培訓(xùn)學(xué)校管理精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；兼職教師；建設(shè)管理

建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，帶來了師資短缺的現(xiàn)實問題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊伍的重要補(bǔ)充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，對推動民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對嚴(yán)重，大部門的兼職教師來自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富，但沒有收到過系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動性大，更換頻繁等問題。通過對新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來自大中專院校、84名兼職教師來自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在?？萍皩？埔韵?；從職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高級職稱教師的比例為23%，具有中級職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱的人才，這一系列的問題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動性受制約

大部分兼職教師來自于企業(yè)，雖然熟悉本專業(yè)的具體實際操作，具有較強(qiáng)的實踐操作能力和實踐指導(dǎo)能力，但對職業(yè)教育的理念理解不夠，對系統(tǒng)的理論知識掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對職業(yè)教育理念的認(rèn)識不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實踐指導(dǎo)過程中講授理論知識偏少。兼職教師在教學(xué)過程當(dāng)中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特點、學(xué)生的個性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師隊伍建設(shè)重要性認(rèn)識不足，缺乏長期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專業(yè)課程無人承擔(dān)才考慮聘請老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來自職業(yè)院校和企業(yè)，平時在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定且流動性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時性需要，并沒有做出長遠(yuǎn)的打算，也沒有形成完善的管理規(guī)范，忽視對兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實際中存在個別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師的報酬按照實際上課課時數(shù)量進(jìn)行計算，缺少相應(yīng)的獎勵、激勵措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)的措施

2.1 強(qiáng)化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進(jìn)入學(xué)校兼職任教，并切實發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機(jī)制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準(zhǔn)入制度、招聘程序等方面進(jìn)行管理，制定并舉行嚴(yán)格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動合同法的貫徹落實，對兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責(zé)權(quán)利，建立有效的評價體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵機(jī)制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說明；對兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強(qiáng)德育工作；嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按教學(xué)計劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時間，定期做好教學(xué)評價工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴(yán)格執(zhí)行管理制度的同時，也要確立“以人為本”的管理理念、對教師實行人性化管理。

要建立健全獎勵、激勵和資助體系，調(diào)動兼職教師的主動性和積極性。必須激起兼職教師對教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對授課報酬的需求，對于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵原則，每個個體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時期的需要，根據(jù)個體差異進(jìn)行不同的激勵。

2.3 深化校企合作、建立教師信息庫

第2篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

 

小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，尤其是新課改制度實施后，教師的自我學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，校本培訓(xùn)工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，目前小學(xué)的校本培訓(xùn)盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓(xùn)工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量仍然是個較為突出的問題。所以，抓好校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的落實，還關(guān)系著學(xué)校計教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

 

一、當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理存在的問題

 

綜觀當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理上存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

 

1.校本培訓(xùn)的價值觀不明確，目的性較模糊。

 

校本培訓(xùn)是一種在學(xué)校中舉行的培訓(xùn)，且有較為深遠(yuǎn)的影響意義，這種培訓(xùn)方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價值在于尊重學(xué)校和教師的個體差異，突出培訓(xùn)對個體差異的適應(yīng)性，從而更有效地吸引教師主動參與，針對性地解決學(xué)校教育教學(xué)管理中遇到的各種突出問題，科學(xué)兼顧學(xué)校與教師個人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學(xué)校片面地把校本培訓(xùn)理解為教師全員培訓(xùn)在學(xué)校中的延續(xù)，更有甚者認(rèn)為這是學(xué)校額外承擔(dān)的工作，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，由于思想認(rèn)識上的誤解，從而使之對校本培訓(xùn)的終極價值無法得以正確把握，培訓(xùn)目的不夠明確，具體的培訓(xùn)工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓(xùn)速度，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)過程中沒有重點進(jìn)行責(zé)任制的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程流于形式，沒有深入培訓(xùn)工作中去。

 

2.培訓(xùn)工作沒有科學(xué)的計劃。

 

任何事情的成功都離不開周詳?shù)挠媱?，培?xùn)工作也不例外，只有建立好科學(xué)合理的計劃，然后按照相應(yīng)的計劃一步步落實才能真正推動培訓(xùn)工作的發(fā)展，千萬不能漫無目的的進(jìn)行培訓(xùn)，抓到了哪個培訓(xùn)者或培訓(xùn)內(nèi)容就培訓(xùn)什么，至于這個培訓(xùn)究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓(xùn)主題不突出、培訓(xùn)內(nèi)容“支離破碎”，培訓(xùn)方式單一，或者以單一的教研活動替代校本培訓(xùn)，表面看來校本培訓(xùn)進(jìn)行的活動次數(shù)有一定數(shù)量，但沒有積極、濃厚的培訓(xùn)氛圍，培訓(xùn)工作流于形式，沒有得到真正的落實，導(dǎo)致教師們培訓(xùn)后沒有多大的效果，學(xué)校本身也沒有多大收益，培訓(xùn)質(zhì)量得不到提升。

 

3.校本培訓(xùn)的管理工作有待于進(jìn)一步完善。

 

要想做好校本培訓(xùn)工作的落實，就要制定科學(xué)的制度以確保培訓(xùn)工作的落實。不管是領(lǐng)導(dǎo)的管理、培訓(xùn)資金還是培訓(xùn)考勤都關(guān)系著校本培訓(xùn)工作的落實。然而，一些學(xué)校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費安排隨意性大、培訓(xùn)考勤有名無實、培訓(xùn)質(zhì)量無評估的現(xiàn)象，不論教師在培訓(xùn)時有無積極參與、態(tài)度是否認(rèn)真，不分好壞地都給一樣的培訓(xùn)學(xué)分或成績。從我們多年來對一些地區(qū)的校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對校本培訓(xùn)活動的記錄，學(xué)校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至?xí)r間都對不上，并且學(xué)校方面沒有制定合理的培訓(xùn)獎懲制度。

 

二、小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本策略

 

在管理層面上來講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學(xué)合理的制度，運用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進(jìn)行客觀的檢測難度很大，尤其是對教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須從教師培訓(xùn)的本質(zhì)特點出發(fā)，采取針對性的管理策略。

 

1.專業(yè)培訓(xùn)與自身情況相結(jié)合。

 

專業(yè)培訓(xùn)就是主題指導(dǎo)，也就是根據(jù)教師的專業(yè)選擇對應(yīng)的培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門需要結(jié)合教師自身的教學(xué)水平有針對性的落實培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時期的教師校本培訓(xùn)工作，分年度提出引導(dǎo)性的校本培訓(xùn)主題，其作用在于便于培訓(xùn)質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語言”、“教學(xué)設(shè)計”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國學(xué)經(jīng)典”、“有效教學(xué)”、“生命救護(hù)技術(shù)”等，并配合培訓(xùn)主題精編學(xué)習(xí)資料，作為主要的培訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)效果的評估依據(jù)。各學(xué)校圍繞引導(dǎo)性的培訓(xùn)主題，結(jié)合本校實際情況，在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、培訓(xùn)形式選擇、培訓(xùn)組織實施等，可以按照實際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓(xùn)過程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上落實培訓(xùn)工作，真正意義上推動校本培訓(xùn)的發(fā)展，提升學(xué)校的師資力量，讓教師學(xué)有所依，學(xué)有所用。

 

2.把培訓(xùn)管理工作與指導(dǎo)工作有效結(jié)合起來。

 

校本培訓(xùn)不同于普通的培訓(xùn)，它的落實需要科學(xué)的管理制度做依據(jù)，不能漫無目的，所以，校本培訓(xùn)管理部門一定要擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，利用科學(xué)的管理制度，對校本培訓(xùn)實施的目標(biāo)要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過程管理、檔案資料積累、參訓(xùn)人員效果評估、獎懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對保障校本培訓(xùn)走向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓(xùn)的靈活性，其實施要求更高，這就需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化管理工作的同時，承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)的責(zé)任。

 

3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來。

 

“任本”指的是，校本培訓(xùn)是隸屬于學(xué)校日常工作的，學(xué)校有關(guān)人員一定要認(rèn)真對待校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓(xùn)規(guī)則來落實相應(yīng)的培訓(xùn)工作。然而，校本培訓(xùn)不能僅僅以完成有關(guān)任務(wù)作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因為教師培訓(xùn)在本質(zhì)上是富有人道精神的，無論是學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長，其最終目標(biāo)是促進(jìn)人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無其它。綜上所述，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓(xùn)質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標(biāo)，還能兼顧不同學(xué)校教師的需求，在完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)校與教師的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作的落實，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。

 

綜上所述，對于小學(xué)來說，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理是一個值得探討的話題。但是，在人們的實際工作中，校本培訓(xùn)往往會事與愿違，這主要是因為，雖然教師們都寄希望于通過培訓(xùn)提升自己的綜合能力，但是真正落實工作時卻沒有認(rèn)真對待，多流于形式。校本培訓(xùn)中這一問題一定要及時解決。培訓(xùn)工作的質(zhì)量能夠反映出培訓(xùn)工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓(xùn)才能適應(yīng)時代的發(fā)展。質(zhì)量管理的最終目的是推動學(xué)校、學(xué)生、教師的全面發(fā)展，質(zhì)量管理工作一定要抓好落實，這樣才能切實推動學(xué)校的發(fā)展。

第3篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

駕駛管理信息化

最佳產(chǎn)品獎

能信安駕駛員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管及計時計程管理系統(tǒng)基于高強(qiáng)度加密智能卡存儲技術(shù)、活體指紋識別技術(shù)、人臉識別比對技術(shù)、GPS監(jiān)控技術(shù)及雙運營商冗余3G無線傳輸技術(shù)和電子圍欄技術(shù)等，以科技促管理，使培訓(xùn)過程得到強(qiáng)有力的監(jiān)管。

能信安駕駛員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管及計時計程管理系統(tǒng)（即能信安駕易通）采用先進(jìn)的安全識別核心技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)，基于高強(qiáng)度加密智能卡存儲技術(shù)、活體指紋識別技術(shù)、人臉識別比對技術(shù)、GPS監(jiān)控技術(shù)及雙運營商冗余3G無線傳輸技術(shù)和電子圍欄技術(shù)等，可監(jiān)測到駕駛員培訓(xùn)過程中存在的各種不合格現(xiàn)象，以科技促管理，使培訓(xùn)過程得到強(qiáng)有力的監(jiān)管。

能信安駕易通具有以下優(yōu)勢：能信安駕易通采用加密智能卡技術(shù)和加密存儲技術(shù)，防止他人篡改內(nèi)部存儲信息。其加密智能卡技術(shù)有加密強(qiáng)度高、運算速度快、存儲空間大、安全性高等特點，是目前最先進(jìn)的加密智能卡編碼技術(shù)。同時，該系統(tǒng)采用活體指紋技術(shù)，強(qiáng)身份認(rèn)證技術(shù)抗抵賴，無法復(fù)制，認(rèn)證準(zhǔn)確率高達(dá)99.99%。此外，系統(tǒng)還采用人臉比對技術(shù)，自動隨機(jī)抓拍比對，加強(qiáng)身份認(rèn)證。

能信安駕易通具有以下特點：

第一，系統(tǒng)的可信性。結(jié)合加密智能卡技術(shù)，活體指紋技術(shù)、人臉比對技術(shù)以及GPS技術(shù)等多種技術(shù)手段，能信安駕易通可杜絕駕駛員培訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的各種違規(guī)現(xiàn)象，尤其是該系統(tǒng)采用全程隨機(jī)人臉對比技術(shù)，確保訓(xùn)練的全過程都是學(xué)員本人，保證了訓(xùn)練的真實性。

第二，監(jiān)管的可執(zhí)行性。由于人臉比對的過程是系統(tǒng)自動識別比對完成，不需要人工參與，排除了訓(xùn)練過程中按指紋的不可操作性，或者全程錄像因數(shù)據(jù)量太大無法在后臺實施人工比對確認(rèn)的情況，確保了系統(tǒng)的可用性，并具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。同時使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的可推廣性。

第三，數(shù)據(jù)的安全性。系統(tǒng)不僅采用世界先進(jìn)的生物安全識別和比對技術(shù)、信息加密技術(shù)，而且實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的多重備份，保證數(shù)據(jù)的安全性和培訓(xùn)過程的有效性。

第四，監(jiān)管的實時性。政府管理部門的管理平臺軟件可實時顯示每個駕校教練車的訓(xùn)練情況，查詢?nèi)我鈱W(xué)員或教練的訓(xùn)練記錄，方便政府職能部門進(jìn)行監(jiān)管，實現(xiàn)了計時管理系統(tǒng)與道路運輸管理機(jī)構(gòu)和公安機(jī)關(guān)交通管理部門相關(guān)系統(tǒng)的對接，實現(xiàn)信息共享。

第五，使用的便捷性。一卡多用，既記錄學(xué)車過程，又可在線預(yù)約報考，學(xué)員可以隨時了解自己的學(xué)車和考試動態(tài)。主管部門也因為在線約考節(jié)約了人力、物力。

第六，傳輸?shù)目煽啃?。計時系統(tǒng)與計程系統(tǒng)相結(jié)合，采用雙運營商無線3G網(wǎng)絡(luò)線路進(jìn)行實時數(shù)據(jù)傳輸，一方面保證了數(shù)據(jù)的高速穩(wěn)定傳輸，另一方面雙運營商線路互為備份，保證了傳輸?shù)耐〞澈陀行?，保障?shù)據(jù)安全。

第七，政務(wù)的公開性。能信安駕易通用高科技的手段協(xié)助管理部門有效監(jiān)督駕校的培訓(xùn)質(zhì)量，保證了公布結(jié)論的公開、公平和公正。

第4篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師培訓(xùn)；概念；檔案保存

前言

教師的培訓(xùn)工作必不可少，她們的一言一行嚴(yán)重影響著學(xué)生的察言觀色，他們影響并幫助著學(xué)生，也影響著國家興衰的未來。無論在哪個地區(qū)，教師培訓(xùn)都是在盛大的舉行著，教師培訓(xùn)可以提高教師的基本素質(zhì)與管理，并且為教師提供發(fā)展學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高專業(yè)的知識與專業(yè)的技能，影響著學(xué)生的后期發(fā)展，針對檔案管理分出幾個層面，以及檔案管理所遇到的問題進(jìn)行一系列的研究與分析，找出本質(zhì)的問題，進(jìn)行內(nèi)力的分析，在看到學(xué)生與教師的發(fā)展與成長。

1教師培訓(xùn)概念的演變和界定

在早期，我們都將教師培訓(xùn)稱之為教師進(jìn)修，那時的教師進(jìn)修因為各種的條件限制并不是去到外地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是在本土進(jìn)行教師自學(xué)或者將教師進(jìn)行集中一起學(xué)習(xí)，但是相對應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)確實很少見的。在我國現(xiàn)在飛速發(fā)展的時期中，教師培訓(xùn)也有了一定的發(fā)展，教師培訓(xùn)不在禁錮在一個小的圈子里學(xué)習(xí)，而是可以發(fā)展去外地進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，有專門的培訓(xùn)，組織教育專業(yè)體系，建立教師專門培訓(xùn)隊伍，為教師提高專門的思想政治教育與業(yè)務(wù)素質(zhì)最基本的培訓(xùn)。培訓(xùn)在基本意義上，為兩個字組成，培有諸多字面上的潛意思，培育，培養(yǎng)，是對理論上的知識進(jìn)行一系列的了解與學(xué)習(xí)。訓(xùn)有訓(xùn)練，練習(xí)的含義，具有相對的動態(tài)性，培則是具有相對靜態(tài)性。兩者具有互補(bǔ)性，動靜結(jié)合。教師的培訓(xùn)屬于成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要起源于企業(yè)培訓(xùn)，但是卻由于企業(yè)培訓(xùn)有著本質(zhì)上的差別存在，它主要是普通的全日制教育，教師的專業(yè)是公益活動，本質(zhì)上是教師在進(jìn)行培訓(xùn)，成長，其實在本質(zhì)上，受益者依然是學(xué)生，只有教師具有專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生才能成長，進(jìn)而學(xué)生的成長為企業(yè)輸送大批量的人才，使企業(yè)獲得長遠(yuǎn)收益。所以說，教師的培訓(xùn)就是將理論與實踐組合在一起進(jìn)行專門培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。

2中小學(xué)教師檔案管理

中小學(xué)教師培訓(xùn)檔案管理也是至關(guān)重要的，這些檔案是在工作以及各種載體上形成的，檔案分為以下幾個類別：2.1文書檔案文書檔案是學(xué)校的黨政部門輔導(dǎo)學(xué)校工作，服務(wù)教學(xué)工作中形成的基本資料，主要包括：①學(xué)校，黨團(tuán)委，學(xué)生會等組織在工作中形成的文件與圖片。②學(xué)?；蛘咝姓芾碇行纬傻馁Y料。③學(xué)校后勤部形成的資料。④人事資源調(diào)動方面存在的資料。2.2教學(xué)檔案教學(xué)檔案是在中小學(xué)中占據(jù)有利地位的檔案，他一般可以在：①教學(xué)活動中出現(xiàn)，例如教學(xué)計劃總結(jié)，教學(xué)研討會中形成的文件資料，學(xué)校自發(fā)組織的校報，舉辦活動形成的資料等。②學(xué)生會在進(jìn)行管理時留下的文件資料，招生計劃不招生的文件資料，招生計劃一系列的文件文書，學(xué)生的獎懲制度。③教師評選工作中形成的文件資料。2.3教師業(yè)務(wù)檔案教師業(yè)務(wù)檔案相對真實，他是對本校教師的教學(xué)水平最真實的記錄，包括老師的進(jìn)修，培訓(xùn)，考核，綜合測評，還有教師參加比賽的各種獎項形成的文件資料。2.4學(xué)籍檔案學(xué)籍檔案顧名思義記載學(xué)生記錄的檔案，對學(xué)生的真實寫照，學(xué)生的思想品德修行，獎懲，考核的材料存入檔案中。2.5財務(wù)檔案財務(wù)檔案指的是學(xué)校在財務(wù)方面形成的檔案，包括會計的證明，財務(wù)的出賬進(jìn)賬的情況。2.6科技檔案科技檔案是指設(shè)備，科學(xué)類，主要是指學(xué)校在建筑物建設(shè)中形成的文件，圖表，及設(shè)備使用情況。2.7聲像檔案聲像檔案在黨，團(tuán)委書記的各項活動中所錄音，相片等文件。所以說，綜合以上幾種檔案的管理方面進(jìn)行總結(jié)，很多高校的教師檔案管理方面存在著讓人擔(dān)心的現(xiàn)象，檔案的整理不具體，較為分散，保管又不符合基本的要求，沒有起到充分的檔案存在性，檔案執(zhí)法人員沒有深度探究，業(yè)務(wù)知識沒有深入的了解，造成檔案工作管理人員工作的混亂，所以要想改善這種局面就要從深入了解檔案專業(yè)管理知識入手。

3教師培訓(xùn)的意義

教師為什么要培訓(xùn)，它的意義何在。3.1教師培訓(xùn)既是權(quán)利又是義務(wù)教師培訓(xùn)的隊伍逐漸壯大，同樣在培訓(xùn)中，教師的素質(zhì)也成為廣大人民群眾關(guān)注的問題，教師在正式進(jìn)行培訓(xùn)之后，有機(jī)會進(jìn)行上崗教書，還要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，因為教師是教書育人，所以在承接下一代育人的任務(wù)，所以需要定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，進(jìn)行知識的成熟與成長。受益者將是學(xué)生。3.2教師培訓(xùn)是發(fā)展中的學(xué)生需要教師在不斷培訓(xùn)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也在慢慢的發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生不等于以前了，他們有思想，有想法，不是你說什么都全部吸收聽從的時代了，所以在教書育人中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌仍絹碓綇?fù)雜，不只是教書育人，還有父母的者，知識的傳播者，學(xué)生的心靈雞湯，活動的組織者，作為教師理論上應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生達(dá)成朋友合作關(guān)系，如果想要很好地完成這些就需要不斷地進(jìn)行教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)升華。3.3基礎(chǔ)教育課程改革對教育教學(xué)工作提出要求在過去的教學(xué)中，不講究過程，只注重結(jié)果，培育出的學(xué)生對學(xué)習(xí)都嚴(yán)重缺乏興趣，只是一昧的傳輸知識，所教出的學(xué)生并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)在的社會，教師教書育人就要多注重實踐，時刻關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，建設(shè)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加新內(nèi)容的傳授方法，在學(xué)生接受新知識的同時復(fù)習(xí)老知識，增加學(xué)生接受知識的能力，進(jìn)行新的教書育人方法。

4教師培訓(xùn)檔案管理流程

檔案工作室為教師進(jìn)行服務(wù)，學(xué)校教師需要什么樣的服務(wù)就應(yīng)該提供什么樣的服務(wù)，檔案在需要的時候都應(yīng)該進(jìn)行積極的配合工作，把需要的檔案進(jìn)行特定方式的整理，標(biāo)明出處，以方便及時準(zhǔn)確的應(yīng)用。檔案管理是一個動態(tài)的適合時展需求的而不是停滯不前，脫離背景時代的存在。教師檔案要服從于經(jīng)營管理，進(jìn)行教師檔案的調(diào)整，爭取將教師檔案成為推動力。在管理教師檔案中要注意幾方面的事情存在：①深入開展檔案的法規(guī)宣傳和檔案執(zhí)法的檢查活動：檔案法制觀念需要讓人扎根在腦中，是各大中小學(xué)教師，特別是領(lǐng)導(dǎo)重視不到的教師，意識不到管理的重要性，就會在教師檔案的分類中受到膽敢違規(guī)的懲罰。②理順檔案管理體制，及安全檔案管理制度：檔案管理工作分為以下，成立校本部檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組檔案，組織力量區(qū)管理檔案的基本工作；將檔案工作列日本小行政工作當(dāng)中去，使檔案工作在本質(zhì)上有保證；及安全檔案管理制度，這一制度涵蓋到各個工作環(huán)節(jié)上，一般運用在檔案的移交方面。③找好檔案專門的業(yè)務(wù)人員，弄好檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：在整理檔案工作中，要適當(dāng)提高檔案工作管理者的素質(zhì)，將知識水平進(jìn)行提高，態(tài)度要求端正，認(rèn)真在工作崗位上進(jìn)行工作，要定期參加省里的培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識整理的講座；在整理檔案進(jìn)行入庫前，邀請檔案工作行政部門進(jìn)行審查。

5教師培訓(xùn)出現(xiàn)的不足

5.1教師對培訓(xùn)的認(rèn)知度不高有一些教師認(rèn)為培訓(xùn)就是在浪費時間，根本沒有實際用處，有一些教師并不把培訓(xùn)當(dāng)成升華自己的一個機(jī)會，而是認(rèn)為這是教育機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)，所以有一些教師會喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性與接受培訓(xùn)的自覺性，所以在這種想法下，教師的培訓(xùn)全然無效果，只是一昧的進(jìn)入?yún)s沒有對培訓(xùn)進(jìn)行吸收。5.2培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，較為單一一般有一些培訓(xùn)教師不了解接受培訓(xùn)的需求問題，只是一昧的進(jìn)行講課，I接受培訓(xùn)的教師覺得沒有意思，缺乏對中小學(xué)教師辨識的精準(zhǔn)度，沒有真正把握到培訓(xùn)的真正意義的所在，加之培訓(xùn)方法單一，缺乏喜歡，所有培訓(xùn)對中小學(xué)教師的影響偏小。一些教師在被動地接受這種培訓(xùn)時，多持有不認(rèn)真的態(tài)度，在這種被動的情況下，在上課時都會出現(xiàn)精神萎靡不振，的情況，既沒有效果，又浪費了資源。5.3教師培訓(xùn)制度不完善，考核評價形式化目前我國制度對中小學(xué)教師制度管理混亂，沒有形成系統(tǒng)的統(tǒng)一化，在相對意義上教師管理制度方面較為松散，沒有對新知識形成全面的補(bǔ)充，對教材沒有進(jìn)行相對的探索和方法的貫穿，在教師培訓(xùn)中，應(yīng)注重培養(yǎng)教師舉一反三的能力，不能只單方面的進(jìn)行課程的講解，要活躍課堂的氣氛，進(jìn)行層次分明的培訓(xùn)。培訓(xùn)與考核是在教師培訓(xùn)之后必不可少的一個重要步驟，在普遍培訓(xùn)中，培訓(xùn)上課的教室在培訓(xùn)中都會做到管理嚴(yán)密，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，下課布置作業(yè)少，在考試中，做到開卷考試，但是這種考核評價根本起不到教師培訓(xùn)的根本意義。

6結(jié)語

綜合上述，在本篇文章中，我們針對中小學(xué)教師培訓(xùn)檔案管理進(jìn)行分析，知道了中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要性，主要在于教師的的素質(zhì)提高，專業(yè)知識的成長，最終受益的為學(xué)生，以及檔案管理的種類及教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足做出分析與探究。

參考文獻(xiàn)

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[2]石蘭蕊.對教師進(jìn)修與培訓(xùn)的思考和建議[J].教師與職業(yè)，2014（26）.

第5篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞： 校外培訓(xùn)溝通 提高

有著近六十年歷史的積淀，我院在機(jī)械加工這一領(lǐng)域的培訓(xùn)方面在無錫地區(qū)擁有著較強(qiáng)的優(yōu)勢。學(xué)院在校外的社會培訓(xùn)工種和人數(shù)也在逐年增加，培訓(xùn)的工種主要有鉗工，車工，數(shù)控車，數(shù)控銑床，加工中心的初、中、高級工和技師，汽車修理工，電路工，電工，無線電技術(shù)工等。因此相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)和管理工作，就顯得越來越重要了。為了更好地利用我院的技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，樹立良好的社會形象，我們就要針對不同的培養(yǎng)對象，采取不同的培訓(xùn)方法。如何創(chuàng)出我們無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)品牌是一件值得我們?nèi)ヌ接懞蛯嵺`的工作，下面我們把多年培訓(xùn)過程中學(xué)員發(fā)生的一些狀況，以及處理過程中的一些經(jīng)驗作一個總結(jié)。

一、校外培訓(xùn)生的生源分析

除了少數(shù)企業(yè)的職工個人在高級工或技師等技術(shù)等級方面的自我提高外，大多數(shù)到我院培訓(xùn)的校外學(xué)員，都是在無錫地區(qū)的不具備相關(guān)設(shè)備的中等職業(yè)學(xué)校或市屬的中專學(xué)校的學(xué)生，而這些學(xué)生和我們學(xué)院的正規(guī)學(xué)生還是有著較大區(qū)別的，盡管年齡上都相仿。如果只是簡單地用管理我們學(xué)院學(xué)生的方法來嚴(yán)格要求他們，往往效果不好，有時甚至事倍功半。

同樣是學(xué)生，外校學(xué)生的心理特點多表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的好奇心、矛盾的自卑感、較差的自律性，常常不能正確地分別堅持和固執(zhí)、勇敢和野蠻之間的區(qū)別，不能控制自己的行為，容易沖動。因此指導(dǎo)教師有時嚴(yán)格的要求或者過多的關(guān)心都會損傷他們的自尊心，引起他們的反感甚至于對立情緒。

我們在培訓(xùn)過程中常碰到反作用力，比如你告誡他不懂的東西別動，他就越要動，哪怕是偷偷地動一下。也許是因為大多數(shù)學(xué)生沒有正確的人生定位，對環(huán)境變化缺乏足夠的適應(yīng)能力，而原學(xué)校教師管理的簡單化導(dǎo)致他們無法適應(yīng)正規(guī)學(xué)院教師的要求，實習(xí)過程中容易出現(xiàn)狀況。

結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐，我們將校內(nèi)和校外學(xué)生進(jìn)行分析對比，異同點如下：

1.成才欲望較強(qiáng)

無論是成績較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)無動力、成績不佳的學(xué)生，面對今后的就業(yè)壓力，他們都有一個共同愿望，就是期望自己早日成為社會與父母認(rèn)可的人才。但是成才是需要有學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的，他們往往渴望學(xué)有所成，但又不愿刻苦用功；期望與眾不同、引人注目，卻又疏于基本功的訓(xùn)練；渴望有所作為，卻不愿踏踏實實做平凡小事。

2.自我意識太強(qiáng)

很多學(xué)生只注意“自我”，從不顧及他人；只崇尚“自我設(shè)計”、“我型我秀”、個人主義，不講集體觀念和全局意識；做事要如“我”意，否則就反抗；對制度和紀(jì)律約束天生反感，認(rèn)為限制了他的自由，這就導(dǎo)致許多學(xué)生胸?zé)o大志，不求上進(jìn)，以自我為中心，不服從教師指導(dǎo)。

有一位學(xué)員，一開始就存在遲到、早退、抽煙等惡習(xí)，后在教師的激將法引導(dǎo)下想學(xué)習(xí)操作技術(shù)了，可是玩游戲的習(xí)慣沒有改過來，教師發(fā)的指導(dǎo)書與圖紙又看不懂，請教同學(xué)時由于語言粗陋，別人不屑理他，他竟然順手拿起扳手把那位同學(xué)打得頭破血流，還不以為然。指導(dǎo)教師認(rèn)真對待了他，卻得到管理者的處罰和別的學(xué)生學(xué)習(xí)受影響這樣一個哭笑不得的結(jié)果，引人深思。

3.情感波動較大

有少數(shù)學(xué)生情緒容易波動，對自己愿望和行為的合理性，常常缺乏足夠的認(rèn)識。當(dāng)某種自我需要不能得到滿足時，他就會情緒波動，心情不暢，行為消極，脫離集體，心理承受能力差，不能控制自己，最終影響自己的學(xué)習(xí)。

4.參與意識強(qiáng)

這些學(xué)生主觀意識較強(qiáng)，但目的不明確。一般只追求形式上的表現(xiàn)，不注意實質(zhì)上的效果；只愿在現(xiàn)實中對事物品頭論足，而不愿腳踏實地、埋頭苦干。

針對以上現(xiàn)象，現(xiàn)場培訓(xùn)的指導(dǎo)教師想要正確引導(dǎo)這些學(xué)生，結(jié)合技能鑒定的相關(guān)要求，達(dá)到培訓(xùn)的要求，就必須采用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和管理辦法。

二、對應(yīng)的管理辦法

從成才的角度來看，現(xiàn)場的實習(xí)指導(dǎo)或者培訓(xùn)人員想要采取科學(xué)的方法，創(chuàng)造出適宜的教學(xué)環(huán)境，要對學(xué)生無條件地關(guān)愛，還要根據(jù)這些學(xué)生的心理特點，對照校外學(xué)生的客觀規(guī)律，科學(xué)合理地安排培訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師就必須遵循如下原則：

1.培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

制訂出具有科學(xué)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生明確所學(xué)知識、技能在實際生產(chǎn)中的地位及作用，能幫助他們更有效地學(xué)習(xí)技術(shù)。在使用傳統(tǒng)的講解、示范、模仿、練習(xí)、巡回的“五步實訓(xùn)教學(xué)法”時，我們把大部分理論講解內(nèi)容放在了操作過程中或事后總結(jié)時進(jìn)行，防止有些學(xué)生聽不懂或不愛聽。所以真正的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性必須先具有思想性，而思想性又是以科學(xué)性為基礎(chǔ)的。

加強(qiáng)思想教育和職業(yè)道德教育，遵守勞動紀(jì)律和工藝規(guī)程，規(guī)范安全操作，讓學(xué)生了解新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性。

2.理論聯(lián)系實際原則

運用專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)培訓(xùn)，注重提高學(xué)生實際操作中的分析問題、解決問題的能力，安排好切實可行的培訓(xùn)計劃，注意精講多練，在動手能力上下功夫，讓學(xué)生見多識廣，從而熟練運用到操作中。

3.培訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合的原則

結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求，適當(dāng)安排企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品加工等實踐活動，既可增強(qiáng)學(xué)生興趣，又可通過理論聯(lián)系實際，拓寬學(xué)生知識面，用近似企業(yè)生產(chǎn)加工的環(huán)境，感受企業(yè)管理的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

4.技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)的原則

系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實練好基本技能，抓好重點、難點的解決，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.直觀性的教學(xué)原則

形象直觀的教學(xué)方法能更好地調(diào)動學(xué)生積極性。具有典型性和代表性的操作示范，能使學(xué)生獲得清晰的表象。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，積極思考，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，有利于學(xué)生全面深刻地掌握專業(yè)知識和技能。

6.啟發(fā)性原則

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找出規(guī)律，提高分析實際問題與解決實際問題的能力。

三、培訓(xùn)成效

第6篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

——聽尚強(qiáng)校長講座體會

2019年4月17日上午，我參加了縣教育局舉辦的“中小學(xué)校長教育管理專家講座”，聆聽了深圳科學(xué)高中校長尚強(qiáng)的專題講座，尚校長的講話幽默睿智，他以淵博的知識、高深的建樹、寬廣的胸懷把聽會的人深深打動，折服于他的人格魅力。聆聽尚強(qiáng)校長的報告我受益匪淺，對如何做好學(xué)校管理工作進(jìn)行了深刻的反思。

思考一：校長要有文化根性。

校長要以品味、道德、智慧增強(qiáng)對學(xué)校管理的影響力、執(zhí)行力。一名校長一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到多讀書、多實踐、多反思，尤其要努力爭作專家型領(lǐng)導(dǎo)，懂業(yè)務(wù)善管理，能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教職工一同抓好教育教學(xué)各項工作。校長要注重管理行為的選擇，以積極情感激發(fā)師生的源動力，以持續(xù)情感投入，調(diào)動教師的工作積極性。經(jīng)常走進(jìn)師生，交流思想，了解情況，關(guān)心師生工作學(xué)習(xí)，特別要走進(jìn)師生的心中，知道大家的所思、所盼和所求，做到關(guān)心得其事、幫助得其時，實現(xiàn)密切感情與推動工作的雙贏。

思考二：校長要有辦學(xué)理念。

依據(jù)科學(xué)高中的辦學(xué)理念，對照我校目前的現(xiàn)狀，當(dāng)前需要樹立科學(xué)的辦學(xué)理念引領(lǐng)。這樣才能引領(lǐng)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向健康發(fā)展。學(xué)校要成立校園文化建設(shè)小組，將以往為迎合各類檢查所做的零碎的文化理念要系統(tǒng)化的梳理，并挖掘?qū)W校人文歷史，形成內(nèi)涵豐富，富有特色的辦學(xué)理念。同時要堅定落實，要使科學(xué)的辦學(xué)理念成為學(xué)校全校師生的自覺行動，通過教育引導(dǎo)、組織實施、檢查督促等方式，使科學(xué)的理念牢固植根于師生心中，落實到教育教學(xué)各項工作之中，使其成為學(xué)校的一致行動。

思考三：校長要有團(tuán)隊意識。

管理的本質(zhì)在于通過別人完成任務(wù)，校長的管理奧妙在于合理任用人才，充分調(diào)動教師的積極性。學(xué)校的激勵政策存在著制度問題與方法的統(tǒng)一問題，我們現(xiàn)在的激勵理論與策略，都是西方的制度、標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊，還要注重人內(nèi)心、滿意度、幸福感及人際關(guān)系的和諧。因此，校長要做個引領(lǐng)者，立足校情，制定最合適的激勵方案。

優(yōu)秀的團(tuán)隊在于人員的多樣化，要想創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，最基本的要包容各種學(xué)識、各種層次的教師。用賞識的眼光來看老師，每一個老師都很優(yōu)秀；用挑剔的眼光看，每一位老師都是庸才。俗話說得好：沒有最優(yōu)秀的人才，只有最合適的人才。因此，校長要有識人之智，要有用人之量，讓每一位教師在合適的崗位上都成為優(yōu)秀的教師。

思考四：校長要有開放意識。

科學(xué)高中創(chuàng)辦伊始，即重視開放辦學(xué)，堅持辦好家長學(xué)校，建好校外咨詢?nèi)?，用好兩個市場，走出了有地方特色和影響力的發(fā)展之路。事實證明，在開放的大背景下，封閉只能導(dǎo)致落后，閉門辦學(xué)只能越走越窄。作為一所農(nóng)村初中，我校辦學(xué)開放度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家校聯(lián)系方法陳舊、單一，不能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求和家長社會的期盼，我們必須加強(qiáng)研究和實踐，借鑒科高經(jīng)驗，融入現(xiàn)代媒體手段，拓寬開放路徑，積極用好各種資源，走好開放辦學(xué)之路。

思考五：校長要有管理方法。

管理的境界有三個層次：第一個層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個層次，讓員工感受生命因工作而快樂。

學(xué)校管理應(yīng)逐步實現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識管理。

因此，學(xué)校管理應(yīng)堅持：以人為本、依法治校、以德立校，實行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。

第7篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；運營；管理；探討

[中圖分類號]F272 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0183-02

1 營銷宣傳方式及創(chuàng)新

傳統(tǒng)的宣傳方式有單頁廣告派發(fā)、電話短信邀約、報刊媒體及網(wǎng)絡(luò)廣告推廣等。自從20世紀(jì)90年代俞敏洪提著廣告單去發(fā)放開始，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場營銷就從這種簡單而原始的方式正式開始，至今這仍然是一種有效的宣傳方式，其優(yōu)勢是技術(shù)成本低、直接針對目標(biāo)群體。無論是新東方學(xué)校、學(xué)而思學(xué)校這些已經(jīng)上市的巨無霸教育培訓(xùn)集團(tuán)還是中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各個家長會、大型考試舉辦地甚至人流量大的廣場，幾乎每個月都在海量的發(fā)放單頁宣傳頁。然而這種方式對人力消耗巨大，并且從實際情況來看，有效單率較低，畢竟現(xiàn)在已經(jīng)不再是2003年學(xué)而思創(chuàng)始人曹允東和張邦鑫到處發(fā)培訓(xùn)班廣告的時代，市場競爭使得各個學(xué)校宣傳資料多如雪片，客戶對這類宣傳已經(jīng)逐漸麻木。而短信邀約成本低廉，數(shù)量大，只需要擁有目標(biāo)數(shù)據(jù)之后就可以實施營銷宣傳，然而缺點是難以獲得客戶信任，加之越來越多的智能手機(jī)已經(jīng)自動屏蔽這類信息，所以短信宣傳基本只被目前大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為通知之用。打電話邀約是目前比較實用的宣傳方式，特點是針對性強(qiáng)，溝通便捷，更有利于促成銷售，然而由于保險及其他服務(wù)行業(yè)類似的營銷方式廣泛使用，越來越多的客戶抵觸這一方式，甚至認(rèn)為是騷擾，所以電話宣傳一般對已有客戶進(jìn)行維護(hù)更加有效，客戶有心理準(zhǔn)備，更容易接受。在報刊及網(wǎng)站廣告進(jìn)行推廣是目前每個大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必備的工作，點開百度，搜索類似于“暑假班”、“英語學(xué)習(xí)”、“奧數(shù)”等內(nèi)容時不難發(fā)現(xiàn)海量的推廣廣告，從新東方、巨人到名不見經(jīng)傳的小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)在屏幕中。在客戶對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越了解的時代，擁有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺是一個教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競爭力之一！2008年學(xué)而思創(chuàng)始人曹允東以380萬元買下了高考網(wǎng)域名，這是業(yè)內(nèi)廣為人知的重大舉措。并且后來事實證明這些“高考網(wǎng)”、“中考網(wǎng)”、“e度論壇”等網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)而思今天的輝煌奠定了堅實的基礎(chǔ)。如果說其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校舉辦活動要靠提供場地和大量人力才能實現(xiàn)營銷目的，學(xué)而思只需要派一個人去參加活動然后寫篇報告發(fā)表在自己的門戶網(wǎng)站即可，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來越多客戶選擇了足不出戶，打開學(xué)而思的旗下網(wǎng)站去獲取信息，同時還可以在線交流?？梢姡W(wǎng)絡(luò)平臺的打造是最有力的營銷方式，也只有實力足夠的機(jī)構(gòu)才可以做這樣的投資，并且在特定的階段一旦占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)平臺的輿論制高點，那么細(xì)分領(lǐng)域的市場就很可能唾手可得，而別人后期再想建立一個平臺分一杯羹，幾乎沒有可能。事實就是學(xué)而思的“中考網(wǎng)”、“e度論壇”等網(wǎng)站的瀏覽量讓競爭對手無比艷羨而無可奈何，就算新東方財力再大，也無法復(fù)制出同樣成功的網(wǎng)站。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新興的網(wǎng)絡(luò)平臺不斷出現(xiàn)，從客戶QQ群的建設(shè)、維護(hù)到微博、微信的開發(fā)，甚至連人人網(wǎng)這類社交網(wǎng)站的建設(shè)都逐漸被各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所青睞，不僅企業(yè)建立了各自企業(yè)微博、事業(yè)部微博，甚至大量的從業(yè)者都紛紛加入到了這些新興的媒體中。光是新東方教育科技集團(tuán)在人人網(wǎng)的主頁，就可以搜索到670個之多！而僅僅“新東方在線”一個主頁就有好友56000余人。這樣與時俱進(jìn)的營銷方式必將大大促進(jìn)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。QQ群是每個教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常用的客戶維護(hù)方式，在群里升學(xué)考試信息，進(jìn)行營銷非常便捷，并且成本低廉，當(dāng)然前提是有足夠的客戶資源之后才可以實施，并且需要長期的維護(hù)，專業(yè)人士定期發(fā)展，才能有明顯的營銷效果。我國微信用戶目前達(dá)到了3億之多，而隨著微信平臺的建設(shè)及發(fā)展，這一新興媒體必然是教育培訓(xùn)行業(yè)的企業(yè)爭相發(fā)展的平臺，甚至有人預(yù)言以微信為代表的新興媒體將重置整個教育培訓(xùn)行業(yè)的格局。目前的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中高思教育已經(jīng)開通了官網(wǎng)微信，我們在不久的將來必然會看到越來越多的企業(yè)官網(wǎng)使用這一新興平臺。教育培訓(xùn)行業(yè)是個飛速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，營銷及宣傳方式很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展速度，影響了長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，要與時俱進(jìn)才能在未來競爭中立身不敗之地。

2 招生渠道的構(gòu)建

對任何一個教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，招生永遠(yuǎn)是各項工作中的重中之重，沒有持續(xù)增長的新客戶，企業(yè)就無法實現(xiàn)持續(xù)的利潤增長。而目前的招生渠道一般是通過企業(yè)低年級事業(yè)部學(xué)員的維護(hù)發(fā)展、廣告宣傳、市場營銷活動的開展，優(yōu)惠促銷活動等進(jìn)行。并不是每個企業(yè)都像學(xué)而思、巨人學(xué)校的中學(xué)部那樣有大量的幼小客戶資源，所以大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能靠廣告宣傳招生；進(jìn)行營銷活動招生如：舉辦講座（升學(xué)政策、學(xué)習(xí)方法、理念探討），舉辦考試（選拔考試，推薦考試）；招生熱季舉辦優(yōu)惠促銷活動招生等。尤其在企業(yè)品牌不夠強(qiáng)大的時候，招生往往是一個學(xué)校最為困難的業(yè)務(wù)，成本高、成效還沒有保障。從招生渠道上可以把教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為三類：第一類是學(xué)而思學(xué)校和巨人學(xué)校為代表的，屬于資源型，有充足的幼小客戶群體和大量的競賽資源甚至公立校合作資源，招生有目標(biāo)群體，高效而穩(wěn)定。第二類是像新東方學(xué)校為代表的細(xì)分領(lǐng)域品牌型，談到英語就讓人無法忽視新東方。實際上在中小學(xué)細(xì)分領(lǐng)域，新東方的優(yōu)能中學(xué)部其他科目招生并不理想，2013年3月高中部分在校生不過1000人左右，而大部分都集中在高三部分，與學(xué)而思的金字塔形相反，新東方是倒金字塔。這樣的局面和兩家機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)發(fā)展方式有關(guān)。新東方是重點做高三部分，原因很容易理解，沒有低年級學(xué)員的資源，只能從高三這樣市場需求巨大的群體去招生，以期高三創(chuàng)出品牌能帶來更多的低年級學(xué)員，然而事實證明，北京地區(qū)做的高三項目的影響力不具有下傳性，第一年招生數(shù)量對第二年沒有任何影響和作用，第一年投入了多少錢，第二年依然要投入多少錢，這導(dǎo)致了新東方優(yōu)能中學(xué)部高三招生成本居高不下。而學(xué)而思教育做的則是從低年級開始，甚至有些地區(qū)規(guī)定新校區(qū)2年內(nèi)不能做畢業(yè)年級，只能從初一甚至小學(xué)六年級開始做，可能開始招生人數(shù)不多，但是這些學(xué)生會是持續(xù)的客戶，比如第一年100人，第二年這些初一學(xué)生升學(xué)到了初二，人數(shù)增加為200人，而新初一由于業(yè)務(wù)的擴(kuò)展又有200人，這樣年增長了300%，這是典型的學(xué)而思模式。這些細(xì)分領(lǐng)域的典型學(xué)校都是依靠自身條件和資源發(fā)展的。第三類則是以學(xué)大教育和龍文教育為代表的廣告招生型，沒有頂尖的營銷平臺，沒有其他優(yōu)勢資源，也沒有細(xì)分領(lǐng)域的核心競爭力，只能靠大量的廣告去占領(lǐng)市場，然而這一舉措的成本之高也令人咋舌。2011年，學(xué)大教育在網(wǎng)絡(luò)廣告投放上的一項單筆投資就達(dá)到1000萬元人民幣。有人透露說，學(xué)大教育現(xiàn)任總裁金鑫曾經(jīng)問過：“一年2000萬元人民幣的網(wǎng)絡(luò)廣告投放預(yù)算，能給我?guī)?.4億元營收嗎？”[1]龍文教育由于只有一對一產(chǎn)品，類型單一，對客戶需求滿足能力相比其他大型機(jī)構(gòu)較低，所以在招生方面的功夫更是付出巨大。全北京的龍文各個分?？梢詻]有精美的裝修和現(xiàn)代化的設(shè)備，但一定會有一個霓虹閃爍的碩大招牌，龍文教育創(chuàng)始人楊勇說“如果您來北京，沒見到天安門，那不稀奇，但是如果您沒有看到龍文的廣告牌，那是不可能的！”在北京地區(qū)的2000多家中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分屬于第三類，由于教學(xué)區(qū)開辦遍布各個社區(qū)，目前還是可以滿足客戶不同需求的，有其生存發(fā)展空間，然而真正想讓企業(yè)更上一層樓，獲得持續(xù)的發(fā)展，第三類企業(yè)以后在激烈的競爭中更加艱難。

3 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的現(xiàn)代化建設(shè)

目前的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各事業(yè)部基本劃分為師資培訓(xùn)管理部門、區(qū)域管理部分、升學(xué)考試研究中心、產(chǎn)品研發(fā)幾個基本部門。這種流水線式的作業(yè)大大降低了成本，使企業(yè)運作更為高效。學(xué)而思首創(chuàng)的教研與師資培訓(xùn)分立格局，為的是限制教師“跳槽”的頻繁發(fā)生，教師作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品實現(xiàn)終端，對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著極其重大的意義，曾有一段時期，負(fù)責(zé)研發(fā)的教師難以到一線接觸學(xué)生，而負(fù)責(zé)授課的教師也很少參與研發(fā)，這樣的模式優(yōu)點是保障了教師的穩(wěn)定性，因為在實際管理中發(fā)現(xiàn)，教師不成長到一定階段是不會跳槽的，但這樣的弊端是，教師水平難以成長，在高三這樣對教師的綜合素質(zhì)和水平要求很高的階段，優(yōu)秀勝任的教師資源就捉襟見肘。而這一問題，無論是學(xué)而思還是新東方，解決問題的辦法都是以全職的名師來專門帶高三，既保證了教師穩(wěn)定，又保障了教學(xué)成果。新東方還創(chuàng)造了教師“搭班制”，比如英語科目，讓不同的老師分別講語法、詞匯、閱讀、寫作。這樣就使教師更加專業(yè)化，提高了專業(yè)技術(shù)水平，同時使教師更加穩(wěn)定，也降低了教師技能的重要性，因為學(xué)生不會因為閱讀老師水平一般而放棄其他部分的學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)部門流水線的建立大大降低了勞動力成本，使新教師迅速走向課堂，成為合格的教師，為企業(yè)創(chuàng)造了更大了利潤。龍文教育楊勇也曾在2011年獲得信中利4.5億元人民幣融資后表示，只要培訓(xùn)基地做得足夠強(qiáng)大，龍文教育可以一夜間開遍全國。在行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的今天，教育培訓(xùn)企業(yè)中國教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離紛繁擴(kuò)張的年代，隨之而來的將是細(xì)化管理、提高盈利要求、擁有掌控成本的能力，[2]研發(fā)與培訓(xùn)部門的規(guī)范化和流水線化必將為企業(yè)發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

20*年度全市學(xué)校健康教育與衛(wèi)生安全管理培訓(xùn)班今天正式開班了，在此，我代表市教育局對這次培訓(xùn)班的舉辦表示熱烈的祝賀，并向各位同志致以親切的問候。下面，我就加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生管理，提高學(xué)校衛(wèi)生安全水平，并就如何辦好這期培訓(xùn)班講幾點意見，供同志們參考：

一、進(jìn)一步認(rèn)清形勢，增強(qiáng)做好學(xué)校衛(wèi)生工作的使命感

學(xué)校教育健康第一。學(xué)校衛(wèi)生工作作為公共衛(wèi)生的重要組成部分，是學(xué)校的一項基礎(chǔ)性和保障性工作，關(guān)系到學(xué)校師生的身心健康，關(guān)系到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。受學(xué)校性質(zhì)、地位、功能及其他多種因素的制約，作為公共衛(wèi)生重要組成部分的學(xué)校衛(wèi)生工作，在學(xué)校工作中的基礎(chǔ)地位和保障作用沒有得到足夠的重視,學(xué)校衛(wèi)生工作一直是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。自03年“非典”事件以來，這一狀況已明顯改觀。近兩年來，在市、縣教育、衛(wèi)生部門和各學(xué)校共同努力下，全市學(xué)校衛(wèi)生工作取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在：學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施顯著改善，特別是農(nóng)村中小學(xué)“六有”工程的實施，極大地改善了農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施和基本條件，為改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，進(jìn)一步提高學(xué)校衛(wèi)生工作水平奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校衛(wèi)生安全意識顯著增強(qiáng)，學(xué)校衛(wèi)生管理水平有所提高，各地通過召開會議、下發(fā)文件，組織執(zhí)法檢查，進(jìn)行不定期巡查等手段，加強(qiáng)對學(xué)校衛(wèi)生安全工作的指導(dǎo)、督查與管理；多數(shù)學(xué)校能認(rèn)真落實學(xué)校衛(wèi)生工作責(zé)任制，衛(wèi)生管理水平也有了一定程度的提高，全市學(xué)校沒有發(fā)生一起公共衛(wèi)生事件，為維護(hù)學(xué)生身體健康和生命安全，維護(hù)教育教學(xué)秩序，作出了貢獻(xiàn)。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，全市學(xué)校衛(wèi)生安全工作仍然存在著不容忽視的問題：一是部分學(xué)校未能把學(xué)校衛(wèi)生工作真正擺上位置，表現(xiàn)為工作措施要求不落實，相關(guān)制度流于形式。二是學(xué)校食品安全隱患依然存在，具體表現(xiàn)為學(xué)校衛(wèi)生管理規(guī)范化、常態(tài)化程度不高，從業(yè)人員整體素質(zhì)不適應(yīng)工作要求，具體操作不規(guī)范、工作流程不合理，衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備使用效益低下；校園商店出售的多是劣質(zhì)食品。三是學(xué)校衛(wèi)生防病工作比較薄弱，學(xué)生近視率居高不下，肥胖率上升，體能水平下降，已嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；部分學(xué)校體檢工作流于形式，學(xué)生體檢表上醫(yī)生不簽名、無結(jié)論，體檢結(jié)果不反饋、數(shù)據(jù)不分析，資料保存不全、利用率不高等現(xiàn)象普遍存在；健康教育工作無人過問，對學(xué)生群體性不良行為不能實施有效的行為干預(yù)。今年春學(xué)期開學(xué)不到一個月，射陽、東臺、鹽都等地的少數(shù)學(xué)校相繼發(fā)生肺結(jié)核傳播、感冒流行事件，給學(xué)生的身體健康帶來了很大危害，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來嚴(yán)重影響，給教育教學(xué)秩序帶來了很大干擾。事實一再告訴我們，學(xué)校衛(wèi)生安全工作馬虎不得，麻痹不得，松懈不得。各位校長、主任、校醫(yī)都是學(xué)校衛(wèi)生管理者和具體的指導(dǎo)者，一定要牢固樹立“學(xué)校教育健康第一、安全至上”的思想，從關(guān)愛學(xué)生身心健康、維護(hù)教育教學(xué)秩序、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識到做好學(xué)校衛(wèi)生安全工作的重要性、緊迫性，切實加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理與指導(dǎo)，提高學(xué)校衛(wèi)生安全水平。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生衛(wèi)生防病能力。

學(xué)校人員集中，開展健康教育，投入少，見效快，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于控減學(xué)生常見病、傳染病的發(fā)生和擴(kuò)散，有利于素質(zhì)教育的實施和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)廣大師生的身心健康，促進(jìn)人口素質(zhì)提高和社會的全面進(jìn)步。學(xué)校健康教育作為學(xué)校衛(wèi)生工作的一項重要內(nèi)容，只能加強(qiáng)，不能削弱。

學(xué)校健康教育要突出抓好以下幾方面工作：一要重視和加強(qiáng)學(xué)生常見病、傳染病防治知識的宣傳教育。要向?qū)W生宣傳常見病防治知識，并結(jié)合不同傳染病發(fā)生和流行的季節(jié)特點，面向全體師生，有針對性地開展傳染病防治知識教育。二要重視和加強(qiáng)學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教育學(xué)生從最基本、最細(xì)微的小事做起，逐步養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，逐步形成科學(xué)文明的生活方式。三要重視和加強(qiáng)對學(xué)生的青春期健康教育。針對兒童青少年在不同年齡階段生理、心理發(fā)育的特點，幫助學(xué)生了解自身生理、心理變化發(fā)展?fàn)顩r，主動適應(yīng)，正確面對，提高自我調(diào)適能力，逐步形成健全的人格和健康的心理。四要教育學(xué)生注意安全，預(yù)防意外傷害事故的發(fā)生。由于中小學(xué)生年齡小,辨別能力和行為控制能力較差，因而中小學(xué)生是意外傷害事故的易發(fā)群體。學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)防止學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生，要把預(yù)防意外傷害事故作為學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。五要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，把增強(qiáng)體質(zhì)與抵御疾病有機(jī)統(tǒng)一起來。六要開展健康促進(jìn)行動。結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)校衛(wèi)生工作實際，普及健康知識，對學(xué)生行為實施積極的衛(wèi)生干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生樹立健康意識，養(yǎng)成健康行為。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化管理與督查，認(rèn)真落實學(xué)校衛(wèi)生工作各項措施和要求。

要認(rèn)真執(zhí)行國家和省市有關(guān)規(guī)定和要求，有效落實地方和學(xué)校制定的學(xué)校衛(wèi)生管理各項制度。在食品衛(wèi)生安全方面，要加強(qiáng)重點部位和重點環(huán)節(jié)的管理：食堂內(nèi)外環(huán)境要保持整潔；及時清理過期變質(zhì)食品及原料；采購食品及原料必須索證，并保存好進(jìn)貨單，嚴(yán)禁購買無廠名、無產(chǎn)地、無檢疫證、價格明顯偏低的食品及原料；制作食品必須符合規(guī)定的流程和要求；加強(qiáng)安全保衛(wèi)，防止發(fā)生投毒事件；加強(qiáng)學(xué)生生活飲用水管理，等等。在傳染病的預(yù)防控制方面，要從學(xué)校實際出發(fā)，切實將學(xué)生晨檢工作落到實處，切忌流于形式。一旦發(fā)現(xiàn)傳染源，要迅速采取有效措施，切斷其在學(xué)校的傳播途徑。在學(xué)生常見病防治方面，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生體檢工作，統(tǒng)一體檢項目、體檢標(biāo)準(zhǔn)和工作要求；要對體檢機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行審查把關(guān)；體檢結(jié)果要及時進(jìn)行分析并反饋給學(xué)生，對檢查出的共性健康問題，要實施群體行為干預(yù)，對個性問題，要提出指導(dǎo)性建議。要重視和加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生危機(jī)管理。應(yīng)急預(yù)案要具有可操作性，預(yù)案的內(nèi)容和工作要求要宣傳到每一個責(zé)任人，確保一旦發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，能立即啟動，有效實施。強(qiáng)化督查工作，加強(qiáng)對食堂、校園商店、教學(xué)場所、宿舍及其他生活設(shè)施的檢查，加強(qiáng)對食品及原料采購、貯存、加工、銷售等重點環(huán)節(jié)的檢查。

四、進(jìn)一步加大培訓(xùn)工作力度，切實提高學(xué)校衛(wèi)生從業(yè)人員素質(zhì)

我市學(xué)校衛(wèi)生從業(yè)人員隊伍的整體素質(zhì)與學(xué)校衛(wèi)生工作的要求還不相適應(yīng):一般衛(wèi)生從業(yè)人員，主要指學(xué)校食堂、校園商店的從業(yè)人員，這部分人員文化水平不高，衛(wèi)生知識比較貧乏，責(zé)任感不強(qiáng)，個人衛(wèi)生意識淡薄，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力普遍低下。校醫(yī)、保健教師數(shù)量嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的校醫(yī)、保健教師存在著年齡偏大、水平不高、業(yè)務(wù)不精、專業(yè)意識不強(qiáng)的問題。教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部的衛(wèi)生管理人員多是教育出身，普遍沒有衛(wèi)生背景,沒有接受過專業(yè)的公共衛(wèi)生管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

對一般衛(wèi)生從業(yè)人員，著重加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要從實際出發(fā)，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，認(rèn)真組織實施，著力培養(yǎng)提高他們的法制觀念、職業(yè)道德、衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范和操作能力。

對學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師），一方面，我們要求結(jié)合各自工作特點和崗位要求，主動學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)校衛(wèi)生管理的法律法規(guī)，熟悉業(yè)務(wù)知識，熟練掌握業(yè)務(wù)技能和具體的管理方法。另一方面，積極創(chuàng)造條件，市、縣聯(lián)動，自訓(xùn)和送培相結(jié)合，力爭通過3--5年的努力，將全市學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師）輪訓(xùn)一遍。通過短期集中培訓(xùn)，幫助學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師）迅速提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力。

我們舉行本次培訓(xùn)班的目的就是為了幫助同志們豐富學(xué)校衛(wèi)生管理知識，增強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理責(zé)任意識、法制意識，提高學(xué)校衛(wèi)生管理水平。本次培訓(xùn)班時間兩天，共設(shè)立了三個專題，分別是：學(xué)校健康促進(jìn)與健康教育、學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理、學(xué)生體檢與常見病防治，聘請有關(guān)方面的專家進(jìn)行講授。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我提幾點要求，希望各位積極主動，參與培訓(xùn)：一要遵守作息時間。按照培訓(xùn)日程表上的作息時間安排，準(zhǔn)時參加聽課，特別是駐鹽學(xué)校的參訓(xùn)人員，一定要統(tǒng)籌安排好學(xué)習(xí)和工作，保證所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。二要嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律。要注意安全，特別是交通安全。三要堅持學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。注意聯(lián)系工作實際，把培訓(xùn)內(nèi)容與自身工作特點結(jié)合起來，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解。四要堅持自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合。提倡相互討論，交互學(xué)習(xí)，利用課余時間，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，既可以增進(jìn)對所學(xué)知識的理解，又可以增進(jìn)學(xué)員之間的友誼。五要做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)以致用，活學(xué)活用，把培訓(xùn)班上學(xué)到的知識、觀念和方法，切實運用到學(xué)校衛(wèi)生管理實踐中去，對培訓(xùn)中提出的規(guī)范性、操作性要求，要結(jié)合實際，在今后學(xué)校衛(wèi)生管理中認(rèn)真加以落實。

第9篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

論文摘要：面向基礎(chǔ)教育改革，教師教育必須加大信息化建設(shè)力度。本文首先提出了對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)不同階段的銜接、整合與重組的理念，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組，并重點分析了各個階段的現(xiàn)狀和模式。

2001年我國正式啟動了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實施者和建設(shè)者。2002年，我國頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)意見》中明確提出了“信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革，要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵?！處熃逃仨毤涌煨畔⒒M(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)?！倍鴱奈覈行W(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀來看并不樂觀，表現(xiàn)如教師觀念落后、數(shù)量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、技術(shù)水平之外，還要從如何培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的教師這方面思考。筆者從對師范生的多媒體課程教學(xué)中反思，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組?，F(xiàn)對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力各階段培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀和模式作粗淺探討。

一、教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式

建國以來，師范?？茖W(xué)校和中等師范學(xué)校是我國中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主要陣地，在專業(yè)課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養(yǎng)學(xué)生具有“一口普通話，一手好書法，一筆好文章，一套好教法”的教學(xué)基本功，同時我們在保持傳統(tǒng)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢，鞏固高師院校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實際需要，積極培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的教師。wwW.133229.cOm雖然高校已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機(jī)類課程，但將計算機(jī)類課程與現(xiàn)代教育技術(shù)課程整合，構(gòu)成師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的體系，對以培養(yǎng)合格教師為己任的師范院校是一個歷史的挑戰(zhàn)。

從目前我國高師院校對師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，反映出對其重要性和意義認(rèn)識不足，在設(shè)置的課程體系中，信息技術(shù)和實踐性環(huán)節(jié)課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專業(yè)的公共課來實施。再者，單純地將計算機(jī)基礎(chǔ)代替信息技術(shù)教育。在效果上，計算機(jī)課老師培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能，沒有貫穿將技術(shù)整合到教學(xué)中的理念，學(xué)生隔靴搔癢的理論和知識學(xué)了不少，但解決實際問題的能力卻提高不大，所以學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于未來教學(xué)中，不能滿足基礎(chǔ)教育信息技術(shù)和實踐性教學(xué)的需要。最后，在培養(yǎng)模式上，與基礎(chǔ)教育需求脫節(jié)。在培養(yǎng)過程中，重點都放在了傳授基本理念和基本操作，學(xué)生很難感受到運用信息技術(shù)會帶來教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，因此在今后踏上教學(xué)崗位后，也就難以自覺自發(fā)地運用信息技術(shù)。

因此，在對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式上應(yīng)采取相應(yīng)的變通。首先，改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。增設(shè)信息技術(shù)和活動類課程，強(qiáng)化信息能力和實踐能力。重點涉及信息在教育運用中的理論和實施，通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，將信息技術(shù)和各種基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和操作實踐逐步熟悉它們。在實習(xí)期間嘗試性地運用這些技術(shù)。其次，建立與中小學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制，加重實習(xí)力度，使學(xué)生有更多的時間在真實的學(xué)校環(huán)境中運用信息技術(shù)，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用技能。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)能力成為信息時代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進(jìn)行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。

1.培訓(xùn)方式單一

目前的培訓(xùn)方式多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認(rèn)為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識，就能自行將這些知識恰當(dāng)運用于課堂教學(xué)實際場景。但這種單一的培訓(xùn)模式對于教師自覺地堅持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。

2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)

由于教師的計算機(jī)操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時的興趣集中于計算機(jī)的操作，對于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了對于教師的教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們在培訓(xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的培訓(xùn)方法，會致使有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。

3.忽視教師已有的教育觀念

在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，常忽視了教師已有的教育觀念，認(rèn)為只要把觀念和技術(shù)傳授給他們，自然能被他們認(rèn)同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的準(zhǔn)繩。但實際上教師作為成年人，其思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域都有一定的理論功底，習(xí)慣于用自己學(xué)科固定的思維方式來處理新問題。

4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用

教師通過培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會產(chǎn)生認(rèn)可，覺得培訓(xùn)者講得很有道理，并且積極地嘗試著實踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。

基于以上分析不難看出，信息技術(shù)的培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問題。我們需要探索新的模式和授課方

法，將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式中授課方式的探討

教師繼續(xù)教育往往容易成為限制其發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究，是當(dāng)前開展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。

在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課方式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合，并使其在培訓(xùn)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵。經(jīng)過實踐摸索、查閱資料總結(jié)，我歸納出以下幾種授課方式：

1.以理論為主的講授方式

講授法是指教授者通過口頭語言系統(tǒng)地向受訓(xùn)教師傳授知識，發(fā)展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法。應(yīng)包含兩個過程：了解和內(nèi)化。了解信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程等理論內(nèi)容。以介紹整體培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生所需完成的任務(wù)為主，其目的是更新課程觀與學(xué)習(xí)觀，瀏覽課程的整體結(jié)構(gòu)。至于理論的內(nèi)化與應(yīng)用則是在以后的培訓(xùn)和實踐中逐漸進(jìn)行的。

2.以課件制作為主的輔助教學(xué)方式

這種模式是采用cai課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情景，使教師在學(xué)會各種工具軟件的過程中掌握計算機(jī)的應(yīng)用，后來逐步深入到掌握基于資源的課程設(shè)計。實踐證明，以課件開發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動，是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。教師具有了較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，就能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然有機(jī)地相互融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

3.以操作為主的練習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實踐操作學(xué)了也沒有用。那么培訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實際效果的操作。我們要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。

4.以課題研究為主的方式

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在協(xié)作、協(xié)商中探索，在完成所設(shè)定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在不穩(wěn)定性之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會與人合作，充分體驗自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及自組織的過程。在培訓(xùn)告一段落后，聯(lián)系教師所從事的教學(xué)給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織交流、討論，讓他們在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。

總之，對于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。職前培養(yǎng)中，高師院校要合理地設(shè)置信息類課程，探索師范院校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)體系。職后培訓(xùn)中，要切合實際，采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強(qiáng)各中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。

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