智慧教育的趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】銀川市 職業(yè)教育 教育園區(qū)集團(tuán)化

一、銀川市的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

1. 銀川市的地理環(huán)境：銀川市西依賀蘭山，東臨黃河，地勢(shì)開(kāi)闊平坦，總面積為9555.38km2，全市常住人口為1993088人。漢族人口為1504472人，占75.48%，少數(shù)民族人口為488616人，占24.52 %，其中回族人口為459647人，占23.06%。

銀川市交通便利，擁有銀福高速、包蘭鐵路、太中銀鐵路、寶中鐵路；銀川市擁有沙坡頭、沙湖等自然景觀和西夏王陵、鎮(zhèn)北堡華夏西部影視城等人文歷史景觀。

2.銀川市經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。銀川市作為寧夏回族自治區(qū)的首府，是全區(qū)政治經(jīng)濟(jì)和文化中心，2007至 2012年，銀川市經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，以上一年的基數(shù)，2007 至 2012 年銀川市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別增長(zhǎng)了14.0%、13.3%、13.0%、14.8%、12.5%，詳見(jiàn)表一。

數(shù)據(jù)根據(jù)銀川市政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和銀川市政府報(bào)告整理得出

3.銀川市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。銀川市特色產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成：其中靈武市擁有豐富的煤炭、礦產(chǎn)資源，主要產(chǎn)業(yè)是煤炭生產(chǎn)、煤化工、羊絨生產(chǎn)加工，建設(shè)有銀川河?xùn)|工業(yè)園、羊絨工業(yè)園；永寧縣是國(guó)家級(jí)糧食基地縣，主要產(chǎn)業(yè)是生物制藥，建設(shè)有銀川望遠(yuǎn)工業(yè)園；賀蘭縣是國(guó)家級(jí)糧食基地縣，主要產(chǎn)業(yè)是農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，建設(shè)有銀川德勝工業(yè)園；興慶區(qū)是商品流通的行政中心，信息、金融中心；金鳳區(qū)是銀川新區(qū)建設(shè)所在地，建設(shè)有銀川高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。

4. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的依賴(lài)性持續(xù)增強(qiáng)。銀川市明確提出了“深入實(shí)施‘興工強(qiáng)市’戰(zhàn)略，逐步壯大優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)要實(shí)施‘一強(qiáng)四優(yōu)五新’，著力打造科技創(chuàng)新戰(zhàn)略新高地。第一產(chǎn)業(yè)將提升‘兩強(qiáng)四優(yōu)四新’產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三產(chǎn)業(yè)要著力打造‘三個(gè)中心一個(gè)目的地’的思想，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”。這一新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將更加依賴(lài)科學(xué)技術(shù)，對(duì)裝備制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)、文化教育業(yè)、金融服務(wù)等實(shí)用性高技能專(zhuān)業(yè)人才的需求量將持續(xù)增長(zhǎng)，亟須建立與之經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。

二、銀川市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，寧夏大力發(fā)展職業(yè)教育，銀川市的職業(yè)教育無(wú)論從投資和規(guī)模上都呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展?！笆濉逼陂g，自治區(qū)財(cái)政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金每年只有250萬(wàn)元。2004年，寧夏職業(yè)教育開(kāi)展布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，開(kāi)始擴(kuò)張規(guī)模，走集約化發(fā)展之路。2006年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺(tái)后，自治區(qū)將財(cái)政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金增加到每年2000萬(wàn)元。2008年，自治區(qū)將職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金增加到5000萬(wàn)元，并從2010年開(kāi)始每年再增加1000萬(wàn)元，2012年達(dá)到8000萬(wàn)元。

2010年，寧夏回族自治區(qū)被列為國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)地區(qū)，銀川市承擔(dān)職業(yè)教育園區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制改革試點(diǎn)任務(wù)。經(jīng)過(guò)兩年多的研究和發(fā)展，摸索出一條通過(guò)“統(tǒng)一管理、資源共享、機(jī)制靈活、方法創(chuàng)新”的方針整合資源，改革辦學(xué)模式，加快園區(qū)建設(shè)的路子。目前，銀川市已投資建立寧夏職業(yè)教育園區(qū)，職業(yè)教育園區(qū)計(jì)劃總投資61.74億元，建筑面積171.3萬(wàn)平方米，現(xiàn)已完成建筑面積67萬(wàn)多平方米，已完成投資33.04億元，現(xiàn)教育園區(qū)入住學(xué)校10所，已有在校生6.8萬(wàn)人，在建2所，3所正在規(guī)劃之中。同時(shí)，寧夏職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（和寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一體化建設(shè)）在銀川市已經(jīng)建成。包括現(xiàn)代服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、裝備制造實(shí)訓(xùn)中心、電子信息實(shí)訓(xùn)中心、能源化工實(shí)訓(xùn)中心等四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)園。

三、銀川市職業(yè)教育發(fā)展中的不足

通過(guò)改革試點(diǎn)，銀川市的職業(yè)教育呈規(guī)模式發(fā)展，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀川市的職業(yè)教育存在以下不足之處：

1. 專(zhuān)業(yè)布局不合理，專(zhuān)業(yè)缺少創(chuàng)新。銀川市建立了寧夏職業(yè)教育園區(qū)，已經(jīng)有十所職業(yè)學(xué)校入住，可這些學(xué)校入住后，大多都沿用了以前專(zhuān)業(yè)，新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)都是一些原來(lái)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的派生專(zhuān)業(yè)，缺乏開(kāi)辟新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。學(xué)校資源整合后專(zhuān)業(yè)布局也只是向綜合方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然脫節(jié)。

2. 專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。很多學(xué)校缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的研究，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)自己就申請(qǐng)什么專(zhuān)業(yè)。只重視專(zhuān)業(yè)的申報(bào)和審批工作，在專(zhuān)業(yè)申報(bào)時(shí)根據(jù)要求提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路和規(guī)劃，而在專(zhuān)業(yè)審批后對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)考慮較少，專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置情況比較嚴(yán)重，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，更缺少特色專(zhuān)業(yè)。

3. 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合沒(méi)有真正形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)缺少穩(wěn)定和緊密的合作機(jī)制。銀川市建立了寧夏職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地后可以解決學(xué)生會(huì)操作的問(wèn)題，學(xué)生能操作仍要靠校企合作來(lái)培養(yǎng)。學(xué)校尋求到企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地十分困難，企業(yè)等用人部門(mén)也沒(méi)有真正參與到學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程，往往只是迫于政治因素或情面而被動(dòng)地接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)只準(zhǔn)許參觀不讓動(dòng)手操作的現(xiàn)象仍然存在。

4. 師資隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。銀川市職業(yè)教育通過(guò)整合后，銀川市教育師資隊(duì)伍在數(shù)量上和結(jié)構(gòu)上都不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的需要，研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的21%，專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量不足，占專(zhuān)任教師的64%，雙師型教師比例為35%，與國(guó)家規(guī)定的80%比例還有較大差距，專(zhuān)業(yè)帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人的合理機(jī)制，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平低，特色不明顯，創(chuàng)新項(xiàng)目少。

四、銀川市區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策

1. 職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的根本任務(wù)。必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局相結(jié)合，與人力資源需求相結(jié)合，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，社會(huì)需要什么專(zhuān)業(yè)就設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，在辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排等各個(gè)方面與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面有效對(duì)接。

2. 圍繞就業(yè)培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)技工，很多學(xué)生選擇職業(yè)教育就是為了掌握一技之長(zhǎng) “養(yǎng)家糊口”，學(xué)生和家長(zhǎng)非常關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，必須根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出辦學(xué)特色，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)院校的就業(yè)率，保持職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

3.增強(qiáng)校企結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)體系上謀求新突破。建立校企合作理事會(huì)，組織行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與到校企合作理事會(huì)，通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”“零距離對(duì)接”等方式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，要培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用技能型人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才的后備軍。

4. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。要建立健全職教教師制度體系，明確職教教師建設(shè)目標(biāo)，從企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)中、高級(jí)應(yīng)用型人才為學(xué)生和老師上課，同時(shí)要通過(guò)校企合作提高教師的實(shí)踐能力，造就新型高職教師隊(duì)伍。

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第2篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展；黃河金三角

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）02-0230-04

一、三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略意義

三門(mén)峽位于河南省西北部，北靠山西、西依陜西、東連洛陽(yáng)、西接南陽(yáng)，是連接豫晉陜?nèi)〉闹匾獦屑~。自2008年實(shí)施黃河金三角協(xié)調(diào)發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略以來(lái)，三門(mén)峽獲得迅猛發(fā)展，2011年三門(mén)峽生產(chǎn)總值突破千億元大關(guān)達(dá)到1062.92億元，人均生產(chǎn)總值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的經(jīng)濟(jì)大市。

三門(mén)峽交通便利，鐵路方面有國(guó)家東西鐵路大動(dòng)脈鄭西高速鐵路以及歐亞大陸橋隴海鐵路通過(guò)，公路方面既有連霍高速又有310國(guó)道穿越三門(mén)峽，是河南省西北部也是豫晉陜?nèi)〗唤缰匾慕煌屑~。

三門(mén)峽礦產(chǎn)資源豐富，目前發(fā)現(xiàn)的礦藏達(dá)到66種，已探明儲(chǔ)量的礦類(lèi)有50多種，是全省乃至全國(guó)重要的貴金屬、有色金屬及能源礦產(chǎn)基地，素以“黃（黃金）、白（鋁礦）、黑（煤礦）”著稱(chēng)。同時(shí)三門(mén)峽有豐富的特產(chǎn)：靈寶蘋(píng)果、大棗，仰韶酒，鹿茸等聞名全國(guó)。

三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略意義重大：

有利于河南省探索跨省際協(xié)調(diào)發(fā)展。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以河南為主題，涵蓋東南、暨南、魯西南、皖西北、鄂北、蘇北等周邊地區(qū)，三門(mén)峽處在豫晉陜?nèi)〗唤缣?，有地理位置上的?yōu)越性推動(dòng)跨省際合作建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)。

有利于河南省以及中西部交通建設(shè)。三門(mén)峽交通位置重要，而且近年來(lái)三門(mén)峽一直致力于構(gòu)建“三縱四橫”綜合交通體系，屆時(shí)將大幅改善中西部的交通狀況。

二、三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略定位

面對(duì)當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，三門(mén)峽提出了“三大戰(zhàn)略定位”，即把三門(mén)峽建成中原經(jīng)濟(jì)區(qū)重要支撐、區(qū)域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區(qū)域性中心城市。在“三大戰(zhàn)略定位”的基礎(chǔ)上，三門(mén)峽具體提出了“四大一高”戰(zhàn)略，即大力推進(jìn)“大通關(guān)”建設(shè)，打造對(duì)外開(kāi)放新高地；大力推進(jìn)“大交通”建設(shè)，增創(chuàng)區(qū)位環(huán)境新優(yōu)勢(shì)；大力推進(jìn)“大商貿(mào)”建設(shè)，引領(lǐng)第三產(chǎn)業(yè)新發(fā)展；大力推進(jìn)“大旅游”建設(shè)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新支柱；大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新突破。

三門(mén)峽應(yīng)以建設(shè)中國(guó)三門(mén)峽出入境檢驗(yàn)檢疫局、中國(guó)三門(mén)峽海關(guān)為契機(jī)力爭(zhēng)成為河南省對(duì)外開(kāi)放的新窗口；在建設(shè)“三縱四橫”綜合交通體系背景下努力建成河南省西北部以及中國(guó)中西部重要的交通樞紐；大力促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為黃河金三角區(qū)域性商貿(mào)、物流、金融中心；以黃河景觀為主線，努力打造旅游業(yè)，成為河南省新的旅游亮點(diǎn)城市；堅(jiān)持發(fā)展高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?，成為河南省西北部高新技術(shù)中心。

三、三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的路徑選擇

三門(mén)峽是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河金三角實(shí)驗(yàn)區(qū)的交集地，在積極參與金三角區(qū)域協(xié)作的過(guò)程中三門(mén)峽獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，在當(dāng)前建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下，三門(mén)峽應(yīng)充分利用金三角和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的各種政策，成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的推動(dòng)者和受益者。

（一）發(fā)揮本身交通優(yōu)勢(shì)

《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展綱要》中明確提出：充分發(fā)揮商丘、三門(mén)峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發(fā)展軸。三門(mén)峽目前正實(shí)施的“三縱四橫”戰(zhàn)略恰恰符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略要求，在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大趨勢(shì)下，應(yīng)爭(zhēng)取各種有利政策大力推進(jìn)“三縱四橫”戰(zhàn)略的建設(shè)，利用本身的交通優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展本地的物流業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)等，并能爭(zhēng)取更多的企業(yè)落戶(hù)。

（二）發(fā)揮本身自然資源優(yōu)勢(shì)

“重點(diǎn)發(fā)展鄭州、洛陽(yáng)、焦作、三門(mén)峽、商丘鋁精深加工產(chǎn)業(yè)基地”是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中原料產(chǎn)業(yè)方面的要求，三門(mén)峽可以以此為指導(dǎo)，充分利用本地礦業(yè)資源，大力推動(dòng)鋁精深加工產(chǎn)業(yè)以及其他礦業(yè)配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成礦產(chǎn)業(yè)聚集，做大做強(qiáng)本地礦業(yè)。

（三）堅(jiān)持突破行政界限

黃河金三角實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了突破行政界限的嘗試，這對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)跨區(qū)建設(shè)具有一定的借鑒意義。由于三門(mén)峽地處三省交界處而且遠(yuǎn)離鄭州、洛陽(yáng)等經(jīng)濟(jì)中心，所以應(yīng)該自己探索一條遠(yuǎn)離省中心的發(fā)展道路。突破行政界限有利于整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成區(qū)域集群效應(yīng)，三門(mén)峽應(yīng)堅(jiān)持突破行政界限的嘗試，創(chuàng)造自己的發(fā)展環(huán)境。

四、職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用

教育是培養(yǎng)各式人才，提高人民整體素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有利工具。特別是職業(yè)教育，更是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接結(jié)合點(diǎn)，職業(yè)教育主要目的在于培養(yǎng)各式各樣的技能型人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育的發(fā)展提供人財(cái)物各方面的支持。而職業(yè)教育又從所在的區(qū)域得到辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)和各種資源，根據(jù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)方向并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，生源大部分都來(lái)自本區(qū)域，畢業(yè)生大部分也都繼續(xù)服務(wù)于本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的決定作用，它制約著職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，教育內(nèi)容和方式。從這一角度看，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展有著高度的正相關(guān)關(guān)系。那么，職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)教育有利于將潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，增加人才類(lèi)型

勞動(dòng)，作為人類(lèi)所特有的一種技能，是人類(lèi)體力和智力的結(jié)合。每個(gè)人都有某種潛在的勞動(dòng)能力，這都需要后天的發(fā)掘和提升，而職業(yè)教育，正是培養(yǎng)受教育者的某一專(zhuān)業(yè)化的技能，并使其作為職業(yè)發(fā)展方向的途徑[1]。職業(yè)教育直接將人由潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，是通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)代社會(huì)各種新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，也加速了各種新型技術(shù)，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而職業(yè)教育正是通過(guò)對(duì)受教育者勞動(dòng)能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。提升他們分析，解決各種專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力，使得潛在的勞動(dòng)力盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。并且，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種用人單位也對(duì)人才的類(lèi)型提出了新的要求，人才類(lèi)型的增加以及各種要求的變化，都是職業(yè)教育相比其他教育類(lèi)型而言可以?xún)?yōu)先做到的。

（二）職業(yè)教育有利于提升勞動(dòng)力品質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的傳授，以及生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)提高受教育者對(duì)于新技術(shù)，新設(shè)備，新工藝的運(yùn)用能力，促進(jìn)技術(shù)的革新。通過(guò)對(duì)受教育者職業(yè)道德，勞動(dòng)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)操守以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的提高，提升他們的素質(zhì)，進(jìn)而可以間接促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。這也可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。

（三）職業(yè)教育有利于勞動(dòng)力的合理分流，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)

就業(yè)問(wèn)題是長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要問(wèn)題。職業(yè)教育是就業(yè)型的教育，其主要目的就是通過(guò)對(duì)受教育者某種技能的培養(yǎng)使其盡快找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。當(dāng)今世界以知識(shí)和通信為主要特征，以高新技術(shù)為核心。與以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相比，最大的特點(diǎn)就是不再僅僅依靠資源這些先天的優(yōu)勢(shì)，而更多地是依靠技術(shù)的進(jìn)步來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。因此，人們的職業(yè)和崗位的變化就更加頻繁，新的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷出新，對(duì)勞動(dòng)力的配置也在逐漸更新，這就需要?jiǎng)趧?dòng)者不斷地接受新知識(shí)新方法才能適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，勞動(dòng)者只有不斷的接受職業(yè)教育培訓(xùn)，才能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需求。通過(guò)不斷地培訓(xùn)和教育，勞動(dòng)者的素質(zhì)整體得到提升，有利于縮小貧富差距，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（四）職業(yè)教育有利于促進(jìn)人的充分發(fā)展，縮小貧富差距

人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是社會(huì)性的人。人的充分發(fā)展是指人能夠適應(yīng)不同的勞動(dòng)需求，并通過(guò)對(duì)人的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，使人的智力等得到全面的發(fā)展。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類(lèi)型它對(duì)于促進(jìn)人的充分發(fā)展的作用最突出也最明顯。每個(gè)人天資稟賦各不相同，在當(dāng)今的條件下個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)以及工作崗位，充分發(fā)揮自己的潛力，也可以通過(guò)有意識(shí)的教育和培訓(xùn)來(lái)使得自己具備某些專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)并有利于將來(lái)的工作[3]。通過(guò)職業(yè)教育的培訓(xùn)，不僅可以使人們已有的特長(zhǎng)得以更好地培養(yǎng)和發(fā)揮，也可以對(duì)受教育者的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，每個(gè)人幾乎都擁有某種可以找得到工作的技能，這對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定也是極有利的。

五、三門(mén)峽職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不適應(yīng)性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用性技術(shù)人才。所以“高職院校要主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力?！睉?yīng)經(jīng)成為一種共識(shí)，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，也已經(jīng)成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要因素。

2011年，三門(mén)峽市生產(chǎn)總值達(dá)到1062.92億元，較2010年增長(zhǎng)12.8%。三門(mén)峽市若希望在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和黃河金三角建設(shè)中起到重要作用，就必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)多層次實(shí)用性人才的需要更為迫切，因此，作為三門(mén)峽地區(qū)唯一一所高職院校――三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院就成為促進(jìn)三門(mén)峽地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要角色。

然而，三門(mén)峽職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與該地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的宏偉目標(biāo)還有很多不相適應(yīng)的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）國(guó)家及政府對(duì)職業(yè)教育的支持力度不夠

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持大部分體現(xiàn)在相關(guān)的文件當(dāng)中，對(duì)于實(shí)際操作層面中財(cái)政的支持力度并不大，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等等并得不到很好的支援。每年財(cái)政向?qū)W校建設(shè)方面的撥款（幾乎沒(méi)有）。還沒(méi)有建立起職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金，招生量偏小，收費(fèi)偏低，宣傳成本頗高，經(jīng)費(fèi)的經(jīng)營(yíng)著實(shí)困難。

（二）受傳統(tǒng)觀念束縛嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育都被人們嗤之以鼻，認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”是考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇，是“差生收容所”，其地位和聲譽(yù)都比普通教育遜色不少，學(xué)生和家長(zhǎng)大多數(shù)會(huì)認(rèn)為職業(yè)教育不能夠與普通教育相提并論，職業(yè)院校培養(yǎng)不出高級(jí)白領(lǐng)，跨入了職業(yè)院校的大門(mén)就只能學(xué)習(xí)生產(chǎn)工作，一輩子低學(xué)歷，低工資，低地位。

過(guò)于看重身份而忽視了技術(shù)這樣的傳統(tǒng)觀念長(zhǎng)期束縛著廣大的家長(zhǎng)以及學(xué)生，俗話說(shuō)“勞心者治人，勞力者之于人”這樣，人們就會(huì)認(rèn)為只有享受了高等教育才能駕馭別人，而學(xué)習(xí)某種技能就只能受人領(lǐng)導(dǎo)[4]。受這種觀念的影響，人們便對(duì)普通教育趨之若鶩，致使普通教育門(mén)前“車(chē)水馬龍”而職業(yè)教育門(mén)前卻“門(mén)可羅雀”，這種情況嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）辦學(xué)條件不理想

目前學(xué)校雖然各項(xiàng)教學(xué)生活設(shè)施較為齊全，布局頗為合理、功能比較完善；已建成建筑、模具、數(shù)控、汽車(chē)、金工、電力、生物、化工、旅游、物流和應(yīng)用電子、軟件技術(shù)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地109個(gè)（其中國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)），并與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地121個(gè)，還建有面積3000的體育訓(xùn)練館和面積1萬(wàn)多的圖書(shū)館，館藏圖書(shū)100萬(wàn)余冊(cè)。，然而校區(qū)總占地1200畝，但實(shí)際可利用的占地僅為400多畝。全校學(xué)生數(shù)18000余人，雖然另有2000畝新校區(qū)正在規(guī)劃建設(shè)中，但市政府方面并沒(méi)有相應(yīng)的文件表示會(huì)有撥款來(lái)援助校區(qū)的搬遷以及建設(shè)，這對(duì)于學(xué)校以后的建設(shè)以及發(fā)展構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理

目前學(xué)院擁有教師900余人，其中教授、副教授215人，博士、碩士246人。然而，“雙師型”教師數(shù)目?jī)H為100余人，只占到了九分之一，職業(yè)教育顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，特別是操作技能，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生為了職業(yè)發(fā)展而選擇職業(yè)教育的需要。“雙師型”教師的對(duì)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，要在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，而不是僅僅的紙上談兵。因此，“雙師型”教師的匱乏嚴(yán)重的阻礙了該院校的發(fā)展步伐。

六、三門(mén)峽職業(yè)教育改革發(fā)展策略

（一）政府政策應(yīng)有所傾斜

為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)三門(mén)峽市區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展中的作用，首先要解決好領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性與緊迫性，應(yīng)把職業(yè)教育擺在重要位置。應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是多層次人力資源的重要來(lái)源，職業(yè)教育不僅僅是技能的培訓(xùn)更是素質(zhì)的培養(yǎng)，院校內(nèi)的學(xué)生很大一部分是來(lái)自靈寶，盧氏等周?chē)h(yuǎn)貧困地區(qū)，只有提高了他們的整體素質(zhì)才能更順利的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能使得他們更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）提高社會(huì)成員對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同性

1.學(xué)生應(yīng)從自身興趣愛(ài)好著手選擇教育類(lèi)型

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要不同的職業(yè)崗位，并且這些崗位對(duì)人才的知識(shí)和能力的要求不也盡相同。因此，人才是分不同的類(lèi)型和層次的，不是說(shuō)只有從事高精尖的科技工作者和各種專(zhuān)業(yè)人士才稱(chēng)得上人才，那些有著良好職業(yè)道德，擁有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人士也是人才的一種。當(dāng)今時(shí)代的教育已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)少數(shù)的“精英”更多的是為每一個(gè)社會(huì)成員提供平等的接受教育的機(jī)會(huì)，并使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下[5]。

作為學(xué)生，應(yīng)沖破傳統(tǒng)狹隘觀念的束縛，腳踏實(shí)地的選擇適合自身的教育模式，并不是說(shuō)只有享受了普通高等教育才能出人頭地，興趣是最好的老師，要從自身興趣以及自身?xiàng)l件出發(fā)選擇適合自己的成才之路。

2.家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今社會(huì)的教育普及率越來(lái)越高，人們的生活條件越來(lái)越好，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子都能考上最好的大學(xué)，讀碩士，讀博士，認(rèn)為只有這樣才能有面子，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，殊不知，這樣片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)于書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)高學(xué)歷的過(guò)分追求，反過(guò)來(lái)卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

家長(zhǎng)都是用心良苦，想讓孩子以后找個(gè)好工作，過(guò)上好日子，這種想法本身并沒(méi)有錯(cuò)，可是，若是全體學(xué)生都去報(bào)考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我們社會(huì)的人才分類(lèi)會(huì)出現(xiàn)斷層，反過(guò)來(lái)，接受普通教育的人多而接受職業(yè)教育的人少，物以稀為貴，職業(yè)院校的學(xué)生在接受了更專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的教育培訓(xùn)之后，就業(yè)也就更加容易。

因此，家長(zhǎng)們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從孩子的興趣愛(ài)好以及家庭條件的實(shí)際出發(fā)，而不是一味的隨大流。

3.用人單位應(yīng)該更看重學(xué)生的能力，而非學(xué)歷和學(xué)校名氣

學(xué)歷是一個(gè)人文化水平的一種體現(xiàn)，但學(xué)歷與能力之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。由于各種原因，每個(gè)人獲得的教育機(jī)會(huì)并不均等，若用人單位只看重學(xué)歷而輕視了能力的發(fā)掘，勢(shì)必會(huì)使得一些有真才實(shí)學(xué)而沒(méi)有高學(xué)歷的人受到傷害，使得他們的技能被埋沒(méi)，同時(shí)也使得一些擁有高學(xué)歷的人憑借自己的高學(xué)歷而沾沾自喜，而松懈。

企業(yè)在用人價(jià)值取向上不能過(guò)度的狹隘，那些攀比，虛榮，不計(jì)成本的使用高學(xué)歷人才，缺乏實(shí)事求是的分析，鑒別的作法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。應(yīng)當(dāng)更加重視求職者現(xiàn)實(shí)技能的考核以及職業(yè)道德的評(píng)判，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的選取適合的人才。

（三）開(kāi)展多種形式的辦學(xué)方案

1.推進(jìn)校企合作

在政府部門(mén)的宏觀管理與指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)展“校企合作”聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)人才特點(diǎn)與市場(chǎng)需求的接軌，切實(shí)提高職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體的復(fù)合型職教體系建設(shè)，盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)與實(shí)踐的契合度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)注入新的活力，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，企業(yè)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的共贏。在2009年，由豫晉陜黃河金三角區(qū)域內(nèi)的11所中等職業(yè)學(xué)校，7所高等職業(yè)院校，130多家企事業(yè)單位，并以三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，共同組建了河南省豫西高等職業(yè)教育集團(tuán)，三門(mén)峽市應(yīng)充分利用這一有利資源發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。

3.推進(jìn)員工終身教育體系，服務(wù)全體社會(huì)成員（終身學(xué)習(xí)）

在當(dāng)今信息全球化的大背景下，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，不斷涌現(xiàn)出新的職業(yè)或者崗位，這就要求當(dāng)今我們每一個(gè)人都應(yīng)該做好轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備[6]?！敖K身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，推動(dòng)著我們邁向前進(jìn)。因此，超越于特定職業(yè)技能之上的“基本技能”或“核心技能“也應(yīng)該逐步歸入職業(yè)教育體系的課程之內(nèi)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)各種各樣的企業(yè)員工培訓(xùn)教育，幫助企業(yè)提高運(yùn)營(yíng)效率，這樣可以有效的完善企業(yè)員工的終身教育體系，增強(qiáng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)力及帶動(dòng)性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。

（四）大力培養(yǎng)“雙師型”教師

1.嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度

優(yōu)化教師隊(duì)伍，合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，要對(duì)教師進(jìn)行有重點(diǎn)的培訓(xùn)，開(kāi)展新知識(shí)，新理論，新方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)一批高水平的帶頭人。制定和完善兼職教師的聘用政策，支持職業(yè)院校向全社會(huì)公開(kāi)招聘工程技術(shù)人員，高技能人才擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)教師參加多種形式的專(zhuān)業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定，進(jìn)一步提高“雙師型“教師的比例。新增教師編制應(yīng)側(cè)重于增加”雙師型“教師的人數(shù)，促進(jìn)良性用人機(jī)制。

2.完善教師的管理和培訓(xùn)

增加職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行先學(xué)習(xí)培訓(xùn)再上崗就業(yè)，考核上崗的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，培育良好職業(yè)道德，為在崗，轉(zhuǎn)崗提供保障。還要進(jìn)一步完善學(xué)歷證書(shū)，資格證書(shū)認(rèn)證制度，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定與資格評(píng)價(jià)機(jī)制。做好教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷與教授課程的銜接，充分發(fā)揮職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度中的促進(jìn)作用。

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〔1〕彭捷.淺談職業(yè)教育的地位及作用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009.

〔2〕孫偉國(guó)，曲春生.關(guān)于職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

〔3〕張?zhí)K里，航宇，王粵平.論職業(yè)教育在區(qū)域城市化進(jìn)程中的重要作用[J].職教論壇，2009.

〔4〕巢淑娟，張貴明.關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題及建議――以河南許昌市為例[J].電子世界，2012.

第3篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

 

美國(guó)上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專(zhuān)家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專(zhuān)家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專(zhuān)家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開(kāi)師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來(lái)達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長(zhǎng)500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國(guó)十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國(guó)海外歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國(guó)50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國(guó)教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴(lài)企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長(zhǎng)企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國(guó)年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開(kāi)發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測(cè)試培訓(xùn)-----------軟件測(cè)試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開(kāi)發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬(wàn)年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場(chǎng)起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國(guó)計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢(xún)電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬(wàn)壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬(wàn)盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國(guó)際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中心網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

北京市（朝陽(yáng)區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測(cè)試：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測(cè)試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門(mén)中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層

第4篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）02-0052-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中起著承上啟下的中樞作用。作為培養(yǎng)技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的中等職業(yè)教育部門(mén)的會(huì)計(jì)類(lèi)教師必須從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的概述

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，就是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論上發(fā)展而來(lái)的，既充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，特點(diǎn)是改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終，學(xué)生有時(shí)處于接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行主動(dòng)的思考與探索。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)’教學(xué)法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

目前中等教育基本上還是以教師為主體，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師只是單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，進(jìn)行單向填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)生則是單純強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)，進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收，這使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法呆板，學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間，缺乏培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，教師缺乏“引導(dǎo)”和“激發(fā)”學(xué)生關(guān)注自身能力與素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)，其結(jié)果使知識(shí)傳授代替了能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)少

目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或中心，但所有學(xué)生使用的都是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也完全相同，這樣的會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，談何培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。各學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)匱乏、實(shí)習(xí)單位難找，大多采取由學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的“放羊”式的實(shí)習(xí)方式，使會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平。

（三）考評(píng)方式缺乏靈活性

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成，其權(quán)重一般是三七或二八比例。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是作業(yè)記錄和課堂發(fā)言。由于每次作業(yè)的統(tǒng)一性與單一性，教師無(wú)法檢測(cè)學(xué)生作業(yè)的完成的獨(dú)立性及實(shí)際質(zhì)量，再加上課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)偏少，不可能全面考查學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，因此，這樣的平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的實(shí)際意義。

除了以上的主要問(wèn)題外，還存在其它問(wèn)題。比如，在教學(xué)手段上缺乏和諧性，不豐富；教學(xué)工具仍然是教材、粉筆和黑板，很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體；教材老化，實(shí)用性不強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上缺乏和諧性，不合理。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

1.為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)的任務(wù)既不能過(guò)難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。任務(wù)的難度過(guò)低，一方面，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會(huì)影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。任務(wù)的難度過(guò)高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)望而生畏”。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要把學(xué)生已掌握的知識(shí)和即將學(xué)的知識(shí)相互結(jié)合，并注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和任務(wù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)

1.確定問(wèn)題，是指選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決的任務(wù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)引索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。學(xué)生接受任務(wù)后，在極大的興趣和迫切需要下，會(huì)產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

3.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，是指教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的討論、交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)人對(duì)該問(wèn)題的理解，找出并完善解決問(wèn)題的方案。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，是指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。

四、具體實(shí)施措施

（一）任務(wù)的提出

教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上能時(shí)刻把理論知識(shí)和學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)員不僅容易接受，而且容易激發(fā)學(xué)員追根究底的興趣，還會(huì)留下較深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)根據(jù)會(huì)計(jì)要素順序?qū)γ總€(gè)科目核算方法進(jìn)行講解的課程。教學(xué)過(guò)程中，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合。例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)出納所負(fù)責(zé)的原始憑證、記賬憑證的填制和日記賬的登記。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)情景就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生，那就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，寓學(xué)習(xí)與真實(shí)的情理之中。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入情景，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。首先，應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或中心的功能，強(qiáng)化模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果，為此，盡可能多選取一些實(shí)際案例，供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)具有較為實(shí)際的模擬環(huán)境。其次，建立實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）組織學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一種“能力本位”的培養(yǎng)模式。能力本位的評(píng)價(jià)特征主要表現(xiàn)為突出實(shí)際操作技能，采用本職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，連續(xù)性評(píng)價(jià)而非一次性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)環(huán)境盡量接近實(shí)際工作情境，評(píng)價(jià)具有較大的透明度等。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)估方法，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為中心，考核方法力求全面、真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]　郭紹青．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[J]．中國(guó)電化教育，2006，（7）．

第5篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：暫行辦法；管理辦法；企業(yè)所得稅；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：F812.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）07-0-01

2008年開(kāi)始執(zhí)行的《企業(yè)所得稅法》，明確了以法人為單位繳納企業(yè)所得稅。相應(yīng)的，《跨地區(qū)經(jīng)營(yíng)匯總納稅企業(yè)所得稅征收管理暫行辦法》(國(guó)稅發(fā)〔2008〕28號(hào)，以下稱(chēng)《暫行辦法》)則對(duì)跨地區(qū)經(jīng)營(yíng)匯總納稅企業(yè)的預(yù)繳方式做出了規(guī)定。按此規(guī)定，總機(jī)構(gòu)和分支機(jī)構(gòu)應(yīng)分期預(yù)繳的企業(yè)所得稅，50%在各分支機(jī)構(gòu)間分?jǐn)傤A(yù)繳，50%由總機(jī)構(gòu)預(yù)繳。分支機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畋壤鶕?jù)經(jīng)營(yíng)收入、職工工資和資產(chǎn)總額三個(gè)因素計(jì)算得出。

2012年6月，在完善《暫行辦法》的基礎(chǔ)上，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、中國(guó)人民銀行聯(lián)合《跨省市總分機(jī)構(gòu)企業(yè)所得稅分配及預(yù)算管理辦法》(財(cái)預(yù)[2012]40號(hào)，以下稱(chēng)《管理辦法》)，從2013年開(kāi)始執(zhí)行?！豆芾磙k法》規(guī)定：屬于中央與地方共享范圍的跨省市總分機(jī)構(gòu)企業(yè)繳納的企業(yè)所得稅，按照統(tǒng)一規(guī)范、兼顧總機(jī)構(gòu)和分支機(jī)構(gòu)所在地利益的原則，實(shí)行“統(tǒng)一計(jì)算、分級(jí)管理、就地預(yù)繳、匯總清算、財(cái)政調(diào)庫(kù)”的處理辦法，總分機(jī)構(gòu)統(tǒng)一計(jì)算的當(dāng)期應(yīng)納稅額的地方分享部分中，25％由總機(jī)構(gòu)所在地分享，50％由各分支機(jī)構(gòu)所在地分享，25％按一定比例在各地間進(jìn)行分配。由此可見(jiàn)，《管理辦法》大的分?jǐn)傇瓌t并沒(méi)有變化，只在某些方面做了完善。跟納稅人有關(guān)的變化有：

1.匯總清算的內(nèi)容發(fā)生變化。匯總清算在《暫行辦法》中指在年度終了后，總機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行企業(yè)所得稅的年度匯算清繳，統(tǒng)一計(jì)算企業(yè)的年度應(yīng)納所得稅額，抵減總機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu)當(dāng)年已就地分期預(yù)繳的企業(yè)所得稅款后，多退少補(bǔ)稅款，即僅在預(yù)繳時(shí)實(shí)行分支機(jī)構(gòu)就地繳納，匯算清繳則由總機(jī)構(gòu)獨(dú)立完成，多退少補(bǔ)；在《管理辦法》中指在年度終了后，總分機(jī)構(gòu)企業(yè)根據(jù)統(tǒng)一計(jì)算的年度應(yīng)納稅所得額、應(yīng)納所得稅額，抵減總機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu)當(dāng)年已就地分期預(yù)繳的企業(yè)所得稅款后，多退少補(bǔ)，即不但預(yù)繳時(shí)分支機(jī)構(gòu)就地繳納，匯算清繳時(shí)也進(jìn)行跨地區(qū)分配，總分機(jī)構(gòu)都進(jìn)行匯繳，分別多退少補(bǔ)。

2.將確定分配比例的權(quán)重指標(biāo)定義和內(nèi)容作了完善。在確定分支機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畋壤龝r(shí)，《暫行辦法》規(guī)定：總機(jī)構(gòu)應(yīng)按照以前年度(1-6月份按上上年度，7-12月份按上年度)分支機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)收入、職工工資和資產(chǎn)總額三個(gè)因素計(jì)算各分支機(jī)構(gòu)應(yīng)分?jǐn)偹枚惪畹谋壤?，三因素的?quán)重依次為0.35、0.35、0.30；《管理辦法》規(guī)定：總機(jī)構(gòu)在每月或每季終了之日起十日內(nèi)，按照上年度各省市分支機(jī)構(gòu)的營(yíng)業(yè)收入、職工薪酬和資產(chǎn)總額三個(gè)因素，將統(tǒng)一計(jì)算的企業(yè)當(dāng)期應(yīng)納稅額的50％在各分支機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行分?jǐn)?總機(jī)構(gòu)所在省市同時(shí)設(shè)有分支機(jī)構(gòu)的，同樣按三個(gè)因素分?jǐn)?，各分支機(jī)構(gòu)根據(jù)分?jǐn)偠惪罹偷剞k理繳庫(kù)，所繳納稅款收入由中央與分支機(jī)構(gòu)所在地按60∶40分享。分?jǐn)倳r(shí)三個(gè)因素權(quán)重依次為0.35、0.35和0.3。

(1)“經(jīng)營(yíng)收入”修改為“營(yíng)業(yè)收入”，完善了收入的定義和內(nèi)容。《暫行辦法》所稱(chēng)的分支機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)收入，是指分支機(jī)構(gòu)在銷(xiāo)售商品或者提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中實(shí)現(xiàn)的全部營(yíng)業(yè)收入。其中，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入是指銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)等取得的全部收入；金融企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入是指利息和手續(xù)費(fèi)等全部收入；保險(xiǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入是指保費(fèi)等全部收入?！豆芾磙k法》所稱(chēng)的分支機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)收入，是指分支機(jī)構(gòu)銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的全部收入。其中，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)分支機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)收入是指生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)分支機(jī)構(gòu)銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等取得的全部收入；金融企業(yè)分支機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)收入是指金融企業(yè)分支機(jī)構(gòu)取得的利息、手續(xù)費(fèi)、傭金等全部收入；保險(xiǎn)企業(yè)分支機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)收入是指保險(xiǎn)企業(yè)分支機(jī)構(gòu)取得的保費(fèi)等全部收入。從概念上講，經(jīng)營(yíng)收入是個(gè)不準(zhǔn)確提法，在實(shí)務(wù)中容易模糊，增加操作難度，《管理辦法》修改為直接使用會(huì)計(jì)上“營(yíng)業(yè)收入”的概念，較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

(2)對(duì)資產(chǎn)的定義和內(nèi)容重新作了界定?！稌盒修k法》所稱(chēng)分支機(jī)構(gòu)資產(chǎn)總額，是指分支機(jī)構(gòu)擁有或者控制的除無(wú)形資產(chǎn)外能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源總額?！豆芾磙k法》所稱(chēng)的分支機(jī)構(gòu)資產(chǎn)總額，是指分支機(jī)構(gòu)在12月31日擁有或者控制的資產(chǎn)合計(jì)額。《管理辦法》也是直接使用會(huì)計(jì)上資產(chǎn)的概念，同時(shí)，《暫行辦法》的資產(chǎn)不包含無(wú)形資產(chǎn)，《管理辦法》的資產(chǎn)則包含無(wú)形資產(chǎn)在內(nèi)的所有資產(chǎn)。

(3)將“職工工資”修改為“職工薪酬”，但內(nèi)容沒(méi)變，都指分支機(jī)構(gòu)為獲得職工提供的服務(wù)而給予職工的各種形式的報(bào)酬。實(shí)際上，將職工工資定義為為獲得職工提供的服務(wù)而給予職工的各種形式的報(bào)酬是錯(cuò)誤的，職工工資只是職工薪酬的一部分，職工薪酬還包括福利費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、五險(xiǎn)一金等，《管理辦法》將這個(gè)概念錯(cuò)誤更正了。

(4)權(quán)重指標(biāo)的時(shí)點(diǎn)發(fā)生變化?！稌盒修k法》使用以前年度(1-6月份按上上年度，7-12月份按上年度)分支機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)收入、職工工資和資產(chǎn)總額三個(gè)因素計(jì)算各分支機(jī)構(gòu)應(yīng)分?jǐn)偹枚惪畹谋壤?，《管理辦法》則使用上年度指標(biāo)計(jì)算各分支機(jī)構(gòu)應(yīng)分?jǐn)偹枚惪畹谋壤?/p>

4.稅收實(shí)務(wù)發(fā)生變化。在實(shí)務(wù)中，一般是匯總計(jì)算全公司的應(yīng)納稅所得額，50%部分按比例分?jǐn)偟礁鞣种C(jī)構(gòu)，每個(gè)分支機(jī)構(gòu)分?jǐn)偟膽?yīng)納稅所得額乘以當(dāng)?shù)囟惵蕿樵摲种C(jī)構(gòu)應(yīng)納稅額，所有分支機(jī)構(gòu)和總機(jī)構(gòu)應(yīng)納稅額之和即為全公司預(yù)繳稅額。由此可見(jiàn)，在匯總應(yīng)納稅所得額一定的情況下，分?jǐn)偙壤绊懤U稅在不同地區(qū)的分布；存在稅率差的情況下，還影響全公司預(yù)繳稅額的多少?gòu)亩绊懥鲃?dòng)資金的占用和資金成本。公司的目的不同，對(duì)所得稅的地區(qū)分布有不同期望。比如，可能希望總機(jī)構(gòu)地區(qū)繳納稅金較大，以獲得納稅大戶(hù)榮譽(yù)，開(kāi)通總公司的納稅綠色通道；也可能希望某些地區(qū)分公司預(yù)繳金額大，以維護(hù)分支機(jī)構(gòu)與地方政府的關(guān)系；或者獲得稅收返還(有些地區(qū)有稅收返還政策，根據(jù)企業(yè)實(shí)繳稅額返還一定比例)，從實(shí)質(zhì)上減少稅負(fù)。一般情況下，通過(guò)調(diào)整資產(chǎn)影響分支機(jī)構(gòu)分?jǐn)偠惪畹谋壤?，從而影響所得稅的地區(qū)分布，比如在資產(chǎn)的取數(shù)時(shí)點(diǎn)劃撥一筆資金到某分支機(jī)構(gòu)，或從某分支機(jī)構(gòu)劃回資金，從而改變?cè)摲种C(jī)構(gòu)的資產(chǎn)總額?！稌盒修k法》和《管理辦法》對(duì)資產(chǎn)的范圍不同，因此，采取的方式也有區(qū)別。

總結(jié)

第6篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)運(yùn)而生的智慧校園力求利用信息技術(shù)變革師生教與學(xué)的觀念與方式，培育智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師智慧教育的能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高要求的同時(shí)，也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。

一、什么樣的校園稱(chēng)為智慧校園

所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、信息終端高度感知、學(xué)科與技術(shù)深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級(jí)階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)。

智慧校園兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)，智能的管理與決策支持，個(gè)性化的信息服務(wù)，泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)，蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。

二、智慧校園對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師

智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

智慧教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制；教育目標(biāo)由以往的注重讀寫(xiě)算的3R教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者所必備的批判性思維和解決問(wèn)題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，由以演完“教案”預(yù)設(shè)為特征的“演員型”教師向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。

教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應(yīng)信息時(shí)代智慧育人的要求，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）智慧校園為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實(shí)現(xiàn)改善教師教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之預(yù)期目標(biāo)的努力。智慧校園中新的教學(xué)技術(shù)和手段的引入，使得教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應(yīng)用能力等。

在這個(gè)信息觸手可得的時(shí)代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的方式更加多元化，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為與正式學(xué)習(xí)互補(bǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式是基于移動(dòng)終端進(jìn)行的，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和社會(huì)性。泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方、任何時(shí)間都能獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，是一種無(wú)所不在、無(wú)孔不入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動(dòng)地、隨時(shí)隨地利用易獲取的資源來(lái)進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

智慧校園對(duì)智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動(dòng)力；智慧校園中無(wú)所不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了硬件支撐；智慧校園開(kāi)放的在線資源平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及可通過(guò)移動(dòng)終端下載閱讀的電子圖書(shū)為教師隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了資源。

三、智慧校園建設(shè)推動(dòng)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）智慧校園建設(shè)促進(jìn)教師智慧教育理念轉(zhuǎn)變

智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學(xué)校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設(shè)也不僅僅是信息化部門(mén)的專(zhuān)利和職責(zé)，它需要全校師生共同營(yíng)造和構(gòu)建。很多教師對(duì)此存有偏見(jiàn)，“等相關(guān)部門(mén)建好智慧校園之后告訴我們?cè)撛趺醋觥鳖?lèi)似的想法層出不窮。因而學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)自上而下全面轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，通過(guò)專(zhuān)家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學(xué)習(xí)等途徑讓所有教師認(rèn)識(shí)到智慧校園建設(shè)的必要性，讓所有教師主動(dòng)參與到智慧教育的變革中。學(xué)校要敦促教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，智慧校園是時(shí)展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時(shí)代賦予教師新的使命，教師有義務(wù)了解智慧教育、不斷提高自我實(shí)施智慧教育。

（二）智慧化環(huán)境促進(jìn)教師智慧教學(xué)能力的提高

智慧校園將信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等研究成果引入教學(xué)，營(yíng)造了智慧化的教學(xué)環(huán)境。智能機(jī)器人數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字仿真實(shí)室、探究實(shí)驗(yàn)室、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及各學(xué)科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實(shí)的情景，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，真實(shí)地體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設(shè)備和環(huán)境與教學(xué)融合的方式方法。

智慧校園所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為延伸到課外，各種移動(dòng)終端的使用將教學(xué)的互動(dòng)從課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，還需要學(xué)會(huì)錄制微課，學(xué)會(huì)映客平臺(tái)直播等。

技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)水平，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)的過(guò)程中不斷提升自己的智慧教學(xué)能力。

（三）在線平臺(tái)智慧研修提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

智慧校園依托各級(jí)教學(xué)資源云平臺(tái)，為教師編寫(xiě)教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和在線教研、培訓(xùn)等提供智能化服務(wù)。提供備課和教研數(shù)字資源服務(wù)，支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，支持教師自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究。提供面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)資源和供教師開(kāi)展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、專(zhuān)家報(bào)告、公開(kāi)示范課等，支持教師在線互動(dòng)、交流、資源分享、案例研討等為教師個(gè)性化發(fā)展提供指導(dǎo)。

學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機(jī)構(gòu)、多用戶(hù)協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。

（四）智慧化教學(xué)方式提高教師信息能力和素養(yǎng)

智慧校園所營(yíng)造的智慧化教學(xué)環(huán)境推動(dòng)著教學(xué)方式的智慧化，同時(shí)對(duì)教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師信息能力建設(shè)，努力讓教師具有在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)和能力；能進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，能獲取、加工和集成教學(xué)資源，支持課堂教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)等。

中小學(xué)教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，熟知并熟練使用各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺(tái)，研究它們與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更好融合的方式方法，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教學(xué)的手段。比如教師要在教學(xué)中使用各種數(shù)字化、智能化設(shè)備，首先自己必須學(xué)會(huì)使用并熟練掌握，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)不斷探索在什么時(shí)間使用、怎樣使用能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；探索讓學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供哪些資源可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究合作等等。

（五）多元化評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師全面發(fā)展

完善而良好的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著正面效應(yīng)，有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)，保證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設(shè)過(guò)程中要建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，整合教師成長(zhǎng)檔案記錄和多元化評(píng)價(jià)功能，從基本信息、教育教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面記錄和分析，對(duì)教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)體系建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，推動(dòng)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

中小學(xué)在建設(shè)智慧校園的過(guò)程中應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以在線資源平臺(tái)、備課授課系統(tǒng)、多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)為抓手，全面、持續(xù)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校@：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012（18）.

[2]蔣家傅.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（2）.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）.

第7篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

2008年，IBM公司提出“智慧地球（smartplanet）”這一理念。次年12月，該公司又在“智慧地球”理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“智慧城市”的概念[1]。智慧城市是借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興IT技術(shù)手段，通過(guò)感知化、物聯(lián)化、智慧化的方式，打造具有類(lèi)似人類(lèi)智慧的新型城市[2]。智慧城市建設(shè)通過(guò)最新的信息技術(shù)和低碳技術(shù)的應(yīng)用，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，形成新型城市發(fā)展模式。作為城市化的一種新路徑和發(fā)展戰(zhàn)略，被許多國(guó)家和地區(qū)所接受?！爸腔鄢鞘小贝砹巳祟?lèi)社會(huì)工業(yè)化、城市化的發(fā)展方向。目前，全球大概有200多個(gè)“智慧城市”的項(xiàng)目正在實(shí)施中，我國(guó)的北京、上海、廣州、深圳、成都等城市，已經(jīng)紛紛啟動(dòng)了“智慧城市”發(fā)展戰(zhàn)略[3]。

2廊坊智慧城市建設(shè)進(jìn)程

廊坊地處北京、天津兩大直轄市之間，被譽(yù)為“京津走廊上的明珠”，是京津冀1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶。廊坊2012年被列為河北省首批兩個(gè)智慧城市建設(shè)試點(diǎn)之一，2013年被住房城鄉(xiāng)建設(shè)部列為首批90個(gè)智慧城市試點(diǎn)之一，廊坊市的智慧城市建設(shè)在河北省起步較早。作為溝通京津的咽喉要地，交通領(lǐng)域在智慧廊坊的打造過(guò)程中備受重視，智能交通管控系統(tǒng)和智慧交警項(xiàng)目，包括電子眼、綠波帶等智能化的交通改善了廊坊市公交出行的環(huán)境。公共事業(yè)服務(wù)監(jiān)管建設(shè)也是重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。此外，為助力廊坊市智慧城市建設(shè)，2014年，廊坊電信啟動(dòng)大規(guī)模百兆光纖寬帶建設(shè)。據(jù)悉，百兆寬帶可同時(shí)滿(mǎn)足多部互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的網(wǎng)頁(yè)瀏覽、視頻觀看等需求，讓“智慧家庭”真正走進(jìn)普通百姓。廊坊智慧城市的建設(shè)為廊坊高校英語(yǔ)教學(xué)管理新模式的出現(xiàn)提供了新的理念和技術(shù)支持。

3廊坊智慧城市建設(shè)進(jìn)程中高校英語(yǔ)教學(xué)管理新模式探析

廊坊智慧城市建設(shè)取得一定成果的同時(shí)，也面臨建設(shè)的復(fù)雜性和諸多困難。強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制，大力推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革將保障廊坊智慧城市建設(shè)深入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1廊坊高校英語(yǔ)教學(xué)理念變革

智慧城市涉及工作、生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。智慧城市建設(shè)的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)城市綜合系統(tǒng)工程!高校的智慧校園的建設(shè)是其中必不可少的一個(gè)系統(tǒng)。智慧校園面向教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的業(yè)務(wù)需求，將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作。以人為本，旨在實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務(wù)的智慧化。而高校智慧校園中英語(yǔ)教學(xué)變革在智慧城市建設(shè)大環(huán)境的新浪潮下成為必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從教師的言傳身教和大量圖書(shū)中獲取，互聯(lián)網(wǎng)改變了這一切。它使教育內(nèi)容增加，使教育思想、教育手段更加先進(jìn)。原有的基于班級(jí)授課制，以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的知識(shí)傳遞模式正逐步讓位于廣泛的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新拓展人類(lèi)學(xué)習(xí)手段的過(guò)程。2012年大規(guī)模開(kāi)放式在線課程(MassiveOpenOnlineCourses，簡(jiǎn)稱(chēng)MO0C)在全球高校的爆發(fā)式崛起就是一個(gè)發(fā)人深省的信號(hào)———教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”(斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰•漢尼斯語(yǔ))。很難想象如此發(fā)展下去，世界名牌大學(xué)和名牌教授們會(huì)否很快帶來(lái)可怕的兼并壟斷浪潮，所以從現(xiàn)在起，不能走向卓越就可能意味著不遠(yuǎn)的將來(lái)走向消亡[4]。高校英語(yǔ)教學(xué)改革重要性不言而喻。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息技術(shù)和機(jī)器的引入過(guò)程，它是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

3.2廊坊高校英語(yǔ)教學(xué)管理模式變革探析

第8篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園 大數(shù)據(jù) 信息化 教育

教育自古以來(lái)就是人類(lèi)重要的實(shí)踐活動(dòng)，將人類(lèi)無(wú)與倫比的智慧一代接著一代傳承下去，將人類(lèi)博大精深的文化一代接著一代保留下去。從古代的孔子教學(xué)、古希臘思想家傳學(xué)到學(xué)堂、學(xué)校的出現(xiàn)擴(kuò)展，到我國(guó)義務(wù)教育的普及，到數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式的融入。教育始終在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河里扮演了重要角色，同時(shí)也跟隨著時(shí)代一起進(jìn)步與改革。數(shù)字校園，出現(xiàn)在大眾的視線里，并開(kāi)始被廣泛討論與接受。

1 發(fā)展背景及現(xiàn)狀：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，催化教育的改革與飛躍

1.1 何謂數(shù)字校園

數(shù)字校園，是一種新型的、開(kāi)放式的教育模式，以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為核心技術(shù)，將信息和知識(shí)資源的共享作為手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供滿(mǎn)足自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自主選擇多種媒體匹配組合的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用和創(chuàng)造資源的能力。

數(shù)字校園具備當(dāng)下數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所呈現(xiàn)的交互、開(kāi)放、融合等特性。

1.2 數(shù)字校園的誕生和發(fā)展

數(shù)字校園的發(fā)展歷史源于上個(gè)世紀(jì)，起源于國(guó)外，1990年美國(guó)克萊蒙特大學(xué)的一位教授發(fā)起了一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目名為“信息化數(shù)字校園計(jì)劃”的大型科研項(xiàng)目。數(shù)字校園的概念由此誕生并發(fā)展開(kāi)來(lái)。

我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)90年代以后，1994年正式接入因特網(wǎng)，成為互聯(lián)網(wǎng)大家庭的一員，同時(shí)我國(guó)開(kāi)始快速發(fā)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。我國(guó)的高校也是在此時(shí)期開(kāi)始大規(guī)模地進(jìn)行校園信息系統(tǒng)的建設(shè)。

在面向“21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，也大力提倡實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，建立開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò)，促建終身學(xué)習(xí)體系。我國(guó)的高校數(shù)字校園在政策和時(shí)代的背景下高速發(fā)展著。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀：發(fā)展迅速、規(guī)模龐大、仍需構(gòu)建

我國(guó)的高校早就上個(gè)世紀(jì)末就開(kāi)始了數(shù)字校園的建設(shè)之路，走在了整個(gè)教育信息化的前列，以高校作為代表，形成了發(fā)展迅速、規(guī)模龐大的數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展之路。從誕生到發(fā)展，到進(jìn)入校園進(jìn)行實(shí)踐與推廣，我國(guó)的數(shù)字校園建設(shè)成果初現(xiàn)。

通過(guò)數(shù)字校園構(gòu)建數(shù)字化的信息管理系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)字化的方式優(yōu)化社團(tuán)管理、機(jī)構(gòu)管理、學(xué)生服務(wù)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)共享、資源共用，并將數(shù)字校園容納于服務(wù)中去，如現(xiàn)在高校基本都有的校園一卡通就是一個(gè)重要體現(xiàn)。

但我國(guó)的數(shù)字校園建設(shè)仍需繼續(xù)推進(jìn)，除了高校之外，要對(duì)中小學(xué)及特殊教育學(xué)校也進(jìn)行數(shù)字校園的嘗試與建設(shè)，將覆蓋面推到更廣，而不僅僅停留在高校層面。

2 內(nèi)涵與特征：數(shù)字與智慧融合，帶來(lái)教育新時(shí)代的全新體驗(yàn)

2.1 以技術(shù)為支撐，搭建信息平臺(tái)

數(shù)字校園是要以技術(shù)為基礎(chǔ)的，需將計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)融入到數(shù)字校園的搭建中來(lái)，形成全方位的信息平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的綜合管理，如現(xiàn)在高校的校園一卡通、圖書(shū)館識(shí)別、課堂多媒體都屬于數(shù)字校園建設(shè)的體現(xiàn)。

因此數(shù)字校園的一大特征就是以技術(shù)為支撐，搭建校園信息平臺(tái)，進(jìn)行綜合管理。

2.2 以管理為核心，實(shí)現(xiàn)民主化

數(shù)字校園雖然以技術(shù)為支撐，但其終極核心仍然是管理，通過(guò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、校園、社團(tuán)的多方面管理，實(shí)現(xiàn)文化、生活、學(xué)習(xí)等多方位的服務(wù)，真正地通過(guò)數(shù)字校園體現(xiàn)“以人為本”，促進(jìn)民主化進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)與推進(jìn)。

2.3 以服務(wù)為宗旨，提升教育品質(zhì)

數(shù)字校園的宗旨是服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育，突破傳統(tǒng)教育模式的固化，改變傳統(tǒng)教育意識(shí)的僵局，把教育與現(xiàn)代信息化進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行融合，為學(xué)生、教師以及學(xué)校的工作人員創(chuàng)造一個(gè)更高品質(zhì)的教育環(huán)境，從而真正推動(dòng)教育的發(fā)展，提升教育品質(zhì)。

3 發(fā)展趨勢(shì)：技術(shù)化、信息化、智慧化，打造全方位數(shù)字校園

3.1 提升技術(shù)，打造新一代智慧校園

新一代的數(shù)字校園要在傳統(tǒng)數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為新一代信息基礎(chǔ)支撐，進(jìn)行全新的數(shù)字化改造，改造的方面包括基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等，通過(guò)技術(shù)與教育的深層次融合，最大化地優(yōu)化教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及他們的生活質(zhì)量，打造一個(gè)更完善、更現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。

學(xué)校尤其是高校要積極建立如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字圖書(shū)館等工程，確保教師與學(xué)生盡可能地獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行知識(shí)共享、資源再用。此外，要繼續(xù)推進(jìn)教育信息平臺(tái)的搭建，通過(guò)雙向互動(dòng)與多方聯(lián)合來(lái)全面檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

3.2 統(tǒng)籌信息平臺(tái)，提高信息化程度

信息化時(shí)代的全面來(lái)臨，一方面考驗(yàn)了我們對(duì)于信息的檢索接受能力，另一方面也要求我建立更完備的信息平臺(tái)，以應(yīng)對(duì)在海量化信息之中，教師與學(xué)生能夠及時(shí)獲得有效便捷的信息。高校需要促進(jìn)數(shù)字化的技術(shù)與學(xué)校相關(guān)的系統(tǒng)融合，將網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)與學(xué)校相關(guān)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域互通，實(shí)現(xiàn)信息的“四通八達(dá)”，加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)、各領(lǐng)域的聯(lián)合與協(xié)作。

在著重服務(wù)信息以外，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息化程度，貫通數(shù)字校園學(xué)習(xí)的兩方面，即正式與非正式，滿(mǎn)足廣大學(xué)生及有關(guān)人員的各種學(xué)習(xí)需求。

3.3 多方面推進(jìn)，擴(kuò)大覆蓋面

數(shù)字校園的發(fā)展，應(yīng)該多向縱橫，全面發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（1）覆蓋面擴(kuò)大，除了快速發(fā)展的高校，中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校等等多種形式樣態(tài)的教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該著重搭建數(shù)字校園，將數(shù)字校園推廣到更高、更大的層面。

（2）教育應(yīng)自身進(jìn)行改革以適應(yīng)數(shù)字校園的發(fā)展，教學(xué)、課程、學(xué)校也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需求，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型改革，以適應(yīng)數(shù)字校園的發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教育固有模式，打造全新的數(shù)字智慧校園，讓教育煥然一新。

（3）明確教育的目標(biāo)與方向，培養(yǎng)全面的人才。無(wú)論數(shù)字校園如何發(fā)展，最終服務(wù)的仍然是教育，仍然要為培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。因此在數(shù)字校園的發(fā)展中，切莫舍本逐利，忘卻初心，單純?yōu)榱思夹g(shù)而技術(shù)，而忽略了人本。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代仍舊在發(fā)展，在進(jìn)步，數(shù)字校園也依舊在建設(shè)，在成長(zhǎng)，智慧的校園讓大眾有著期待也有著擔(dān)憂(yōu)，因此，需要各方進(jìn)行協(xié)調(diào)，進(jìn)行構(gòu)建，為我們打造一個(gè)全新的教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.突破與轉(zhuǎn)型：數(shù)字校園及其智慧化發(fā)展趨勢(shì)[J].中小學(xué)管理，2015（05）.

[2]黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012（08）.

第9篇：智慧教育的趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】慧學(xué)南通；優(yōu)質(zhì)資源；教學(xué)變革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）10-0059-02

【作者簡(jiǎn)介】李志丹，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）副院長(zhǎng)，高級(jí)教師。

為落實(shí)市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目和智慧城市建設(shè)要求，在南通市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)以智慧教育為發(fā)展目標(biāo)，把智慧教育作為打造“教育之鄉(xiāng)”新優(yōu)勢(shì)的突破口和普惠市民終身學(xué)習(xí)的新舉措，集中力量，圍繞“慧學(xué)南通”智慧教育公共服務(wù)和“莘學(xué)通”智慧教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)兩大體系積極探索，取得了階段性成效。

一、“慧學(xué)南通”目標(biāo)愿景

“慧學(xué)南通”是為全體市民提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)服務(wù)的信息化公共服務(wù)體系，也是南通市智慧教育體系中的普惠型、公益型部分的具體內(nèi)容。

圍繞教育信息化各種服務(wù)對(duì)象的信息化需求，我們提出了“慧學(xué)南通”智慧教育公共服務(wù)體系發(fā)展的目標(biāo)愿景。學(xué)生：會(huì)學(xué)。學(xué)得更輕松、更方便、更靈活、更高效、更有趣。教師：誨學(xué)。信息化教學(xué)手段使用更便捷、有效，強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生做人的道理和學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校：匯學(xué)。匯聚資源，匯集需求，匯總數(shù)據(jù)。政府：惠學(xué)。提供保障，協(xié)調(diào)資源，分析決策，指導(dǎo)發(fā)展。家長(zhǎng)：家校互動(dòng)方式更科學(xué)，信息和資源獲取更全面、便捷。

二、“慧學(xué)南通”發(fā)展現(xiàn)狀

一是推進(jìn)“慧學(xué)南通”基礎(chǔ)建設(shè)。市、縣兩級(jí)教育資源分享系統(tǒng)和教育管理通用系統(tǒng)基本建成；南通市基礎(chǔ)教育專(zhuān)網(wǎng)基本建成，并實(shí)現(xiàn)省、市、縣、校四級(jí)高速互聯(lián)；建成具備智能化、情境化、趣味化、交互性、體驗(yàn)型的智慧教育體驗(yàn)館，為全市智慧教育發(fā)展提供了樣本，發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用。二是開(kāi)發(fā)“慧學(xué)南通”優(yōu)質(zhì)資源。研發(fā)了8800個(gè)微課資源包，集成了職業(yè)教育類(lèi)和市民終身學(xué)習(xí)的資源，與華莘智慧教育科技有限公司合作研發(fā)了互動(dòng)課堂資源。三是構(gòu)建“慧學(xué)南通”應(yīng)用體系。優(yōu)化、整合和新建了一批應(yīng)用系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用都取得了階段性的成果。

三、“慧學(xué)南通”推進(jìn)策略

1.以集約為原則發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施。

重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域共享基礎(chǔ)設(shè)施。優(yōu)先發(fā)展市、縣兩級(jí)信息中心，建成面向區(qū)域，提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、存儲(chǔ)和安全服務(wù)的區(qū)域教育云。

優(yōu)化整合數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施。發(fā)展數(shù)字課堂的交互終端和數(shù)字校園的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，推廣3D打印、移動(dòng)閱讀、STEAM創(chuàng)客教育等數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)。

充分利用社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施。充分利用電信運(yùn)營(yíng)商、江蘇有線傳媒、社區(qū)和公共場(chǎng)所的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)“慧學(xué)南通”優(yōu)質(zhì)資源傳播，建設(shè)泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.以需求為導(dǎo)向劃分業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

按照教育教學(xué)工作需求，遵循智慧教育從數(shù)字化、數(shù)據(jù)化到智慧化的發(fā)展規(guī)律，我們將教育信息化分為教育科研、教育管理、教學(xué)空間、學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)、智慧招考、教育安防、資源分享、市民學(xué)習(xí)、公眾服務(wù)、教師教育、家長(zhǎng)學(xué)校（家?；?dòng)）等18個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育等7個(gè)教育版塊與18個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之g，形成一對(duì)多或者多對(duì)一的關(guān)系；而每一個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，可根據(jù)不同的教育范疇建設(shè)一種或多種應(yīng)用系統(tǒng)。反過(guò)來(lái)，一種具體的應(yīng)用系統(tǒng)也可能適用于多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的需求。如，blackboard平臺(tái)，可用作教育科研系統(tǒng)，也可用作課程資源建設(shè)與實(shí)施信息化教學(xué)的平臺(tái)，同時(shí)也可以作為教師培訓(xùn)的支撐系統(tǒng)。

3.以整合為目標(biāo)確定建設(shè)時(shí)序。

智慧教育必然要經(jīng)歷數(shù)字化和數(shù)據(jù)化兩個(gè)階段。數(shù)字化階段主要解決數(shù)據(jù)的生成與采集，數(shù)據(jù)化則是將數(shù)據(jù)組合成信息，再?gòu)姆e累的信息中分析出規(guī)律（知識(shí)、認(rèn)識(shí)），最終成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)、工作、生活的智慧。“慧學(xué)南通”的建設(shè)目標(biāo)就是從數(shù)字化走向數(shù)據(jù)化、智慧化。我們以數(shù)據(jù)整合為目標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為原則，順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和信息化發(fā)展規(guī)律，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，確立了“慧學(xué)南通”應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)序。

四、“慧學(xué)南通”教學(xué)變革

1.推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)。

混合式學(xué)習(xí)的概念最早由國(guó)外的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是基于網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)與線下面對(duì)面教學(xué)的混合，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多年來(lái)，對(duì)混合式學(xué)習(xí)的研究總體呈上升趨勢(shì)，就研究的內(nèi)容來(lái)看，主要有混合式學(xué)習(xí)本體研究和混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究。本體研究包括基本理論、基本概念、應(yīng)用模式、技術(shù)開(kāi)發(fā)、環(huán)境建設(shè)等；應(yīng)用研究主要涵蓋中等教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育與特殊教育，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究則相對(duì)薄弱。

混合式學(xué)習(xí)是教育理論和實(shí)踐發(fā)展的共同要求與必然趨勢(shì)。一方面，班級(jí)授課的線下學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然是今后較長(zhǎng)一段時(shí)間的主要教學(xué)組織形式。另一方面，學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求和認(rèn)識(shí)的個(gè)體性差異，要求為學(xué)生提供更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在線學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的反饋機(jī)會(huì)和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

將混合式學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，既要關(guān)注教學(xué)形式上的混合，如線上與線下的混合，自定步調(diào)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）與課堂實(shí)時(shí)協(xié)作的混合，還要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的混合，如結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)習(xí)（正式學(xué)習(xí)）和非結(jié)構(gòu)化的碎片化學(xué)習(xí)（非正式學(xué)習(xí)）的混合，傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代多媒體、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源的混合；既要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段與信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段的混合，還要關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的混合。

2.推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)。

如果說(shuō)混合式學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)則更加關(guān)注學(xué)習(xí)的“生活化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化、任務(wù)化”，關(guān)注學(xué)科的綜合性和信息技術(shù)工具的應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是個(gè)人，也可以是集體合作完成任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)。

一是教學(xué)形式上，傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，屬于學(xué)生的時(shí)間較少，因此，獨(dú)立思考，尤其是高階思維能力的培養(yǎng)不足。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師主要是指導(dǎo)，主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師講授時(shí)間不超過(guò)30%，在按照“咨詢(xún)―決策―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估”這樣的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立的思考與集體討論的互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了學(xué)生高階思維能力。