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關(guān)鍵詞:中職生 生涯規(guī)劃 問題 建議
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。我國國內(nèi)較早進行該領(lǐng)域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規(guī)劃的定義為:生涯規(guī)劃是指能讓人充分認識自己,客觀分析環(huán)境,科學(xué)確立目標(biāo),正確選擇職業(yè),并運用適當(dāng)?shù)姆椒?,采取有效的措施,克服人生道路上遇到的各種困難,避免人生的陷阱,獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。眾所周知,近年來,由于社會對職業(yè)教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學(xué)歷,職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育對于學(xué)生缺乏吸引力,多數(shù)學(xué)生不甘心輕棄考大學(xué)的機會,不愿意就讀職校,導(dǎo)致生源不但在數(shù)量而且在質(zhì)量方面都出現(xiàn)了較大滑坡,即使在讀的中職生雖然就業(yè)率居高不下,但就就業(yè)質(zhì)量而言,令人不敢妄言。
當(dāng)前中職教育面臨的問題
我國中等職業(yè)教育具有良好的發(fā)展基礎(chǔ),但面臨時代的變遷和市場進行的不斷推進,新的問題不斷涌現(xiàn):
第一、中等職業(yè)教育面臨高等教育大眾化的趨勢,不斷出現(xiàn)生源短缺現(xiàn)象。
高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少,考上大學(xué)的門檻變得越來越低,這在一定程度上積壓了進入中等教育的生源空間。生源人數(shù)的減少,在我國計劃生育政策下,將變得不可避免,如何保持生源將成為中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。
第二、中等教育的辦學(xué)和宣傳模式正在被動地作響社會化,走出去將成為新的嘗試。
我國傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育,由于畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)出路不存在問題,在一定程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校走出去的動力和宣傳創(chuàng)新性以及教育教學(xué)和學(xué)生管理模式 。隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷推進,以及社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的變遷,如何實現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)教育的提升和創(chuàng)新,將是中等院校面臨的又一個問題。
第三、中等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃課程的欠缺將是系統(tǒng)教學(xué)中的一大損失和挑戰(zhàn)。
生涯規(guī)劃課程的開設(shè)和推進是不需要遵循現(xiàn)有教學(xué)體系,因為現(xiàn)有教學(xué)體系大綱與現(xiàn)實需要已經(jīng)有了很大的距離和脫節(jié)。而構(gòu)成人才培育基礎(chǔ)的中等職業(yè)教育,對人才結(jié)構(gòu)的培育遠遠要大于當(dāng)前應(yīng)試教育的知識構(gòu)成體系,作為人才能力培養(yǎng)的重要組成部分——職業(yè)規(guī)劃教育的落伍或缺失不應(yīng)該被遺忘。職業(yè)規(guī)劃意識引導(dǎo)的重要性遠遠要大于專業(yè)課程教育的重要性。
職業(yè)生崖規(guī)劃課程對中等職業(yè)教育的重要性
第一、職業(yè)生涯規(guī)劃是人才能力培養(yǎng)的重要組成部分。
教育的培養(yǎng)目標(biāo),是知識與能力的綜合培養(yǎng)結(jié)果,是知識與人格的完整統(tǒng)一的過程,是教學(xué)者與被學(xué)者相互作用的過程。職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為對畢業(yè)生進行職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的課程,是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
第二、職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生個人全面發(fā)展的必要條件。
個人發(fā)展是一個全面發(fā)展的過程,中職生作為直接面向工作崗位接受系統(tǒng)教育的低齡人才,在個人發(fā)展方面需要得到正確的引導(dǎo)和教育。職業(yè)生涯規(guī)劃作為對當(dāng)前只注重技能培養(yǎng)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來說是一個良好的和必要的補充,有利于中職生的個人規(guī)劃和職業(yè)調(diào)整,也是完善現(xiàn)行職業(yè)教育的必然。
第三、職業(yè)生涯規(guī)劃是突破當(dāng)前中等職業(yè)教育就業(yè)觀念的探索和嘗試
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,特別是中等職業(yè)教育。沒錯,任何教育在一定程度或在終極結(jié)果來說都是就業(yè)教育。所以,就業(yè)教育的觀念影響了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和知識體系構(gòu)成,進而影響了人才培養(yǎng)知識能力結(jié)構(gòu)的架設(shè)和教育,教育沒有體現(xiàn)人性化,沒有照顧中職生作為個體因素的體現(xiàn),他們同樣是整個社會人才構(gòu)成中的重要組成部分,同樣應(yīng)該具有平等的發(fā)展機會,同樣有權(quán)利被關(guān)注人生發(fā)展全程,所以職業(yè)規(guī)劃對于中職學(xué)校來說是一項新的挑戰(zhàn)。
個人建議:
筆者通過多年在中職教育的工作經(jīng)歷,對職業(yè)教育發(fā)展,貼別是職業(yè)規(guī)劃的引入有個人的認識,與大家共勉:
第一、職業(yè)規(guī)劃課程作為一門課程盡快納入中等職業(yè)教育教學(xué)大綱,安排具有一定工作經(jīng)驗的老師進行講授。目前,國家有關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程主要研究在大學(xué)層面,那么如何針對中職生進行開設(shè)和研究,也將是新的挑戰(zhàn)和課題。
第二、職業(yè)規(guī)劃課程納入學(xué)管內(nèi)容,職業(yè)規(guī)劃作為一門引導(dǎo)性課程,實踐性比較強,需要班主任在日常班級和學(xué)生管理中不斷進行引導(dǎo)和跟進,是一個動態(tài)的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業(yè)知識。
第三、職業(yè)規(guī)劃作為一門專業(yè)性強的課程,各學(xué)校要高度重視,有計劃安排人員參加專業(yè)培訓(xùn),提升專業(yè)水平和能力,構(gòu)建高水平人才隊伍。
關(guān)鍵詞: 專業(yè)課程教育 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
隨著高等教育近些年的快速發(fā)展,我國已經(jīng)進入高等教育大眾化時代,而隨著社會的高速發(fā)展與競爭的日益激烈,用人單位也對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下,如何進一步讓大學(xué)生及早做好人生規(guī)劃,促進學(xué)生的全面發(fā)展,從容面對國際競爭,適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境就顯得尤為重要。如何將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育落到實處?這是一個長期困擾高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問題,盡管近些年高校陸續(xù)開設(shè)了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀。經(jīng)過探索和實踐,我們發(fā)現(xiàn)以專業(yè)課程教育為載體,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,不失為增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的好途徑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵
所謂生涯,是指個人從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式,是一個人多重生活角色的結(jié)合,包括工作者、學(xué)生、父母、子女、配偶(伴侶)、公民及退休者。而職業(yè)生涯是一個人的生涯的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時性、適應(yīng)性、連續(xù)性等特點。
對于當(dāng)代大學(xué)生來說,職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人職業(yè)生涯的妥善安排,在這種安排下,個人能依據(jù)計劃在一定時期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能,并運用綜合資源達到各階段的生涯成功,從而最終達到既定的生涯目標(biāo)。高校對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓他們積極主動地確立職業(yè)目標(biāo),通過培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和工作能力,打下較好的工作基礎(chǔ),進而找到較為理想的職業(yè),充分實現(xiàn)大學(xué)生的自我價值。經(jīng)驗表明,良好的職業(yè)生涯規(guī)劃,對大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功具有重要意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是大學(xué)生對自我重新認識的過程。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個人按照自己的資歷條件找一份工作,達到和實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個體真正了解自己。古希臘雅典達爾菲神廟前的箴言“認識你自己”證明了自我認識的困難。大學(xué)階段是一個人生理、心理都迅速發(fā)展的階段,是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期,即從封閉走向開放,從等待走向務(wù)實應(yīng)變,從感性認識到理性思考,從自我走向融合與合作,自主學(xué)習(xí)、自我超越、自我發(fā)展成為個人追求的動力。而要切實處理好這些,就離不開大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,規(guī)劃在這里實質(zhì)上就是一個自我分析、自我認識的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃過程能幫助每個學(xué)生了解自己、認識自己,找到自己的強項,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,包括興趣、愛好、天賦、專長、知識水平、操作能力、身體條件、價值觀念、意志、創(chuàng)造性、智力、情商、家庭條件等,同時找出不足,并在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中逐步使自己提高、完善,以適應(yīng)專業(yè)和社會的需要。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)下的高等教育體系中非常重要。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因為當(dāng)前的高等教育已進入大眾化時代,大學(xué)生已從之前的社會的精英逐步演變成了社會的普通勞動者,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容更為實際、具體,貫穿于大學(xué)生活的始終。美國著名教育家杜威認為,教育的意義的本身就是改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑谫|(zhì)樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學(xué)階段是人格形成的重要階段,職業(yè)生涯規(guī)劃在教育體系中有著特殊的地位,教育的重點在于追求人類潛能的充分發(fā)揮,培養(yǎng)人的才智與想象力,發(fā)展人的倫理、道德和社會責(zé)任感,把人培養(yǎng)成獨立、自主的自由人,融于歷史、文化之中,立于天地之間,面對個人與社會、有限與無限,能擔(dān)負起公民與人的張力、可能與現(xiàn)實、超越與審慎的張力。大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在追求知識與真理的過程中,讓學(xué)生面對人生與世界的基本問題,讓人不把自身局限在原有的一方之地,而是不斷地激勵人們改變自己,讓自己變得更卓越。
二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
盡管近些年絕大部分高校日益認識到了在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀,究其原因,主要存在以下三個方面的問題:
1.部分高校未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺上主要的課程體系,以講座、通識選修課的形式出現(xiàn),職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅成為學(xué)生的選擇,而不是必須完成的任務(wù)。
2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課時段設(shè)置不一:有的設(shè)置在大一,有的設(shè)置在大三、大四;二是歸口管理部門復(fù)雜:有的掛靠在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,有的掛靠在教務(wù)處,有的掛靠在團委;三是師資混雜:職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資中既有專業(yè)教師,也有政治輔導(dǎo)員,還有院系黨總支正副書記;四是內(nèi)容空洞、陳舊,泛泛而談,不具有針對性。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)針對性不強。目前,大學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的個人發(fā)展與規(guī)劃能力極為欠缺,專業(yè)的本質(zhì)、專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)的發(fā)展出路、專業(yè)人才的市場需求等一系列問題不是一兩個講座能解決的,而目前絕大部分高校都沒有基于專業(yè)基礎(chǔ)去講解職業(yè)生涯規(guī)劃,介紹團隊和溝通的理念,不容易激起學(xué)生的共鳴。
因而,以專業(yè)課程教育為載體,對所有課程教學(xué)滲透“以職業(yè)生涯規(guī)劃影響學(xué)生成長”的思想,是增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要途徑。
三、以專業(yè)課程教育為載體進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用分析
1.以專業(yè)課程教育為載體,能強化專業(yè)對職業(yè)規(guī)劃的影響。
每個大學(xué)生在進校之前的專業(yè)選擇過程中,實際上就包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的成分。所以在高校以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)規(guī)劃,能強化專業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)熱情。比如護理專業(yè)自身的特點及社會人群對護理價值認識不足的現(xiàn)狀,在一定程度上影響了護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。針對此情況,采用各種形式進行教育,如南丁格爾事跡教育,能激發(fā)學(xué)生對本職業(yè)的熱愛,從中感受護士職業(yè)的責(zé)任與偉大,還能幫助他們形成對本專業(yè)的正確認識和評價,充分認識本專業(yè)的優(yōu)勢及劣勢,使學(xué)生增強就業(yè)信心。高等教育最主要的表現(xiàn)形式就是專業(yè)課程教育,而專業(yè)課程教育則是實施高等教育的主要載體。同樣,專業(yè)課程教育也是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的最重要載體。專業(yè)課程教育的教師群體的專業(yè)素養(yǎng)、文化背景、教育經(jīng)歷對職業(yè)規(guī)劃的影響,尤其是對價值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的,而這些都將通過專業(yè)課程教育這個載體展現(xiàn)給學(xué)生,進而強化專業(yè)課程教育對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。
2.以專業(yè)課程教育為載體,能強化職業(yè)道德對職業(yè)規(guī)劃的影響。
每個行業(yè)都有其相對應(yīng)的職業(yè)道德,以專業(yè)課程教育為載體,強化道德對職業(yè)規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案的架構(gòu)和專業(yè)課程教育管理體制對道德教育實施的有效性上。經(jīng)濟、管理、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業(yè)知識的同時,準(zhǔn)確深入傳達文化內(nèi)涵,對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將產(chǎn)生深遠的影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的文化背景,理解文化與專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系,使學(xué)生融入到更為廣泛的對專業(yè)的思考中去,培養(yǎng)學(xué)生主動求知、探索的人格素養(yǎng)?!耙詫W(xué)生為本”是新時期高等教育的主旋律,高校教育工作者需以培養(yǎng)具有高尚品格的“人”為目標(biāo),以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型或是研究型人才為基本工作要求,在此過程中,或多或少地與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有交集的內(nèi)容。因而,以專業(yè)為載體對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育,就會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)中充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的“分量”,強化專業(yè)課程教育對職業(yè)規(guī)劃的影響,而其中表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)道德教育。當(dāng)下的社會環(huán)境與文化背景給大學(xué)生的成長空間帶來了新的困惑,渴望融入專業(yè)領(lǐng)域的又不知從何下手,這時,他們特別需要人生的導(dǎo)師和成長領(lǐng)路人,而最好的導(dǎo)師莫過于他們的專業(yè)老師。所以新時期大學(xué)的專業(yè)教師要與學(xué)生建立起彼此之間的信任關(guān)系,通過專業(yè)學(xué)習(xí)的探討,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的專業(yè)追求,以專業(yè)課程教育為載體,由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主,將對今后高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到非常積極的作用。
3.以專業(yè)課程教育為載體,能強化專業(yè)素質(zhì)對職業(yè)規(guī)劃的影響。
當(dāng)下用人單位要求畢業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)理論和規(guī)范的操作技術(shù),還要有良好的人際溝通能力、表達能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變及合作意識、科研及教學(xué)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感等,綜合起來就體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)一方面包含職業(yè)能力,另一方面包含人文素養(yǎng),是專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)。所以,以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能讓大學(xué)生及時地了解提高專業(yè)素質(zhì)的重要性,在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法,強化專業(yè)思維,加強職業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培訓(xùn),進而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力,促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的成功實現(xiàn)。
總之,以學(xué)生為本,以專業(yè)課程教育為載體,貫穿專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、心理健康教育等各個環(huán)節(jié)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我們未來發(fā)展的方向。
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一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
當(dāng)前我國大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對薄弱,尤其是在一些基層高校中大學(xué)生職業(yè)生涯教育還是處于一種空白狀態(tài),而一些骨干高校雖然開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程或者是進行了相關(guān)講座,但是對大學(xué)生并沒有形成足夠的影響。在一些高校中,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障機制構(gòu)建方面也明顯欠缺,現(xiàn)有的保障性制度并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。從高校職業(yè)規(guī)劃教育的情況來看,進行就業(yè)指導(dǎo)工作主要是由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進行,但是就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生指導(dǎo)是非常有限的,高校雖然為學(xué)生就業(yè)提供了一定的指導(dǎo)工作,但是對學(xué)生的個人目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展性因素等并沒有進行針對性、個性化的指導(dǎo),不能為學(xué)生做到個體定制化的模式,不能充分展示出學(xué)生的個性特點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育領(lǐng)域還沒有形成全面認識,從學(xué)生角度而言,他們對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計也處于一種比較迷茫的狀態(tài),有的學(xué)生對職業(yè)生涯了解的不多,有的學(xué)生雖然有一定了解,但是不愿意面對就業(yè)困境。總的來說是因為學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知度不高,所以造成了他們在就業(yè)中不同程度地感受到困惑和茫然。而且大學(xué)生在進行社會實踐過程中積極性和興趣度都不高,明顯缺乏職業(yè)方向感,同時也不能進行良好的自我評估,職業(yè)規(guī)劃設(shè)計也嚴(yán)重脫離實際。
二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育所面臨的困境
早在2003年教育部就已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于促進高校畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)文件,其中對高校進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提出了一定要求。[2]但是職業(yè)規(guī)劃教育作為一門新興課程被引入并沒有能夠引起足夠關(guān)注,尤其是在教育目標(biāo)定位、課程開發(fā)和師資配備等方面還不夠完善。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失
我國高校就業(yè)制度改革以來,高等教育已經(jīng)從精英教育走向了大眾化教育,[3]而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高等教育中成了重要一環(huán)。我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、底子薄,還處于初級發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計,目前我國有近80%的高校還沒有開設(shè)此類課程。一些高校盡管開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但也僅以選修課形式出現(xiàn),在授課過程中內(nèi)容單調(diào)、缺乏深度,大多是對就業(yè)形勢和求職因素進行分析,不能滿足學(xué)生的需求。而高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)一般情況下僅僅是辦理就業(yè)手續(xù),提供需求信息等淺層次的內(nèi)容,沒有能夠在個性化職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中提供深入透徹的服務(wù)。這就造成很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃前景不樂觀,認為計劃趕不上變化。一項問卷顯示,我國大學(xué)生長期沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,有62%的大學(xué)生對未來工作沒有規(guī)劃,有35%的大學(xué)生認為即使進行規(guī)劃對自己的未來就業(yè)作用也不明顯。
(二)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏高素質(zhì)的師資力量
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興學(xué)科,其與教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源開發(fā)等因素都密切相關(guān),因此,它對教師的自身素質(zhì)要求非常高。目前,在我國高校中對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的教師,基本上都不是專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師。按照教育部要求的1∶500的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員,就目前來看還有很多高校達不到這一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)階段是大學(xué)生確立自己職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期,而高校缺乏專業(yè)性、職業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育教師,不光影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計,還制約了大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展,對學(xué)校的教育質(zhì)量提升也具有明顯的影響。[4]
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實用性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項非常強調(diào)實踐性的教育活動。而從目前來看,高校開設(shè)的課程與實踐性聯(lián)系并不緊密,沒有能夠把求職因素和職業(yè)發(fā)展因素相銜接,課程在開展過程中不能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學(xué)性與針對性。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中,學(xué)校往往將其放置于第一課堂,并且以大課的形式呈現(xiàn),根本不能夠體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性與特性,并且在教學(xué)過程中主要是一種照本宣科式的填鴨教學(xué),不能對學(xué)生進行個體化輔導(dǎo),更沒有第二課堂的實踐環(huán)節(jié)做支撐,不能讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況形成科學(xué)性和重要性理解,學(xué)生沒有最基本的學(xué)習(xí)動力,就談不上學(xué)習(xí)效果。
三、對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的出路
(一)強化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識
對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,其核心是促進大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性形成認知,并能夠自覺地進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。[5]培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識,首先要得到學(xué)校的重視,要在學(xué)校中建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)并開設(shè)相應(yīng)的課程,同時要配備基本的師資隊伍用以進行教育測評等。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面要形成廣泛的輿論性宣傳,可以借以校園網(wǎng)、校園報紙、校園宣傳和講座等形式進行全方位多角度地宣傳,使得大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有更深入地了解,認識到它的必要性和重要性,同時自覺地進行職業(yè)規(guī)劃。
在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中,需要從社會需要的復(fù)合性、創(chuàng)新性和科技性人才角度,促進職業(yè)規(guī)劃體系的全面構(gòu)建,同時也要注重對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的決策能力、溝通能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力。不僅要讓大學(xué)生掌握職業(yè)生涯的基本理論知識,更要促進他們形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,使得他們對擇業(yè)、就業(yè)形勢和政策等形成更加深入的認識。
(二)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)
相比西方國家,我國不僅職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚,并且在進行教育過程中沒有能夠形成完善的體系建設(shè),同時也面臨著理論準(zhǔn)備不足,實踐內(nèi)容缺乏等問題。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃形成全面指導(dǎo)作用,以課程學(xué)習(xí)、專題討論、集體訓(xùn)練和個性化輔導(dǎo)模式,可以促進學(xué)生在理論上更容易接受,在實踐上能夠積極參與。此外,還要利用學(xué)校的實踐教育環(huán)節(jié),寒暑假實踐機會,對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成良好的管理。在課程開展過程中進行全程性的分組指導(dǎo),也就是在大一促進學(xué)生適應(yīng)生活,幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和劣勢。大二讓學(xué)生積極嘗試,逐步涉及兼職和一些社會性活動。在大三進行職業(yè)性適應(yīng),撰寫簡歷、求職信和進行職業(yè)調(diào)研等。在大四進行職業(yè)技能培訓(xùn),促進通過網(wǎng)絡(luò)收集各種資料,以及逐步完成自己的角色轉(zhuǎn)變。
在進行常規(guī)課程的幫助和指導(dǎo)之余,還需要建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的專門教育機構(gòu)和咨詢機構(gòu),主要目的是針對學(xué)生的專業(yè)性培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)等工作。由專門的職業(yè)生涯教育管理部門負責(zé),為學(xué)生提供培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)等工作。在面對學(xué)生咨詢的過程中需要以人為本,加強促進職業(yè)規(guī)劃方面的教育活動,促進對學(xué)生職業(yè)生涯進行個性化、人本化服務(wù)。學(xué)校的咨詢服務(wù)機構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生的個性要求、動機需求、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向等有針對性地對現(xiàn)有人員進行強化培訓(xùn),以滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。
(三)建立高水準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍
一 研究對象與研究方法
1 研究對象
以麗江師專旅游管理專業(yè)2011級、2012級、2013級大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀為調(diào)查對象。
2 研究方法
主要采用文獻資料收集、問卷調(diào)查、深度訪談等方法。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知與實施、就業(yè)期望、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求等四個方面。本次調(diào)查總共發(fā)放300份問卷,回收問卷284份,有效問卷279份,有效率為98%,一、二、三年級的學(xué)生分別占35%、33%、32%。根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計了訪談提綱,就部分問題進行了深度訪談,訪談對象包括20名學(xué)生和7名教師。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
1 學(xué)生自我認知情況
自我評估是職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生自我認知不到位,在能力、興趣、性格、氣質(zhì)、價值觀等心理特征及個體差異方面無法準(zhǔn)確和深入描述。評價途徑單一,對個人和職業(yè)測評了解甚少,基本沒有使用過測評工具。(見表1)
2 學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識與實踐的認識
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,但缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力,職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效果有待評估。學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程后仍有57%的學(xué)生不了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法,非常了解、基本了解的比例為2%、28%,13%的學(xué)生持不確定的態(tài)度。(見表2)
3 學(xué)生對專業(yè)與未來職業(yè)選擇的認識
調(diào)查顯示,部分學(xué)生存在對所讀專業(yè)不感興趣、期望不相符,職業(yè)發(fā)展前景模糊等情況。具體來說,認為“非常愿意”“愿意”“不愿意”從事與目前所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生分別占總數(shù)的18%、31%、52%;認為現(xiàn)在所學(xué)與將來工作“不確定”“不必要”和“根本沒關(guān)系”的學(xué)生占總數(shù)的49%。
深入訪談中發(fā)現(xiàn),一年級的學(xué)生通過入學(xué)教育和調(diào)整后,對專業(yè)的認可度較高;但在經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)和了解后,二年級學(xué)生認為旅游管理專業(yè)的工作“太辛苦”“工資低”“沒前途”,對專業(yè)的認可度反而會降低;三年級的學(xué)生在職業(yè)技能的強化和社會經(jīng)驗的總結(jié)后,對專業(yè)的認可度又會逐漸上升,并趨向于穩(wěn)定。
4 學(xué)生對職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的需求情況
調(diào)查顯示,總體上學(xué)生對就業(yè)信息和專業(yè)實踐經(jīng)驗的需求較高,不同年級對職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)需求有一定差異,開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時要進行差異化教學(xué)。
5 學(xué)生對未來就業(yè)和職業(yè)前景的認識情況
調(diào)查表明,學(xué)生就業(yè)積極性高,信心飽滿,畢業(yè)生職業(yè)去向明確,越來越關(guān)注個人的發(fā)展,但自主創(chuàng)業(yè)能力尚待加強。(見表4)
訪談發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生存在如果不喜歡工作以后就跳槽的想法,可能導(dǎo)致將來崗位流失率高;從不同年級的差異來看,有20%的一年級學(xué)生對將來專升本的期望較高。此外,學(xué)生對崗位的收入待遇、工作性質(zhì)期望值高;就工作性質(zhì)而言,希望能從事管理工作,認為服務(wù)型、技術(shù)型的基層崗位工作“又苦又累”“工資低”,不愿意從事。
三 影響高職旅游管理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素
1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認知差、主體意識薄弱
盡管就業(yè)競爭壓力和學(xué)校教育使得學(xué)生有了一定的職業(yè)規(guī)劃意識,但大部分學(xué)生還是不能用所學(xué)知識來指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,缺乏對自己正確的定位和正確的職業(yè)認知,即便做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,也不能很好地執(zhí)行和完善。
2 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理念的誤區(qū)
學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)率”的高低不僅影響到學(xué)生未來的生活狀況,更是考核學(xué)校就業(yè)工作和辦學(xué)狀況的一項重要指標(biāo),致使許多高校把職業(yè)指導(dǎo)教育的重心放在解決畢業(yè)生的“就業(yè)”上,不關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。因此,高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前就業(yè)及職業(yè)的長遠發(fā)展。
3課程設(shè)置對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)和實踐的支持不足
高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時偏少,教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識、招生、就業(yè)形勢的介紹、國家就業(yè)政策法規(guī)的闡釋等。普遍存在諸如與專業(yè)結(jié)合度低;理論講授過多,實踐活動少;缺乏評估分析工具,師資專業(yè)性不強;課程效果評估體系建設(shè)滯后等問題。
四 提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的建議
1 全面提升學(xué)生專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)劃意識
對于學(xué)生來講主體意識就從學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上體現(xiàn)積極性、主動性。首先,對學(xué)生進行就業(yè)形勢教育,讓學(xué)生認識到職業(yè)規(guī)劃的必要性。其次,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)意識,激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方向發(fā)展的主體意識,改變自身目標(biāo)缺失、期望過高等狀態(tài),提升職業(yè)發(fā)展能力。最后,借助相關(guān)分析工具和專業(yè)老師的幫助,對個人進行合理評價并有意識的培養(yǎng)自身的職業(yè)觀,最終達到重視并做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。
2 建設(shè)全程化、差異化、特色化的職業(yè)規(guī)劃教育體系
全程化是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終都要貫穿于整個高職教育過程中,需要在高職專業(yè)類課程教學(xué)和學(xué)生頂崗實習(xí)中滲透職業(yè)規(guī)劃思想教育,通過學(xué)生不斷豐富準(zhǔn)工作環(huán)境的認識與體驗,促進學(xué)生的職業(yè)成長。
差異化是指要根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)階段開展不同的教育與指導(dǎo)。一年級學(xué)生處于自我和職業(yè)生涯的探索期,教育重點要放在正確自我認知、明確職業(yè)要求、培養(yǎng)專業(yè)情感;二年級學(xué)生則處于職業(yè)準(zhǔn)備階段,重點是根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求強化職業(yè)技能,初步確定自己的職業(yè)目標(biāo),并通過實習(xí)、兼職等形式獲得工作經(jīng)驗;三年級的學(xué)生已具有“準(zhǔn)員工”的身份,也是落實職業(yè)規(guī)劃的階段,重點是提供職業(yè)信息、求職技巧、組織應(yīng)聘等服務(wù)工作,讓學(xué)生順利實現(xiàn)由學(xué)生向職員角色的轉(zhuǎn)換。
特色化是指根據(jù)旅游行業(yè)特色開設(shè)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程。高職旅游管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育就必須要讓學(xué)生明確崗位的特殊性,了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展通道。
3 加強學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)能力
學(xué)校應(yīng)通過專門機構(gòu)的設(shè)立與多部門、多學(xué)科形成合力,并在教學(xué)的軟件和硬件上逐步完善職業(yè)規(guī)劃教育體系,在日常教學(xué)和管理中教育學(xué)生有針對性地鍛煉和提高自身的專業(yè)意識、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如,設(shè)立專門的學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)信息資料室、開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)交流平臺(網(wǎng)站、QQ、咨詢電話專線);積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加職業(yè)教育活動,如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬應(yīng)聘比賽等,豐富學(xué)生的認識與體驗;根據(jù)專業(yè)和學(xué)校特點綜合利用社會資源,建立具有職業(yè)體驗、技能訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)功能的校外教育平臺。
通過對高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查表明,開展職業(yè)規(guī)劃教育對學(xué)生促進學(xué)生自我認知,增加專業(yè)認同感,提升學(xué)生的自主就業(yè)能力具有重要意義。限于本人研究水平,本文僅是對高職院校旅游管理專業(yè)進行的一次淺層次調(diào)查,問卷設(shè)計的科學(xué)性與全面性都有不足,在職業(yè)測評工具使用與評估、課程建設(shè)與教育模式改革、校企合作平臺打造等方面還有待深入研究和探討。
參考文獻
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一.對接職業(yè)崗位群和職業(yè)生涯發(fā)展的課程體系目標(biāo)
職業(yè)崗位群是指與工作內(nèi)容及所需要的知識、技能相近或有較大關(guān)聯(lián)的一組職業(yè)或者職業(yè)崗位。高職藝術(shù)設(shè)計課程體系的開發(fā)應(yīng)在充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,以各具體專業(yè)的職業(yè)崗位群任職要求為依據(jù),分析典型工作任務(wù),歸納崗位能力,凝練專業(yè)崗位核心能力,從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。在工作過程和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,與行業(yè)、企業(yè)合作遴選項目課程,引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),加強專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的對接,形成課程體系目標(biāo)。因此在具體的課程體系開發(fā)過程中,課程體系目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量包括該職業(yè)崗位群所應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)操作、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理及服務(wù)等職業(yè)崗位。如高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計方向職業(yè)崗位群設(shè)置:初始就業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書為包裝設(shè)計師、包裝設(shè)計員(四級)資格證,職業(yè)發(fā)展崗位對應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書為平面設(shè)計師、裝潢美術(shù)設(shè)計員(三級)資格證,職業(yè)遷移崗位對應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書為廣告設(shè)計師、廣告設(shè)計師(三級)資格證。
高職藝術(shù)設(shè)計課程體系的構(gòu)建還應(yīng)明確服務(wù)于學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)定位,課程體系目標(biāo)定位不僅要以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向,同時也要加強學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。因此我們在確立課程體系目標(biāo)時不僅要堅持“能力本位”,重視學(xué)生職業(yè)崗位知識及技能的教育,也要融合STC教學(xué)理念,重視學(xué)生職業(yè)生涯中所需職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
二.有效的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系內(nèi)容
有效的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)在確立課程體系目標(biāo)之后,將行業(yè)、企業(yè)的設(shè)計執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、材料標(biāo)準(zhǔn)等融入項目導(dǎo)向的核心項目課程,并依據(jù)專業(yè)核心課程的職業(yè)能力要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容。課程體系內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生提供足夠?qū)嵺`所學(xué)知識與技能的機會,加強基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)核心課程建設(shè),提高藝術(shù)設(shè)計類高職生基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力、崗位能力及可持續(xù)發(fā)展能力。
在建設(shè)及調(diào)整優(yōu)化高職課程體系內(nèi)容時,應(yīng)重視建設(shè)與專業(yè)技能培養(yǎng)相匹配的綜合性實踐條件,從而為學(xué)生提供足夠的實踐機會,在實踐中運用所學(xué)知識與技能、學(xué)習(xí)新知識與技能,獲得實際崗位工作經(jīng)驗,增強綜合職業(yè)能力。高職教育與普通高等教育相比其顯著的差異是高職教育的社會性特征更突出,高職教育只有加強校企深度合作,建設(shè)好校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地,加強與任職崗位的零距離對接才能讓學(xué)生更好地習(xí)得專業(yè)崗位能力,使課程體系內(nèi)容有效,適應(yīng)市場需求。
三.合理的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
課程體系結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置是課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障。目前教育界普遍認為加強核心課程建設(shè)是提高課程體系有效性的重要途徑。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“核心課程”包括基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程兩部分。一般來說,基礎(chǔ)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)核心能力和綜合素質(zhì),專業(yè)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力?;A(chǔ)核心能力是從事所有職業(yè)所應(yīng)必備的技能或能力,如應(yīng)用寫作、語言表達、計算機應(yīng)用、人際交往等。專業(yè)核心能力是指從事職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)技能、能力。在實際工作中,基礎(chǔ)核心能力和專業(yè)核心能力是相互融合?;檠a充的。合理的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)包含職業(yè)素質(zhì)類、項目導(dǎo)向類、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)業(yè)總結(jié)類課程。有效的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視核心課程的開發(fā)與建設(shè),在提高學(xué)生專業(yè)技能、崗位能力、就業(yè)能力的同時,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計方向課程體系結(jié)構(gòu)如下:一級模塊包括職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程、項目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程、職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程三個部分。職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程下劃分為基本素質(zhì)模塊課程、造型基礎(chǔ)模塊課程、設(shè)計基礎(chǔ)模塊課程、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程四個二級模塊,其中基本素質(zhì)模塊課程開設(shè)有大學(xué)語文、心理健康教育、中外工藝美術(shù)史、消費心理學(xué)、廣告文案、品牌推廣等課程,造型基礎(chǔ)模塊課程開設(shè)有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、包裝效果圖手繪表現(xiàn)技法等課程,設(shè)計基礎(chǔ)模塊課程開設(shè)有圖案設(shè)計與軟件繪圖、字體與版式設(shè)計、商業(yè)插圖等課程,職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程開設(shè)有中國畫、影視廣告等課程。項目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程下劃分為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計項目導(dǎo)向模塊課程、品牌形象設(shè)計與營銷策劃項目導(dǎo)向模塊課程、包裝裝潢設(shè)計項目導(dǎo)向模塊課程、頂崗就業(yè)實習(xí)模塊課程四個二級模塊,其中包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計項目導(dǎo)向模塊課程開設(shè)有包裝材料與紙盒結(jié)構(gòu)、容器構(gòu)造與Auto CAD等課程,品牌形象設(shè)計與營銷策劃項目導(dǎo)向模塊課程開設(shè)有品牌視覺形象設(shè)計、產(chǎn)品宣傳手冊設(shè)計等課程,包裝裝潢設(shè)計項目導(dǎo)向模塊課程開設(shè)有印刷工藝與制版、絲網(wǎng)印刷、袋裝系列包裝設(shè)計、紙盒系列包裝設(shè)計等課程,頂崗就業(yè)實習(xí)模塊課程開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等課程。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程下劃分為職業(yè)規(guī)劃模塊課程、學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程兩個二級模塊,其中職業(yè)規(guī)劃模塊課程開設(shè)有職業(yè)規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等課程,學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程開設(shè)有學(xué)業(yè)總結(jié)專題報告等課程。
四.科學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系開發(fā)方法
科學(xué)的課程體系開發(fā)方法應(yīng)當(dāng)采用多樣的課程開發(fā)形式,重點是運用所學(xué)知識及技能解決實踐問題,保障課程體系能運用所學(xué)知識和技能解決實際問題。在實際課程體系開發(fā)實踐中,工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)是適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系開發(fā)的方法。這種工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)方法是指通過充分的市場調(diào)研、確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所指向的專業(yè)崗位,以工作崗位所從事的職業(yè)活動為依據(jù),對典型工作任務(wù)進行分析,找出職業(yè)生涯發(fā)展中階段、任務(wù)、能力,將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程,在此基礎(chǔ)上形成課程體系。這種課程開發(fā)方式一般適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程。對于非專業(yè)的、不能工作過程化的、不適合以工作過程導(dǎo)向開發(fā)技術(shù)完成的課程,就應(yīng)借用學(xué)科分析等其他開發(fā)方法。因此,高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系開發(fā)應(yīng)根據(jù)采用多種開發(fā)技術(shù),提高課程體系的有效性。
五.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評價策略
有效課程體系建立的關(guān)鍵在于建立起課程監(jiān)控與評價機制,對課程體系及單門課程的開發(fā)方案、課程開發(fā)方案評價、課程開發(fā)、課程實施及課程實施結(jié)果評價開發(fā)進行全過程的監(jiān)控與評價。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評價應(yīng)分為課程教學(xué)質(zhì)量評價及學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評價兩個方面。課程教學(xué)質(zhì)量評價,應(yīng)建立學(xué)校、院系和各專業(yè)工學(xué)部三級評價機制,明確職責(zé)對課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進行全方位的考核評估。在教學(xué)過程的不同階段采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評價,形成對教學(xué)的多角度評價,保證教學(xué)評價客觀合理。學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評價應(yīng)引入職業(yè)資格認證體系及行業(yè)企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)人力資源管理機制與學(xué)校專業(yè)評價體系相結(jié)合,對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進行綜合評價。在評價過程中還要注重對教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)進行考核。在項目課程考核評價時候可采用項目團隊內(nèi)自我評價、項目團隊成員互評、教師評價、學(xué)生答辯、校企聯(lián)合考評等較為豐富的評價形式。
總之,高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的開發(fā),應(yīng)經(jīng)過明確專業(yè)目標(biāo)、選擇課程體系內(nèi)容,構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu),采用課程體系開發(fā)方法,質(zhì)量監(jiān)控及評價等開發(fā)步驟。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系開發(fā)實踐表明,課程的開發(fā)能否從以上各環(huán)節(jié)進行全面探索與實踐是課程體系開發(fā)獲得成敗的關(guān)鍵。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃;計算機專業(yè);職業(yè)規(guī)劃能力
隨著我國高等教育范圍的擴大,大學(xué)生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張,自1998年高考擴招后,我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人,5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增,就業(yè)壓力逐年增大,特別是金融危機后,情況尤為嚴(yán)峻。
近幾年的就業(yè)情況表明,就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃,能結(jié)合規(guī)劃對專業(yè)學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少,很難將所學(xué)理論與個人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計算機專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。
1、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄
根據(jù)對大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析,很多學(xué)生覺得大一離就業(yè)還早,中間變數(shù)太大,意識上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對計算機專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中,缺乏社會經(jīng)驗和對職業(yè)信息的了解。
1.2 學(xué)生的價值取向偏頗,不利于正確定位
學(xué)生在職業(yè)定位時多選定大城市、大公司、高薪水,“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點,個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時更重視對購房的難易、個人發(fā)展、福利收入等具體條件的評定,價值追求現(xiàn)實,擇業(yè)存在追求實惠和功利化傾向。
1.3 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠,缺乏針對性
職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育,新生入學(xué)后便可進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),利用測試工具幫助學(xué)生正確認識自我,根據(jù)專業(yè)進行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計算機行業(yè),社會需求不斷變化,要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點進行更細致更專業(yè)化的指導(dǎo),而不是所有專業(yè)都是一個模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。
1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏
目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負責(zé)學(xué)生管理工作的書記和輔導(dǎo)員,對職業(yè)生涯教育的認識和開展活動基本靠經(jīng)驗和個人悟性,缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實質(zhì)性的幫助,缺乏有理論、技能和經(jīng)驗的教師。尤其是計算機專業(yè),需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識,掌握社會發(fā)展變化下計算機行業(yè)就業(yè)的特點。
2、社會對計算機專業(yè)人才需求分析
在我國以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下,計算機專業(yè)人才需求量相當(dāng)大,隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多,手機使用的大眾化,網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機開發(fā)人員主要來自計算機專業(yè)的畢業(yè)生。
目前計算機類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成,需求量較大的行業(yè)是,電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計算機行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經(jīng)涉及各行各業(yè),企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計算機專業(yè)人才。
高校每年培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前開設(shè)計算機專業(yè)的高校有700多所,若按照一個學(xué)校計算機專業(yè)每年平均招300人來計算,一年的計算機專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠,以至于一方面計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面單位難招到合適人才。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險型“紅牌”專業(yè)。
企業(yè)對人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣,更加重視學(xué)生的計算機專業(yè)知識技能掌握情況,技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時,有經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠,企業(yè)在招聘時除關(guān)心技能素質(zhì)以外,對其他綜合素質(zhì)也越來越重視。
3、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟
職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素,包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能,自我設(shè)計未來,形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程,引導(dǎo)學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識,及時樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。
3.1 樹立正確的職業(yè)觀
將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,充分認識職業(yè)規(guī)劃的重要性,自覺進行理論學(xué)習(xí),根據(jù)個人和專業(yè)特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2 自我評估
進行自我評估是學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評估的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能夠更為深刻地認識和了解自己,才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么,能干什么,在自我評估的過程中借助學(xué)校引進的職業(yè)或心理測評系統(tǒng),認真聽取他人意見,更好地了解自己,積極參加學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動,拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,發(fā)掘自己的潛力。
3.3 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境分析主要是針對社會經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會開展專業(yè)介紹教育,使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認識,主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹,本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對專業(yè)有比較全面的認識,對可能從事的職業(yè)有直觀的了解,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),減少學(xué)習(xí)的盲目性,增加學(xué)習(xí)的主動性。高年級學(xué)生通過實習(xí)、調(diào)查等實踐活動了解職業(yè)特點、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向,深入地認識自身與職業(yè)的匹配度,真實、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力
學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力,找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計算機專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是:大學(xué)一年級培養(yǎng)“自我認知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”,這是擇業(yè)的基石;大二要積極主動尋求資源與機會,實踐和加強自我能力;大三成為準(zhǔn)求職者,拓展自己的人際交往能力,鋪設(shè)走出校門的路;大四作為一名求職者,要保證已具備完善的知識系統(tǒng),拓展信息渠道,培養(yǎng)自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。
3.5 根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整目標(biāo),評估制定的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃實施的進程中,新的計算機職業(yè)會不斷涌現(xiàn),自身也在不斷的變化,正確評估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng),實現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進行評估,發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實現(xiàn)目標(biāo)的匹配度,并根據(jù)評估結(jié)果對職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚?,調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。
4、提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑
職業(yè)規(guī)劃教育是實踐性教育,要求課堂教學(xué)和實踐操作緊密結(jié)合,教務(wù)部門要參與管理、組織實施,行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳,對應(yīng)的部門要進行監(jiān)督和評估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例,總結(jié)提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中,做到敞開心扉深入剖析,了解自己的優(yōu)勢;通過調(diào)研訪談了解社會,明確計算機專業(yè)目前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中,形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作,近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,組織學(xué)生參加省級以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動,營造氛圍,宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。
4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu),提供個性化服務(wù)
學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成;有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問題的能力,各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額,要對職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排,為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。
計算機學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對學(xué)生進行個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計算機行業(yè)發(fā)展趨勢,能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認識自我和評價自我,能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的,同計算機行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)
大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識的主陣地在課堂,要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,并貫穿于大學(xué)教育的全過程,實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中,要依據(jù)計算機專業(yè)各年級特點,制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,落實教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。
計算機學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫,合理分配各年級職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容,做好追蹤指導(dǎo)。有針對性地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作,充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢,引導(dǎo)并帶動其他學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.4 提升教師教學(xué)水平,注重課堂組織的方法和藝術(shù)
教師要具有良好的課堂組織能力,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師,要知識淵博,熟知社會,了解學(xué)生,注重課堂組織的方法和藝術(shù),精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,要鼓勵學(xué)生發(fā)言提供展示平臺,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5 做好心理健康教育
在競爭激烈的市場環(huán)境下,從事計算機專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段,必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響,性格和心理都會’表現(xiàn)出較大差異,會出現(xiàn)自卑、自傲等情緒,會有各種不同的心理健康問題。因此,要采取個別、分類指導(dǎo)的方式,鍛煉和增強學(xué)生心理彈性和忍耐承受力,培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對生活。
4.6 鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實采取行動
學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實踐者,激發(fā)學(xué)生對所選職業(yè)的興趣,對提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會實踐工作,與同學(xué)交流求職心得,學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信,學(xué)習(xí)社交禮儀,掌握搜集工作信息渠道,積極向校友、學(xué)長了解往年求職情況。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助高校畢業(yè)生更好地實現(xiàn)就業(yè),構(gòu)建體驗式的教學(xué)模式在推動高校畢業(yè)生就業(yè)方面更加具有重要的現(xiàn)實意義。體驗式教學(xué)模式的建設(shè)能夠指導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想,養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)理念,培養(yǎng)畢業(yè)生形成明確的就業(yè)目標(biāo),增強畢業(yè)生就業(yè)的綜合素質(zhì)。著實增強我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效用效果,一定要構(gòu)建適應(yīng)新形勢下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,以新的教學(xué)指導(dǎo)思想引導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)行為,構(gòu)建體驗式教學(xué)模式。目前我國高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要目的就是要幫助畢業(yè)生正確地認識自身的特點,明白自身就業(yè)所具備的優(yōu)勢,知道對自身就業(yè)不利的條件,充分地把握當(dāng)前就業(yè)市場的競爭程度,合理地定位自身的就業(yè)范圍,科學(xué)地規(guī)劃自身的就業(yè)方向,為更好地實現(xiàn)就業(yè)奠定堅實的基石。因此,構(gòu)建體驗式教學(xué)模式就要在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時堅持因材施教的教學(xué)方式,堅持理論講授的同時,牢牢把握當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實狀況。現(xiàn)在的大學(xué)生的思想觀念不同于以往的大學(xué)生,他們更加注重追求自由、追求個性,因此在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的過程中要尊重學(xué)生的主體意識,用其容易接受的方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃課的教導(dǎo)。本文所講述的體驗式教學(xué)就是這種思路的教學(xué)模式,通過在職業(yè)規(guī)劃課教師的指引下幫助大學(xué)生主動參與,親身體驗,把大學(xué)生的自主親身體驗當(dāng)成目標(biāo)、中介、過程和結(jié)果而實施的教學(xué)活動。在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)過程中要堅持職業(yè)規(guī)劃理論知識和大學(xué)的現(xiàn)實行為相結(jié)合的方針,借助職業(yè)規(guī)劃教師的全面設(shè)計,有效地幫助大學(xué)生在積極參加對自身志趣、能力、職場、職業(yè)生涯決策整個過程中得到切實的體會。體驗式教學(xué)能夠有效地將情境設(shè)計與大學(xué)生的探究過程當(dāng)成實施有效教學(xué)的載體,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮畢業(yè)生主動參與的積極性,堅持以大學(xué)生的體驗為中心,突出體驗式教學(xué),將大學(xué)生學(xué)到的理論知識最大限度地應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的過程中,更好地服務(wù)于就業(yè)。
二、體驗式教學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建
(一)構(gòu)建體驗式教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)
思想是行為的先導(dǎo),構(gòu)建體驗式的教學(xué)模式要有先進的思想作為指導(dǎo),堅持以人為本的思想體現(xiàn)在構(gòu)建體驗式教學(xué)活動中就是要堅持把大學(xué)生當(dāng)作主體,堅持與時俱進的教學(xué)思想理念,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,切實以滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的急迫需求為立足點。努力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,增強其職業(yè)生涯規(guī)劃能力,按照體驗式教學(xué)的規(guī)律辦事,把大學(xué)生積極主動的探索精神激發(fā)出來,把體驗當(dāng)成職業(yè)生涯課堂教學(xué)的重要一環(huán),有效地指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯的規(guī)劃,增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生開展體驗式教學(xué)的重要目的就是幫助大學(xué)生在求學(xué)期間不僅學(xué)到專業(yè)理論知識,而且還要學(xué)會正確地認識自身,合理規(guī)劃自身的職業(yè)道路,在體驗式教學(xué)模式下增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì),而不僅僅局限于幫助大學(xué)生學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃技能,因此可以講體驗式教學(xué)的目標(biāo)就是要增強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識,增強其職業(yè)生涯規(guī)劃技能。
(二)設(shè)計多環(huán)節(jié)的體驗式教學(xué)模式
體驗式教學(xué)主要是通過多個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式體現(xiàn)出來,堅持發(fā)揮學(xué)生的主動性,由傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式。體驗式教學(xué)模式體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體過程中就是指在職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授過程中轉(zhuǎn)變之前以教師講授為主的模式,變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生積極性、主動性,調(diào)動大學(xué)生的參與熱情,使大學(xué)生積極體驗,由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)。體驗式教學(xué)過程中,教師不是單純地將職業(yè)生涯中的各個不同的概念教條式地講授于學(xué)生,而是把職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)清楚地界定,充分開發(fā)不同的就業(yè)指導(dǎo)資源,對就業(yè)問題進行情景模擬,有效利用課堂上對職業(yè)生涯規(guī)劃的探究活動。職業(yè)規(guī)劃教師要盡力培養(yǎng)大學(xué)生參與課堂的精神,激發(fā)大學(xué)生對課堂的活躍度,同時在師生互動中幫助學(xué)生自主探索,讓大學(xué)生在體驗式教學(xué)的整個過程中增強就業(yè)能力。首先,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗場景。在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃講授過程中,職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容進行教學(xué)場景的構(gòu)建,增強課堂講授的趣味性,啟迪學(xué)生進行思考,挖掘?qū)W生的課堂參與度,促使大學(xué)生在和諧的氣氛里增長才干,分享體驗,教師借助對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團隊進行科學(xué)指導(dǎo),讓畢業(yè)生身臨其境感受畢業(yè)規(guī)劃的場景。在情景模擬中,指導(dǎo)教師進行職業(yè)規(guī)劃課程的教授。其次,推動學(xué)生積極主動地參加職業(yè)生涯探究活動。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的場景模擬中,使大學(xué)生主動地對問題進行思考并提出有效地解決方法。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)事先認真分析判斷學(xué)生對活動的參與程度,教師要預(yù)知到課堂上學(xué)生可能會提出的問題,精心準(zhǔn)備,適時留意大學(xué)生對活動的體驗狀況,對具體問題進行具體地分析,分類指導(dǎo),合理控制體驗探索的活動時間,保證活動的可持續(xù)性。教師要對學(xué)生的反饋進行分析,總結(jié)學(xué)生進行自我觀察和反思的素質(zhì),增強學(xué)生自身分析、解決問題的綜合素質(zhì)。再次,對職業(yè)生涯規(guī)劃問題進行討論和評論。培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識具有重要的意義,指導(dǎo)教師需要認真設(shè)計一些問題,同時將其列為重要的一個環(huán)節(jié),使學(xué)生可以最大限度地進行討論并發(fā)表一些不同的意見,在討論中要充分發(fā)揚民主作風(fēng),活躍課堂氣氛,好的意見要對其表揚,激發(fā)學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)認真細心地聽取和鑒別學(xué)生于分享活動中的職業(yè)取向以及認知偏差,對學(xué)生的職業(yè)取向開展一定程度的評論,引導(dǎo)學(xué)生在體驗的過程中進行反思,同時有計劃地對自身的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整。最后,開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的整理工作。體驗式課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)及時地進行整理,由感性認識上升到理性認識。在體驗式教學(xué)過程中,一方面指導(dǎo)教師要認真地對教學(xué)情境進行合理科學(xué)地設(shè)置,另一方面學(xué)生要積極主動地投入到體驗式教學(xué)活動中,充分體驗這種教學(xué)模式,分享自己的想法,提出合理的意見。指導(dǎo)教師要對體驗式教學(xué)過程中的實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)和提煉,對重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識進行梳理,形成有機的結(jié)合體,把職業(yè)生涯規(guī)劃課中學(xué)生表現(xiàn)出來的切實體驗、提出的問題和建議總結(jié)成系統(tǒng)的能夠理解的通俗性理論。
(三)靈活運用體驗式教學(xué)方法
第一,充分運用情感體驗法。在信息化時代,依靠現(xiàn)代化的媒體,如網(wǎng)絡(luò)、電視、客戶端等現(xiàn)代化工具,合理有效地利用學(xué)?,F(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教學(xué)資源,按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容營造一種良好的氛圍,通過這種氛圍有效地感染學(xué)生的思想感情。借助感染學(xué)生的思想情感把課堂氣氛突出,借助情感的作用升華為意志和行為。舉個例子,當(dāng)指導(dǎo)教師解釋“愛好”這一詞組時,可以充分利用多媒體技術(shù)播放一首平緩的曲調(diào),使學(xué)生閉上眼睛回想以前開心的日子,使學(xué)生表現(xiàn)出一種發(fā)自內(nèi)心的情感,能夠使其忘記時間和空間的存在,進而使整個自我投入到課堂中,借助有效的情感體驗表達愛好的含義。第二,適時進行角色體驗法。按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容,預(yù)先使學(xué)生自主準(zhǔn)備話劇、相聲、模擬招聘等活動,借助不同的扮演使學(xué)生體驗不同角色的心理活動狀態(tài)。將讓人提不起興趣的書本理論知識轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實案例,一方面使角色扮演者有了親身體驗,另一方面也能夠促使欣賞者發(fā)生情感的共鳴。借助生動的戲劇化表演能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗,從而轉(zhuǎn)化成一種自我的行為約束。借助角色的體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更容易地適應(yīng)現(xiàn)實的職場招聘情形,更好地適應(yīng)以后真實的職場招聘情形。第三,有效地使用競爭體驗法。現(xiàn)在的90后大學(xué)生富含朝氣,具有一股奮發(fā)向上、渴望自由的精神,進取的精神也體現(xiàn)在這個群體身上,職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)該按照當(dāng)前大學(xué)生的心理狀況有效地開展若干有助于就業(yè)的競賽活動,調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。舉個例子,組織就業(yè)方面的知識競賽,把班級的學(xué)生分成若干個小隊,使這些若干個小隊對教師提出的有關(guān)就業(yè)方面的試題進行搶答,得分多的可以得到一定的獎勵,不僅要有精神方面的獎勵,而且還要有物質(zhì)方面的獎勵,對成績不好的也要進行處罰。通過競賽答題增加學(xué)生就業(yè)方面知識,提升其綜合素質(zhì)。第四,充分運用現(xiàn)實體驗法。借助社會實踐活動將學(xué)生帶領(lǐng)進現(xiàn)實的工作場景中,使學(xué)生盡早地認識社會的本質(zhì),將大學(xué)學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的工作中。學(xué)校和院系應(yīng)當(dāng)盡力為大學(xué)生提供充足的鍛煉機會,引導(dǎo)大學(xué)生主動參加實踐鍛煉,增長才干。舉個例子,職業(yè)生涯規(guī)劃教師要引導(dǎo)學(xué)生參與各種人才招聘會,把握市場對人才的要求變化。學(xué)校要盡量安置學(xué)生實習(xí),順利地完成體驗式教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。
(四)加強體驗式教學(xué)的課外實踐保障
一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃教育體驗式教學(xué)著重于講授內(nèi)容的實用性和授課環(huán)節(jié)的有序性,另一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃教育體驗式教學(xué)更加重視對課外實踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的授課過程中的體驗更加偏向于一種學(xué)生的心理體驗及自身的反思,而課外的體驗則偏向于對職場的真實體驗,有利于增強職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)實效性,幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)市場的環(huán)境。因此,加強體驗式教學(xué)的課外實踐保障要從以下幾個方面著手。第一,高校應(yīng)當(dāng)加強課外體驗基地的建設(shè)力度,不斷擴大學(xué)生的校內(nèi)和校外實習(xí)基地,增強校企合作的力度,充分利用一切有利于學(xué)生鍛煉的資源,建設(shè)學(xué)生課外實踐平臺。第二,探索科學(xué)的課程體系,把學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)活動中。第三,推動社會實踐朝著常態(tài)化方向發(fā)展,引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分利用寒暑假按照職業(yè)測評結(jié)果和職業(yè)規(guī)劃意向,選擇和自身職業(yè)方向一致的工作崗位開展體驗活動,使學(xué)生在具體的課外體驗過程中把理論知識應(yīng)用到實踐中,檢驗知識的正確性,同時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,使其符合自身的特點。第四,體驗式教學(xué)更加需要課外實踐教師的全程指導(dǎo),按照各個年級和各個專業(yè)學(xué)生自身的特征,職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要按照學(xué)生的就業(yè)意向開展具有針對性的職業(yè)體驗指導(dǎo),依靠集中授課和個別輔導(dǎo)等形式,對學(xué)生的職場體驗實施全程監(jiān)控,最終達到校內(nèi)和校外體驗的統(tǒng)一。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生
自我職業(yè)規(guī)劃
培養(yǎng)策略
這些年,針對高校擴招的提高,畢業(yè)生們面臨著前所未有的壓力,在就業(yè)時必然面臨著專業(yè)不對口乃至起碼的就業(yè)工作都沒有的困境,這種現(xiàn)實需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí),另一方面還有讓他們在大學(xué)期間培養(yǎng)他們的自我職業(yè)規(guī)劃能力,以便進入社會后有所方向,提高自我的綜合競爭力水平。目前的大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊伍的缺乏,教育部門不重視,也有學(xué)生在思想上的不重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排??梢姡覀冇斜匾獙Υ髮W(xué)生進行自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的具體策略有以下內(nèi)容。
一、培養(yǎng)大學(xué)生的自我認知能力
一個人要想獲得成功,就先要看清自己,可以說,自我認知是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。具體的指導(dǎo)思路:了解自我—發(fā)展自我—成就自我。認識自我并不是很簡單的事情,尤其是在一些很明白的事情上,往往自己很迷糊,正所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”就是這個道理。高校教育應(yīng)該對大學(xué)生的自我認知能力進行培養(yǎng)與指導(dǎo),讓他們盡可能尋找獲得與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的信息。首先,大學(xué)生要主動參加學(xué)校學(xué)院的活動并積累經(jīng)驗,在活動中要發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)勢,同時還要通過身邊的人對自我做出客觀的評價,讓自己真正明白你是個什么樣的人,經(jīng)過這些認知之后,就可以較為明確“我是什么樣的人?我有什么優(yōu)勢?還需要在哪些方面提高?”等問題,這樣就可以客觀的認識自我;其次還可以借助于相關(guān)的測評工具如智力測試、職業(yè)能力測試、人際關(guān)系測試等來認識自己。在按照這兩種方法進行自我認識的時候還需要將自己身邊發(fā)生過的或知道的事情相聯(lián)系,考慮事情的來龍去脈,培養(yǎng)自我認知能力。如此可以逐步提高自我職業(yè)規(guī)劃能力,為以后獨立進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃最好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)分析當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境的能力
要對當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境做出準(zhǔn)確分析,首先要對相關(guān)的就業(yè)政策做出了解,大學(xué)生就業(yè)政策是國家對大學(xué)生就業(yè)的總體指導(dǎo)思想,在不同時期所對應(yīng)的內(nèi)容不盡相同,目前的就業(yè)政策以市場調(diào)節(jié)為主;其次要了解大學(xué)生目前的就業(yè)形勢,這是做出更好自我職業(yè)規(guī)劃的必須條件,每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加,這導(dǎo)致勞動力市場供求發(fā)生變化,同時還有些單位在實習(xí)期期間的工資水平很低,甚至于沒有等,這些都是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,這樣側(cè)面說明了自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要性;最后,要樹立良好的就業(yè)心態(tài),這是自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要特征之一,在就業(yè)時,一定不要有從眾心理,盲目攀比,而是要從自身特點、自我能力與社會需求出發(fā),適時地調(diào)整自我的就業(yè)期望值,莫要坐失良機,更不好講擇業(yè)寄托在走關(guān)系等他人之上,只有具備了良好的就業(yè)心態(tài)才能為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)確立職業(yè)目標(biāo)的能力
大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時,要遵循科學(xué)的原則,具體來說有:制定的職業(yè)目標(biāo)要具體明確而簡潔;職業(yè)目標(biāo)能夠量化處理,這樣才能評估在一定時間內(nèi)是否達到目標(biāo);指定的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該可以給自我?guī)沓删透?,有利于自我發(fā)展,就有著較大的發(fā)展價值;制定的職業(yè)目標(biāo)要結(jié)合自己的能力特點,具有一定的難度性,需要經(jīng)過一定努力才能實現(xiàn),但又不能是不可實現(xiàn)的;制定的職業(yè)目標(biāo)具有可控性,在自我能力范圍之內(nèi)的,都在超出可控范圍的職業(yè)目標(biāo)只能是無法實現(xiàn)的。
四、培養(yǎng)職業(yè)計劃的指定能力
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)之后,為了實現(xiàn)此目標(biāo)與各個階段的具體目標(biāo),便需要制訂出詳細的職業(yè)計劃。職業(yè)計劃的制訂與職業(yè)目標(biāo)確定有著相似之處,也需要遵循一些原則:在職業(yè)計劃中每個階段的計劃需要在一定要求時間內(nèi)完成;制訂職業(yè)計劃需要有著明顯的層次性,由易到難,層層增加難度;在每個階段層次的目標(biāo)應(yīng)該有著具體的實施途徑策略等;制訂的職業(yè)計劃要結(jié)合實際情況,具有著較強的可行性。
五、培養(yǎng)反饋能力與修正能力
事物都是運動變化發(fā)展的,職業(yè)目標(biāo)在最初也不一定是準(zhǔn)確的,需要根據(jù)自我的能力與周邊環(huán)境的變化而不斷調(diào)整,尤其是實際實施中,我們會發(fā)現(xiàn)之前的目標(biāo)有不適當(dāng)之處,這是要隨著時間地點的變化來修正職業(yè)目標(biāo),這就是大學(xué)生所要提高的自我職業(yè)規(guī)劃的反饋與修正能力。在經(jīng)過一定時間的工作或時間之后,大學(xué)生要自覺地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),適時糾正職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)之間的偏離,保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施。
此外,對于高校教育部門來說,還要設(shè)立些職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、職業(yè)咨詢建設(shè)、職業(yè)測評建設(shè)與建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)與教育隊伍等,只有在高校教育部門與大學(xué)生自我的共同努力下,才能培養(yǎng)大學(xué)生真正的自我職業(yè)規(guī)劃能力。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;內(nèi)容;對策
引言:高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度日益增加。學(xué)生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃,突破自身障礙,激發(fā)出潛能,同時達到自我實現(xiàn)的目的,與此同時,職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是連接大學(xué)生個人發(fā)展與國家和人民建功立的重要橋梁和紐帶。但是,很多大學(xué)生在現(xiàn)實生活中對于職業(yè)生涯規(guī)劃意識較為單薄,職業(yè)規(guī)劃能力差,沒有明確今后的目標(biāo),沒有對今后從事的職業(yè)做出充足的準(zhǔn)備,在職業(yè)價值取向上面存有一定的偏差;而且,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在不少思想政治教育方面的不足。因此,解決以上問題,是當(dāng)前高等院校必須執(zhí)行的戰(zhàn)略措施。
一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
定義中可以總結(jié)出一下內(nèi)容:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程??傮w歸納起來講,職業(yè)生涯規(guī)劃就是以自我剖析和環(huán)境分析為基礎(chǔ),同時,可分為幾個階段:自我定位;確定未來職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向;根據(jù),確定的目標(biāo),制定出職業(yè)生涯行動計劃;通過積極實施行動計劃。其中,自我剖析就是指,借助一些特定的測評工具,對他人交往中、自我感受的信息進行測評,對自身的人格特點、職業(yè)興趣以及職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向等,進行一個全面的、客觀的認識;環(huán)境分析,是在自我剖析認識自己、了解自己的基礎(chǔ)上,更好的把握住專業(yè)前景和社會需求進,充分的認識清楚環(huán)境中自身的優(yōu)勢和劣勢;通過以上的自我剖析和環(huán)境分析兩點,便可以確定自己職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo);最后,制定職業(yè)規(guī)劃并落實實施行動計劃,特別要注意的是,時代不斷發(fā)展進步,給大學(xué)生的未來帶來很多不確定因素,因此,實施計劃的過程中要時刻注意反饋信息,因地適宜的對計劃進行調(diào)整。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題
(一)缺乏行動力
職業(yè)規(guī)劃做得好壞與否,有沒有達到預(yù)期的效果,不在于計劃書寫的有多完美,文采多豐富,而真正決定職業(yè)生涯規(guī)劃成效好壞的,是能否將思想付諸于行動,只有真正落實到實際行動中,才能體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價值。所謂行動,包括對自身和外部環(huán)境積極的進行探索,并且能夠切實按照確立的目標(biāo)進行實踐。目前,普遍的問題是,的確有很多學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃理念是十分認同的,上課時能主動配合老師,認真聽課,課后能積極的完成老師不知道任務(wù),做出的職業(yè)規(guī)劃書相當(dāng)?shù)耐昝?,但是,只要有關(guān)實踐、付諸行動的時候,便開始打退堂鼓,理論知識只能挺溜在紙面上,無法通過實際行動進行實踐檢驗。
(二)主體意識模糊,依賴性強
規(guī)劃師,是以學(xué)生清晰認識了解自己和職業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ),作為學(xué)生進行適合自己職業(yè)規(guī)劃的一種輔助存在的,同時,需要個人積極的投身參與到職業(yè)規(guī)劃的制動中來。規(guī)劃師,是不無法代替學(xué)生做出決定的。然而,現(xiàn)實中,很多學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中,對他人存有過分的依賴心理,對于有關(guān)自身未來發(fā)展的一系列問題,不能夠自己做出抉擇,總是存有僥幸心理,希望有人能替他做出最后的選擇。但是,這些學(xué)生往往忽視了最重要的問題,個性,才是職業(yè)規(guī)劃的最大特征。因此,職業(yè)規(guī)劃的制定、未來職業(yè)不是規(guī)劃師、父母或朋友能夠替代選擇的,必須有自己結(jié)合自身的實際情況,客觀的進行規(guī)劃。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對策
(一)加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐能力培養(yǎng)
學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營等各方面的資源,通過深入社會,對各種職業(yè)進行體驗,客觀的全面的認識外部環(huán)境。學(xué)校還可以還建立大學(xué)生專業(yè)社會實踐、實習(xí)與就業(yè)基地,讓大學(xué)生有計劃、有組織的開展職業(yè)實踐活動,借此,來達未出校門便有在相關(guān)的工作崗位上鍛煉的機會。大學(xué)生通過具體實踐累積一定的經(jīng)驗,大大縮短了走向社會后的適應(yīng)期,使自己客觀準(zhǔn)確地認識自己和社會。只有真正了解自己的能力與社會要求之間的差距,才能及時的進行調(diào)整和補充,對自己職業(yè)的未來有個合理規(guī)劃,為職業(yè)發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
(二)強化主體意識教育
必須要明確職業(yè)規(guī)劃以大學(xué)生為主體。高校就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心在大學(xué)生進行規(guī)劃規(guī)劃分析、設(shè)計、實施的過程中,僅僅是以提供方法、思路、工具、課程的形式存在,保證大學(xué)生是主體才是根本。因此,必須重視樹立大學(xué)生主體意識,職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生個人的發(fā)展前途起著至關(guān)重要的作用,必須由大學(xué)生自己做最終的抉擇。
結(jié)語: “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。由此看出,提高大學(xué)生事業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視度是勢在必行的,必須把合理、科學(xué)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容落實到大學(xué)教育的全過程,使大學(xué)生職業(yè)生涯教育可以有組織、有步驟、有計劃的實施。“一個人若看不到未來,就把握不了現(xiàn)在”同理,如果一個人握不了現(xiàn)在,也就無法看到未來。因此,高校務(wù)必要抓好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,使大學(xué)生對未來發(fā)展與自身的價值有充分的了解,只有明確住職業(yè)前景,樹立較強的職業(yè)規(guī)劃意識,才能在今后的道路上乘風(fēng)破浪,勇往直前。
參考文獻:
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