科學魔術在小學科學教學中應用

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摘要：進入新世紀，我國小學階段的科學課逐漸形成了較為完善的教材教法體系，課程名稱也由原來的“自然”改為了“科學”。由此可見，小學科學教學對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、開拓小學生視野、促進小學生的全面發(fā)展等，無疑具有十分重要的意義。因此，教師在積極加強小學生人才培養(yǎng)的過程中，不僅要對小學科學教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，同時還要對先進教學模式進行應用，以強化小學科學教學的效果?？茖W魔術就是在這種情況下，被有效應用于小學科學教學當中的。它對提高小學生的課堂學習興趣、培養(yǎng)和提升小學生的綜合素質(zhì)具有重要意義?；诳茖W魔術在科學課程教學中的重要性認知，本文著重探討了科學魔術在小學科學教學中的應用途徑，以供參考。

關鍵詞：科學魔術；小學科學教學；應用

小學科學知識涉及范圍廣、有助于開拓學生視野，能夠滿足小學生較強的好奇心。更重要的是，小學階段是學生表達能力、思維能力、記憶與理解能力培養(yǎng)的關鍵時期。小學科學教師應當充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極引入先進的教學理念與模式，為實現(xiàn)對小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎。因此，積極加強科學魔術在小學科學教學中的應用研究具有十分重要的意義。

一、在小學科學課堂導入環(huán)節(jié)引入科學魔術

部分科學知識具有理解難度大的特點。因此，在實際展開小學科學教學活動的過程中，教師要采取有效措施吸引學生的注意力，激發(fā)小學生科學知識學習的積極性。這樣才能從根本上提升小學科學的教學效果[1]。而將科學魔術同小學科學課堂導入環(huán)節(jié)進行有效融合，是實現(xiàn)這一教學目標的重要途徑。在這一過程中，小學科學教師可以利用科學魔術創(chuàng)設生動有趣的課堂情境。例如，在“物質(zhì)的變化”這一單元的學習過程中，課堂導入環(huán)節(jié)，小學科學教師可以引入科學魔術，在實際展開教學活動以前，將淀粉浸濕并在白紙上寫字。晾干后，學生會發(fā)現(xiàn)白紙上沒有留下任何字跡。而在課堂學習活動中，教師將這張紙拿出來，將碘液噴灑在白紙上以后，籃色字體逐漸在白紙上浮現(xiàn)出來。這一生動有趣的課堂情境，極大地提升了課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性和吸引力，對激發(fā)學生科學知識學習積極性，引導學生積極主動探索科學知識方面都具有十分重要的意義。

二、在小學科學實驗課堂教學活動中，合理應用科學魔術

科學魔術符合小學生活潑好動、好奇心強的特點，有助于吸引小學生的注意力。它能夠引導小學生積極主動地開展科學知識的探索，讓學生成為課堂的主體，為提升小學科學實驗課堂的教學質(zhì)量奠定基礎。在這一環(huán)節(jié)中，教師應用科學魔術進行教學是至關重要的。例如，小學科學教師可以通過“會變色的花朵”“小花開了”等科學魔術展開教學。教師也可以以小組的形式讓學生進行探討，每組學生包含4～5人，利用不同顏色的紙、透明水槽等展開實驗。在這一過程中，教師可以引導學生以小組的形式總結實驗結果、探討實驗原因等，對小學生的觀察能力、思維能力、實踐能力以及合作意識等進行全面培養(yǎng)。這對于強化小學科學教學效果具有重要意義[2]。

三、在小學科學課后，作業(yè)環(huán)節(jié)合理應用科學魔術

課后作業(yè)對于鞏固學生對科學知識的理解與認知具有重要意義。傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術不利于激發(fā)學生科學知識復習以及練習的積極性。教師將科學魔術應用于小學科學課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，能夠激發(fā)小學生自主完成作業(yè)的積極性，同時強化小學科學的教學效果。教師以科學魔術的形式引導學生完成科學作業(yè)，有助于學生結合生活實際加深對科學知識的認知與理解，更有助于小學生應用科學知識解決生活中存在的問題[3]。例如，小學科學教師可以利用沉浮子魔術引導學生完成科學作業(yè)，鼓勵學生在擠壓礦泉水瓶壁時，對其中漂浮著的筆蓋變化進行觀察。這一科學魔術簡單、容易完成，同時具有一定的趣味性。在科學實驗中，學生能夠對課堂上所學習到的科學知識產(chǎn)生深刻認知，并認識到科學知識的應用價值。這對于強化小學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。值得注意的是，在將科學魔術應用于小學科學作業(yè)環(huán)節(jié)時，小學科學教師可以引導學生與家長一起來共同完成部分難度較高的科學魔術。在魔術中，家長能夠給予學生一定引導和幫助。這有助于學生體會到科學知識學習的樂趣，從而加深對科學知識的認知與理解，最終從根本上為提升小學科學教學質(zhì)量奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，小學科學對培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)、開拓學生視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等都具有重要的意義。首先，在新時期加強小學生人才培養(yǎng)的過程中，教師應當對科學教學的重要性產(chǎn)生深刻認知。其次，教師要積極引入科學魔術這一先進的教學模式，從根本上強化科學教學的效果。最后，教師可以從課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學活動環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，合理應用科學魔術，以激發(fā)小學生對科學知識學習的積極性、從根本上為促進小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

[1]惲竹恬，張冬梅.“單人同課異構”在小學科學教學中的應用研究——以《可愛的圣誕樹》一課為例[J].創(chuàng)新人才教育，2018(03):69-72.

[2]連陽梅，林祺.破解小學科學課程中的“難教課”——APP在小學科學“地球與宇宙”領域教學中的應用[J].教育與裝備研究，2017，33(06):53-55.

[3]熊維聰，陳曉藝，羅柳兒，王東，蘇文輝.數(shù)字實驗在小學科學教學中的應用——以“熱的傳遞”實驗為例[J].教育信息技術，2016(03):48-50+40.

作者:鄒子興 單位:江西省南昌市鐵路第二小學