信息技術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
筆者認(rèn)為:并不是所有的語文教學(xué)內(nèi)容都適合運用信息技術(shù)，并不是所有的教學(xué)文本都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，并不是所有的語文課堂都適合在微機室進(jìn)行。比如一些篇幅較長經(jīng)典古文，一些文筆細(xì)膩的抒情散文，一些說理論事的哲理詩歌等。它們要么是基礎(chǔ)知識量大，學(xué)生需要很多的筆頭練習(xí)，要么是誦讀任務(wù)量大，學(xué)生需要不斷的朗讀、賞析、思辨，都不適合在微機室進(jìn)行的語文與信息技術(shù)整合課。我在確立《我三十萬大軍勝利渡過長江》這節(jié)整合課時，充分考慮到這是一則消息，課文較短，生字生詞較少，學(xué)生讀寫量不大;更重要的是考慮到這篇文章很有歷史背景，學(xué)生對當(dāng)時時局的了解和把握，直接影響到對主題的理解。
二、把握語文的主體地位，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
語文與信息技術(shù)整合課，其主體是語文課程，而信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段。在設(shè)計語文與信息技術(shù)整合課時，如果出發(fā)點是學(xué)校微機室的裝備條件和自己掌握的教學(xué)軟件特點，認(rèn)為它們能干些啥，自己的課堂上就進(jìn)行些啥，就特別容易為花樣而花樣，為形式而形式，容易忽視甚至不顧語文文本的特點，容易偏離語文的教學(xué)目標(biāo)。語文課被信息技術(shù)喧賓奪主，成為信息技術(shù)課。學(xué)生成為單純的計算機操作者，或者只是觀看課件的觀眾———語文味嚴(yán)重缺失。因此在設(shè)計時，首先要充分考慮到語文學(xué)科自身的特點，考慮到語文教學(xué)目標(biāo)的確立和達(dá)成，考慮到學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升;其次再考慮到學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、學(xué)校微機室的裝備條件和掌握的教學(xué)軟件特點，并根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平和學(xué)校微機室裝備條件、掌握的教學(xué)軟件特點，靈活處理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成途徑、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行方式和學(xué)生語文能力訓(xùn)練的活動形式。這樣，才能使語文與信息技術(shù)整合課，充滿語文味。筆者設(shè)計這一堂課之前，認(rèn)真研究了這則消息的文本特點，確立了符合語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)查了解了學(xué)生的信息技術(shù)水平，練習(xí)熟悉了學(xué)校微機室的紅蜘蛛電子教室軟件，一共設(shè)計了引入激趣、目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、自主探究、質(zhì)疑問難、整理筆記、小組合作、展示成果、布置作業(yè)九個教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、通過聽、說、讀、寫，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力
語文與信息技術(shù)整合課要充滿語文味，那么什么是語文味?怎樣的語文課堂才是充滿語文味的課堂?全國著名特級教師王崧舟對程老師的定義進(jìn)行了形象而生動的闡釋。王崧舟說“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。王崧舟還說具體地說語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”和“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。筆者認(rèn)為，在微機室上的語文與信息技術(shù)整合課，教師不能長時間讓學(xué)生操作電腦，去完成一個又一個預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是充滿信息技術(shù)操作難度的任務(wù)，而應(yīng)該通過聽和讀，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品;通過討論、分析、比較、探究、寫作，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的文體美、語言美和情感美的認(rèn)同與贊賞，不斷提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)和文化品味的同時，產(chǎn)生強烈的閱讀欲、表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。
四、合理設(shè)計信息技術(shù)難度，適度減少信息技術(shù)的操作過程
課前有同事建議，我們面對的都是農(nóng)村來的學(xué)生，可能信息技術(shù)水平不高，應(yīng)該把常用的搜索引擎和一些可能用到的網(wǎng)址羅列給學(xué)生，還要事先下載好一些資料，提供給一些不會網(wǎng)上下載資料的同學(xué)。為此，筆者專門咨詢了上課班級的計算機老師，同時調(diào)查了學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平。之后，筆者果斷舍棄了這些做法。同時對于后面的小組合作環(huán)節(jié)的“電子手抄報”，我事先準(zhǔn)備了4個word版精美的電子手抄報模板，讓學(xué)生以小組為單位，從感興趣的方面，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，辦一張電子手抄報，傳到教師機，在后面的“成果展示”環(huán)節(jié)展示給同學(xué)看。筆者覺得整合課要合理設(shè)計信息技術(shù)難度。難度太低，學(xué)生提不起興趣;難度太高，課堂上也還得指導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)操作，影響課堂進(jìn)度不說，也喧賓奪主。
五、充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強合作交流
第2篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 探究性學(xué)習(xí) 分層次教學(xué)
中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0051-01
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。因此在課堂教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃、安排上不能讓教師一人唱獨角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識脈絡(luò)掌握好,還要讓學(xué)生在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。因此要求我們信息技術(shù)教師注意以下幾個方面:
一、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)教學(xué)中落實自主合作探究性學(xué)習(xí),這是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 那么,在信息技術(shù)教學(xué)中如何運用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中我們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)?？茖W(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。教師不應(yīng)放心不下學(xué)生,應(yīng)該大膽的在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極主動的給學(xué)生提出創(chuàng)造性意見。比如,當(dāng)學(xué)生為學(xué)習(xí)的內(nèi)容或觀點發(fā)生爭論不休時,教師要做適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到攔路虎時,教師要適時點撥;當(dāng)學(xué)生對某個問題苦思不得其解時,教師要做適當(dāng)?shù)闹v析……這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平才能有所提高。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平及基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等差異在小組中進(jìn)行人員的合理分配。
另外,自主、合作、探究,這三方面組成一種整體的學(xué)習(xí)方式,相互作用。比如單方面強調(diào)自主,有可能變成各行其是,所以自主宜與合作互補;而提倡自主和合作,是為了更好有效進(jìn)行探究活動。
二、學(xué)會欣賞學(xué)生,多鼓勵學(xué)生
教師對學(xué)生的鼓勵與欣賞,不僅僅是表面上看到的那么簡單,它在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性甚至長遠(yuǎn)的學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。不同的學(xué)習(xí)心態(tài),自然也會帶來不同的學(xué)習(xí)效果。通過教師的教學(xué)行為,調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。多鼓勵他們?nèi)〉玫娜魏我稽c成績,使學(xué)生感覺到教師對自己的信任、欣賞,更有自信地大膽嘗試。
每個學(xué)生都有自己獨特的個性和長處,作為一個好老師,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,以欣賞的眼光去看待、贊賞學(xué)生。一個學(xué)生,從幾乎一無所知到接觸并使用計算機,在操作過程中難免會出現(xiàn)錯誤。如果總是斥責(zé)學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造和諧的氣氛,對學(xué)生的進(jìn)步要及時表揚和鼓勵。這樣不但真正讓學(xué)生提高了自己的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使我們得課堂井然有序。因此,多以欣賞的眼光看待學(xué)生,讓他們在自信、成功的心態(tài)中學(xué)習(xí),對教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量乃至培養(yǎng)健全人格都非常重要的。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生信息技術(shù)課的個體差異主要表現(xiàn)在:
1、基礎(chǔ)知識和基本技能方面。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)知識和技能,而有的學(xué)生卻從未接觸過計算機,一切還都要從零開始。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣方面的差異。有的學(xué)生對這門課很著迷,求知欲望強烈,樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)而有的學(xué)生對這門課程抱著無所謂的態(tài)度,甚至有的由于各種原因討厭這門課,缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。
對于個體差異,我們就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。我一般根據(jù)他們掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力,把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。A層的學(xué)生為優(yōu)等生,他們有一定的電腦知識,對電腦很感興趣。有一定的實踐操作能力;B層學(xué)生為中等生,基礎(chǔ)較好,理解接受能力較好,但在學(xué)習(xí)的主動性不太強;C層學(xué)生為后進(jìn)生,理解接受能力一般或稍弱,基礎(chǔ)差。層次的劃分是動態(tài)的,學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
在組織教學(xué)的時侯應(yīng)有所側(cè)重。在操作課的內(nèi)容選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習(xí),“一刀切”常常效果不佳。在具體的實施過程中,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,給其提出較高層次的任務(wù)目標(biāo)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方式,而是讓學(xué)生自己去探索。這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教學(xué)方法的多樣化是提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學(xué)生便會慢慢地失去興趣。因此,在課堂上,巧妙的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),靈活的運用教學(xué)方法,以親切的教學(xué)語言,設(shè)計不同的切入點,運用獨到的構(gòu)思,發(fā)揮各自的專長,能突出學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與活動。對學(xué)生的體驗與參與尤為重要。
第3篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思
一、高中信息技術(shù)教學(xué)反思之必要
（一）職業(yè)道德要求。作為一個稱職的老師，應(yīng)該常常反思，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，個人是否已經(jīng)做到最大努力，是否在混日子，是否愛學(xué)生，課堂時間是否充分靈活運用，教學(xué)內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生是否能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。
（二）突破固有教學(xué)的要求。教師教學(xué)有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權(quán)威定勢和書本定勢等。教師應(yīng)該在反思中進(jìn)行思維創(chuàng)新，尋求師生交流新方式及新的教學(xué)表達(dá)。
（三）個人完善的要求。教師在反思中進(jìn)步，認(rèn)清自己，進(jìn)行自我批評教育，并努力尋求自身的完善，達(dá)到教學(xué)成果的提高，隨著時間推移，個人素質(zhì)也會相形見長。反思能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)追求，反思產(chǎn)生困惑，困惑推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而在書海中徜徉，得到知識的提升。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)反思論述
（一）反思總要求
1.反思的尋本溯源。教學(xué)是個歷史過程，教師應(yīng)該從歷史動態(tài)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合學(xué)生意見，進(jìn)行教學(xué)完善。
2.學(xué)習(xí)反思。教師應(yīng)該虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。
3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進(jìn)行交流，建立合作學(xué)習(xí)小組，分享經(jīng)驗，總結(jié)技巧，到達(dá)共同提高。
（二）反思具體的操作辦法
1.書寫教學(xué)日記。教學(xué)日記記錄著教師當(dāng)天教學(xué)情況，是教學(xué)主動探求自身教學(xué)不足的主要方式，應(yīng)該真實記錄，不偏不倚，直面錯誤更要肯定經(jīng)驗，做到持之以恒。
2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結(jié)合。
3.互動討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監(jiān)督、自我評價來說，互動討論突破了反思的局限。教師們互動討論借鑒，群體獻(xiàn)智獻(xiàn)策加強了交流，豐富了教學(xué)經(jīng)驗。
4.論文撰寫和課題反思。教師應(yīng)有寫論文的思想準(zhǔn)備，針對課堂提問、學(xué)習(xí)探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學(xué)的反思、改進(jìn)、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對困難問題進(jìn)行談話、觀察、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，尋求問題產(chǎn)生根源，進(jìn)行課題方案研究設(shè)計，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數(shù)少。其實課題研究應(yīng)該小問題大入手，結(jié)合實際。
充分利用科技圖像。對有條件的學(xué)校，保存著優(yōu)秀教師教課錄像，教師可以自行發(fā)掘，在觀看過程中記錄覺得該學(xué)習(xí)的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對于自身的錄像，應(yīng)敢于直視，發(fā)現(xiàn)其中的不足，思考改進(jìn)方法。在視頻播放完畢后，應(yīng)該進(jìn)行對整體有所把握，考慮是否應(yīng)該更改教學(xué)流程，教學(xué)過程是否能進(jìn)一步完善。
（三）反思需要內(nèi)涵的提升
雖然反思能夠提高教師教學(xué)水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內(nèi)涵。我們常常發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典教學(xué)課堂示范，教師與學(xué)生在課堂上配合緊密，自學(xué)式、討論式、探究式等無一不應(yīng)用其中，在通過多媒體的演示，教師與學(xué)生都大放光彩，為之激動。但是，在每年的教學(xué)實踐中，此種課程少之又少，原因是因為這種只存在于教學(xué)參觀與比賽中，教師內(nèi)心上對此產(chǎn)生排棄。那么，教學(xué)不僅要反思，而且要在內(nèi)涵上下功夫，做到教學(xué)質(zhì)量的根本提高。我認(rèn)為內(nèi)涵的提升應(yīng)該做好幾個方面問題。
反思正面性。根本目的是使教學(xué)行為兼具藝術(shù)性與科學(xué)性，從感性的高度提升為理性認(rèn)識，從各層面發(fā)揮反思閃光點?？梢詫ο旅鎺追N情況進(jìn)行思考：何種情景可以促使教學(xué)實踐成功發(fā)揮；教學(xué)應(yīng)該以何種理念作為支撐即理論性支持；應(yīng)該怎么樣進(jìn)行教學(xué)；從成功教學(xué)案例中給我們的啟發(fā)點等。
反思負(fù)面性。即對教學(xué)實踐中缺點的反思，教學(xué)活動難免存在不足，應(yīng)以理性的態(tài)度對其歸納分析。應(yīng)該進(jìn)行以下思考：教學(xué)活動中的難處；難處存在的原因是什么，即內(nèi)在原因與外在原因；下次教學(xué)我會怎樣改正發(fā)揮；從中我學(xué)到了什么啟發(fā)等。
反思對比性。即對不同的教學(xué)行為對比反思。如大部分老師都擔(dān)任著幾個班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)針對不同的教學(xué)行為，進(jìn)行正面與負(fù)面反思，然后理性對比，從中可以得到何種啟發(fā)。這種自我的對比反思，對教師個人要求較高，要有正面的勇氣。因為同一教師的不同教學(xué)，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應(yīng)該冷靜理性分析問題，思考問題，推動自己教學(xué)成果的不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語
高中信息技術(shù)具有較強的實踐性，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，從各方面進(jìn)行理性反思，提升反思的內(nèi)涵。
【參考文獻(xiàn)】
[1]顧志方.VB選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)與反思――高中信息技術(shù)選修課教學(xué)案例分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（14）：25，27.
第4篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中計算機 教學(xué)反思
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一
許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機又為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計算機非常精通。來自城市的學(xué)生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村的學(xué)生。入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。
2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)
由于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用，他們今后是計算機的應(yīng)用者，因此，他們所需的計算機知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實用性。而目前教學(xué)使用的教材和計算機等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮
計算機基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計算機投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計課嗎？我們是僅為的計算機應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時間會不會不太遠(yuǎn)了？因為，許多教學(xué)內(nèi)容象windows98、word2000甚至windows xp在將來的應(yīng)用會落后、消亡。而編程的vb、qb甚至c++都有可能會被更好的語言代替。
信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎？
全國信息技術(shù)教研中心特邀教研員郭善渡老師到我校聽課時，提出了這樣的一個問題。在powerpoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的；在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身……
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)？
計算機的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分？
信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要？
其實，仔細(xì)思考這個問題就會回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多？可以說這是不爭的事實。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件……完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？
是不是我們的學(xué)科會成為這樣的一個學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
第5篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機技術(shù)的比較，同時結(jié)合本地區(qū)、本校利用計算機進(jìn)行經(jīng)濟管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
二、直觀教學(xué)，加深記憶
在信息技術(shù)教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)習(xí)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、讓學(xué)生有成功感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學(xué)們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。未來的社會是信息社會，信息技術(shù)知識就像語文、數(shù)學(xué)、外語一樣，已成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課越來越重要，適合時展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，總之，只要轉(zhuǎn)變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現(xiàn)的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學(xué)效果的。要上好信息技術(shù)這門課程，我們在平常的教學(xué)過程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四、巧設(shè)課堂前奏
在計算機機房上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講?？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案??？學(xué)生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會比較集中。
五、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際
在學(xué)習(xí)Word2000時，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀(jì)律最長久最有效的方法。
六、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍
在課堂上做到嚴(yán)肅自由、主動探索。嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
七、精講多練
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
八、加強課堂教學(xué)的互動
師生互動，學(xué)生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。
九、努力提升教師自身的魅力
第6篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)反思；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-263-01
高中信息技術(shù)課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的重要途徑，近年來我國非常重視高中學(xué)生信息技術(shù)教育，不僅開展了高中信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師也在不斷進(jìn)行教學(xué)反思。然而，現(xiàn)目前我國高中信息技術(shù)教師在教學(xué)反思方面仍存在教學(xué)反思深入度不夠、教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整以及教學(xué)反思方法較為單一等問題，因此教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)反思觀念、貫徹落實教學(xué)反思以及加強教學(xué)反思經(jīng)驗的交流，不斷加強高中信息技術(shù)教學(xué)反思，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。
一、高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
1、教學(xué)反思深入度不夠
現(xiàn)目前，我國并未將信息技術(shù)納入到高考中，使得學(xué)校和學(xué)生對信息技術(shù)重視度不夠，導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)方面的反思深入度不夠?，F(xiàn)目前，教師進(jìn)行的教學(xué)反思大都僅是教學(xué)過程中存在的問題及處理和教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題及處理，未能深入思考教學(xué)中新課程理念應(yīng)用的成功之處及課堂教學(xué)對學(xué)生宏觀及微觀層面的教育問題。此外，高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思深入度不夠還體現(xiàn)在教師教學(xué)反思時間有限上。現(xiàn)目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)反思的時間大多都是在課后，課前及課堂中教學(xué)反思相對較少，然而課前反思能夠提高課堂預(yù)設(shè)的科學(xué)性，課堂中反思是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的重要手段，課前反思、課中反思以及課后反思缺一不可。
2、教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整
高中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)反思通常包括認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象和問題、分析產(chǎn)生問題的原因、尋找解決問題的措施以及對措施進(jìn)行實踐驗證。對措施進(jìn)行實踐驗證能夠有效檢驗上述三個環(huán)節(jié)形成的問題解決措施是否科學(xué)有效的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，然而很多信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，往往忽略了對措施進(jìn)行實踐驗證這一重要環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)反思方法較為單一
現(xiàn)目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，其反思方法都相對單一，大多都采用在備課記錄上通過反思日志的方式來進(jìn)行教學(xué)反思。針對課堂教學(xué)中某一事件或偶然觀察得到但不成系統(tǒng)的記憶而進(jìn)行的教學(xué)思考，這是教學(xué)反思的存在價值，若教學(xué)反思僅僅進(jìn)行簡單的日志記錄，無法發(fā)揮教學(xué)反思的價值。教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)觀察，收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行反思和總結(jié)，提高教學(xué)反思價值，同時還可以結(jié)合微格教學(xué)、錄像法以及博客等方式來進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師間教學(xué)反思的相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、加強高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思措施
教學(xué)反思是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此應(yīng)當(dāng)加強高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思，具體可以通過以下措施實現(xiàn)：
1、樹立正確的教學(xué)反思觀念
科學(xué)的教學(xué)反思觀念是教師進(jìn)行教學(xué)反思的前提，能夠有效提高教學(xué)反思質(zhì)量，因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)反思觀念。很多信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較大，對信息技術(shù)教學(xué)反思意識不強，認(rèn)為在教學(xué)不存在問題時沒有必要進(jìn)行教學(xué)反思，這種錯誤教學(xué)反思觀念在一定程度上影響了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，并樹立正確的反思觀念，同時還應(yīng)當(dāng)具備發(fā)展眼光和問題意識，從不同角度對同一教學(xué)行為進(jìn)行多角度思考，從而科學(xué)合理制定和設(shè)計高效的問題解決方案。
2、落實教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，是教師內(nèi)化教學(xué)的過程，為了發(fā)揮教學(xué)反思的真正作用，還應(yīng)當(dāng)借助實踐進(jìn)行檢驗，教學(xué)反思只有經(jīng)歷了實踐的檢驗才能發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)落實教學(xué)反思。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)反思結(jié)果，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，再進(jìn)行教學(xué)實踐檢驗，不斷發(fā)揮教學(xué)反思的揮提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。為了落實教學(xué)反思，教師應(yīng)當(dāng)注重課前、課后反思，在課堂中對教學(xué)反思進(jìn)行驗證以及改進(jìn)，并對反思經(jīng)驗進(jìn)行及時總結(jié)，注重教學(xué)反思經(jīng)驗的積累，以文本形式記錄教學(xué)實踐反思結(jié)論，不斷提高高中信息技術(shù)教學(xué)理論。
3、加強教學(xué)反思經(jīng)驗交流
不同的高中信息技術(shù)教師對同一教學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)反思結(jié)果各不相同，因此，應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)反思的經(jīng)驗交流。教師進(jìn)行教學(xué)反思經(jīng)驗交流的方式多種多樣，教師可以通過和其他高中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)反思經(jīng)驗交流，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)專家進(jìn)行教學(xué)反思經(jīng)驗交流，教師可以和理論著作進(jìn)行交流，如查找資料、書籍等方式。此外，由于學(xué)生是高中信息技術(shù)教學(xué)的主體，因此，教師也可以和學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)反思經(jīng)驗的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)目前我國高中信息技術(shù)教師在教學(xué)反思方面仍存在著教學(xué)反思深入度不夠、教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整以及教學(xué)反思方法較為單一等問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)反思觀念、貫徹落實教學(xué)反思以及加強教學(xué)反思經(jīng)驗的交流，不斷加強高中信息技術(shù)教學(xué)反思，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。
參考資料：
[1] 王海燕.常會玲.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考[J].中國電化教育，2009（10）：86-89.
[2] 孫紅亞.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，（5）.
第7篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；計算機知識；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
引言
高中信息技術(shù)教學(xué)是一個以動手能力為主的師生之間的互動過程，在這一過程中，教師面對的學(xué)生所具備的計算機基礎(chǔ)知識參差不齊，教師的教學(xué)內(nèi)容也難以適合每一位學(xué)生，但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，都有學(xué)生不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想，師生之間的和諧相處是在問題發(fā)現(xiàn)與解決溝通中進(jìn)行的，這就需要教師不斷的進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。把工作重點放在調(diào)動學(xué)生的積極性上，放在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中所遇到信息問題的能力上。
1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)反思的意義
高中是人生中一個承上啟下的關(guān)鍵階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，教師在這個階段起著關(guān)鍵作用，教學(xué)中提高教學(xué)水平的方法有很多，其中，教學(xué)反思便是有效方法之一。
1.1通過反思可以廣泛深入的思考問題
通過反思，可以使教師能夠發(fā)散思維，從多個角度考慮問題，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認(rèn)識的錯誤和不足，擺脫原有舊的思維模式，找到問題解決的多種方法，反思的過程也是新舊知識整合的過程，能夠?qū)⒏鞣N知識同化和遷移，完善思維過程，更加深入的思考問題。
1.2通過反思可以提高教學(xué)水平
首先，反思可以完善高中信息技術(shù)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)過程中必然要遇到很多問題，教師通過反思問題，在通過學(xué)習(xí)和思考來解決問題，這樣就可以形成教與學(xué)的良性循環(huán)，教師在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，理論結(jié)合實踐，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和技巧，提高課堂教學(xué)效率。
1.3通過反思可以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗
高中信息技術(shù)教師在反思中能夠不斷積累問題、問題的解決方法等經(jīng)驗，尤其是一些典型事例的思考，長時間積累后，大腦中形成豐富的知識庫，經(jīng)過梳理后由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使之成為有豐富教學(xué)經(jīng)驗和善于理性思考的教師，為教師不斷提高教學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)反思的方法
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)過程的主體是學(xué)生，但教師是主導(dǎo)者，新課改背景下，教育在不斷發(fā)展，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)反思不僅僅是反思自己的教學(xué)行為，更重要的是反思支配這些教學(xué)行為的教學(xué)觀念。高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為依托，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生理論聯(lián)系實際的問題思考方法與自學(xué)能力。教師應(yīng)該明確教育目的，使教學(xué)觀念真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^念，不斷反思自己的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價觀等。
2.2反思教學(xué)模式
信息技術(shù)課程與其它課程相比，更能應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示豐富多彩的信息世界，更能運用多樣化教學(xué)模式，實際教學(xué)過程中在應(yīng)用某一種教學(xué)模式存在較多問題時應(yīng)該總結(jié)分析后運用其他教學(xué)模式。常用的教學(xué)模式有：練習(xí)模式，演示、講解模式。
練習(xí)模式：這一模式強調(diào)學(xué)生的上機技能操作，因為學(xué)生要想熟練掌握計算機相關(guān)應(yīng)用技巧，僅僅依靠教師的講解是不夠的，必須通過上機操作才能掌握?？梢赃x取多種多用的練習(xí)方式，在進(jìn)行上機操作練習(xí)時，教師可以給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，可以要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完Frontpage2000后可以要求學(xué)生制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學(xué)內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
演示、講解模式：有些知識，需要教師做大量的講解，電教設(shè)備即可演示豐富的信息，使學(xué)生從感性上獲得大量的知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過程通過教師機演示給學(xué)生，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時，為了配合演示模式的教學(xué)，還可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力，有針對性的制作課件，使課程內(nèi)容生動形象，吸引學(xué)生注意力，變難為易，使學(xué)生易于接受。
2.3聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用
實踐證明，信息技術(shù)教學(xué)一定要聯(lián)系實際，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研。如：學(xué)習(xí)Excel軟件時，學(xué)完數(shù)據(jù)搜集相關(guān)知識時，應(yīng)該讓學(xué)生制作一份《個人消費統(tǒng)計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花銷的，然后計算出總開支。
結(jié)束語
作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，不斷提升自身綜合素質(zhì)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索和反思，結(jié)合教材教案和學(xué)生特點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和考核計劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時展的具有豐富知識的合格人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盧順利.反思：淺談高中信息技術(shù)課如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].教育教學(xué)論壇，2011年26期
第8篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
一、高中信息技術(shù)教材存在的問題
1．教材內(nèi)容更新速度慢很難適應(yīng)社會發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展速度很快，新技術(shù)、新名詞層出不窮，這就需要信息技術(shù)教材不斷地更新更具時代特點。而當(dāng)前所使用的高中信息技術(shù)教材內(nèi)容與信息化的社會發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不太適應(yīng)，教材內(nèi)容相關(guān)知識落后，跟不上時代的步伐，無法滿足學(xué)生的興趣需要，更不能反映出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。例如，信息技術(shù)教材好多章節(jié)所舉的案例都是十多年前的事情甚至有些是20世紀(jì)80、90年代的事情，其新穎性、技術(shù)性與現(xiàn)在的案例無法相比，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度不高。
2．教材的連續(xù)性和連貫性失衡。小學(xué)、初中、高中都有開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)教材應(yīng)該是一個逐步提高和加深的過程，但在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教材部分內(nèi)容還和初中、小學(xué)的相重復(fù)。比如第四章的文本信息加工，主要講利用Word進(jìn)行文本的編輯、排版，據(jù)我對班上學(xué)生的了解，這些內(nèi)容學(xué)生在初中的時候都有學(xué)過，甚至部分同學(xué)還利用Word制作的電子小報還獲過獎，到高中上信息技術(shù)課，再讓他們學(xué)習(xí)文本格式設(shè)置、段落設(shè)置，他們還感興趣嗎?本人覺得，應(yīng)該教學(xué)生一些感興趣、實用強的內(nèi)容。
3．教材非零起點產(chǎn)生問題。高中信息技術(shù)教材建立在初中的基礎(chǔ)之上，教學(xué)起點由零起點向非零起點轉(zhuǎn)變，可是信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，受地域性的限制。以筆者所在學(xué)校為例，很多生源都來于農(nóng)村，之前幾乎就沒有上過信息課，一切都是從最基礎(chǔ)的開始;另一部分學(xué)生來自城里，很多同學(xué)家里都有電腦，他們的計算機操作水平明顯要高于農(nóng)村的學(xué)生。若我們在實際教學(xué)過程中，按教材來教，那就忽視了對零起點學(xué)生的教育，缺乏對一些基礎(chǔ)知識的過渡。因此，對于信息技術(shù)教材非零起點產(chǎn)生的問題，筆者建議教師有選擇性地將基礎(chǔ)知識加入到課堂教學(xué)中，這樣可以關(guān)注到每個學(xué)生全面發(fā)展。
二、對教材的再認(rèn)識形成科學(xué)的教材觀
新課改提出教師是教材的實施者也是教材的開發(fā)者，在這樣的背景下提出了教材的二次開發(fā)課程觀、教材觀。教材的二次開發(fā)是指在教學(xué)實踐中，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)整和加工，提高教材的適應(yīng)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。
三、信息技術(shù)教材二次加工的策略
1．以課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)。高中信息技術(shù)教材是依據(jù)于《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的，并指導(dǎo)著信息技術(shù)課程的教學(xué)。因此，教師在對教材二次開發(fā)之前，一定要準(zhǔn)確領(lǐng)悟和理解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，以課標(biāo)為主導(dǎo)，實施二次開發(fā)。
2．深入分析學(xué)情。在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的中心和主體，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容具有層次性，讓各個層次的學(xué)生都學(xué)有所長。因此，教師在教材二次開發(fā)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，考慮學(xué)生的多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生間的差異，實現(xiàn)三維目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
3．教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系。傳統(tǒng)教材則是注重課本知識的掌握與鞏固，教學(xué)事例落后，缺乏新穎性。只有當(dāng)信息技術(shù)教材與學(xué)生的生活相聯(lián)系時，才會激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，因此，在對教材二次加工的時候，盡可能選擇一些與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。例如，在第2章講《因特網(wǎng)信息查找》時，若讓學(xué)生按著課本進(jìn)行操作，由于教材的實踐比較落后，學(xué)生都對它不感興趣，因此，筆者在講解這一內(nèi)容時，讓學(xué)生搜索自己的名字或是自己感興趣的老師，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
第9篇：信息技術(shù)教學(xué)反思范文
為了讓學(xué)生們一同來關(guān)注信息技術(shù)課存在的問題，讓大家一起來尋找“切點”，變消極的“聊”為有意義的“討論”，我在本校網(wǎng)站上組織了一次題為“沖浪、游戲、聊天與獲取信息”的調(diào)查。參加這次調(diào)查的學(xué)生總?cè)藬?shù)為1277人，其中針對上網(wǎng)“喜歡做”和“應(yīng)該做”的問題調(diào)查結(jié)果如下：
應(yīng)該做”對“喜歡做”
拋開調(diào)查項目設(shè)計的科學(xué)性，就學(xué)生回答的結(jié)果來分析一下：“隨便逛逛”的下降幅度最大，下降了28.89%，這證明學(xué)生們清楚上網(wǎng)瀏覽“目的性”的重要性；“QICQ”、“聊天”的下降幅度分別位居第二位和第三位，分別下降了22.71%和16.13%，但這是喜人的狀況嗎？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？……這一組數(shù)據(jù)應(yīng)該引發(fā)我們教師進(jìn)行更深一層的思考，特別是對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識問題、信息技術(shù)教師的角色問題、信息技術(shù)的教學(xué)模式、信息技術(shù)課的教材、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的問題，我們應(yīng)該進(jìn)行反思。
反思一：“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”
我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔”，如果學(xué)生駕馭信息的能力還要過分地依賴“游戲”，那么“網(wǎng)絡(luò)”就真的逃脫不了被一部分人排斥的命運。
毋庸置疑，與任何事物一樣，“網(wǎng)絡(luò)”也會帶來負(fù)面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。以往學(xué)生是在“兩個世界”中學(xué)習(xí)，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。 “OICQ”、“聊天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。
反思二：從“計算機教育”到“信息技術(shù)教育”
蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后， 甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。
現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換？
反思三：“微軟培訓(xùn)班”與信息技術(shù)課程
