科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

縣委研究室

__，在改革開放30年中成就輝煌。到20__年，__已由行政區(qū)域面積居全市31位、戶籍人口居全市28位、資源貧乏的農(nóng)業(yè)小縣，發(fā)展成為在全市40個區(qū)縣中經(jīng)濟(jì)總量居18位、工業(yè)經(jīng)濟(jì)增加值居15位、地方財(cái)政收入居10位、農(nóng)民人均純收入居7位等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)位次十分靠前的特色郊區(qū)縣。這些成績的取得，得益于堅(jiān)持改革開放，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持大力發(fā)展城郊型經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持實(shí)施工業(yè)強(qiáng)縣戰(zhàn)略。但是，如果把__的成績同全市、全國先進(jìn)地區(qū)比，同科學(xué)發(fā)展觀的更高要求比，__的發(fā)展仍有差距，有的差距還很大。__已站在新的歷史起點(diǎn)，推動__經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，必須正確審視過去，沉著應(yīng)對未來，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會發(fā)展中，做到速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益相統(tǒng)一；做到城鄉(xiāng)居民物質(zhì)生活的改善和精神文化生活的需要相統(tǒng)一；做到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展與加強(qiáng)文化建設(shè)、改善生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)一；做到局部和整體發(fā)展、當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一。

一、必須高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益，全面貫徹落實(shí)發(fā)展是第一要務(wù)

㈠要始終保持較快的經(jīng)濟(jì)增長速度。進(jìn)入20__年以來，__經(jīng)濟(jì)一直保持了兩位數(shù)的增長速度，從而形成了改革開放30年年均增長12.5%的高增長，高于全國年均增長9.8%和__年均增長10.2%的速度。但我們?nèi)匀幻媾R許多問題：一是經(jīng)濟(jì)總量偏小。成都郫縣幅員面積437.5平方公里，總?cè)丝?9萬人，從區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢看與__有許多共同之處，但到20__年，郫縣經(jīng)濟(jì)總量已達(dá)123億元，地方財(cái)政總收入已達(dá)22億元。二是追兵更快。20__年，開縣經(jīng)濟(jì)總量比__少0.68億元，但到20__年卻超過__1個億，__則由17位降為18位。銅梁、大足、榮昌經(jīng)濟(jì)總量到20__年也分別只比__少3億元、5億元、5.4億元，__隨時(shí)都有可能被趕超。三是就業(yè)壓力較大。__雖然城鎮(zhèn)登記失業(yè)率近年來都在3%以內(nèi)，總體就業(yè)狀況良好，但__凈外出勞動力多達(dá)10萬人左右。也就是說__經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒有為__勞動力提供足夠的就業(yè)空間。四是社會事業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)欠帳大。以上這些問題的解決，只有堅(jiān)持把發(fā)展放在第一位，只有保持較快的經(jīng)濟(jì)增長速度，切實(shí)做大做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，才能解決發(fā)展中的總量問題、就業(yè)問題、社會事業(yè)短腿等問題。

㈡要進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。從產(chǎn)業(yè)上看，__經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)較優(yōu)，一二三產(chǎn)業(yè)分別占10%、61%、29%，典型的二三一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，工業(yè)化程度相對較高。但從各個行業(yè)看，__經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還需大力優(yōu)化。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，一是生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)不優(yōu)，“統(tǒng)分”結(jié)合的雙層經(jīng)營“分”多“統(tǒng)”少，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，一家一戶為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高；二是產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)不優(yōu)，傳統(tǒng)產(chǎn)品多，名特優(yōu)新產(chǎn)品少，一般產(chǎn)品多，高附加值精品少。三是產(chǎn)業(yè)鏈條結(jié)構(gòu)不優(yōu)，產(chǎn)供銷鏈條少，產(chǎn)加鏈條更少。在工業(yè)領(lǐng)域，一是行業(yè)過于單一，造成地區(qū)經(jīng)濟(jì)抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱。以汽車、摩托車配件生產(chǎn)為主的機(jī)械加工業(yè)，就超過全縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)的50%。二是終端產(chǎn)品少，企業(yè)駕馭市場能力弱。__工業(yè)生產(chǎn)活動單位近20__個，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)也近200家，但生產(chǎn)終端產(chǎn)品的企業(yè)不多，加工型企業(yè)占有較大比重，依附現(xiàn)象嚴(yán)重，現(xiàn)在列入國家統(tǒng)計(jì)目錄的產(chǎn)品不到10個。三是名牌產(chǎn)品少，很少有自己的獨(dú)立品牌占領(lǐng)消費(fèi)市場。到20__年，鞋業(yè)產(chǎn)品僅有國家級品牌1個，市級品牌10個，機(jī)械制造業(yè)產(chǎn)品僅有國家級品牌1個。四是科技含量低，科技投入不足，研究開發(fā)費(fèi)用占主營業(yè)務(wù)收入的比重僅有1.95%。在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展較好，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展較差。因此，分析研究__經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅要高度重視量的大小，還要認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)中分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次問題和原因。

㈢要切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。__經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量從總體上看比過去有較大提升，但只要深入分析就不難發(fā)現(xiàn)存在的問題。一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)出低。20__年__農(nóng)業(yè)每畝播種面積平均產(chǎn)出1952元，雖然高于全市1508元的平均水平，但既低于榮昌2132元的水平，更大大低于九龍坡3720元的水平。二是農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營差。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)做大做強(qiáng)少，要么規(guī)模難以擴(kuò)大，檔次難以提升，要么倒閉或轉(zhuǎn)行。三是工業(yè)園區(qū)產(chǎn)出低。20__年__工業(yè)園區(qū)每平方公里總產(chǎn)值17.44億元，而按市級特色工業(yè)園區(qū)的新要求，渝西地區(qū)要達(dá)到50億元。四是工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率高。20__年__規(guī)模工業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率達(dá)58.4%，居1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈第8位，比長壽區(qū)高14個百分點(diǎn)。五是工業(yè)財(cái)政貢獻(xiàn)率低。20__年納稅總額占制造業(yè)57%的交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)，規(guī)模工業(yè)納稅率僅有3.4%，相當(dāng)于全縣規(guī)模工業(yè)的平均水平，而全市高達(dá)5.87%。六是城市建設(shè)“新城不新”現(xiàn)象較為突出，城市人口承載能力較弱。20__年__城鎮(zhèn)化率僅有36.1%，大大低于全市48.3%的平均水平。從這些數(shù)據(jù)就不難看出，在做大經(jīng)濟(jì)總量的同時(shí)，要高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“又快又好”向“又好又快”的轉(zhuǎn)變。

㈣要高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益。__經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益，不論從宏觀層面、還是從微觀層面，生產(chǎn)的粗放型較為嚴(yán)重，有不少方面值得分析研究。農(nóng)業(yè)由于產(chǎn)品鏈條短，附加值低，因而總體效益都不夠好，農(nóng)村居民因農(nóng)而富的較少。規(guī)模工業(yè)經(jīng)濟(jì)綜合效益指數(shù)，較長時(shí)期低于全市平均水平，也低于1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈平均水平。規(guī)模工業(yè)應(yīng)納稅率比全市平均水平低1.68個百分點(diǎn)，比渝西平均水平低1.26個百分點(diǎn)。工業(yè)企業(yè)納稅額上1000萬元的僅有

5戶。因此，要科學(xué)整合資源，把主要財(cái)力集中在發(fā)展?jié)摿Υ螅袌隹臻g廣，能耗低、污染少，附加值高的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品上，真正使經(jīng)濟(jì)發(fā)展收到事半功倍的效果。二、必須著力提高城鄉(xiāng)居民物質(zhì)生活和精神生活水平，時(shí)刻體現(xiàn)以人為本

㈠始終把不斷提高城鄉(xiāng)居民收入放在第一位。__農(nóng)村居民人均純收入已連續(xù)10年保持在全市前10位，職工平均工資一直位居全市中上水平，但不斷提高城鄉(xiāng)居民收入仍時(shí)刻不能放松。一是農(nóng)村居民人均純收入與其他先進(jìn)地區(qū)的差距越來越大。20__年__農(nóng)民人均純收入比全市第一位低894元，20__年卻比全市第一位低1500元。二是職工平均工資差距在拉大，排位在下降。20__年__職工年平均工資居13位，比全市第一位低7038元，到20__年位居23位，比全市第一位低10756元。同時(shí)，__城鎮(zhèn)居民人均可支配收入20__年比全市低75元，比全國低__6元。所以，我們不能作井底之蛙，要始終把不斷提高城鄉(xiāng)居民收入放在第一位，這既是科學(xué)發(fā)展觀的要求，也是__發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

㈡努力增加城鄉(xiāng)就業(yè)崗位。義烏市戶籍人口僅有70余萬人，卻創(chuàng)造了400多億的gdp，原因是什么？重要原因之一是因?yàn)橛卸噙_(dá)200多萬的非義烏人為他們創(chuàng)造財(cái)富。__戶籍人口62萬人，但長期在__生產(chǎn)生活創(chuàng)造財(cái)富的人口卻只有52萬人，也就是說，__有多達(dá)10萬的凈外出人口在為他人創(chuàng)造財(cái)富。這就充分說明，__的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從量上看并沒有為__勞動力提供足夠的就業(yè)崗位，今后還應(yīng)加快發(fā)展步伐，拓寬發(fā)展路徑，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，提供更多的就業(yè)崗位，吸引更多的勞動力在__就業(yè)和創(chuàng)造財(cái)富，為繁榮__經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展凝聚更多的力量。

㈢高度重視城鄉(xiāng)居民精神文化生活需要。由于歷史原因，__文化歷史沉淀不足，僅有的一點(diǎn)文化沉淀也開發(fā)不夠。__城鄉(xiāng)居民收入相對__各區(qū)縣而言較高，20__年人均儲蓄存款余額達(dá)到10569元，居全市11位，人均消費(fèi)4641元，居全市10位。但在物質(zhì)生活較高的前提下，__城鄉(xiāng)居民的精神文化生活顯得相對較弱。城鎮(zhèn)居民精神文化生活場地少、條件差、內(nèi)容單一。農(nóng)村居民精神文化生活基本上主要依靠電視，主要是聽和看，基本上難參與。因而，要進(jìn)一步優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大對群眾文化精神生活方面的投入和建設(shè)力度，既注重大力挖掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又不斷拓寬現(xiàn)代文化，真正以健康高尚的精神食糧陶冶城鄉(xiāng)居民的情操，共享發(fā)展帶來的實(shí)惠。

三、必須切實(shí)加強(qiáng)教育衛(wèi)生事業(yè)，不斷改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展能力

㈠高度重視教育衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，不斷提升__軟實(shí)力。從有關(guān)資料表明，__人總體文化程度較高，在6周歲以上人口中，擁有大專及以上文化人口占1.78%，居渝西第3位。但一個地區(qū)人口的文化程度并不等同于一個地區(qū)的文化建設(shè)水平。文化建設(shè)還包括思想建設(shè)、道德修養(yǎng)、社會風(fēng)氣、精神風(fēng)貌、豐富的文化生活內(nèi)涵和載體。__在這方面還有較大差距。從教育衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展看，與廣大人民群眾的愿望有差距，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求有差距。在20__年的一般預(yù)算支出中，教育支出占20.3％，居全市23位。衛(wèi)生支出占6.5％，居全市19位。人均教育衛(wèi)生支出居全市24位。由此而來的情況是優(yōu)質(zhì)師生大量外流，一些學(xué)校大班現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是縣城，教育事業(yè)發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)。醫(yī)療水平總體不高，住院就醫(yī)仍顯困難，享受特醫(yī)療殊護(hù)理更困難。這些問題不但影響著__的教育醫(yī)療服務(wù)水平，更重要的是影響__經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展競爭軟實(shí)力。因此，必須把教育衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)發(fā)展同規(guī)劃同建設(shè)同發(fā)展。

㈡切實(shí)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的承載能力。__水資源嚴(yán)重不足，污水自凈能力弱，要增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的承載能力，最根本的方法就是保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境。一是保護(hù)和改善城市生態(tài)，為建設(shè)宜居城市創(chuàng)造前提條件。加快縣城東西兩山綠化進(jìn)程，提高綠化檔次，建設(shè)和完善進(jìn)山道路，把兩山打造成為城市生態(tài)公園；規(guī)劃建設(shè)龍梭山果品公園，打造都市農(nóng)業(yè)生態(tài)基地；創(chuàng)新秀湖公園建設(shè)模式，政府租地建設(shè)城市花卉林園；提升璧南河整治標(biāo)準(zhǔn)，打造城市綠化景觀長廊；大力實(shí)施綠化進(jìn)社區(qū)進(jìn)廠區(qū)工作。二是通過道路綠化、塘庫綠化、山坡綠化和庭院綠化改善農(nóng)村生態(tài)，打造城鄉(xiāng)大綠化功能。三是加強(qiáng)農(nóng)村污染源治理，關(guān)停并轉(zhuǎn)污染企業(yè)，加快規(guī)模畜禽養(yǎng)殖業(yè)的污染集中整治，盡快取締田塘堰肥水養(yǎng)魚，加快垃圾集中治理進(jìn)程。通過環(huán)境的治理和改善，切實(shí)增強(qiáng)__經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人口的承載能力。

四、必須正確處理發(fā)展進(jìn)程中的重要關(guān)系，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧這個根本方法

㈠以非均衡發(fā)展理念處理好局部與整體的關(guān)系。__有13個街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以說是一二三產(chǎn)業(yè)齊全。但事實(shí)上，由于各街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的差異就必然存在發(fā)展上的差異，在全縣經(jīng)濟(jì)總量中的地位懸殊。如工業(yè)，主要集聚在璧城、青杠兩街道，20__年工業(yè)總產(chǎn)值分別占全縣的45.8%和22.2%。其次是大路鎮(zhèn)和丁家鎮(zhèn)，分別占全縣工業(yè)的10%和7%。這四個街鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)共計(jì)占全縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)的85%。工業(yè)經(jīng)濟(jì)的集聚也帶來財(cái)政稅收的集聚。20__年，全縣13個街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)創(chuàng)造的工商稅收入為58770萬元，其中璧城街道創(chuàng)造了55.5%，青杠街道創(chuàng)造了25%，丁家鎮(zhèn)創(chuàng)造了6.8%，大路鎮(zhèn)創(chuàng)造了3.6%。四個街鎮(zhèn)共計(jì)創(chuàng)造了13個街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)90.9%的工商稅收入。因此，__經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一是堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)布局的非均衡，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，宜商則商，走區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)之路；二是發(fā)展要求的非均衡，對不同條件的街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)提出不同的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施不同的考核內(nèi)容，突出各自的工作重點(diǎn)；三是政策導(dǎo)向的非均衡，政府政策對各街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)支持什么、反對什么、自我發(fā)展什么應(yīng)該十分明確。只有這樣，各街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)才能形成全局意識、大局意識，才能站在全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高度謀發(fā)展、思發(fā)展，才能把政府資源利用最大化、效益最大化。

㈡以確保今天的發(fā)展成績非明天的發(fā)展成本的觀念來處好理當(dāng)前和長遠(yuǎn)的關(guān)系。發(fā)展是漸進(jìn)的過程，是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升。在發(fā)展中難免有這樣或那樣的失誤。但如果正確處理好了當(dāng)前和長遠(yuǎn)的關(guān)系，那今天的發(fā)展成績就會很少成為明天的發(fā)展成本。這就要求在發(fā)展過程中，堅(jiān)持既要顯績，又要潛績，能快則快，該慢則慢。要認(rèn)真分析當(dāng)前和長遠(yuǎn)的得與失，為了長遠(yuǎn)更多的“得”、更好的“得”，必須舍得當(dāng)前的“失”。要有勇氣把今天的發(fā)展機(jī)會，留給明天成為巨大的發(fā)展“潛力股”。如在個別條件不宜的地方發(fā)展工業(yè)，從今天來看可能增加了一點(diǎn)財(cái)政收入，緩解了一些財(cái)政壓力，但從長遠(yuǎn)看就留下了隱患，加大了以后的發(fā)展成本，算經(jīng)濟(jì)帳、財(cái)政帳是嚴(yán)重的得不償失，所帶來的搬遷成本、環(huán)境治理成本、綠化成本等可能是所創(chuàng)造的稅收收入的幾倍。

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用；高職；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)模式

1學(xué)生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強(qiáng)主動性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學(xué)和講授將知識傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨(dú)角戲，完全決定了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。

2發(fā)揮學(xué)生主體作用對于高職院校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對于保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對保險(xiǎn)學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險(xiǎn)市場種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對這門課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時(shí)消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。（2）有利于提高保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學(xué)效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和擴(kuò)散思維。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)操水平，而保險(xiǎn)學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技巧、掌握保險(xiǎn)核算方法，同時(shí)還具備較強(qiáng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品市場營銷能力。這些都是非常實(shí)際的工作內(nèi)容，僅靠傾聽教師講授是達(dá)不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險(xiǎn)工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和從業(yè)水平。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)模式的建議

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法和研討教學(xué)法。隨著中國和全世界保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)于保險(xiǎn)的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強(qiáng)，也具有一定專業(yè)深度和所學(xué)知識的對應(yīng)性，有較高的討論價(jià)值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發(fā)散性的問題，讓學(xué)生分組研究和討論，教師在期間僅僅進(jìn)行提點(diǎn)和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)討論告一段落后，可以讓學(xué)生分組向全班介紹本組的討論情況和結(jié)論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法和任務(wù)引領(lǐng)法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)法，就是通過實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。教師可在課堂上引入保險(xiǎn)公司的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組或者分工完成。在學(xué)生實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾偏，并時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要通過演示和匯報(bào)將成果展示出來，供專家評定成績。這樣一來，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中最為活躍的群體。

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

現(xiàn)代教學(xué)要善用暗示藝術(shù)來挖掘人的潛能，開發(fā)心理力量;在教學(xué)過程中要善于建立積極暗示，克服消極暗示;要用暗示藝術(shù)的“隱性語言”與學(xué)生進(jìn)行對話;要靈活運(yùn)用多種暗示藝術(shù)手段開展教學(xué)。

一、教學(xué)暗示藝術(shù)的提出

“暗示”作為一種心理現(xiàn)象，與教學(xué)相聯(lián)系，產(chǎn)生了“暗示教學(xué)法”。“暗示教學(xué)法”是上世紀(jì)60年代由保加利亞教育家喬治•洛扎諾夫經(jīng)過長期的實(shí)踐、研究，結(jié)合語言學(xué)習(xí)，形成的一套“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。這種方法將暗示機(jī)制運(yùn)用于英語學(xué)習(xí)，效果突顯，曾盛行一時(shí)，備受關(guān)注和推崇。但是，同時(shí)也備受質(zhì)疑與批判。首先，其運(yùn)行方式受到質(zhì)疑。暗示對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是隱性的，產(chǎn)生于人與人的心理交流，看不見，摸不到，比較抽象、含蓄，似乎帶有某種神秘主義傾向。其次，其教學(xué)效果受到質(zhì)疑。通過暗示教學(xué)法，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的記憶與常規(guī)教學(xué)法相比提高了25倍。并且，此教法對外語教學(xué)的效果超常，一個英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過3l天教學(xué)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)會1600個詞匯。這不得不令人質(zhì)疑。從客觀上說，心理暗示對人的精神和肉體均有作用，但又因人而異，不能過分夸大;且對發(fā)展學(xué)生語言的精確性存在一定的局限性，并不是萬能的。

本文著意于探討教學(xué)暗示藝術(shù)，然而對暗示教學(xué)法的質(zhì)疑將直接影響到人們對教學(xué)暗示藝術(shù)的認(rèn)識。因此，我們需要澄清，暗示教學(xué)法和教學(xué)暗示藝術(shù)是兩個完全不同的概念:前者是一種教學(xué)方法，后者是多種教學(xué)方法的運(yùn)用，當(dāng)然也包括暗示教學(xué)法;前者主要用于語言教學(xué)，后者可用于課堂教學(xué)的各個方面，不限于語言;前者有一套完整的教學(xué)思路，是預(yù)設(shè)的，后者卻隨不斷變化的課堂教學(xué)情境而發(fā)生改變，是非預(yù)設(shè)的。雖然其二者建立在共同的教育理念基礎(chǔ)之上，但各有自己的思路、體系。

二、教學(xué)暗示藝術(shù)的形成機(jī)制

所謂暗示，是指人與人之間、人與環(huán)境之間未意識到的刺激影響作用，特別是在無對抗的條件下，通過含蓄、間接的方式對人的心理和行為發(fā)生影響，常常是隱性地發(fā)揮影響作用。

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項(xiàng)內(nèi)容。就如反復(fù)地暗示，改變自我意象，樹立成功信念，并使自我產(chǎn)生積極的行動，就可以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

暗示基于本能的反應(yīng)而發(fā)生，同時(shí)人也具有可暗示性的特點(diǎn)。暗示學(xué)家H.伯恩海姆說:可暗示性是大腦接受或喚起觀念的能力。它傾向于使這些觀念實(shí)現(xiàn)，使之化為行動。他把這個原理稱作“觀念動力學(xué)的規(guī)律”?？砂凳拘允侨说男睦硖匦裕侨祟愒诼L的進(jìn)化過程中形成的一種無意識的自我保護(hù)能力和學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，人無時(shí)無刻不在受到心理暗示，暗示的程度有強(qiáng)弱之分，但暗示效果的好壞(正負(fù))無法由人的顯意識控制，也就是不管你愿不愿意，不管你覺得這對你好不好，你已經(jīng)受到心理暗示了，而且無時(shí)無刻不在接受心理暗示，這是人的一種本能。

課堂教學(xué)如能利用人的這種本能，便可使教學(xué)過程變得輕松愉快而又卓有成效。教學(xué)的過程可以是一個用藝術(shù)形式提供暗示的過程。教學(xué)主要是通過刺激無意識心理活動為接受環(huán)境信息服務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的心理潛能，產(chǎn)生積極心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)暗示藝術(shù)注重學(xué)生的潛意識活動對學(xué)習(xí)的影響，因?yàn)闈撘庾R一旦接受某種愿望后，就會想辦法去實(shí)現(xiàn)它。教學(xué)中的暗示藝術(shù)旨在調(diào)動人的潛意識與意識，使它們同時(shí)指向一個特定的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)成意識和潛意識之間的和諧對話。學(xué)生在感覺、知覺、記憶、表象、思維、情感、意志等方面都能受到暗示，教學(xué)中的暗示藝術(shù)就是從這幾方面著手，運(yùn)用合適的暗示技巧，調(diào)動學(xué)生的情感、無意識，并輔助有意識，實(shí)施教學(xué)。

三、教學(xué)暗示藝術(shù)的可行性研究

基于以上對暗示形成機(jī)制的分析，將心理暗示與課堂教學(xué)相結(jié)合是一種必然，而且將暗示作為一種藝術(shù)方法運(yùn)用于教學(xué)，并非無據(jù)可依、神秘莫測，而是具有一定理論和實(shí)踐根基的。

1.教學(xué)暗示藝術(shù)的理論基礎(chǔ)。

教學(xué)暗示藝術(shù)的形成，建立在一定的哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上。教學(xué)暗示藝術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展論。堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展觀，其哲學(xué)根源就是從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)的人為動力，以現(xiàn)實(shí)的人的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持人的全面發(fā)展學(xué)說。堅(jiān)持“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。馬克思、恩格斯在其專著中指出:未來社會是一個更高級的，每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式。其發(fā)展論的觀點(diǎn)提倡人的徹底解放、全面發(fā)展，它把人作為最高價(jià)值主體，把實(shí)現(xiàn)人的充分而全面發(fā)展作為最高價(jià)值理想。在教育領(lǐng)域，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生，解放學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而自由地發(fā)展。教學(xué)暗示藝術(shù)是從發(fā)展論的高度研究教學(xué):學(xué)生的發(fā)展是不完全、不充分的，教學(xué)可以而且必須調(diào)動各種教學(xué)手段使之充分和完善。教學(xué)中的暗示，試圖調(diào)動學(xué)生未被發(fā)掘的潛能，它從人的完整性、發(fā)展的充分性和全面性角度出發(fā)，探討教學(xué)的新思路。

教學(xué)暗示藝術(shù)的心理學(xué)基礎(chǔ)是潛力論。心理學(xué)研究表明，人有無限的潛能。潛能是埋藏于人體未開發(fā)和未發(fā)揮作用的各種爆發(fā)力，即能力、智力、潛力、體力等。潛能的動力深藏在人的深層意識當(dāng)中，這就是我們的潛意識。正如弗洛伊德所言，“潛能就是人類原本具備卻忘了使用的能力。如果將人類的整個意識比喻成一座冰山的話，95%隱藏在冰山底下的意識就是屬于潛意識的力量。”潛意識內(nèi)聚集了人類數(shù)百萬年來的遺傳基因?qū)哟蔚馁Y訊，它囊括了人類生存最重要的本能、自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能與宇宙法則。因此，只要懂得開發(fā)這股與生俱來的能力，人的發(fā)展將變得大有可為。

開發(fā)人的潛意識需借助暗示的力量。美國著名心理醫(yī)生愛彌爾指出，我們身上有兩層自我:第一層是顯意識，我們可以感知并用意志控制的自我;第二層是潛意識，另外一個自我，它與心理暗示直接相通，發(fā)出心理暗示。我們沒有注意到自己的潛在自我，就犯了錯誤，因?yàn)檎堑诙€自我完全操縱著我們。潛意識支配著我們的行為，但它受暗示的驅(qū)使。潛能的力量是人類心靈天然自帶的能力，每個人都可以利用它，暗示就是撬動這種能量的工具。而教學(xué)中的暗示藝術(shù)則建立在心理科學(xué)對人潛能體認(rèn)的基礎(chǔ)之上。

2.教學(xué)暗示藝術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

教學(xué)暗示藝術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)來源于古今中外的教學(xué)實(shí)踐。我國古代第一部教學(xué)專著《學(xué)記》中早有論述:“君子之教，喻也。道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。”意即重視啟發(fā)作用，強(qiáng)調(diào)暗示效果。西方著名教育家蘇格拉底在教學(xué)中用對話、提問、詰難、歸納

等方法，激發(fā)學(xué)生思維，使之主動尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的教學(xué)暗示藝術(shù)。后續(xù)的教育家更是認(rèn)識到教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在于通過引導(dǎo)使學(xué)生的靈魂轉(zhuǎn)向。在后來的教學(xué)實(shí)踐中，不論是我國教育中的“陶冶”、“行無言之教”，還是西方教育中的“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”，都是教學(xué)暗示藝術(shù)的具體體現(xiàn)。直至上世紀(jì)60年代保加利亞教育家洛扎諾夫直接運(yùn)用心理暗示形成“暗示教學(xué)法”，將暗示與教學(xué)直接結(jié)合。雖然教學(xué)中的暗示藝術(shù)還未形成一個科學(xué)完整的體系，但在中外長期的教學(xué)實(shí)踐中，人們早已意識到，并自覺、不自覺地運(yùn)用于實(shí)踐?？梢?，在教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)早已打下實(shí)踐根基，它也必然能夠系統(tǒng)化地再服務(wù)于我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。

四、教學(xué)暗示藝術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)暗示藝術(shù)作為一種教學(xué)方式，它基于對人全面發(fā)展的考慮，從人的本能出發(fā)，借助教師的力量，運(yùn)用藝術(shù)的手段，調(diào)動學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)進(jìn)程。美國教育家羅恩・菲德在其名作《創(chuàng)造力與心智的成長》中指出“現(xiàn)代教育背離了教育的根本，使人們喪失了認(rèn)同自身與自然的能力。”教學(xué)暗示藝術(shù)回歸的就是對人自身的認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)在課堂中盡量遵從學(xué)生的本能力量來開展教學(xué)。

1.課堂教學(xué)要善用暗示藝術(shù)挖掘人的潛能，開發(fā)心理力量。

長期以來，人們常常認(rèn)為一個人的智力很大程度上是先天決定的，把智力正常的兒童所取得的成績歸因于其特殊的遺傳，教學(xué)必須破除這種迷信觀念。因?yàn)檫@一觀念忽略了人的潛能作用，而人只有受到某種激勵，才能充分發(fā)揮自己的潛能。暗示藝術(shù)的作用即在于激勵學(xué)生，其在課堂上的運(yùn)用正如洛扎諾夫所說:“創(chuàng)造高度的動機(jī)，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過程中，力求把各種無意識暗示因素組織起來。”目的在于開發(fā)學(xué)生的個人潛力，調(diào)動學(xué)生知、情、意的積極性，使之實(shí)現(xiàn)充分的自我發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“心理力量”，教學(xué)的應(yīng)有之義包括用暗示的手段調(diào)動學(xué)生潛藏在“冰山”下的另一部分能量。教師的教學(xué)要善用暗示藝術(shù)喚醒學(xué)生的身體，也就是通過暗示手段，使學(xué)生具備無意識心理傾向，并將這種傾向和學(xué)生的動機(jī)、興趣、期待等相結(jié)合㈣，從而激發(fā)學(xué)生閑置、未利用的巨大潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不管在任何環(huán)境中都能處在奮起的狀態(tài)。教學(xué)中的暗示能使學(xué)生的智慧、潛力活化為現(xiàn)實(shí)的巨大心理活動能力，形成一股心理力量。因此，在課堂教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn);敏銳感知，促動學(xué)生的心靈;悉心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的能量。

2.課堂教學(xué)要善于建立積極暗示，克服消極暗示。

教學(xué)需要暗示，但暗示對學(xué)生的影響是雙方面的，既有積極的，也有消極的。暗示具有無選擇性，它是潛意識對外界任何現(xiàn)象(包括聽到、看到的一切)以及任何顯意識行為(也就是思考)的認(rèn)同、接收和儲存。暗示不具有分辨力，無論有沒有反對的聲音存在，暗示都會產(chǎn)生效果。積極的心理暗示可以幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹立自信心和戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，消極的心理暗示會使學(xué)生產(chǎn)生退縮、恐懼等情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯不前。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)，對于優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都會產(chǎn)生很大作用。教師在課堂中，一方面要建立積極暗示，用眼神、語言傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的知、情、意，使學(xué)生確信學(xué)習(xí)是愉快的、容易的、高效率的，并能長期進(jìn)行;另一方面要克服消極暗示，諸如語言的批評、神情的漠視等，避免學(xué)生隋感淡化，興趣消失，動力不足。同時(shí)，要靈活使用積極的心理暗示，把消極的心理暗示引向積極的心理暗示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，營造活躍、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師要善用暗示藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行對話。

現(xiàn)代教育提倡“對話教學(xué)”，教學(xué)中的對話包括使用有聲語言的對話，即聽與說的交流。在這個過程中，師生的對話以言語直接進(jìn)行，教師言語的內(nèi)容處在學(xué)生注意力的中心，而教師的態(tài)度、表情處在注意力的外圍，要達(dá)到交流的最佳效果，必須使中心和外圍充分協(xié)調(diào)，以使學(xué)生從教師身上獲得更多信息。除此之外，教學(xué)中還包括無聲的對話。無聲的對話通過表情和身姿等肢體語言進(jìn)行，是一種“隱性語言”對話，亦即暗示方式的對話。就某種程度而言，教學(xué)中的暗示是一種“隱性的”師生合作方式，靠的是心領(lǐng)神會、心照不宣、心心相印;其體現(xiàn)著師生間和諧、融洽的人際關(guān)系，而前提條件是師生之間的相互尊重和信任。

課堂教學(xué)需要教師的思考，教學(xué)暗示藝術(shù)便是要求教師去思考與學(xué)生進(jìn)行“隱性語言”對話的技巧，去調(diào)動身體各個部分來創(chuàng)造適宜、有效的肢體語言，訴諸學(xué)生的視、聽覺;而良好師生關(guān)系的建立，是這種“隱性語言”對話成功的關(guān)鍵。教學(xué)中的暗示藝術(shù)還要求教師在與學(xué)生對話的過程中始終關(guān)注學(xué)生，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否專注或能夠?qū)Ｗ?，并促使學(xué)生保持對自己學(xué)業(yè)的專注。

4.運(yùn)用多種暗示藝術(shù)手段開展教學(xué)。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。藝術(shù)的課堂離不開多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，結(jié)合不同對象、不同內(nèi)容、不同情境，課堂教學(xué)中的暗示方式靈活多變?？梢允墙處煂W(xué)生的暗示、學(xué)生對學(xué)生的暗示和學(xué)生、教師對自己的暗示;可以直接進(jìn)行，也可以間接展開;其手段可以有聲、有形，如語言、表情等，也可以無聲、無形，如人格魅力等?？傊?，暗示藝術(shù)是通過人的言語、行為、心理，或是環(huán)境的特殊語言，對人的心理和行為產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，教師同樣可通過言語、行為以及環(huán)境的特殊語言，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響。

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語體系；教學(xué)改革

一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對此，我通過深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個既能有效提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)中小學(xué)英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學(xué)英語整體教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。我個人認(rèn)為，中小學(xué)英語教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語創(chuàng)新思維，才是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中常常把英語簡單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎?！坝⒄Z整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個英語教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語體系，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語與學(xué)生的實(shí)際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語交際和溝通，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標(biāo)和意義

1.通過開展“中小學(xué)英語整體教學(xué)方法”的研究和實(shí)驗(yàn)，幫助教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.幫助中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。

四、課題研究的過程與措施

1.充分利用課堂教學(xué)行動研究法，配以適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查法、對比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點(diǎn)指導(dǎo)教師大膽進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗(yàn)整體英語教學(xué)法的成功與樂趣。

2.經(jīng)常與一同參與本次實(shí)驗(yàn)和研究的教師進(jìn)行溝通、研討和經(jīng)驗(yàn)交流，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

3.定期外出同英語教育專家進(jìn)行充分的溝通，或者邀請其上門給予意見和指導(dǎo)，以促進(jìn)課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成

長和發(fā)展。

4.仔細(xì)查找牛津英語教材以及相關(guān)的英語教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。

5.建立完善的研究與實(shí)驗(yàn)檔案，為研究保留完整的事實(shí)信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)，使教師能在各項(xiàng)檔案記錄中真實(shí)地感受到成長、進(jìn)步與成功，為實(shí)驗(yàn)和研究的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究結(jié)果與分析

經(jīng)過充分的實(shí)踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性

通過在學(xué)校開展“英語整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語知識能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的英語習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語知識更好地運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了英語素質(zhì)教育的基本要求。

2.課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變

通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語整體教學(xué)法”更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，英語專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們在此過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，需要以后進(jìn)一步加深對研究和實(shí)驗(yàn)的力度和和深度，

并不斷對下列問題進(jìn)行充分探索與研究：

（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究僅僅停留在對理論的淺層次探索上，對本質(zhì)和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致地

整理。

六、總結(jié)

盡管我們對“中小學(xué)英語整體教學(xué)法”進(jìn)行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實(shí)驗(yàn)效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]唐力行.“整體語言教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1998（1）.

第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

2009年10月12日人民日報(bào)刊載了同志的文章《教育大計(jì)教師為本》。同志在文章中提到錢學(xué)森曾問他：“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”同志指出，我們出去這么多留學(xué)生，也成長了一批人才，充實(shí)了各行各業(yè)，但確實(shí)很少有像李四光、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)那樣的世界著名人才。

2013年10月7日，南方都市報(bào)以《北大教授稱中小學(xué)教育把人修理成考試機(jī)器》為題報(bào)道：

中國12年中小學(xué)教育把人修理成考試機(jī)器？日前，廣州舉行首期廣州教育大講壇，北京大學(xué)著名教授鄭也夫作為講壇主講人之一，分析了中國教育的現(xiàn)狀。鄭也夫把中國中等教育的現(xiàn)狀比作壓縮餅干，“學(xué)生的天賦和能力參差不齊，教育機(jī)構(gòu)的做法往往是上壓下提。即成績好的學(xué)生會被限制，而成績較差的學(xué)生會被逼迫去學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了伺候分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象”。

一次我從學(xué)校九年級窗前走過：全班四十幾人有近三十人在睡覺！老師仍然在講臺前激揚(yáng)文字、熱情四射。

這是師與生的脫節(jié)、教與學(xué)的脫節(jié)、學(xué)與用的脫節(jié)、知識與能力的脫節(jié)。教育，尤其是基礎(chǔ)教育，已經(jīng)到了非大改不可的地步。

二、當(dāng)前教學(xué)模式調(diào)查

1.形式：當(dāng)前教學(xué)主要形式是說教式。

2.內(nèi)容：教師直接或間接給予結(jié)論，然后強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.方法論：教師備課方便，不需動腦筋而照本宣科。

4.價(jià)值觀：文科生缺乏情商的培養(yǎng)；理科生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

5.現(xiàn)實(shí)狀況：根據(jù)我的了解，許多老師上的課，學(xué)生很不愛聽。總之是學(xué)生困頓、教師迷惘。

三、“六字模式”基本理念

基于“過程”下的“導(dǎo)學(xué)”式的“合作”教學(xué)模式，簡稱“六字模式”。其基本理念為：導(dǎo)學(xué)、合作、過程。

（一）過程理念

形式：文科注重再現(xiàn)感性思維歷程；理科注重再現(xiàn)理性思維歷程。

內(nèi)容：與“應(yīng)試”相對，“應(yīng)試”關(guān)注題海戰(zhàn)術(shù)；“過程”關(guān)注能力培養(yǎng)。

價(jià)值觀：關(guān)注智商。

方法論：無論是文科還是理科，教師要回避考點(diǎn)、知識點(diǎn)這樣的功利化用語；讓學(xué)生感受到一堂課就像是一顆種子在經(jīng)歷生命的全程。

（二）導(dǎo)學(xué)理念

形式：學(xué)生人手一張學(xué)案。

內(nèi)容：以問題為線索。

價(jià)值觀：關(guān)注主觀能動性。

方法論：有課堂前置式導(dǎo)學(xué)案，有探索發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)學(xué)案，還有前置與探索結(jié)合式導(dǎo)學(xué)案。

（三）合作理念

形式：全班學(xué)生隱性或顯性地分為若干小組。

內(nèi)容：（如7人組）組內(nèi)合作，即1帶2、2幫4、6促1，組間合作，即質(zhì)疑與交流。

價(jià)值觀：關(guān)注情商。

方法論：（1）科學(xué)組建小組，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；（2）每個學(xué)生要明確責(zé)任和目標(biāo)；（3）組內(nèi)展示平等與高效、組間質(zhì)疑熱烈與科學(xué)；（4）組內(nèi)管理與組間評比要具有有效性；（5）教師仍是課堂的主導(dǎo)者。

四、試行“六字模式”教學(xué)時(shí)不我待

（一）試行“六字模式”的思想基礎(chǔ)

1.教師的共識：

分?jǐn)?shù)只是“敲門磚”，學(xué)生的能力是關(guān)鍵。

2.學(xué)生的內(nèi)需：

學(xué)生需要在欲望中不斷滿足，需要在張揚(yáng)個性的過程中塑造自我，需要在快樂中成長。

（二）試行“六字模式”的制約因素

1.來源于教師自身：

一是教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化。二是教師知識結(jié)構(gòu)趨于陳舊化。三是教師對工作的認(rèn)識趨于職業(yè)化。四是教師對工作的神圣感被弱化。

2.來源于社會輿論：

讀書無用論的觀念依然存在。

3.來源于校長的擔(dān)負(fù)：

社會衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一般就看升學(xué)率。怎樣抓升學(xué)率？通行的方法就是時(shí)間加汗水。

4.來源于教育行政部門的評價(jià)：

當(dāng)前，教育行政部門對學(xué)校的綜合評價(jià)日趨科學(xué)化，但升學(xué)率仍是評價(jià)中的重點(diǎn)。

（三）克服“制約因素”的可行性辦法

1.給教育行政部門的建議：

教育行政部門首先要強(qiáng)令學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為；其次要淡化升學(xué)率在教育質(zhì)量評價(jià)中的比重。

2.給校長的建議：

校長要有“十年樹木，百年樹人”的育人理念，不要急功近利。

3.對教師工作的引領(lǐng)要科學(xué)合理：

（1）幫助教師轉(zhuǎn)變育人思想。教師在傳授知識的同時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而“六字模式”是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效平臺。

（2）不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修，并實(shí)行激勵機(jī)制，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目冃Э己恕?/p>

（3）轉(zhuǎn)移并弱化教師的年齡問題。教師老齡化是事實(shí)，學(xué)校一方面要開展一些富有活力的文體活動，讓教師感受到自己的青春依舊在。

（4）逐步轉(zhuǎn)變“工作職業(yè)化”為“工作事業(yè)化”。讓教師把工作當(dāng)成事業(yè)來做，教師在不斷體驗(yàn)成就感給自己帶來榮耀的同時(shí)，學(xué)校還要適當(dāng)滿足教師多勞多得的現(xiàn)實(shí)心態(tài)。

五、對實(shí)行了“六字模式”教學(xué)后的展望

1.學(xué)生高興：人人參與，人人學(xué)有所獲。

2.教師自豪：教師的莫大榮光來源于學(xué)生的快樂成長。

3.學(xué)校揚(yáng)名：一所具有正確的人才觀念、先進(jìn)的教育理念，采用了高效模式化的教學(xué)方式，擁有樂于奉獻(xiàn)的育人團(tuán)隊(duì)的學(xué)校一定是一所示范學(xué)校。

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》 研究報(bào)告

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動進(jìn)行了專項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。

一、課題的名稱

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》

二、課題的提出

（一）課題提出的背景。

作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國社會發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

目前黑龍江省還沒有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。

（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。

1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題與解決問題的能力。

4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀念的更新及專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼?！笆濉逼陂g關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。

（三）課題的理論依據(jù)。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。

三、課題研究的方法與內(nèi)容

（一）研究方法。

1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現(xiàn)實(shí)的”教材。

2.實(shí)驗(yàn)法：對學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測試反饋，對反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)。

3.問卷調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問卷調(diào)查。

（二）研究內(nèi)容。

根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。

四、課題的階段成果

（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

（二）完成對學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。

（三）完成第一學(xué)期教材的編寫及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。

（四）通過本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：

1.第一章：集合與簡易邏輯（28學(xué)時(shí)）。

（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。

2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。

（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對數(shù)。（7）對數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。

3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。

（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。

（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。

5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。

6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。

（1）分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。

7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。

（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。

8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學(xué)時(shí)）。

（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。

（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說明：一年級每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)。總計(jì)：238學(xué)時(shí)。）

五、問題與反思

通過本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識、習(xí)題編寫難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.

［2］幼兒師范學(xué)校教科書 數(shù)學(xué)（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.

第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；問題

隨著我國進(jìn)出口貿(mào)易不斷發(fā)展，進(jìn)出口企業(yè)數(shù)量的不斷增多，我國對專業(yè)從事外貿(mào)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)人員的需求量越來越大。據(jù)我國商務(wù)部和海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國現(xiàn)在具有報(bào)關(guān)員資格的人員還不到十萬人，而實(shí)際對報(bào)關(guān)人才的需求達(dá)到將近100萬人，存在很大缺口，外貿(mào)報(bào)關(guān)人才的缺乏已經(jīng)影響到了我國對外貿(mào)易的發(fā)展。2008年，報(bào)關(guān)員資格報(bào)考條件由以前的高中畢業(yè)以上提高為大專以上學(xué)歷才能報(bào)考，持證學(xué)歷層次提高意味著從事報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)人員的工資也相應(yīng)提高，考取報(bào)關(guān)員證越來越受人青睞。報(bào)關(guān)從業(yè)人員素質(zhì)的高低，報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的熟練程度，不僅關(guān)系到企業(yè)進(jìn)出口通關(guān)時(shí)間的長短，也關(guān)系到在通關(guān)過程中國家政策法令是否能夠有效執(zhí)行，因而培養(yǎng)大批了解我國外貿(mào)通關(guān)制度、掌握通關(guān)技巧、更好的為進(jìn)出口企業(yè)服務(wù)的報(bào)關(guān)專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

高職高專主要是培養(yǎng)技能型人才，其人才培養(yǎng)方案的修訂、課程開設(shè)都應(yīng)結(jié)合市場需求來進(jìn)行。面對報(bào)關(guān)員行業(yè)的興起、報(bào)關(guān)員崗位的大量需求，很多高職高專院校都抓住這一契機(jī)開設(shè)了報(bào)關(guān)方面的課程，目的就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的報(bào)關(guān)人才，使高職院校的學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候多一個機(jī)會。

一、外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)

外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，主要研究報(bào)關(guān)專業(yè)知識、海關(guān)管理制度、商品歸類、報(bào)關(guān)程序、稅費(fèi)計(jì)算、報(bào)關(guān)單的填制與改錯等內(nèi)容。本課程是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，它涉及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、法律、外貿(mào)單證和國際貨運(yùn)等多門學(xué)科的知識。

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟悉報(bào)關(guān)的基本知識，了解國家的進(jìn)出口管制制度，掌握我國的基本通關(guān)制度，了解一般進(jìn)出口貨物和其他特殊監(jiān)管貨物的報(bào)關(guān)流程，能夠?qū)ι唐愤M(jìn)行正確歸類，會計(jì)算進(jìn)出口稅費(fèi)，掌握報(bào)關(guān)單各欄目之間的邏輯關(guān)系以及填制規(guī)范，能夠正確填制進(jìn)出口報(bào)關(guān)單。

二、外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程在教學(xué)過程中存在的問題

由于大多數(shù)高職院校開設(shè)《外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程時(shí)間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中普遍存在一些問題。

（一）教材內(nèi)容滯后

當(dāng)前國際貿(mào)易形勢變化多端，對外貿(mào)易中不斷出現(xiàn)一些新問題和新情況。在此背景下，和海關(guān)監(jiān)管活動相關(guān)的各項(xiàng)行政法規(guī)與規(guī)章制度也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。由此，報(bào)關(guān)員考試教材每年內(nèi)容都或多或少會有變化，而很多高校使用的教材版本老，有的甚至是2005年版的，盡管有的學(xué)校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上報(bào)關(guān)員資格教材內(nèi)容的變化。以我校為例，我們選用的教材是2010年版的《外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教材，有部分內(nèi)容和報(bào)關(guān)員考試教材不大一致，例如，我們選用的教材把保稅物流中心分為A型和B型，但報(bào)關(guān)員教材是不分類型的，統(tǒng)稱為保稅物流中心。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程知識點(diǎn)多且碎，大部分內(nèi)容都是海關(guān)方面的相關(guān)理論，且很多都是條款或硬性規(guī)定，而這些東西又是考試時(shí)會涉及到，要求他們掌握的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會覺得難以理解，且枯燥無味，他們往往是死記硬背。以保稅貨物報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)為例，保稅貨物分為好幾種類型，每一種類型的業(yè)務(wù)范圍和報(bào)關(guān)程序都不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易混淆。另外，任課教師在授課時(shí)重理論輕實(shí)踐，把重點(diǎn)放在理論知識的講授上，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，有的學(xué)校老師在授課時(shí)甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，他們忽視了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

（三）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

現(xiàn)在高校在引進(jìn)教師的時(shí)候主要考慮的是學(xué)歷或職稱，而忽視了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致于目前高校的老師大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作的，沒有工作經(jīng)驗(yàn)。且教授外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的老師大都是學(xué)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的，他們上學(xué)期間大都沒有學(xué)過過這門課程，該門課程對于他們來說也屬于新知識。他們往往邊學(xué)邊授課，且他們又沒參加過報(bào)關(guān)員資格考試，有很多抽象的知識他們自己都是一知半解。以查商品編碼為例，商品種類繁多，商品編碼成千上萬，要在厚厚的編碼書上準(zhǔn)確找到其對應(yīng)的商品編碼很難，很多老師自己都沒有掌握查商品編碼的技巧，更別談給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。而香港、新加坡等地的實(shí)踐性課程的教師要求至少有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。只有老師有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在講課時(shí)才能更好的理解相關(guān)知識，能更好的把知識傳授給學(xué)生。

（四）課程開設(shè)時(shí)間不合適

報(bào)關(guān)員資格考試時(shí)間一般安排在每年的11月初，對于高職高專學(xué)生來說，大三第一個學(xué)期就可以參加考試。因此，外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程安排在大二下學(xué)期最合理，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完該門課程后再復(fù)習(xí)報(bào)關(guān)員考試教材會輕松很多。但有些學(xué)校把該課程安排在大三上學(xué)期，這樣一來學(xué)生剛開始上課沒多久就要參加考試，很多知識都還沒有掌握自然會影響成績。且一考試完這些學(xué)生就覺得再上這門課沒意義了，就會放松對這門課程的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（五）考核方式單一

絕大多數(shù)學(xué)校在考試時(shí)大都采用閉卷考試的形式進(jìn)行，很少利用多種考試方式，這很難考查學(xué)生的實(shí)際動手能力。考試時(shí)試卷上絕大多數(shù)知識都是書本上的，很少有考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題能力的試題，且有很多老師為了提高過關(guān)率，考前往往會給學(xué)生劃范圍。有些學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考試按照老師劃得重點(diǎn)前死記硬背，照樣能考出理想成績。而那些思維活躍、能夠靈活運(yùn)用知識的同學(xué)往往考出來的成績不理想。這與我們的教學(xué)改革是相違背的，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

三、外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，但很多學(xué)校往往忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校只建立了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，沒有建立該門課程的實(shí)訓(xùn)室，在學(xué)生在開設(shè)外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的時(shí)候只能在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行有關(guān)單據(jù)的實(shí)訓(xùn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買適合該課程的實(shí)訓(xùn)軟件。軟件涵蓋內(nèi)容要廣泛，學(xué)生通過模擬軟件能夠軟件方面可以進(jìn)行一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)，保稅貨物和特定減免稅貨物等的報(bào)關(guān)，報(bào)關(guān)單及隨附單據(jù)的填寫以及商品編碼查詢的訓(xùn)練。例如可以選擇H2000通關(guān)系統(tǒng)的模擬軟件和教學(xué)版的報(bào)關(guān)操作軟件。通過在實(shí)訓(xùn)室的模擬操作不僅可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以提高學(xué)生們對該門課程的認(rèn)識和處理能力。.

（二）靈活采用多種教學(xué)方法授課

為了提高該門課程的趣味性，教師在授課過程中可以采取靈活多樣的教學(xué)方法。如在講解報(bào)關(guān)員的考核管理時(shí)可以采用案例教學(xué)法，給學(xué)生舉例子讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析海關(guān)對報(bào)關(guān)員的行為會如何處理，記幾分。在講解保稅貨物時(shí)可以采取比較教學(xué)法，因?yàn)楸６愗浳锓至似甙朔N類型，而每種類型業(yè)務(wù)范圍，報(bào)關(guān)流程等都不一樣，很容易混淆。通過比較可以幫學(xué)生理清思路，加深記憶。

（三）考試方式多樣化

要改變單一的理論閉卷考試方式，采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。筆者認(rèn)為最終考試成績應(yīng)該由三部分組成：第一部分是平時(shí)成績，根據(jù)考勤、上課表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)給成績，該部分可占最終成績的20%；第二部分是實(shí)務(wù)操作，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)情況給出成績，該部分可占最終成績的30%；第三部分是期末卷面成績，該部分可占最終成績的50%。這種考核方式將平時(shí)的評價(jià)納入期末總評成績中，能夠更好的考核學(xué)生的實(shí)際能力

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)可從兩個方面進(jìn)行：一方面提高專職教師自身業(yè)務(wù)水平，建立“雙師型”教師隊(duì)伍?？紤]到教授外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了使教師在教學(xué)過程中能夠在講授理論知識的時(shí)候把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的接受能力，要加強(qiáng)對在校專職教師的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)鼓勵他們參加報(bào)關(guān)員資格考試，假期到報(bào)關(guān)企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)。另一方面可從校外引進(jìn)有實(shí)際報(bào)關(guān)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員或者在海關(guān)工作的人員做兼職教師，定期給學(xué)生授課，讓他們把報(bào)關(guān)工作第一線的真實(shí)情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的了解報(bào)關(guān)行業(yè)，為以后做這方面的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以讓他們對在校專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）選用最新版教材，及時(shí)補(bǔ)充新知識

考慮到報(bào)關(guān)所涉及到的國際慣例、方針政策等不斷在發(fā)展變化，報(bào)關(guān)員資格考試教材每年也在不斷修訂，為了不使學(xué)生所學(xué)知識滯后于實(shí)際，專業(yè)教師在選教材時(shí)應(yīng)選用最新版的教材，在講課過程中一旦跟報(bào)關(guān)相關(guān)的情況出現(xiàn)新變化，教師以專題講座或以打印出出來做成小冊子的形式發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，以跟上經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏艷秋，袁春霞.高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的困難與對策研究[J].教育論壇，2010（9）：146-147.

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

當(dāng)前新形勢下，高職教育面臨著前所未有的大好機(jī)遇。無論是主抓工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革的國家示范性高職院校，還是將校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新作為建設(shè)重點(diǎn)的國家骨干和省級示范性高職院校，都不斷謀求新的發(fā)展思路和增強(qiáng)自身競爭力，以實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的同時(shí)提升。

一、研究背景

1.研究背景。大量的調(diào)研資料表明，隨著校企合作辦學(xué)的不斷推進(jìn)，高職院校陸續(xù)推行工學(xué)結(jié)合“2+1”或訂單式人才培養(yǎng)模式的改革，他們在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和工學(xué)交替的統(tǒng)籌安排上都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，把主要精力都集中在專業(yè)理論和實(shí)操能力培養(yǎng)上，而弱化了通識能力的培養(yǎng)。從世界勞工組織制定的新一代工作者能力要求及美國、英國、澳大利亞等國家制定的國民能力標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，為適應(yīng)未來職業(yè)變化的需要，加強(qiáng)通識教育、推進(jìn)通識教育與專業(yè)教育結(jié)合已成為國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)代，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息是現(xiàn)代人必須掌握的技能，信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)被認(rèn)為是必須具有的基本能力和綜合能力，是通識教育的有機(jī)組成部分。今天，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)已成為滲透素質(zhì)教育的核心要素。高職院校應(yīng)該認(rèn)清國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，利用多種途徑不斷拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)獨(dú)立意識和批判精神，使他們不僅成為已有職業(yè)和崗位的追求者，而且要成為未來職業(yè)和崗位的創(chuàng)造者。高職院校應(yīng)認(rèn)識到通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的重要性，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)并舉，構(gòu)建完整、科學(xué)的能力培養(yǎng)體系。而公選課作為高職課程體系的重要組成部分，對完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生個性培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著不可替代的作用，在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著補(bǔ)充專業(yè)教育的作用，它的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“通識教育”的關(guān)鍵。可是，隨著在校生規(guī)模的日益擴(kuò)大，以及學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間從半年延長至1年甚至更長，傳統(tǒng)的公選課校內(nèi)集中面授教學(xué)模式難以滿足教育的需求。廣東工貿(mào)學(xué)院就曾面臨這樣的困境。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。目前，課堂集中面授教學(xué)是國內(nèi)高職教育實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的普遍方式，而高職公選課教學(xué)更是大部分停留在“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)質(zhì)量取決于校內(nèi)的教師水平和實(shí)踐教學(xué)條件。公選課的傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在以下問題：（1）知識面廣、信息量大、課堂學(xué)時(shí)少，學(xué)生獲取的信息量不足；（2）可選課程少、選修學(xué)生多，合班授?n多，教學(xué)互動難；（3）教學(xué)形式單一，學(xué)生不能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣不高；（4）學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)間長、地點(diǎn)分散，上課時(shí)間和地點(diǎn)固定，無法集中回校學(xué)習(xí)。這些問題的存在，使得公選課無法發(fā)揮其對人才培養(yǎng)的補(bǔ)充作用。

將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，給職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。不少國家已開始探索研究信息化教學(xué)資源促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的課題，移動互聯(lián)時(shí)代下，碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬教學(xué)等風(fēng)靡全球的新思潮正影響著各級各類學(xué)習(xí)者，信息化教育已成潮流。許多國家和地區(qū)早已把信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)納入正規(guī)教育體系中。例如，新西蘭英語課程綱要中小學(xué)五年級就加入了媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)；日本文部科學(xué)省于2001年在中小學(xué)與高中設(shè)立“綜合教育”科目，納入了媒體素養(yǎng)；臺灣在2002年公布《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》，香港自1997年教育改革時(shí)開始推動媒體教育，由民間非營利性的教育協(xié)會或基金會擔(dān)任媒體教育的運(yùn)動核心，發(fā)展教材、培訓(xùn)師資及游說政府教育部門，而自2005年推行的英語新課程及2007年推行的中文新課程，亦納入了媒體素養(yǎng)。

我國多年來網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展匯聚了大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可是，當(dāng)前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平普遍不高，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、互動交流協(xié)作等方面還存在困難。如何將其應(yīng)用于高職教育，為學(xué)生提供體系化的、隨時(shí)隨地可用的、易學(xué)易用的在線課程資源，是一個值得研究的課題。

二、研究內(nèi)容

2011年起，為緩解擴(kuò)招和分校區(qū)辦學(xué)帶來的師資和教學(xué)資源緊張、解決學(xué)生在校外分散實(shí)習(xí)與公選課校內(nèi)集中面授教學(xué)安排的矛盾，廣東工貿(mào)學(xué)院利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革制約公選課發(fā)揮補(bǔ)充專業(yè)教育作用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新公選課信息化教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)資源的共享，有效解決了學(xué)校發(fā)展瓶頸問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高。

1.研究內(nèi)容。以工學(xué)結(jié)合“2+1”和訂單式人才培養(yǎng)模式下的公選課教學(xué)模式為研究對象，對高職院校公選課信息化教學(xué)共享創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行探索研究，具體探索有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法，研究適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的公選課類別，整合優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)資源共享，以緩解高職院校因辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而帶來的師資與教學(xué)資源緊張，解決因校企合作辦學(xué)深入推進(jìn)而帶來的學(xué)生校外分散實(shí)習(xí)與校內(nèi)集中教學(xué)安排發(fā)生矛盾等公選課教學(xué)實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育教學(xué)改革提供新的思路和方法。

2.改革目標(biāo)。通過實(shí)施公選課教學(xué)模式改革，建設(shè)或利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，搭建通識知識遠(yuǎn)程教學(xué)和移動學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，提高教師對教育信息化的認(rèn)識及信息化教育水平，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；第二，提供靈活自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三，解決由師資與教學(xué)資源緊張、學(xué)生校外分散實(shí)習(xí)與校內(nèi)集中教學(xué)模式矛盾等所帶來的公選課教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量問題。

3.關(guān)鍵問題及解決方案。如何建設(shè)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來優(yōu)化公選課教學(xué)，需思考以下幾個關(guān)鍵問題：第一，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的公選課類別分析；第二，如何考核和評定成績？第三，如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生遠(yuǎn)程、受控地自主學(xué)習(xí)？第四，如何保證改革成效？

解決方案如下：

首先通過充分調(diào)研和研究分析，確定適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程。可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及各門選修課程的自身特征，進(jìn)行判別適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的公選課類別。具有以下幾種特征的公選課程不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：一是需要教師肢體活動來進(jìn)行教學(xué)的公選課程。這主要是體育類課程，如網(wǎng)球選修課，就算理論知識講得再好、教學(xué)視頻拍得再好，也不如直接握著網(wǎng)球拍體驗(yàn)來的直接。二是需要教師發(fā)音發(fā)聲的選修課。如實(shí)用英語翻譯等語言類的課程，盡管可以與老師在線交流，計(jì)算機(jī)也能模擬發(fā)音或進(jìn)行錄音對話，但還是比不上面對面交流的效果好，而且教師也無法保持一直在線。三是需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的公選課程。如計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等課程，只有通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生才能深刻地理解和掌握知識。這三類課程適合“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課堂集中教學(xué)相結(jié)合模式”。

其次是科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和考核方法，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生須按照要求在網(wǎng)絡(luò)課程開放時(shí)間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則將不能參加考試，不能取得學(xué)分。學(xué)習(xí)結(jié)束后，由主講教師負(fù)責(zé)組織集中考試或在線考試，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評定，成績合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。為保證在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的質(zhì)與量，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須觀看的視頻數(shù)量、提交作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、登錄次數(shù)及在線學(xué)習(xí)的時(shí)長、在交流論壇討論發(fā)帖或跟帖數(shù)目要求，并體現(xiàn)在成績評定標(biāo)準(zhǔn)中。

最后是通過研究與實(shí)踐，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，持續(xù)跟蹤調(diào)研，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，以保證改革成效。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)學(xué)習(xí)的首要問題，就是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并提高教師的信息化教育水平。在做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生和教學(xué)需要的角度出發(fā)，分析技術(shù)的可用性和知識的可獲得性，注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)。要提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)咨詢，以及能夠?qū)嵤?dǎo)航、內(nèi)在瀏覽、查詢、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的教學(xué)，能夠?qū)嵤┚W(wǎng)上教務(wù)、考務(wù)管理等，構(gòu)成完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。同時(shí)，要持續(xù)開展跟蹤調(diào)研，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)解決存在的問題，如學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒或適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度、考核方法。

三、實(shí)踐運(yùn)用情況

自2011年實(shí)施公選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革以來，廣東工貿(mào)學(xué)院共開設(shè)14門網(wǎng)絡(luò)課程用于補(bǔ)充人文素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)教育，包括改造4門校本課，購買超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程6門、使用智慧樹網(wǎng)絡(luò)共享開放課程4門（支持手機(jī)APP移動學(xué)習(xí)，由北京大學(xué)免費(fèi)提供）。其中，按教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)，實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課堂集中教學(xué)相結(jié)合模式”課程3門，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式課程11門；按課程類別統(tǒng)計(jì)，文科類專業(yè)選修課2門，工科類專業(yè)選修課1門，人文素質(zhì)拓展類選修課1門，綜合職業(yè)素質(zhì)拓展類選修課10門；按學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計(jì)，廣東工貿(mào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺4門，超星爾雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺6門，智慧樹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺4門。選課學(xué)生人數(shù)見下圖：

四、效果評價(jià)

自實(shí)施公選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革5年來，從為緩解資源緊張、解決校外分散實(shí)習(xí)與校內(nèi)集中教學(xué)矛盾而開設(shè)公選課網(wǎng)絡(luò)課程，到為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)而引入優(yōu)質(zhì)通識網(wǎng)絡(luò)課程，項(xiàng)目組在實(shí)踐中逐步完善改革方案，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)施方案，加大改革力度。從學(xué)生“被安排選修”到熱捧搶課，學(xué)生受益面不斷擴(kuò)大，公選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革項(xiàng)目研究成果得到學(xué)生和教學(xué)管理部門的認(rèn)可，在校內(nèi)得以不斷推廣和應(yīng)用。主要成效總結(jié)如下。

1.截至2016年11月，全院共有40個專業(yè)的14536名學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)，緩解了由規(guī)模擴(kuò)張帶來的師資和教學(xué)資源緊張情況，降低了學(xué)校的辦學(xué)成本。

2.為學(xué)院17個實(shí)施“2+1”改革專業(yè)的7757名學(xué)生提供在校外修讀公選課的途徑，有效解決了由工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)改革所引起的學(xué)生在校外分散實(shí)習(xí)與公選課校內(nèi)集中面授教學(xué)安排的矛盾，突破了學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

3.利用國內(nèi)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，特別是共享開放課程，提供了更好的學(xué)習(xí)資源，使課程得到最廣泛的延伸，而翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等方式更符合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的開放、共享和交互優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。

4.靈活自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，促進(jìn)了通識能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了公選課教學(xué)在人才培養(yǎng)中補(bǔ)充專業(yè)教育的作用。

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

[內(nèi)容] 

 

    長沙市教委將小學(xué)英語教學(xué)作為一項(xiàng)特色教育工程，到目前為止，全市城區(qū)

200多所學(xué)校都開了英語課，英 語教學(xué)特色已基本形成。1996年，我們以小學(xué)

英語游戲教學(xué)方法為課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究的有關(guān)情況介紹 如下。

    一、問題的提出

    我市小學(xué)初開英語課時(shí)，由于一些教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小

學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué) 中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用教

中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，使一些小學(xué)的英語教學(xué)陷入困境。在 教研中，我們感

到必須探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，使其有助于小學(xué)英語教學(xué)的

健康發(fā)展。經(jīng) 過一段時(shí)間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)方法研

究課題。

    二、理論依據(jù)

    近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位

置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情

境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學(xué)法 ）對我國兒

童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

    《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英 語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒

童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。

游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，

體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理

特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教

師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于

學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)

生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

    三、理論假設(shè)

    游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受

的、生動有趣的游戲形式，為學(xué) 生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、

學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分， 并結(jié)合我市小學(xué)

英語課堂教學(xué)實(shí)際，因此它是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

    四、實(shí)驗(yàn)基本過程

    我們選了11所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師，并組織他們到外省市聽

課學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們特別強(qiáng) 調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓

學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

    我們初步探索了游戲教學(xué)方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲

引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練— 角色表演—競賽鞏固。

    唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時(shí)

還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過 歌聲營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生

學(xué)習(xí)的注意力。

    游戲引入是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠?/p>

戲引入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的 有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，一位

教師是這樣引入新課的：

    T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?

    Ss:OK!

    T:NOw,please guess,What's in my hand?

    S[,1]:Is it an apple?

    T:No,it isn't.

    S[,2]:Is this a ball?

    T:No,it isn't.

    S[,3]:Is this a toy car?

    T:No,guess again.

    S[,4]:I think it's an eraser.

    T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.

    S[,4]:Thank you very much.

    這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，

而且由于學(xué)生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。

這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做 法要來得自然和輕

松。

    新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。我們要求教師在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)

物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢 等直觀教學(xué)手段及電教等媒體，使語言教學(xué)更

加直觀、更加生動有趣。

    邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，此時(shí)是開展游戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)

習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一 定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的

方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲，

如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學(xué)生活動時(shí)

要活而不亂 、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子

學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集

體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體