小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

一、從方法入手，掌握解題步驟

三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題步驟可以分成五步十字：（1）讀題。即讀清題目，至少讀兩遍，邊讀題邊理解題意。（2）說題。所謂說題就是說清題目給出的已知條件以及要求的問題。同時(shí)要圈出問題中的關(guān)鍵詞，比如表示數(shù)量關(guān)系的“一共”“多（貴）多少”“少（便宜）多少”“平均每個(gè)”“多少倍”等等，同時(shí)要關(guān)注單位是否統(tǒng)一。（3）析題。也就是分析題目的數(shù)量關(guān)系，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。三年級學(xué)生分析應(yīng)用題常用的兩種最基本的邏輯思維方法是分析法和綜合法。綜合法，即從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，利用學(xué)過的運(yùn)算法則或者數(shù)學(xué)知識，向著問題一步步分析。常見的引導(dǎo)式教學(xué)用語如下：“已經(jīng)知道……和……可以求出什么呢？”與綜合法相反的思維方式是分析法，即從應(yīng)用題的問題出發(fā)，尋求解決這個(gè)問題必須知道的條件，若所需條件正是題中的已知條件，就可以直接解答；若某個(gè)所需條件不知道，就要先求出這個(gè)條件。分析法常見的引導(dǎo)式教學(xué)用語如下：“同學(xué)們，要求這個(gè)問題，我們必須知道哪些條件呢？”“其中哪些條件是已知的，哪些是我們要求的？要求這個(gè)條件，又必須知道什么？”由此通過一步步逆推分析，便可通過已知量間的某種運(yùn)算得出所需的未知量。例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”時(shí)，有道應(yīng)用題：“小紅剪了23個(gè)星星，小芳比小紅多剪了14個(gè)，小麗比小芳少剪8個(gè)，小麗剪了多少個(gè)？”如果用分析法求解，可以問：“要求小麗剪了多少個(gè)，必須知道誰剪的個(gè)數(shù)？”“小芳剪的個(gè)數(shù)不知道，那求小芳剪的個(gè)數(shù)要怎么列式？”一步步分析就得出：要求小麗的個(gè)數(shù)先得求小芳的個(gè)數(shù)，要求小芳的個(gè)數(shù)就得知道小紅的個(gè)數(shù)，小紅的個(gè)數(shù)已知，便可求解。（4）答題。根據(jù)析題過程列出算式，并算出得數(shù)，特別要注意算式后要加上單位，最后要寫出答數(shù)。（5）思題。即反思這道應(yīng)用題考查的是什么知識點(diǎn)，假如解題錯誤，那么出現(xiàn)錯誤的原因是什么。

二、從經(jīng)驗(yàn)入手，豐富生活體驗(yàn)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)應(yīng)用題越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活，多數(shù)能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。例如，三年級上冊經(jīng)常出現(xiàn)的購物問題，學(xué)生如果沒有獨(dú)立購物的經(jīng)驗(yàn)，就很難理解“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”這個(gè)數(shù)量關(guān)系。在學(xué)習(xí)“千克和克”這一章時(shí)，如果學(xué)生沒有足夠的生活體驗(yàn)，就不能深刻理解“凈含量”的意思。在做租車等夠不夠的應(yīng)用題時(shí)，也需要有一定的乘車經(jīng)驗(yàn)。例如，數(shù)學(xué)三年級上冊蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書補(bǔ)充習(xí)題第33頁第三題：“表格給出了甲乙兩支籃球隊(duì)在一場友誼賽中上半場結(jié)束與下半場結(jié)束時(shí)的最后得分，要求甲乙兩隊(duì)下半場各得了多少分?！焙芏嗤瑢W(xué)不理解問題的意思，原因是不了解籃球比賽的計(jì)分規(guī)則。為了提高學(xué)生對應(yīng)用題的解題能力，有必要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用題并沒有想象中那么難。我們要引領(lǐng)他們走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

三、從情境入手，增強(qiáng)解題興趣

應(yīng)用題是三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)用題解題步驟較之其他題型更為繁瑣，很多學(xué)生對解答應(yīng)用題缺乏興趣。但如果為應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么解答應(yīng)用題不僅不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會成為學(xué)生的樂趣。怎樣創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題的情境呢？

1.情境要有童趣，貼近三年級學(xué)生的生活

比如，“36元可以買幾塊3元的蛋糕？”教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天老師帶大家去蛋糕店買蛋糕吃，我給你們每人36元，你想買哪種蛋糕??？36元可以買多少塊這樣的蛋糕呢？”這就緊緊抓住了學(xué)生愛吃蛋糕的特點(diǎn)，讓他們身臨其境去購買蛋糕，他們的解題積極性會得到大大提高。

2.可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備情境創(chuàng)設(shè)

有些難以直觀描述的應(yīng)用題，可以采用多媒體課件進(jìn)行演示。在教學(xué)“克的認(rèn)識”時(shí)，蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材第35頁想想做做第四題：“稱一杯水，算算杯子里的水重多少克?！苯處熆梢酝ㄟ^多媒體演示空杯子加水后重量增加的過程，學(xué)生可以體驗(yàn)直觀的情境，也更容易理解：“杯子里水的重量=水和杯子總重量-空杯子的重量”，這種教學(xué)比憑空想象更有效果。

第2篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

應(yīng)用題教學(xué)歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn). 應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的分析、推理及創(chuàng)新能力. 應(yīng)用題反映的是現(xiàn)實(shí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題，需要用到不同的數(shù)學(xué)知識來解決. 可以說誰掌握了解答應(yīng)用題的金鑰匙，誰就掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，就會學(xué)得輕松，事半功倍. 而幫助學(xué)生認(rèn)識各種類型應(yīng)用題的特征，并在此基礎(chǔ)上掌握解答的規(guī)律和方法，是提高學(xué)生解答應(yīng)用題能力的重要途徑. 一、利用題目等量關(guān)系解答

這個(gè)途徑的最好例子是 “關(guān)于列含有未知數(shù)x的等式來解答的應(yīng)用題”. 這類應(yīng)用題用方程解答，有兩種情況：其一是 “比多比少”的題目. 如“前景小學(xué)三年級有學(xué)生58人，比四年級少18人. 前景小學(xué)四年級有學(xué)生多少人？”這類題目的三個(gè)數(shù)量，存在基本的等量關(guān)系，即“大數(shù) - 小數(shù) ＝ 相差數(shù)；大數(shù) - 相差數(shù) ＝ 小數(shù)；小數(shù) ＋ 相差數(shù) ＝ 大數(shù)”. 由于題目要求列含有未知數(shù)x的等式，也就是通過列方程來解答，因此上述三個(gè)等量關(guān)系中有一個(gè)是不用的，如用了就不符合題目的要求. 這樣的題目，教師首先要幫助學(xué)生通過對關(guān)鍵句“三年級有學(xué)生58人，比四年級少18人”的分析，得出三年級學(xué)生數(shù)是小數(shù)，而四年級學(xué)生的人數(shù)是大數(shù)，三年級比四年級少的人數(shù)就是相差數(shù)；其次，根據(jù)問題要求四年級學(xué)生的人數(shù)，可以知道要求的就是大數(shù)；再次，根據(jù)等量關(guān)系式就可列出含未知數(shù)x的等式，求出的x即四年級學(xué)生人數(shù). 列出的含有未知數(shù)x的等式有兩個(gè)，可以是x - 58 ＝ 18（大數(shù) - 小數(shù) ＝ 相差數(shù)），也可以是x - 18 ＝ 58（大數(shù) - 相差數(shù) ＝ 小數(shù)）.

其二是 “倍數(shù)關(guān)系”的題目.如“周莊小學(xué)五年級有學(xué)生120人，是四年級人數(shù)的3倍. 周莊小學(xué)四年級有學(xué)生多少人？”同樣，這類應(yīng)用題也有三個(gè)數(shù)量，且有基本的等量關(guān)系，即“小數(shù) × 倍數(shù) ＝ 大數(shù)，大數(shù) ÷ 倍數(shù) ＝ 小數(shù)，大數(shù) ÷ 小數(shù) ＝ 倍數(shù)”. 同樣也因受題目條件限制，只能用其中的兩個(gè)等量關(guān)系式來列含有未知數(shù)x的等式解答. 通過對題目條件、問題的分析，學(xué)生可以知道，五年級學(xué)生數(shù)是大數(shù)，而四年級學(xué)生數(shù)是小數(shù). 題目要求四年級有學(xué)生多少人，就是求小數(shù). 解答時(shí)可先設(shè)四年級有學(xué)生x人，根據(jù)上面的第一、三兩個(gè)等量關(guān)系式就可以列出含有未知數(shù)x的等式來，然后求出x即四年級學(xué)生數(shù). 列出的含有未知數(shù)x的等式是x × 3 ＝ 120（小數(shù) × 倍數(shù) ＝ 大數(shù)），或120 ÷ x ＝ 30（大數(shù) ÷ 倍數(shù) ＝ 小數(shù)）.

二、根據(jù)常見數(shù)量關(guān)系解答

這些常見的數(shù)量關(guān)系包括小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課本中涉及的例如工效、行程、貨價(jià)等，例如：① 一本連環(huán)畫3元，小明買10本這樣的連環(huán)畫要多少元？② 一本連環(huán)畫3元，小明用30元能買這樣的連環(huán)畫多少本？③ 買10本連環(huán)畫小明用去30元，一本連環(huán)畫多少元？其實(shí)這三道題目都屬于貨價(jià)問題. 我們知道，在貨價(jià)問題上有三個(gè)基本的數(shù)量，即單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，存在著三個(gè)等量關(guān)系式， 即單價(jià) × 數(shù)量 ＝ 總價(jià)，總價(jià) ÷ 單價(jià) ＝ 數(shù)量，總價(jià) ÷ 數(shù)量 ＝ 單價(jià). 第①題中已知單價(jià)和數(shù)量，要求買10本這樣的連環(huán)畫要多少元就是求總價(jià)，可以用單價(jià) × 數(shù)量（3 × 10 ＝ 30）求出答案；第②題中已知單價(jià)和總價(jià)，要求小明用30元能買這樣的連環(huán)畫多少本就是求數(shù)量，用總價(jià) ÷ 單價(jià)（30 ÷ 3 ＝ 10）即可；第③題中已知總價(jià)和數(shù)量，要求一本連環(huán)畫多少元也就是求單價(jià)，就用總價(jià) ÷ 數(shù)量（30 ÷ 10 ＝ 3）來列出. 其他類如行程問題、工效問題的應(yīng)用題均可照這樣子進(jìn)行解答. 學(xué)生在解答這類應(yīng)用題時(shí)，首先是要對題目進(jìn)行分析，弄清應(yīng)用題屬于什么類型；其次是弄清題目里已知什么，要求什么；最后，思考用怎樣的數(shù)量關(guān)系式來求問題. 掌握了其中的要點(diǎn)，解答也就沒多大困難了.

三、根據(jù)問題來想數(shù)量關(guān)系解答

第3篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級 計(jì)算分析 數(shù)學(xué)應(yīng)用題

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0136-01

在本文中，通過對小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，將這部分教學(xué)內(nèi)容中的一般應(yīng)用題與典型應(yīng)用題進(jìn)行一個(gè)全面的分析總結(jié)。借助這樣的分析方式，我們能夠看出這樣的教學(xué)過程在學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占有極為重要的地位。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生懂得從練習(xí)中明確做題方法的總結(jié)、從技巧培養(yǎng)中明確做題模式。最終，通過這樣的培養(yǎng)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力與計(jì)算分析能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提高。在新課程背景下，如何進(jìn)行扎實(shí)有效的應(yīng)用題教學(xué)呢？我做了一些嘗試，總結(jié)出幾點(diǎn)做法。

一 創(chuàng)設(shè)具體生動的情境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過對課堂活動的創(chuàng)新，使教學(xué)活動更加生動，課堂氣氛更加活躍，使教學(xué)效果更加顯著?？梢酝ㄟ^講故事、做游戲等來吸引學(xué)生參與課堂活動，也可以通過提問、小組辯論等方式來使學(xué)生的參與程度進(jìn)一步提高。如教學(xué)兩步計(jì)算問題時(shí)，我讓學(xué)生表演買東西情景：買3本書，付給營業(yè)員100元，營業(yè)員找給他7元。學(xué)生認(rèn)真地觀察著表演，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：“用掉了多少元？”和“每本書多少元？”從這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生之所以不會解應(yīng)用題，是由于他們不理解題目的意思。學(xué)生置身于一個(gè)情境中解決問題，要比只看文本解決問題要容易得多，所以在應(yīng)用題教學(xué)中，立足于生活創(chuàng)設(shè)情境，不僅使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而且有利于他們?nèi)谌肭榫忱斫忸}意、分析數(shù)量關(guān)系，可謂一舉兩得。

二 注意從直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維

在應(yīng)用題的教學(xué)中使用直觀手段，有利于幫助學(xué)生較好地理解題意，掌握解題思路。直觀教學(xué)的方法多種多樣，低年級經(jīng)常使用貼紙、圖畫、實(shí)物演示等形式，中年級逐步過渡到用簡單的幾何圖形或明了的線段圖來表示，高年級則要較多地利用線段圖。而使用線段圖來分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，是一種較復(fù)雜的思維活動。如“一種織布機(jī)5臺4小時(shí)織160米布，平均每臺每小時(shí)織多少米布？”老師可引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，再根據(jù)線段圖分析題里的數(shù)量關(guān)系，從而找到解題方法。又如，在教學(xué)行程問題時(shí)，一些重要條件在線段圖上是難以體現(xiàn)的。如果用手勢的方法，就可以較形象地表現(xiàn)出這類應(yīng)用題的關(guān)鍵點(diǎn)。

三 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中會將許多典型的原題進(jìn)行分析，通過這些原題來對相關(guān)計(jì)算公式進(jìn)行明確，如路程、速度與時(shí)間之間的計(jì)算;工作總量、工作效率與工作時(shí)間之間的計(jì)算;總價(jià)、數(shù)量與單價(jià)之間的計(jì)算等，這類計(jì)算即為典型計(jì)算應(yīng)用題。由于這類應(yīng)用題的規(guī)律性較強(qiáng)，其運(yùn)用范圍也較廣，因此在對其他類型的應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算過程中的幫助與啟發(fā)作用較為明顯。學(xué)生通過掌握這樣的運(yùn)用規(guī)律，將會使自身的數(shù)學(xué)解題能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

這樣根據(jù)數(shù)量關(guān)系式就能輕松地解決這類題。當(dāng)然一般典型應(yīng)用題都不是一步到位的簡單應(yīng)用題，這就要求學(xué)生要熟練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用各種關(guān)系式子。在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地定義關(guān)系式子中的一些概念，如速度、單價(jià)、工效等等。并列舉生活中有關(guān)概念的例子，讓學(xué)生判斷、理解，逐步掌握、運(yùn)用，以利于學(xué)生更好地解決典型應(yīng)用題。很多教師都是直接把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，輕過程而重結(jié)論，結(jié)果可想而知。

四 豐富學(xué)生的課堂感官體驗(yàn)

在課堂上為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的及時(shí)把控，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動中的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，同時(shí)通過勾畫關(guān)鍵句、標(biāo)明著重符號、進(jìn)行對比分析等形式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，對于數(shù)學(xué)練習(xí)題的變式練習(xí)尤為重要，即：（1）一艘輪船，第一天航行50千米，第二天航行70千米，第三天航行90千米，平均每天航行多少千米？（2）一艘輪船，第一天航行50千米，第二天和第三天都航行120千米，平均每天航行多少千米？（3）一艘輪船，第一天航行60千米，第二天上午航行50千米，下午航行30千米，平均每天航行多少千米？

看似類似的題目，其中的數(shù)量關(guān)系千差萬別，這樣的題組訓(xùn)練可以有效加強(qiáng)學(xué)生的視覺注意力，長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識。同時(shí)，通過分析比較，尋異求同，抽取題目的本質(zhì)屬性，使之與其他屬性分開，將同類題目的相同屬性結(jié)合起來，抽象概括出每類題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律。

五 結(jié)束語

第4篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0091-01

新課改背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，采用實(shí)效性教學(xué)方式，全面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)之中，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、分析蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

（一）教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容吻合

教學(xué)情景的設(shè)置是服務(wù)于教學(xué)目的的，與教學(xué)內(nèi)容相吻合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，全面提升學(xué)習(xí)效率，如蘇教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)《年、月、日概念》時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，如我們班的小紅同學(xué)生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽媽才剛剛陪她過完第三個(gè)生日，同學(xué)們猜猜小紅今年幾歲了？這時(shí)，會有不少的學(xué)生會回答，小紅三歲了，這時(shí)，教師可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級了呢？使學(xué)生自主思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師引出“閏年”的概念，通過互動學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們在從好奇小紅年齡秘密到揭開秘密的過程中，掌握“閏年”的知識，使課堂生動活潑，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，全面提升教學(xué)效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性得到了提升。

（二）充分利用教材的實(shí)用性

教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容均是經(jīng)過精挑細(xì)選的，具有強(qiáng)烈的代表性，對教材實(shí)用性的充分發(fā)揮，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，如蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊乘法運(yùn)算，在教材中，有這樣一道極為典型的題目：一噸的廢紙（回收利用）可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時(shí)，還可以節(jié)約電600千瓦時(shí)，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請問，某個(gè)廢品回收站在上個(gè)月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢？同學(xué)們還能提出其他的問題嗎？這樣引人入勝的生活化問題，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對乘法知識的掌握，而且能夠促使學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）明確教學(xué)目的，以實(shí)效性為基準(zhǔn)

負(fù)數(shù)知識的訓(xùn)練，目的在于鍛煉學(xué)生的分析思考能力。教師可以向?qū)W生描述一些生活中常見的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，如兩個(gè)小朋友玩猜拳游戲，兩個(gè)小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯扣1分。甲猜對了2次，猜錯了5次，乙猜對了0次，猜錯了7次，請學(xué)生自主計(jì)算出兩個(gè)小朋友的最終分?jǐn)?shù)，得知甲小朋友獲得了4分，乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負(fù)數(shù)知識，不僅強(qiáng)化了對知識點(diǎn)的理解和掌握，而且鍛煉了學(xué)生的分析思考能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）豐富教學(xué)方式，保障教學(xué)方式的實(shí)用性

呆板的“灌輸式”教學(xué)方式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及接受能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式。如蘇教版多邊形知識的講授，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將學(xué)生在生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來，再加上精美的板書，利用生活化的口語指導(dǎo)學(xué)生正確劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學(xué)方式的合作，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮到最大，全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)效性的應(yīng)用價(jià)值

（一）改變學(xué)生的思維方式

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，往往不注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，只是將知識灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。實(shí)施實(shí)效性的教學(xué)方式，可以拓展學(xué)生的思維，鼓勵支持學(xué)生發(fā)揮潛在的擴(kuò)散性思維能力，提升學(xué)生的解題能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)應(yīng)用題的解析方式的傳授上，教師不能一味地為學(xué)生提供思路或者為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)套用公式，首先要謹(jǐn)慎進(jìn)行自主思考，思考問題與哪些所學(xué)知識有密切的聯(lián)系，其次鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，以便理解問題本質(zhì)，最后，學(xué)生自主完成多個(gè)解題辦法的書寫，教師進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生多個(gè)維度思考問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）全面提升教學(xué)質(zhì)量

思路的開闊，能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也能充分調(diào)動學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，并付諸行動，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合能力的提升，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。如小數(shù)知識的傳授，教師可以通過糖果分發(fā)鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行一顆糖果的獎勵，表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行半顆的糖果獎勵，以此類推，在一星期后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學(xué)生對小數(shù)知識的理解與掌握，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的方式，活躍教學(xué)氛圍，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

數(shù)學(xué)教學(xué)改革如雨后春筍，在給教學(xué)教育注入活力的同時(shí)，對教師的教學(xué)方法也有了新的考驗(yàn)。一學(xué)期結(jié)束了，好好總結(jié)一下教學(xué)工作吧！今天小編給大家整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)，希望對大家有所幫助。

目錄六年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)范文時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因?yàn)橐恢币詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。

五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚Χ覄e人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作，積極參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)范文本學(xué)期是五年級的第一學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的數(shù)學(xué)思維以及基本的數(shù)學(xué)能力。由于五年級的教材，無論從認(rèn)知上還是能力上都對學(xué)生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，這對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為此，我在本學(xué)期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動的方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認(rèn)真布置作業(yè)，堅(jiān)持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對學(xué)生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學(xué)八認(rèn)真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導(dǎo);堅(jiān)持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。

三、教學(xué)是師生互動的一種活動，學(xué)生才是主體，而教師只是組織者和引導(dǎo)者。所以，我盡量在教學(xué)中采取靈活、多樣、恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)活動。針對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導(dǎo)，做到使學(xué)困生進(jìn)步、使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學(xué)習(xí)。為此，我盡量抽時(shí)間大量閱讀各種教育書籍和教學(xué)資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學(xué)水平，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

五、作為一名特級教師，我時(shí)刻不忘自己身上的責(zé)任，在搞好自己工作的同時(shí)，還需要把自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也同行分享，11月為成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了示范課《分?jǐn)?shù)大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領(lǐng)導(dǎo)一行，為學(xué)校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計(jì)算教學(xué)策略》的報(bào)告，受到好評。

六、對年段組的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全段老師搞好教學(xué)研究的同時(shí)，積極開展學(xué)生的數(shù)學(xué)特色活動。例如：設(shè)計(jì)單元小結(jié)表、開展數(shù)學(xué)生活手冊的評比、利用節(jié)假日鼓勵學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽活動等等，使我們的教學(xué)工作更生氣勃勃。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)范文感慨于時(shí)光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實(shí)，也有收獲的喜悅。小學(xué)時(shí)代最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期——四年級的數(shù)學(xué)，在自己不斷摸索教育教學(xué)方法的同時(shí)，我的肩上也扛著太多家長、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走過來的!因?yàn)槲以缫迅鎰e剛站上講臺時(shí)的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來從事教學(xué)!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是我在實(shí)踐中總結(jié)的認(rèn)識：

一、用正確的課堂教學(xué)觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果”，因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！睘榱俗非笳n堂的實(shí)效性，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了關(guān)于課堂教學(xué)的理論，自己也做了一些思考。課堂教學(xué)要有學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。作為教師，要在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究。這樣，在課堂上學(xué)生就容易成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。我在上梯形的認(rèn)識時(shí)，通過讓學(xué)生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機(jī)會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個(gè)各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學(xué)生有獨(dú)特見解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯淞⒘藢W(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動參與整個(gè)認(rèn)知過程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備。

我的做法有三點(diǎn)：(1)認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設(shè)計(jì)意圖都弄清楚，理解教材的結(jié)構(gòu)，知道在哪里需補(bǔ)充資料，在哪里需要有所刪減，抓準(zhǔn)每課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運(yùn)用自如。(2)了解學(xué)生原有的知識技能，關(guān)注他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣。與同年級組老師一起探討學(xué)習(xí)新知識在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學(xué)生最易理解的方式傳授給他們。在教學(xué)中，我總是有意識地通過生活、實(shí)例、活動、游戲等形式引入新知識點(diǎn)。

三、時(shí)刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學(xué)時(shí)羅嗦，重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，為學(xué)生、學(xué)校、社會貢獻(xiàn)自己的力量。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。透過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。該方法十分適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正后，給予好的評價(jià)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級成績比較好。全班38名學(xué)生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計(jì)貼合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。

三年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動形式。讓學(xué)生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實(shí)踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學(xué)科研活動，并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國家級和省級的教學(xué)設(shè)計(jì)論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個(gè)對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學(xué)習(xí)成績差。

2、還有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，書寫不認(rèn)真。

3、學(xué)生隨堂練習(xí)中由于時(shí)間緊，練習(xí)的不夠深，學(xué)生的自學(xué)意思薄弱，個(gè)別學(xué)生上課小動作多，聽課不認(rèn)真。

4、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對作業(yè)中暴露的問題及平時(shí)教學(xué)中存在的問題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)性是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。

減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任二年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于二年級是知識積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動、計(jì)算潛力和理解潛力、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。

在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學(xué)生，上課時(shí)用心發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學(xué)生，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！?/p>

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認(rèn)真鉆研教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

從基礎(chǔ)抓起，平時(shí)就要盯牢。取得進(jìn)步就要表揚(yáng)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

一份耕耘，會有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。

第6篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)具備較好的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，提高他們把知識運(yùn)用到生活中的能力，教師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探究，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要講究一定的策略，通過對教材和新課標(biāo)理念的深入研究，不斷探索新的科學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升、在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來使每一堂課都高效地完成，通過對符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化獲得實(shí)現(xiàn)。

一、“以生為本”的教育理念貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)之中

“以生為本”作為處理教材的基本原則，在課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮過積極作用，但有些教師過分迷信這一原則，過分忠于教材，以致出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒有的不作補(bǔ)充，教材的設(shè)計(jì)程序被嚴(yán)格執(zhí)行，再加上現(xiàn)行教材例題的編排在提供答案的同時(shí)，也提供了思考過程，更使得教師會強(qiáng)行去統(tǒng)一學(xué)生的思考方法，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本位，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、接受能力和數(shù)學(xué)成長的需要為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動地投身于學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，做學(xué)習(xí)的真正主人為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所必備的主動性、民主性、合作性和開放性等特征，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為核心，要根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，進(jìn)行適當(dāng)改造或修改，引進(jìn)新的東西，更好地滿足學(xué)生。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對學(xué)生知識水平的掌握能使教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容才能讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)問高效率地掌握。所以，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流來收集學(xué)生傳遞過來的信息，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生己有的知識水平，還要考慮到他們對信息掌握的容量，以及他們生活中比較熟悉的事物從學(xué)生的基木情況出發(fā)來設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以快速地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能根據(jù)學(xué)生感興趣的場景來使知識融入其中。隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生吸收知識、收集信息的途徑不斷增多，同一年齡階段的學(xué)生智力水平也會有所不同。所以，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能按照固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而是要時(shí)刻對學(xué)生的能力進(jìn)行考查，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容既能促使學(xué)生思維的發(fā)展，使他們通過思考和討論來對知識進(jìn)行理解，又不能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的知識太簡單，使他們沒有了探究的欲望。

三、深挖教材內(nèi)容，并不斷突破創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容人多以基礎(chǔ)性知識為主，主要培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算和應(yīng)用題解答能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性講解，除了把握好教程中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容之外，還要給予學(xué)生充分的思考和練習(xí)時(shí)問，鞏固所學(xué)知識。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)需有一定的針對性，符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)擴(kuò)展相應(yīng)的課外知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。例如：在教授小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“位置與方向”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確分辨東西南北四個(gè)方向，具有一定的空問感知，并能用語言描述自己所處的位置、確定了教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該循序漸進(jìn)，搜集一些關(guān)于方向的兒歌和詞語，引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師可以簡單講解后，組織學(xué)生以小組為單位，將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別為“東、西、南、北”，在教室里分別找到自己的位置，并對正確的學(xué)生以獎勵。另外，教師還可以進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，給學(xué)生講解在森林里和航行過程中，人們都是通過什么方法來辨別方向的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野、

四、有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力以及已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上出發(fā)。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能夠貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)來源于生活，并能夠?qū)?shí)際生活中的問題進(jìn)行解決，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要包含相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且教學(xué)情境中應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生通過對問題的解決來掌握相應(yīng)的知識。最后，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中應(yīng)該包含的問題具有層次性以及整體性，讓教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中貫穿始終，通過不斷深入的教學(xué)情境幫助學(xué)生充分理解所學(xué)的知識，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行畫、圍、拼的活動，可以讓學(xué)生用線圍成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形，通過這種方式讓學(xué)生對三角形進(jìn)一步感知;可以讓學(xué)生在長方體中尋找不同和相同的長方形，增強(qiáng)學(xué)生對平而圖形和立體圖形的理解。再例如在學(xué)習(xí)《對稱圖形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對三角形、正方形、圓形等圖像進(jìn)行折疊，這學(xué)生自己尋找這些圖形的對稱軸。通過這樣的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，這些都充分體現(xiàn)了層次性以及整體性。

參考文獻(xiàn)：