任，成為自主獨立的英語學習者，自我管理英語學習，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學習習慣等。此外，以學生為本的英語教育思想強調(diào)學生在英語學習中充分發(fā)揮主觀能動性，同時教師要注重培養(yǎng)學生自主英語學習的技能，主動協(xié)助學生根據(jù)自身條件制定切實可行的學習目標，讓學生在學習的過程中大大提高效率。
3. 英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
新課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學目標，每一位英語教師應該做到樹立終身學習的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學模式與時俱進的時代，教師要從權(quán)威性的教導者，轉(zhuǎn)化為學生英語學習的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應具備豐富的輔導和支持學生的教學技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準，應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。新課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，學?？梢詫嵤╇p語教師培訓，推廣雙語教學和英語老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學?？梢砸笸饧處熗ㄟ^自己的親身體驗談談中西方文化的差異，通過教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識?？傊?，英語教師只有不斷“充電”，通過自學、互學、進修等多種學習渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學水平，才能把學生帶上良好的英語學習軌道。
4. 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術(shù)豐富英語教學
隨著信息技術(shù)時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學中合理利用計算機輔助語言教學是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學習方法，提高學習效果。教師在實際的英語教學過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；也可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，幫助學生了解英語國家文化，不斷拓展學生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力?？傊?，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡多媒體教學手段為學生創(chuàng)造了一定的英語環(huán)境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用電腦，能進行豐富的英語課件制作，以便更好地為英語素質(zhì)教育服務。
第7篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
關(guān)鍵詞 高校體育 體育教師 素質(zhì)
隨著高校的擴招，越來越多的學生邁入大學校園，體育教師的需求也隨之增長。體育教師被人們稱為“人類健美的工程師”，這是對體育教師職業(yè)的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。體育教師要完善自身的素質(zhì)，以自身的專業(yè)技能和人格魅力去引導和培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們主動的參加體育活動，因材施教，重視學生的個性發(fā)展。
一、高校體育教師素質(zhì)發(fā)展狀況
體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括：高尚的思想道德、合理的知識結(jié)構(gòu)、熟練的運動技術(shù)、強健的身體和健康的心理、全面的能力、較高的創(chuàng)新素質(zhì)和良好的審美修養(yǎng)等七個方面。“快樂體育”、“終身體育”等新的體育教育理念，對體育教師的素質(zhì)要提出了新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又緊迫的問題――知識的重構(gòu)和素質(zhì)的提高，以適應社會發(fā)展的需要。然而，由于應試教育的長期影響和市場經(jīng)濟大潮的沖擊，體育教學長期不受重視，導致體育教師的思想和業(yè)務素質(zhì)、知識水平、心理素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。
二、高校體育教師存在的問題
（一）體育教學思想觀念落后
受傳統(tǒng)文化觀念和應試教育的影響，不少學校甚至教育職能部門只注重體育教師的使用，不注重體育教師素質(zhì)的提高。另外，受“一次教育終身受益”觀念的影響，部分體育教師滿足現(xiàn)狀，認為過去所學的知識和技能已經(jīng)夠用，不再對自己提出更高要求。
（二）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)不足
由于社會的偏見，體育的價值在一定地區(qū)還沒有真正被社會所認識，更由于經(jīng)濟實力的不足，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，導致他們情緒低落，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學的熱愛。
（三）知識結(jié)構(gòu)單一和陳舊
在應試教育的影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分體育教師文化基礎(chǔ)較為薄弱，學習進修、繼續(xù)教育的意識不足等，形成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊。
（四）教學水平停滯、科研能力不強
長期以來，體育教師不能從育人的角度去規(guī)范教學行為，而是以競技技術(shù)為主去進行教學，使體育教師競技技術(shù)教學強于對體育活動和培養(yǎng)意識方面的教學，教學方法陳舊，重教育輕科研，缺乏理論水平，業(yè)務水平停滯。
三、未來高校體育教師應具備的素質(zhì)
（一）良好的思想和心理素質(zhì)
一個教師必須具備先進積極的教學思想和理念才能跟上時代的發(fā)展，才能符合社會的需求，才能滿足學生的身心發(fā)展需要。在以后的發(fā)展中，國家、社會一定會更加關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展，人們也會認識到身體健康的重要性，體育教師這一行業(yè)一定會得到更多人的尊重和發(fā)展。
（二）過硬的專業(yè)理論知識和優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)
大學生不再進行簡單模仿，他們更想知道關(guān)于一套動作或訓練完整的理論體系，每一個技術(shù)動作的原理。專業(yè)技術(shù)是一個體育教師最基本也是最為關(guān)鍵的核心部分，它的好壞直接影響教師在學生心目中的形象，直接影響著學生的學習興趣。
（三）及時獲取信息的能力
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，關(guān)于體育方面的知識層出不窮。體育老師需要發(fā)揮自己的積極性，主動獲取可以利用的知識。比如多查閱相關(guān)體育期刊，多去圖書館看書，多看體育比賽、體育新聞，了解體育最新發(fā)展動態(tài)，借鑒國外先進的體育理論知識和優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)，及時完善自己，充實自己，獲取最新的知識。
（四）強健的個人體格
體育教師集腦力勞動和體力勞動于一身，不但要進行思維教學，更要進行體育技術(shù)方面的教學，是學校體育工作的參加者和組織者，是體育鍛煉的實踐者，因此要有強健的體格，充沛的精力，這樣才能讓學生看到體育的力量和優(yōu)美。
四、提高校體育教師的建議
面對二十一世紀教育的挑戰(zhàn)，重視體育教師整體素質(zhì)的提高已迫在眉睫，高校體育教師要有強烈的緊迫感和責任感，努力提高自身素質(zhì)。高校體育教師素質(zhì)的提高是一個復雜且漫長的過程，受外界多方面的影響，包括教育法規(guī)政策、行政管理制度、考核評價體系等。因此本文提出以下建議：
國家政府教育部門、社會、學校制定提高體育教師素質(zhì)的相關(guān)政策、制度。對教師的地位加以宣傳，讓人們認識到體育教師在社會中的重要地位；對應聘者要求提高，專業(yè)技術(shù)，基礎(chǔ)理論等綜合素質(zhì)的要求一定要根據(jù)學校自身的情況而定。
對高校在職的教師進行再教育和培訓，為他們提供更多的提升自身修養(yǎng)教育環(huán)境和機遇，讓他們能夠?qū)W習到更多的前沿專業(yè)知識，積極組織教師參加各級教育行政部門舉辦的講習班、培訓班，不斷完善高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力，逐步形成高素質(zhì)的教師隊伍。
改善教師評價體系。不同的學校有不同的評價體系，存在著不同的評價標準。不公平的評價直接影響著教師工作的信心，要給老師創(chuàng)造公平的教學壞境，不能以學生的喜好去評價這個老師工作能力。要謹慎綜合評價一個老師，考慮多方面的因素，給老師們足夠的機會去完善他們自己，提升自己，增強老師的工作積極性。
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第8篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
關(guān)鍵詞:課程英語教師專業(yè)發(fā)展
一、英語教師發(fā)展的內(nèi)容
2001年1月，國家教育部頒布了教基[2001]2號文件《關(guān)于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，明確提出“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級?！彪S著全國各地的小學陸續(xù)開設英語課程以及新課程的實施，小學英語教師的素質(zhì)高低成為小學英語教學能否成功的關(guān)鍵。小學英語教師的素質(zhì)在很大程度上決定著小學英語教學的巨大投入能否收到應有的效果。然而，目前，我國小學英語教師隊伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應英語教育發(fā)展和英語新課程實施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)低下嚴重阻礙了英語教育教學的發(fā)展。
農(nóng)村小學英語教師整體素質(zhì)不高，已經(jīng)成了制約農(nóng)村小學英語全面提高教育教學質(zhì)量的“瓶頸”。因此，小學英語教師素質(zhì)的構(gòu)建是擺在我們面前的一個重大課題，急需花大力氣認真解決。
小學英語處在英語教育的初級階段，相對于其他科目而言，啟蒙階段英語教師的素質(zhì)直接影響到受教育著的未來。因而，建立一支高素質(zhì)的小學英語教師隊伍是小學英語教學成功的重要保證?；谝陨闲蝿莺驼J識，筆者認為農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)建構(gòu)應從以下幾方面著手：
(一)建立英語教學信念
教學信念(beliefs)指教師自己選擇、認可并確信的教育教學觀念(教育理念)。從教師職業(yè)的共性看，教師的信念包括教育觀、學生觀和教育活動觀；從英語學科的特性看，主要包含關(guān)于英語學習者的特點和學習性質(zhì)的信念，關(guān)于英語教學特點的信念，關(guān)于學科價值的信念等。信念制約行為，因此，教師要根據(jù)課程改革的要求，調(diào)整自己的教學行為。
(二)熟悉英語教學相關(guān)的知識
英語教學的相關(guān)知識是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。教學工作的動態(tài)發(fā)展要求教師的知識體系應含多元內(nèi)容并且不斷發(fā)展。它含有以下幾個方面：
1.通文化知識(generalcultureknowledge)和學科知識(subjectknowledge)
教師作為“傳遞、授業(yè)、解惑”者，要具備某些普通文化知識，特別是當代外語課，由于教學內(nèi)容豐富多彩，涉及中西文化、科普常識等，這更要求英語教師不能“孤陋寡聞”。同時，英語教師還應具備較為扎實的英語專業(yè)知識、語言學基礎(chǔ)(基本)知識和本民族語言知識。
2.一般教學法知識(generalpedagogicalknowledge)
英語課是基礎(chǔ)教育課程的一部分，與其他學科一樣，同樣受到教育學、心理學和教學論原理的制約。因此，英語教師必須了解中小學生的學習特點和心理特征，使自己的教學能符合學生的心理特點。
3.個人實踐知識(personalpractIcalknowledge)
這里的“個人實踐知識”主要指兩方面的知識。其一，通過實踐研究，把前人的知識深化為自己的認識，去進行詮釋、提煉，從而使這些知識帶有重新創(chuàng)造的特征。其二，通過反思、研究等方法，把自己的經(jīng)驗提升到理論認識階段。(三)加強英語教師應具備的能力
作為一名英語教師，除了應具備完成各種正?；顒铀枰囊话隳芰妥鍪履芰σ酝?，還須具備從事英語教學活動必需的特殊能力。這種特殊能力包括兩方面：一是與教師教學實踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語言表達能力、組織能力，學科教學能力等；二是有利于深化教師對教學實踐認識的教育科研能力。
(四)培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度，提高自我發(fā)展需要的自覺性
職業(yè)道德是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分?！坝恕北叵取坝骸薄＝處煿ぷ鞯奶厥鈱ο鬀Q定了教師表率作用的重要性。為此，教師對學生應有一份特殊情懷，尊重，關(guān)心每個學生，使學生從英語教師的關(guān)愛中進發(fā)出強烈的英語學習動機。
二、英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑
(一)教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力
新課改不僅要求學生“學會學習”，同時，也對教師的學習提出了更高的要求。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。因此，每個教師都必須成為終身學習者，已提高自己的知識水平。
(二)培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師
教師的自我反思，是指教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中，教師更新教學理念，學會改進教學，達到自我發(fā)展的目的。
(三)培養(yǎng)和強化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
中國學生的致命傷是創(chuàng)造性的缺乏。事實上，缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國教師的軟肋。新課改要求教師培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生。這就要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
(四)高度重視交往與合作能力地培養(yǎng)
互動和交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑，對于英語教師更是互相學習、互相促進、共同發(fā)展的重要途徑。校內(nèi)教師之間開展互相聽課、集體備課、輔導等活動，相互借鑒，集思廣益，共同進步。走出校門，與外校教師一起交流，則更能取百家之長，補自家之短。
第9篇：當代教師應具備的專業(yè)能力范文
論文摘要:本文論述了當代商務英語教師應具備的基本素質(zhì),指出商務英語教師應具備較高的思想品質(zhì)、教學技能與理論、英語語言基礎(chǔ)知識、商務理論知識和商務實踐與技能。
引言
學術(shù)界對商務英語教學中的教師角色有過很多的論述,不少學者已經(jīng)提出應該將esp (english for specific purpose) 教師稱為“esp從業(yè)人員”( esp practitioner)。dudley- evans和john認為 (dudley- evans & john, 1998) , esp從業(yè)人員的職責包括五項: 傳統(tǒng)意義上的教師; 課程設計人員和教學材料提供人員; esp理論研究人員; 專業(yè)知識協(xié)作人員; 課程評估人員。要成為一名真正意義上的esp從業(yè)人員,當代商務英語教師顯然需要達到更高的標準和要求。
一、思想素質(zhì)
1、 優(yōu)秀的德才素質(zhì)
作為教師應首先具有師范人格,即具有健康的心理素質(zhì),良好的性格修養(yǎng)及規(guī)范的行為方式,強烈的責任感和使命感。同時,教師應具有愛好廣泛和豐富的知識結(jié)構(gòu),樹立起良好的教師形象。我們對教師的作用應該在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上,再加上“關(guān)心、啟發(fā)、鼓勵”,使教師的主導作用和學生的主體得到有機結(jié)合。
商務英語教師由于經(jīng)常接觸外國專家、留學生等,因此還應該特別注意自己的政治素質(zhì)和修養(yǎng)的提高,要注意以自己較高的政治、道德修養(yǎng)影響學生,處理好與不同文化的外教、留學生的關(guān)系。
2、 良好的心理教育素質(zhì)
人本主義教育家坎姆勃斯精辟地論述了優(yōu)秀教師的六大品質(zhì):⑴良好的知識結(jié)構(gòu);⑵對學生和同事極強的感受力;⑶他們堅信學生能學習;⑷他們有積極的自我概念;⑸他們堅持能幫助所有的學生各盡所能的發(fā)展;⑹他們運用許多不同的指導方法。這是現(xiàn)代教師所必須具備的基本素質(zhì),其中就包括了心理素質(zhì)。教師在課堂教學中應注意經(jīng)常灌輸心理教育思想,以促進學生健康心理和完美人格的形成以及個性的全面發(fā)展,進而培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識。
3、具有較好的人文教育素質(zhì)
商務英語教師應是科學教育與人文教育的整合者。在進行英語知識教學的同時,應加強人文教育的力度,將英美文化與中國文化進行比較和融合,努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會等知識中的人文教育思想,讓英語知識的傳授與人文教育融為一體,使學生受到人文素養(yǎng)的熏陶,進而培養(yǎng)出既具有人文氣質(zhì),又具有科學精神的人,既具有豐富的中國文化知識又能解讀西方文化的人。
二、教學技能及教學理論素質(zhì)
1、教學技能
商務英語教師應該具有較強的教學技能基本素質(zhì)。其中包括:課堂組織能力、課堂管理能力、使用現(xiàn)代化教學手段的能力、語言實訓能力、語言測試能力。
2、教學理論
商務英語教師應該了解學習者個體因素對學習成就的影響(年齡、性格、動機、學習能力等),學習者的學習策略對學習成就的影響(策略類型、策略的內(nèi)容、策略的使用等);了解并能靈活運用國內(nèi)外英語教學法(包括:語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、功能法、自覺實踐法、交際法、自然法等);掌握結(jié)構(gòu)大綱與功能大綱的基本知識及它們與教材的關(guān)系;外語教學研究的基本方法(包括課題的提出、調(diào)查問卷的設計、論文的撰寫、論文的交流及發(fā)表等)。
三、英語語言基本知識與技能素質(zhì)
作為一位合格的商務英語教師語言素質(zhì)應包括以下三個方面;
第一、商務英語教師必須具備系統(tǒng)的英語知識。包括對英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的掌握;對英語國家文化和概況的了解;對英語寫作格式和措辭的應用;對英語語言學、文學、教學法知識的了解等。
第二、商務英語教師必須具備一定的英語教學法知識。商務英語教師應了解各種外語教學法的來龍去脈和優(yōu)劣之處,運用辯證的觀點來看待它們,并結(jié)合課程內(nèi)容,取長補短,為己所用,努力尋找適合自己和學生的教學方法。
第三、商務英語教師必須具備較為扎實的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫譯的能力,在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學生提供楷模,又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。
四、商務理論知識
1,掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論知識
掌握大量商務詞匯;具備相關(guān)的金融、營銷、會計、談判、電子商務、文秘等方面的知識;具有商業(yè)企業(yè)運營的各方面知識,包括進出口業(yè)務和市場拓展(諸如產(chǎn)品開發(fā)、廣告策劃、維系老客戶、贏取新客戶等環(huán)節(jié));具備進出口函電、市場調(diào)研報告撰寫、項目方案制作方面的寫作能力;商務洽談能力;掌握用英語描述管理、會計、法律、電子商務、國際商法、市場營銷、國際商務文化、信息科學、人力資源管理等相關(guān)知識的能力;掌握商務英語知識和商務洽談技巧,熟悉相關(guān)的國際商務政策法規(guī)和慣例和英語國家的社會與文化常識。
2、商務溝通能力
商務英語教師應該具備扎實的英語閱讀、寫作能力,能獨立完成日常商務活動中的函電往來;具備英語翻譯能力,能勝任公司中日常商務活動的口頭和書面翻譯工作;熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務的基本流程;掌握國際貿(mào)易的操作技能;掌握與國際業(yè)務有關(guān)的社交禮儀;熟悉各種涉外接待、談判業(yè)務;掌握電子商務、保險、金融、會計、營銷等相關(guān)經(jīng)濟領(lǐng)域基本的操作原理;利用現(xiàn)代化辦公手段進行信息交流的能力,熟練掌握office軟件及傳真、掃描等辦公自動化技能。
3、商務知識更新能力
商務英語教師除了具備以上的商務知識和商務溝通能力外,還應該緊跟時代步伐,與時俱進,隨時更新自己的商務知識,掌握國際商務活動中最新的動態(tài)和豐富多彩的國際商務內(nèi)容,了解涉及現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下商務活動的時代課題,如全球化、國際營銷、技術(shù)創(chuàng)新、貿(mào)易壁壘、企業(yè)文化、營銷策略、危機管理等。
五、商務實踐與技能
1、實踐經(jīng)驗與能力
第一、現(xiàn)代化辦公手段及基本技能實踐:主要包括熟悉了解現(xiàn)代辦公設備如復印機、掃描儀、傳真機、攝像機、投影儀,計算機及其各種軟件,熟悉掌握其操作方法等。
第二、商務英語綜合技能實踐:主要包括熟悉商務活動,掌握商務洽談技巧等。
第三、商務英語專業(yè)認識實踐:在相關(guān)企事業(yè)單位實習專業(yè)理論知識。
第四、會展實踐:通過參加國際會展,了解會展的基本程序。
2、商務職業(yè)技能
第一、職業(yè)與專業(yè)聯(lián)系能力:職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系遵循著“職業(yè)一課程一專業(yè)”的演變模式。因此,商務英語教師務必熟悉本專業(yè)的目標職業(yè)、職業(yè)崗位或崗位群,必須確認學生未來能勝任的目標職業(yè)和目標崗位,清楚所授課程在整個課程體系和在學生職業(yè)生涯中的地位和作用。
第二、交流公關(guān)的能力:商務英語教師應能與學生、家長、社區(qū)、社會、上級主管部門、政府相關(guān)職能部門、獵頭機構(gòu)、職介中介、用人單位、實訓實習單位以及各兄弟院校等建立和維系和諧關(guān)系,為專業(yè)發(fā)展營造良好環(huán)境,向外推介專業(yè)及畢業(yè)生,實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)銷雙旺。
第三、課程意識與課程開發(fā)能力。這已成為商務英語專業(yè)教師最重要的專業(yè)能力之一,培養(yǎng)和增強自己的課程意識,實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變,提高其課程開發(fā)能力。
結(jié)束語
隨著商務英語教學朝著多元化發(fā)展,它對商務英語教師的要求也越來越高。教師要進一步研究商務英語的特點,并圍繞它的功能性特征大膽創(chuàng)新,不斷探索,不斷進取。
參考文獻:
[1]徐小貞, 彭朝林. 一種新型高職商務英語教學模式[j], 職教論壇,2005年4月號中.
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