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引言
世上無難事,只怕有心人。
大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀,每年的畢業(yè)生都成直線上升,05年達(dá)到340萬06年達(dá)到413萬。但畢業(yè)生可以就業(yè)的崗位增幅卻小于畢業(yè)人數(shù)的增幅,同時(shí)又出現(xiàn)一些新情況:一是用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中,一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大;二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻,由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占,一些低端崗位被占領(lǐng);三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢(shì);四是近年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢(shì);五是社會(huì)的有效需求趕不不上高校畢業(yè)生的快速增長,以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺(tái)。
越來越大的就業(yè)壓力壓迫著我們這些大學(xué)生,唯有不斷的補(bǔ)充自己,為自己充電,在走進(jìn)社會(huì)之前就用非常強(qiáng)大的知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)武裝自己,才能用立于不敗之地,因此我們要認(rèn)清這一點(diǎn),多了解社會(huì)的需求,對(duì)癥下藥,及時(shí)的補(bǔ)充自己薄弱的環(huán)節(jié),同時(shí)也要為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃,按著自己的目標(biāo)去努力,并最終實(shí)現(xiàn)它們!
作為一名學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,自我認(rèn)為是一個(gè)很有前途的專業(yè),進(jìn)入大學(xué)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),使我的思想和素質(zhì)有了很大的提高。在學(xué)校積極參加各項(xiàng)活動(dòng),并在活動(dòng)中學(xué)到了好多新東西,培養(yǎng)了自己各方面的能力。,現(xiàn)對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的近幾年做出以下規(guī)劃:
一、大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃(2009-2019)
1、美好愿望;
家庭幸福,事業(yè)有成?。ㄒ粋€(gè)幸福的家庭才是根本)
2、方向:
注冊(cè)會(huì)計(jì)師
3、最終目標(biāo):
做最優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,發(fā)展所學(xué)專業(yè)最終成為頂尖的集會(huì)計(jì),法律于一體的頂級(jí)人才。
4、現(xiàn)已進(jìn)行狀況
已完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。
二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析(十年規(guī)劃)
1、社會(huì)一般環(huán)境:
由于中國加入WTO,商務(wù)運(yùn)作逐漸全球化,國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營也逐步與國際慣例接軌,在中國公司上市需經(jīng)過會(huì)計(jì)事務(wù)所的嚴(yán)格審核,因此在近年來引進(jìn)中國后得到迅猛的發(fā)展。另外在中國境內(nèi)新興起的法物會(huì)計(jì)在中國得到發(fā)展而且前途勢(shì)不可擋。
2、形式分析
在我國現(xiàn)階段,全國數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè),尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。每年都有成千上萬的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場,雖說會(huì)計(jì)是熱門職業(yè),在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。
但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高,且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來越多的企業(yè)開始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前,具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)、ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途,做好合理的規(guī)劃。
三、角色分析與自我分析
(1)角色分析
父親:“社會(huì)在日新月異,要不斷學(xué)習(xí),能力要強(qiáng),才能穩(wěn)住腳”;
母親:工作要上進(jìn),要有愛心。
老師:“聰明、開朗,勇敢,善于與人交往,有上進(jìn)心、單純、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”
同學(xué):“責(zé)任心強(qiáng),有一股拼勁”適合做主管
(2)自我分析
根據(jù)自身的了解和大家的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問題,雖然能不斷更新自己的知識(shí),能很快接受新事務(wù);但是學(xué)習(xí)上不夠細(xì)心,導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細(xì)心,粗心可是做財(cái)務(wù)一大忌,因此一定要在今后的學(xué)習(xí),生活以及工作中不斷改善。
生活工作上,自己適應(yīng)能力還不錯(cuò),主要是因?yàn)樽约盒愿耖_朗,愛說愛笑,善于人交往。這使自己在和人溝通上比較順暢;樂為集體盡力,職業(yè)操守高,所以在工作上可以比較容易打開局面。但愛說也有很多的大忌,人常說:話多言不失。對(duì)于做會(huì)計(jì)工作的人員更是一大忌諱的,因此我會(huì)在生活中不斷的改變自己這些不好的東西,做一個(gè)成功的會(huì)計(jì)人員。
三、職業(yè)分析
目前市場上財(cái)務(wù)類職位競爭異常激烈,特別是普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員明顯供大于求,但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中,注冊(cè)會(huì)計(jì)師位居榜首。因此年輕的會(huì)計(jì)師要為自己職業(yè)加分,考取CPA或者ACCA的證書是通向高薪的必經(jīng)之路。CPA是本土“金字”招牌,整體薪金水平可達(dá)到每年5-10萬元人民幣;而被譽(yù)為“財(cái)務(wù)界的MBA”的ACCA,將使你更易進(jìn)入跨國企業(yè),從而獲取更高薪水。
高薪會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)“做帳”,還要具備綜合規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、及長期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略開發(fā)能力,具有前瞻性。所以,為了向“高薪會(huì)計(jì)人員”門檻邁進(jìn),財(cái)會(huì)類人員除了自身的專業(yè)素質(zhì)要過硬外,還要熟知相關(guān)金融、法律及管理知識(shí),并善于交流和表達(dá)。
名譽(yù)和信用對(duì)財(cái)會(huì)人員來說,是發(fā)展的首要條件。要想拿高薪,就必須樹立起“誠信”的口碑。
審計(jì)財(cái)會(huì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小,如果從興趣與積累“財(cái)富”的角度出發(fā),可以自己成立小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所,為現(xiàn)金流量小、項(xiàng)目周期長的企業(yè)提供會(huì)計(jì)外包業(yè)務(wù)。
四、職業(yè)定位
——做一名格的會(huì)計(jì)師
1、2007—2010年,拿到畢業(yè)文憑,珠算四級(jí)證書,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,還有英語四級(jí)證書。
2、2010—2015年,進(jìn)入公司鍛煉,在此期間拿到中級(jí)會(huì)計(jì)師證同時(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn),并且拿到注冊(cè)會(huì)計(jì)師證;
3、2015—2025年,認(rèn)真選擇一個(gè)比較有潛力的公司,在公司中充分發(fā)揮自己的才能;
4、2025—2035年,根據(jù)市場的需求不斷的強(qiáng)化自己,使自己不落在社會(huì)之后;
5、在權(quán)衡各種因素之后最終確定自己工作的公司。
五、個(gè)人規(guī)劃
第一階段:成長階段,即在校學(xué)習(xí)階段。
第二階段:探索階段,通常是畢業(yè)后一到兩年,處于對(duì)個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)階段。
第三階段:維持階段,工作相對(duì)較穩(wěn)定,職業(yè)變動(dòng)也較謹(jǐn)慎。
第一階段成長階段
大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€(gè)重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的三年時(shí)間,掌握必須的專業(yè)知識(shí)和技能。成功屬于有準(zhǔn)備的人,同時(shí)在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程中,還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo),從個(gè)人興趣愛好、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合,制訂并不斷完善大學(xué)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃,為三年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。
首先,在一年級(jí),從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),成為自己未來的主人。打牢地基,觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程,特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃,堅(jiān)持每天記英語單詞、練習(xí)口語,并從大一開始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否輔修第二專業(yè),并盡早做好資料準(zhǔn)備。要和師哥師姐們進(jìn)行交流,尤其是大三的畢業(yè)生,初步了解自己的專業(yè),詢問就業(yè)情況,大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重,多參加學(xué)?;顒?dòng),積極參加學(xué)校活動(dòng),增加交流技巧,提高人際溝通能力,擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù),提高自己的組織能力和交流技巧,為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),輔助自己的學(xué)習(xí)。
英文名稱:Journal of Guizhou Normal University(Natural Sciences)
主管單位:貴州師范大學(xué)
主辦單位:貴州師范大學(xué)
出版周期:季刊
出版地址:貴州省貴陽市
語
種:中文
開
本:大16開
國際刊號(hào):1004-5570
國內(nèi)刊號(hào):52-5006/N
郵發(fā)代號(hào):66-51
發(fā)行范圍:國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間:1960
期刊收錄:
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊:
期刊榮譽(yù):
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)的前身是《貴陽師院學(xué)報(bào)》,創(chuàng)辦于1960年。1982年分別出版社會(huì)科學(xué)版和自然科學(xué)版。1985年隨著“貴陽師范學(xué)院”改名為“貴州師范大學(xué)”而更名為《貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)???hào):52―5006/N;ISSN1004―5570。
《貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)現(xiàn)有專職編輯人員3名,其中正高職稱1名、副高級(jí)職稱1名、中級(jí)職稱1名。主編:盧家鑫。
第一條 咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)是在咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,貫徹黨的教育方針,執(zhí)行黨的基本路線,堅(jiān)持為廣大同學(xué)健康成才而服務(wù)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu), 其通過自我教育、自我管理、自我服務(wù),成為我院聯(lián)系廣大同學(xué)的橋梁和紐帶,成為廣大同學(xué)參與民主管理和民主監(jiān)督的場所。
第二條 學(xué)生會(huì)全體同學(xué)自愿并熱情服務(wù)于廣大同學(xué),全心全意、盡職盡責(zé)、不謀私利。第三條 學(xué)生會(huì)的精神是:團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、服務(wù)、高效。第四條 自覺維護(hù)學(xué)生會(huì)集體榮譽(yù),團(tuán)結(jié)合作,不計(jì)個(gè)人得失。第五條 利用課余時(shí)間開展工作,不得影響正常學(xué)習(xí)。
第六條 學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)組成:主席、副主席組成主席團(tuán),學(xué)生會(huì)各職能部門(秘書處、外聯(lián)部、勤工部、文體部、心理信息部、宿管部、勞保部、女生部、生活部、治安保衛(wèi) 部、自律部、學(xué)習(xí)部、大學(xué)生教育愛好者園地、宣傳部)。
第二章 細(xì) 則一、各部長及部門成員職責(zé)規(guī)定
第一條 對(duì)部長的職責(zé)規(guī)定:各部部長負(fù)責(zé)制訂本部學(xué)期工作計(jì)劃,根據(jù)計(jì)劃向部門成員分配任務(wù),且隨時(shí)詢問了解計(jì)劃執(zhí)行情況,并定期召開部門例會(huì),聽取部門成員對(duì)部 門內(nèi)工作建議及任務(wù)完成情況;部長有責(zé)任和義務(wù)對(duì)部門成員的活動(dòng)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提供鍛煉的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長,使部門成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,提高工 作效率及工作質(zhì)量;在完成本部門本職工作的前提下,各部部長應(yīng)盡力協(xié)調(diào)和組織本部成員協(xié)助其他部門工作。
第二條 對(duì)各部部門成員職責(zé)范圍的規(guī)定:按時(shí)出席每次全體會(huì)議及部門會(huì)議;各部門成員應(yīng)服從部長領(lǐng)導(dǎo),按時(shí)完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,可以對(duì)工作提出合理建議或設(shè)想; 及時(shí)向部長匯報(bào)工作,匯報(bào)思想;積極協(xié)助其他各部工作;積極參加學(xué)生會(huì)開展的各項(xiàng)活動(dòng)。
第三條 各部部長、部門成員應(yīng)嚴(yán)格遵守逐級(jí)匯報(bào)、格盡職守的工作原則。二、例會(huì)制度
第一條 每周五下午在學(xué)生會(huì)辦公室召開例會(huì)(主席團(tuán)、各部長),聽取工作匯報(bào),開展討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)下階段工作(指導(dǎo)老師必須參加)。
第二條 各部按照自己部門的實(shí)際情況每星期召開例會(huì),部門成員匯報(bào)工作情況及工作體會(huì);各部長應(yīng)認(rèn)真聽取匯報(bào),對(duì)部門成員工作予以指導(dǎo),并對(duì)近期工作作出明確分 工;各部每次例會(huì)必須有詳細(xì)的會(huì)議記錄;主席團(tuán)成員將不定期參加各部會(huì)議。
第三條 學(xué)生會(huì)成員出席例會(huì)不得無故缺勤、遲到或者早退。生病或有事需提前向部長請(qǐng)假,否則將一律視為缺勤。第四條 三次無故遲到算一次缺勤,三次缺勤將由主席團(tuán)下發(fā)勸退通知當(dāng)事人并予以辭退。第五條 出勤情況將作為年終評(píng)優(yōu)以及換屆選舉的依據(jù),并記入學(xué)生會(huì)干部檔案表。(由秘書處負(fù)責(zé))第三章 人事制度
第一條 各部部長人選由平時(shí)工作表現(xiàn)、主席團(tuán)及學(xué)工處老師綜合評(píng)審確定;副部長由部長提名經(jīng)主席團(tuán)審批后,正式聘任為副部長。
第二條 對(duì)各部部門成員采取招聘形式,每學(xué)年根據(jù)各部實(shí)際情況招聘新成員,迎新工作在主席團(tuán)的統(tǒng)一指導(dǎo)下完成。
第三條 應(yīng)聘人員經(jīng)面試后,在所在部門試用一個(gè)月,試用期結(jié)束后,各部長根據(jù)其在此期間的表現(xiàn)作出評(píng)估,表現(xiàn)突出者即可成為學(xué)生會(huì)的正式成員,試用期不合格者應(yīng)予 以辭退。
第四條 學(xué)生會(huì)干部若自愿退出學(xué)生會(huì),部長需提前兩周,部門成員需提前一周向組織遞交退部申請(qǐng),經(jīng)主席團(tuán)批準(zhǔn)后方可正式退出學(xué)生會(huì)。
第五條 各學(xué)生會(huì)干部的表現(xiàn)將記錄在干部檔案表中;每學(xué)期期末,將進(jìn)行學(xué)生會(huì)成員的綜合測評(píng),由主席團(tuán)對(duì)部長,部長對(duì)部門成員作出工作鑒定;當(dāng)學(xué)生會(huì)干部退出學(xué)生 會(huì)時(shí),組織將對(duì)其進(jìn)行工作總評(píng),并記錄在檔案其中。
讓幼兒學(xué)習(xí)排列可以為幼兒建立粗淺的數(shù)學(xué)概念。大班幼兒開始對(duì)生活中按一定規(guī)律(如按物體的顏色、形狀、大小、數(shù)量等)排列的物體感興趣。因此我們想通過引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律特征,然后啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的規(guī)律,并運(yùn)用到生活中來,讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的排列規(guī)律。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1 讓幼兒感知和理解AB、ABB、ABC等排列規(guī)律。
2 引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出不同的排列規(guī)律。
3 讓幼兒體驗(yàn)與分享成功的快樂。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1 環(huán)境創(chuàng)設(shè):布置“數(shù)學(xué)大本營”的活動(dòng)環(huán)境(投放衣服、圍巾、圖片、道具等物品,且物品上的裝飾都有一定的規(guī)律)。
2 材料準(zhǔn)備:分組材料(用絨布做的表演服飾、圍巾、帽子、迷宮圖等4組物品),各種水果、小動(dòng)物、交通工具、幾何圖形等貼絨小卡片,以及用于教師操作的排列板等。
3 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步認(rèn)識(shí)物品的排列規(guī)律。
[活動(dòng)過程]
1 教師組織幼兒參觀“數(shù)學(xué)大本營”,引導(dǎo)他們尋找排列規(guī)律。
(1)幼兒自由參觀“數(shù)學(xué)大本營”,感知各種物體的排列規(guī)律。
師:你們瞧,大本營的大門美嗎?為什么看起來會(huì)美呢?
幼1:因?yàn)榇箝T柱子的顏色有規(guī)律。
幼2:柱子上的顏色是紅、黃、藍(lán),紅、黃、藍(lán),紅、黃、藍(lán)……
師:小朋友說得很好,有規(guī)律的排列會(huì)給人一種美的感受,在大本營里還有很多東西的排列也是有規(guī)律的,我們一起進(jìn)去找一找吧。
(2)教師引導(dǎo)幼兒說出自己發(fā)現(xiàn)的排列規(guī)律。
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的排列?
幼1:我看到被子條紋的顏色是有規(guī)律的。
幼2:老師,這個(gè)抱枕上的圖案有規(guī)律,圓形、正方形,圓形、正方形……
幼3:上面那些燈的排列是有規(guī)律的。
幼4:老師,你衣服的顏色也有規(guī)律,白、黑,白、黑……
2 教師引導(dǎo)幼兒感知、探索AB、ABB、ABC等排列規(guī)律,并創(chuàng)編新的排列規(guī)律。
(1)教師出示排列板,引導(dǎo)幼兒觀察、理解AB的排列規(guī)律。
師:這些燈是按什么規(guī)律排列的?
幼:是按顏色規(guī)律排列的,紅燈、綠燈,紅燈、綠燈,紅燈、綠燈……
師:如果用A表示紅燈,B表示綠燈,這組排列怎么讀?
幼:AB、AB、AB……
師:還有哪組排列也可以用AB來表示?
幼1:圍巾上的圖案是蘋果、香蕉,蘋果、香蕉……可以用AB表示。
幼2:這件衣服上的圖案是大圓、小圓,大圓、小圓……可以用AB表示。
師:(小結(jié))像這樣由兩種不同顏色或大小、形狀等特征的物體一個(gè)接一個(gè)交替排列的,我們都可以用AB符號(hào)表示。
(2)教師引導(dǎo)幼兒找出用形狀、顏色、大小等特征排列出AB規(guī)律的物體。
師:哪些物體的排列也可用AB這個(gè)符號(hào)表示?
幼1:我家地板是由一塊正方形瓷磚接著一塊長方形瓷磚鋪成的,就是AB規(guī)律的。
幼2:我的書架一層黃、一層藍(lán),也是AB規(guī)律的。
幼3:如果把積木按一塊大的、一塊小的排列,也是AB規(guī)律的。
幼4:排隊(duì)時(shí)一個(gè)男孩接著一個(gè)女孩,也是按AB規(guī)律排列的。
(3)教師出示AB和ABB的排列圖,引導(dǎo)幼兒比較AB與ABB排列規(guī)律的異同。
師:第一個(gè)排序板與第二個(gè)排序板排列的規(guī)律有什么不一樣?
幼:A是一樣的,B多了一個(gè)。
師:(小結(jié))把A、B兩種物體進(jìn)行排列,通過增加一種物體的數(shù)量,就會(huì)變出另一種新的排列規(guī)律,如AB可以變成ABB。
師:你們能用動(dòng)物的叫聲表現(xiàn)AB與ABB這兩組規(guī)律嗎?
幼1:喵、嘎,喵、嘎,喵、嘎和喵、嘎嘎,喵、嘎嘎,喵、嘎嘎。
幼2:喔、呱,喔、呱,喔、呱和喔、呱呱,喔、呱呱,喔、啄呱。
(4)教師引導(dǎo)幼兒探索排列規(guī)律ABC。
教師請(qǐng)幼兒嘗試把ABB改為ABc的排列規(guī)律。
師:如果要把“葡萄、蘋果、蘋果”這組ABB排列模式變成ABC排列模式,可以怎么變?
幼1:把一個(gè)蘋果換成梨子,變成“葡萄、蘋果、梨子,葡萄、蘋果、梨子……”這樣就是ABC排列模式了。
幼2:也可以變成“葡萄、香蕉、蘋果,葡萄、香蕉、蘋果……”
師:(小結(jié))小朋友們想得很巧妙,我們可以通過變換物體的種類,就可以變出新的排列規(guī)律,比如由兩種物體排列的ABB模式變成由三種物體進(jìn)行排列的ABC模式。
教師鼓勵(lì)幼兒用夸張、有趣的動(dòng)作表現(xiàn)ABc的排列規(guī)律。
幼1:老師,你看我跳舞。 (拍手、跺腳、移頸,拍手、跺腳、移頸……)
幼2:我們的早操動(dòng)作――前平舉、側(cè)平舉、拍手,前平舉、側(cè)平舉、拍手……
(5)教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種不同的排列規(guī)律。
師:你們能用2-3種圖片排出新的規(guī)律嗎?
幼兒自由排列規(guī)律。
師:你排的是什么規(guī)律?
幼1:我排的是AABB。
幼2:我排的是AAB。
幼3:我排的是AABC,跟他們不一樣。
教師再次啟發(fā)幼兒用動(dòng)物叫聲、動(dòng)作表現(xiàn)各種不同的排列規(guī)律。
3,教師引導(dǎo)幼兒用不同的排列規(guī)律裝飾禮物。
(1)操作要求:選擇一份自己喜歡的禮物,并按一定的規(guī)律裝飾禮物。
,
(2)幼兒分組操作。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用新的排列規(guī)律(如AABB、AAB、ABCC等)裝飾圍巾、圣誕帽、衣服、迷宮等禮物。
每個(gè)幼兒都根據(jù)自己的審美觀及對(duì)排列規(guī)律的理解,用各種貼絨小圖片設(shè)計(jì)出了各種各樣的排列規(guī)律,裝飾節(jié)日禮物。
(3)教師引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品,與同伴分享。
4 活動(dòng)延伸。
幼兒帶上自己的禮物參加由年段組織的“圣誕聯(lián)歡會(huì)”。
[活動(dòng)點(diǎn)評(píng)]
本次活動(dòng)體現(xiàn)了教師對(duì)教材特點(diǎn)和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,表現(xiàn)出如下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1 創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含教育意圖的學(xué)習(xí)環(huán)境?;顒?dòng)中教師提供了豐富多樣且操作簡便的材料,如用絨布做的排列板、衣服、圍巾、帽子、迷宮圖等,各種水果和動(dòng)物的圖片。每種小圖片背后均訂有魔術(shù)扣,可在絨布上隨意地貼上或取下,可以重復(fù)使用,富有創(chuàng)意。這些材料蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容和明確的教育意圖,向幼兒呈現(xiàn)了多樣化的排列規(guī)律以及規(guī)律延續(xù)和創(chuàng)造的廣闊空間。
2 引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒在操作活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的鮮明特點(diǎn)。教師引導(dǎo)幼兒借助豐富的操作材料,綜合運(yùn)用了觀察、傾聽、尋找、思考、表達(dá)等各種學(xué)習(xí)通道與材料相互作用;不斷引發(fā)幼兒結(jié)合動(dòng)作表現(xiàn)、聲音模擬、動(dòng)手排列、回憶聯(lián)想、歸納表達(dá)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了思維發(fā)端于動(dòng)作、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。
3 有效地鍛煉了幼兒的數(shù)學(xué)思維?;顒?dòng)不僅讓幼兒掌握了物品排列的規(guī)律,而且鍛煉了幼兒抽象的邏輯推理能力。對(duì)于大班幼兒來說,認(rèn)識(shí)直觀物品的排列順序和規(guī)律是沒有難度的,而本次活動(dòng)中幼兒的思維進(jìn)行了兩次質(zhì)的飛躍:一是從觀察直觀物體的排列規(guī)律到表達(dá)規(guī)律,如幼兒觀察大本營大門的顏色后說出規(guī)律的名稱紅、黃、藍(lán),紅、黃、藍(lán)……;二是從用實(shí)物呈現(xiàn)規(guī)律到用符號(hào)表達(dá)規(guī)律,如用“紅燈、綠燈,紅燈、綠燈”呈現(xiàn)規(guī)律到運(yùn)用AB表達(dá)規(guī)律,有效地鍛煉了幼的數(shù)學(xué)思維。
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |男| 26歲(1989年6月16日)
居住地:貴州
電 話:187********(手機(jī))
E-mail:
最近工作[ 2年 ]
公 司:XX制藥集團(tuán)
行 業(yè):制藥/生物工程
職 位:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
最高學(xué)歷
學(xué) 歷:本科
專 業(yè):植物生物技術(shù)專業(yè)
學(xué) 校:貴州師范大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
熟悉生物新藥開發(fā)流程,精通基因克隆,文庫構(gòu)建等分子克隆技術(shù),以及常規(guī)蛋白檢測手段;熟悉蛋白純化和細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)。熟練查閱相關(guān)專業(yè)資料,熟練應(yīng)用電腦辦公軟件以及生物相關(guān)的軟件和生物信息學(xué)技術(shù)。很強(qiáng)的適應(yīng)能力和動(dòng)手操作及試驗(yàn)?zāi)芰?,善于?dú)立思考、鉆研。本人愿意可從事植物有效成分的提取純化和檢測工作、食品檢測工作,亦可從事生物技術(shù)和顯微技術(shù)的工作。希望能通過相關(guān)的工作更好的將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。
求職意向
到崗時(shí)間: 一周之內(nèi)
工作性質(zhì): 全職
希望行業(yè): 制藥/生物工程
目標(biāo)地點(diǎn): 江蘇
期望月薪: 面議/月
目標(biāo)職能:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/11—至今:XXX制藥集團(tuán)[ 2年]
所屬行業(yè):制藥/生物工程
企業(yè)技術(shù)中心 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
1. 負(fù)責(zé)XX抗體的人源化改造,包括抗體XX文庫的設(shè)計(jì)、文庫表達(dá)載體的構(gòu)建及菌株篩選;
2. 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)“XX抗體人源化改造”項(xiàng)目,包括上游策略設(shè)計(jì)、抗體XX的親和力成熟、構(gòu)建XX表達(dá)文庫及篩選;
3. 負(fù)責(zé)XX和XX兩種仿制藥的XX細(xì)胞表達(dá)載體的構(gòu)建。構(gòu)建多種調(diào)控體系下的表達(dá)載體;
4. 進(jìn)行項(xiàng)目研究報(bào)告的書寫,以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的定期項(xiàng)目報(bào)告與項(xiàng)目小組討論;
5. 實(shí)驗(yàn)涉及DNA提取,XX,XX,轉(zhuǎn)化,測序結(jié)果分析等;
2011/7—2012/11:XX生物技術(shù)有限公司[ 1年4個(gè)月]
所屬行業(yè):制藥/生物工程
技術(shù)支持 生物試劑技術(shù)支持
1. XX抗體人源化改造項(xiàng)目中,目前已成功篩選到高親和力的人源化抗體,親和力相對(duì)XX提高兩個(gè)數(shù)量級(jí),專利在申請(qǐng)中;
2. 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,在“XX抗體人源化改造”項(xiàng)目中,成功完成抗體XX區(qū)親和力成熟,得到獨(dú)有的XX序列,親和力相對(duì)于XX提高兩個(gè)數(shù)量級(jí);
3. 仿制藥項(xiàng)目中,目前已確定較高表達(dá)量的調(diào)控體系掌握officeproject軟件的使用,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)范化管理;
4. 協(xié)助解決公司其他同事的項(xiàng)目難題,保證項(xiàng)目進(jìn)度按計(jì)劃進(jìn)行。
教育經(jīng)歷
2007/9 --2011 /7 貴州師范大學(xué) 植物生物技術(shù)專業(yè) 本科
證書
2009/6 大學(xué)英語六級(jí)
2008/12 大學(xué)英語四級(jí)
依托學(xué)校優(yōu)勢(shì),起步發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)
1986年四川農(nóng)業(yè)大學(xué)依托學(xué)校人力和物力優(yōu)勢(shì),著眼于推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和籌集一定辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的目標(biāo),開始創(chuàng)辦企業(yè),拉開了校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的序幕,并于1991年成立了“科技開發(fā)部”,負(fù)責(zé)校辦產(chǎn)業(yè)的管理,學(xué)校在“八五”規(guī)劃中明確提出了要積極發(fā)展校辦科技產(chǎn)業(yè),利用農(nóng)、林、牧等專業(yè)的科研成果優(yōu)勢(shì),加速科研成果推廣轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。1993年學(xué)校撤消“科技開發(fā)部”,在科研處下設(shè)“校辦產(chǎn)業(yè)管理科”。為貫徹國家教委、科委、體改委聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于高等學(xué)校發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)的若干意見” ,學(xué)校加快了校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐,先后向企業(yè)投入資金212.3萬元。到了1995年底,全校共興辦了“科技服務(wù)公司”、“動(dòng)物營養(yǎng)所教學(xué)科研飼料廠”、“微生態(tài)工程研究開發(fā)中心”等48個(gè)校辦企業(yè),年總產(chǎn)值達(dá)1509.23萬元,年純利達(dá)207.77萬元。校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈上升趨勢(shì)。為了加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)管理,學(xué)校成立了校辦產(chǎn)業(yè)管理委員會(huì)。1995年11月撤消“校辦產(chǎn)業(yè)管理科”,成立“四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校辦產(chǎn)業(yè)管理處”。在“起步發(fā)展”階段,校辦產(chǎn)業(yè)從無到有,規(guī)模不斷擴(kuò)大,取得一定成效,但由于管理體制、機(jī)制、經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)展理念等的缺失,造成了成效不佳,有企業(yè)無經(jīng)營,有經(jīng)營無效益,有效益無規(guī)范管理的局面,交了不少“學(xué)費(fèi)”。
理順管理關(guān)系,清理整頓校辦產(chǎn)業(yè)
從1995年開始,學(xué)校認(rèn)真研究校辦產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和問題,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深化了對(duì)校辦科技產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和功能的認(rèn)識(shí),探討對(duì)策和措施。從管理體制和機(jī)制入手,注重科技投入,嚴(yán)格限制經(jīng)費(fèi)投入,提出了摸清企業(yè)“家底”,理順管理關(guān)系,抓大放小,加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)清理整頓的目標(biāo)任務(wù),對(duì)經(jīng)營效益差沒有發(fā)展前景的企業(yè)、有名無實(shí)的企業(yè)等進(jìn)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)處理,減少企業(yè)數(shù)量,突出特色和主業(yè),擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營規(guī)模,完善企業(yè)管理制度和管理體制,提高企業(yè)經(jīng)營人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和企業(yè)經(jīng)營效益。到2000年底,保留了“四川農(nóng)業(yè)大學(xué)水稻研究所科技開發(fā)公司”、“農(nóng)大正紅種業(yè)有限責(zé)任公司” 等22家校辦企業(yè),取得了明顯成效。在這一階段進(jìn)一步理清發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)的思路,為改制奠定了基礎(chǔ),但對(duì)校辦企業(yè)的內(nèi)涵和功能認(rèn)識(shí)還不夠,與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)的管理、運(yùn)行等問題逐漸顯現(xiàn),部分人對(duì)高校發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)也產(chǎn)生了“置疑”。
明確價(jià)值取向,規(guī)范發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)
校辦產(chǎn)業(yè)在“起步發(fā)展”和“清理整頓”二個(gè)階段的發(fā)展實(shí)踐表明,校辦產(chǎn)業(yè)是在不斷深化其內(nèi)涵和功能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷拓展價(jià)值取向而發(fā)展起來的,與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值取向?qū)π^k科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。為此,從2000年開始,學(xué)校以前期實(shí)踐為基礎(chǔ),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并以教育部和四川省教育廳關(guān)于“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展方針為指南,在重新認(rèn)識(shí)新時(shí)期校辦產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和功能的基礎(chǔ)上,把新世紀(jì)新階段校辦產(chǎn)業(yè)的價(jià)值取向定位于:堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,立足學(xué)??蒲谐晒腿瞬刨Y源優(yōu)勢(shì),依托社會(huì)各方面力量,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為教學(xué)、科研和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
在新世紀(jì)新階段校辦科技產(chǎn)業(yè)價(jià)值取向的指導(dǎo)下,學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展科技產(chǎn)業(yè),對(duì)學(xué)校企業(yè)逐步進(jìn)行以股份有限責(zé)任制為主要內(nèi)容的體制改革,重點(diǎn)投入科學(xué)技術(shù)和人才資源,不再投入資金和資產(chǎn),逐步收回過去投入的資金和資產(chǎn),通過清產(chǎn)核資、建立和完善現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制等方面的工作,從產(chǎn)權(quán)上理順學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系、規(guī)范管理,不僅實(shí)現(xiàn)了“積極發(fā)展、規(guī)范管理”階段的目標(biāo),而且構(gòu)建了教學(xué)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)和社會(huì)服務(wù)三個(gè)平臺(tái),為教學(xué)、科研和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。到2006年底,學(xué)校在8個(gè)股份有限責(zé)任制企業(yè)中持有股份,包括農(nóng)大高科有限責(zé)任公司、農(nóng)大正紅種業(yè)有限責(zé)任公司、金色天府水禽育種有限責(zé)任公司 、英特倫飼料有限責(zé)任公司、四川川安電器有限責(zé)任公司等,這些企業(yè)的總資產(chǎn)為2.57億元,凈資產(chǎn)為8165.6萬元,學(xué)校在企業(yè)中占有的總資產(chǎn)為1668.14萬元。
發(fā)展校辦科技產(chǎn)業(yè),推動(dòng)“三服務(wù)”平臺(tái)建設(shè)
搭建科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)
利用學(xué)校種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研成果資源,推進(jìn)科技企業(yè)的改革和改制,構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái) ;利用水稻研究所、玉米研究所的科技優(yōu)勢(shì),重組、合并、改制創(chuàng)辦了“農(nóng)大高科有限責(zé)任公司”、“農(nóng)大正紅種業(yè)有限責(zé)任公司”;利用天府肉鴨的科研成果優(yōu)勢(shì)改制創(chuàng)辦“金色天府水禽育種有限責(zé)任公司”等8個(gè)科技產(chǎn)業(yè)。這些企業(yè)既是學(xué)校的持股企業(yè),又是學(xué)校相應(yīng)科學(xué)技術(shù)成果有償推廣轉(zhuǎn)化的最直接、最有效的平臺(tái),形成了學(xué)??萍汲晒D科技企業(yè)―“三農(nóng)”的科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)鏈,直接為科技成果轉(zhuǎn)化和“三農(nóng)”服務(wù),創(chuàng)造良好的社會(huì)效益。2005年企業(yè)總收入10809.37萬元、總利潤129.39萬元、凈利潤89.66萬元。校辦產(chǎn)業(yè)在不作經(jīng)費(fèi)投入的前提下,歷年累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益3000多萬元,上繳學(xué)校利潤1425.2萬元。僅近三年,學(xué)校就通過這些平臺(tái),利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研成果資源,推廣轉(zhuǎn)化科研成果10余項(xiàng),為學(xué)校創(chuàng)造成果轉(zhuǎn)化費(fèi)667.6萬元。
搭建學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地平臺(tái)
學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué),堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐道路。利用學(xué)校持股的科技企業(yè)構(gòu)建本科生、研究生的教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)校的教學(xué)提供服務(wù)。按照學(xué)??萍籍a(chǎn)業(yè)的價(jià)值取向,把科技型企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè),構(gòu)建了學(xué)生――科技企業(yè)――生產(chǎn)服務(wù)的運(yùn)行模式,充分發(fā)揮了科技產(chǎn)業(yè)為學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的積極性。各科技企業(yè)重視學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作,形成了校企合作共建學(xué)校校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的良好局面,提高了學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的質(zhì)量。各企業(yè)在實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容組織等方面,以學(xué)生為本,為實(shí)習(xí)學(xué)生指派學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師,強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練,注重發(fā)揮學(xué)生的專長和特點(diǎn),使學(xué)生得到全面的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間,企業(yè)為學(xué)生提供便利的生活條件和良好的學(xué)習(xí)、研究條件,對(duì)貧困學(xué)生給一定的生活補(bǔ)助。近三年來,每個(gè)企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供的各種費(fèi)用大約10萬元,八個(gè)企業(yè)為研究生提供研究經(jīng)費(fèi)300多萬元。
近年來,學(xué)校利用企業(yè)遍布我國西南部水稻、玉米生產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)中心,作為學(xué)校校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,安排農(nóng)學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護(hù)、藥用植物等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生充分了解不同生態(tài)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境及作物表現(xiàn),加深學(xué)生所掌握的書本知識(shí)。利用公司營銷中心在全國各地建立的銷售網(wǎng)絡(luò),作為學(xué)校本科教學(xué)校外實(shí)習(xí)基地,安排經(jīng)貿(mào)學(xué)院各專業(yè)的本科學(xué)生開展教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生充分了解市場經(jīng)濟(jì)、了解作物品種營銷區(qū)域及營銷運(yùn)作模式。利用四川華神農(nóng)大動(dòng)物保健藥品有限公司等企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施和銷售網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地,安排動(dòng)科院的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí);利用正紅種業(yè)有限責(zé)任公司的各類生產(chǎn)基地,安排農(nóng)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí);利用川安電器有限責(zé)任公司的生產(chǎn)廠作為實(shí)習(xí)基地,安排工學(xué)院學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。近四年來,在校辦企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的本科學(xué)生達(dá)2000人次;進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)1000余人;作畢業(yè)論文的博士、碩士研究生近500人(次)。
[內(nèi)容提要]民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題涵括學(xué)生、學(xué)校和教育體制3個(gè)方面。立足民辦高校生源的特色,優(yōu)化、特色化、深化學(xué)校建設(shè),針砭現(xiàn)行教育制度的不合理狀況,并提出科學(xué)的疏通方法,是推動(dòng)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型的根本。
[關(guān)鍵詞]民辦高校;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;轉(zhuǎn)型
隨著教育體制改革的不斷深入,高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,民辦院校發(fā)展無論在規(guī)模還是質(zhì)量上都呈現(xiàn)出前所未有的良好勢(shì)頭。[1]截止到2012年為止,全國民辦高校數(shù)量達(dá)到698所,民辦高校的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到505.7萬人。這無疑為更多人提供了一個(gè)接受高等教育的機(jī)會(huì),為國家建設(shè)儲(chǔ)備了一定的專業(yè)人才;但是崗位供給的相對(duì)缺乏卻使得就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。民辦高校要想在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中取勝,除了需要提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量之外,還需積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理化轉(zhuǎn)型:扎根于民辦教育的生源基礎(chǔ);汲取市場經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化、深化、特色化師資隊(duì)伍建設(shè);針砭現(xiàn)行教育制度的不合理狀況,采用科學(xué)的疏通方法,以期實(shí)現(xiàn)民辦教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃及民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型
自20世紀(jì)90年代中期以來,歐美的職業(yè)生涯規(guī)劃理論傳入我國,產(chǎn)生了廣泛的影響。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的定義,不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者基于自身的專業(yè)需求給出了不同觀點(diǎn),主要包括以下幾種:1.職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃,主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì);2.職業(yè)生涯規(guī)劃是認(rèn)識(shí)自己、分析壞境、確立目標(biāo)與制定行動(dòng)計(jì)劃有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng);3.職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人將要從事的職業(yè)或未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì),并不斷調(diào)整、修正的過程。[2]從中我們可以看出,“個(gè)體、學(xué)校和環(huán)境”三位一體是制約大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素?,F(xiàn)存的民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃乏力的主要原因也在于此。
民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型理念的提出,強(qiáng)調(diào)了我國“民辦”高校大學(xué)生的特質(zhì),并立足這一特質(zhì)對(duì)當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足進(jìn)行有效的改進(jìn),尤其關(guān)注新型職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)民辦教育可持續(xù)發(fā)展帶來的積極影響。
二、現(xiàn)有民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
我國的民辦教育起步較晚,職業(yè)生涯規(guī)劃教育則更晚,在學(xué)生、學(xué)校教育環(huán)境和大環(huán)境的教育體制上等存在著諸多問題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)學(xué)生。民辦高校生源種類豐富,基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力也存在著差異,這些都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一定的要求。認(rèn)清生源的自身特點(diǎn),是解決民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃乏力的第一步,也是關(guān)鍵一步。民辦高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上主要存在下列幾種現(xiàn)象:
1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù),[3]是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前驅(qū)動(dòng)力。但是在民辦高校里,很多學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淺薄,缺乏足夠的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí),將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇,甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是掌握面試的一些技巧而已。他們普遍地認(rèn)為只要在擇業(yè)前向老師詢問一下這方面的知識(shí)即可。很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)自己該選擇哪個(gè)行業(yè)、哪種工種都不是很清楚。這必然成為健康、高效的職業(yè)生涯規(guī)劃的短板。
2.職業(yè)生涯目標(biāo)制定不明確。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過設(shè)計(jì)目標(biāo),確定路徑,學(xué)生個(gè)體有計(jì)劃分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。[4]目標(biāo)的設(shè)定是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。前期規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),必然導(dǎo)致目標(biāo)曖昧模糊,積極性也就很難調(diào)動(dòng)起來。
3.職前準(zhǔn)備南轅北轍。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為,兼職就是職前準(zhǔn)備。例如,有些學(xué)生為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”上街發(fā)傳單、到餐館做服務(wù)生;有些學(xué)生為了提高就業(yè)的競爭力,占用大量的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間去應(yīng)對(duì)各種證件的考試。這些不但不利于專業(yè)的發(fā)展,反而會(huì)導(dǎo)致職前準(zhǔn)備南轅北轍。
4.社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)有限。對(duì)于畢業(yè)生來說,社會(huì)環(huán)境主要是指當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),國家對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的政策,以及用人單位對(duì)現(xiàn)在人才的要求。缺乏對(duì)這些方面的了解,職業(yè)定位和職業(yè)決策就缺乏理性的依據(jù)。不少同學(xué)只關(guān)注用人單位的工作制度、工作環(huán)境以及工作需求等,對(duì)大的社會(huì)環(huán)境卻漠不關(guān)心。筆者調(diào)查了5個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生,結(jié)果顯示:僅有不到20%的學(xué)生會(huì)關(guān)注即將面臨的社會(huì)環(huán)境,很多學(xué)生還感覺不到就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策對(duì)他們將來擇業(yè)帶來的潛在影響。
(二)學(xué)校的教育環(huán)境。民辦高校教育環(huán)境的不合理是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的又一重要因素。突出體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面:
1.個(gè)體關(guān)照不夠到位。許多學(xué)校往往忽略自身生源的特點(diǎn),盲目挪用已有模式,張冠李戴,學(xué)生因知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足。有些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地僅供參觀或應(yīng)付評(píng)估,產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié),職場體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)距離太大,學(xué)生不能依此進(jìn)行準(zhǔn)確的職場定位。
3.專業(yè)教師配給不夠?qū)I(yè)。目前,民辦高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師一般都由政治老師或心理輔導(dǎo)老師來擔(dān)任,許多老師沒有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者專業(yè)的資格認(rèn)證,他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育上往往缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)和技能。大多數(shù)老師針對(duì)專業(yè)內(nèi)容只能“紙上談兵”,這必然成為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的窠臼,大大束縛了職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。
4.不合理的時(shí)間安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情,也不是就業(yè)和成才的“靈丹妙藥”,它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實(shí)踐。[5]然而目前普遍存在的一個(gè)問題就是:很多高校僅在大學(xué)的最后一年開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》課,或者只是給畢業(yè)生舉辦幾次講座。他們把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成是教育部或教育廳安排的一項(xiàng)任務(wù)來完成;或者是把它看成是“靈丹妙藥”,涂一下就好。這些急功近利的《生涯規(guī)劃》課和講座對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)很難產(chǎn)生有效的影響。
5.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前很多民辦高校主要是通過普通的、并非針對(duì)專業(yè)的心理測試來了解學(xué)生的興趣愛好等,缺乏針對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與工具來幫助學(xué)生了解他們自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、潛力、不足等,未能給學(xué)生提供有效的發(fā)展建議和指導(dǎo),很多學(xué)生因此不能客觀地評(píng)價(jià)自我以適應(yīng)社會(huì)的需求。
6.就業(yè)指導(dǎo)課堂過大,學(xué)生難以得到悉心地專門輔導(dǎo)。學(xué)生咨詢職業(yè)規(guī)劃的途徑缺乏變化,囿于課堂說教,培訓(xùn)形式比較單一;只關(guān)注理論培訓(xùn),不關(guān)注方法拓展,這些都不利于民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。
(三)大環(huán)境的教育體制。我國現(xiàn)行教育體制對(duì)民辦教育的眾多限定也是影響民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。民辦教育發(fā)展的政策環(huán)境沒有真正到位。如,1.現(xiàn)行教育體制規(guī)定必須在民辦高校名稱前冠以“民辦”、在排位上往往在公辦學(xué)校后面,甚至在公辦學(xué)校附屬的成教學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、專修學(xué)院等后面,大大影響了學(xué)生就業(yè)自信;對(duì)于學(xué)生,雖然在就業(yè)、參軍、公務(wù)員招考等方面有所突破,但仍難以真正實(shí)現(xiàn)平等。2.國家對(duì)民辦學(xué)校的支持力度還不夠。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型的設(shè)想
根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)和目前民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題,職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型主要從以下3個(gè)方面來思考。
(一)學(xué)生方面。針對(duì)學(xué)生的普遍都希望進(jìn)入大城市、好單位和拿高薪的擇業(yè)誤區(qū),在大學(xué)生的職業(yè)生涯教育中要不斷引導(dǎo)他們尋找適合自己的職業(yè)。這主要從以下幾個(gè)方面去展開:
1.定位“職業(yè)之我”。學(xué)?;蚵殬I(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師可以通過學(xué)校、班級(jí)或社團(tuán)開展的各種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生深入地了解自己的個(gè)性、特征,熟悉自己所掌握的知識(shí)和技能等,便于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。
2.定位“職業(yè)目標(biāo)”。通過有關(guān)專業(yè)介紹,讓學(xué)生了解本專業(yè)的社會(huì)需求、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)及人才素質(zhì)要求等,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,較為準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才需求的類型和數(shù)量[6],根據(jù)實(shí)際情況初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)。
3.應(yīng)變“職場風(fēng)云”。由于社會(huì)需求日新月異,職業(yè)需求也會(huì)隨之發(fā)生變化。在學(xué)生初步制定了職業(yè)目標(biāo)后,要教育和引導(dǎo)學(xué)生知道如何收集、分析和整理社會(huì)需求信息,要引導(dǎo)學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。這樣,使學(xué)生們能及時(shí)地把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向和標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)社會(huì)人才的需求及時(shí)、有針對(duì)性地拓展自己的專業(yè)知識(shí),掌握和了解與本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的信息,為應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)的選擇是一個(gè)發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中,每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系,它們共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。[7]這就要求在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中必須注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種變化的能力。以下幾個(gè)方面必須引起關(guān)注:
1.增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力。從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來看,普工和技術(shù)型工人大量缺乏,這對(duì)大眾化教育的大學(xué)生來說存在著就業(yè)的壓力。所以在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中,除了讓學(xué)生掌握通識(shí)知識(shí),關(guān)鍵要有一技之長,這樣才能為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
2.樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。面對(duì)知識(shí)大爆炸,《學(xué)會(huì)生存:教育世界的今天和明天(1996)》一書中提到:“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人,而這種需要正隨著使個(gè)人分裂的日益的緊張狀態(tài)而逐漸增加。我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了,而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系――‘學(xué)會(huì)生存’?!盵8]這就要求當(dāng)今的大學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為將來走出校門,通過各種渠道去繼續(xù)接受教育以及適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分準(zhǔn)備。
(二)學(xué)校環(huán)境方面。目前很多民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作還沒有從根本上得到重視。要改變學(xué)校環(huán)境方面存在的問題,主要從以下幾個(gè)方面著手:
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):目前很多高校,尤其是民辦高校缺乏高素質(zhì)的、專業(yè)化的師資隊(duì)伍?!案粞ドΠW”式的泛泛而談很難使教育落到實(shí)處,也就不可能有效地解決問題。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有非專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn),使他們熟悉并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能,或根據(jù)實(shí)際需求引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷豐富師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),是改變這一現(xiàn)狀的根本方法。
2.合理的時(shí)間安排:根據(jù)上面所提及的很多民辦高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)間安排不合理,應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)這一問題進(jìn)行解決。學(xué)校對(duì)于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)必然不同,并且要根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如,對(duì)于新生來說,在入學(xué)教育中除了讓他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解之外,還要讓他們了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有條件的學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生了解一下他們的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地,這樣使學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的定位及對(duì)未來的工作環(huán)境有一個(gè)初步的了解。對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生,讓他們經(jīng)常到學(xué)?;蛉瞬攀袌龅恼衅笗?huì)現(xiàn)場去感受一下,通過這樣的現(xiàn)場感受及信息的收集,學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求,結(jié)合自己的專業(yè)及特點(diǎn),更好地初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于畢業(yè)生來說,通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),使他們真正如愿以償?shù)鼐蜆I(yè)或繼續(xù)深造。
3.不斷完善評(píng)價(jià)體系:自我認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,雖然很多大學(xué)生對(duì)他們自己的興趣、能力、價(jià)值觀及職業(yè)方向有一定的認(rèn)識(shí),但是缺乏科學(xué)的依據(jù)。所以,民辦高校需要引進(jìn)科學(xué)的、專業(yè)的和符合當(dāng)代民辦高校大學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)工具,建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生在從進(jìn)校到畢業(yè)前的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行測評(píng),通過測評(píng)的結(jié)果不斷地認(rèn)識(shí)自我、了解自我及完善自我。
4.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合:產(chǎn)學(xué)研合作是民辦高校合理定位,提升學(xué)科建設(shè)水平,加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效,需要實(shí)踐的驗(yàn)證,要把人和社會(huì)聯(lián)系起來,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,把學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”。[9]首先,有針對(duì)性地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地,通過創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí),使學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,驗(yàn)證并及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃成功的有效辦法。其次,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要不斷地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,從畢業(yè)生接收單位那里獲取畢業(yè)生的工作情況信息,特別邀請(qǐng)成功的畢業(yè)生來校傳授經(jīng)驗(yàn),并分析他們成功的原因及社會(huì)對(duì)人才需求的信息。這樣有利于進(jìn)一步改進(jìn)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃工作,使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更趨合理,更見成效。因此,充分利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位等多種教學(xué)資源,發(fā)揮它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),把以課堂知識(shí)傳授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。這樣,才能使學(xué)生獲得比較真實(shí)的職場體驗(yàn),進(jìn)行基于自身的職場定位和調(diào)整,強(qiáng)化職場規(guī)劃的動(dòng)機(jī),提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。
(三)在教育體制方面。首先,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的公辦、民辦高校“一視同仁”。只有民辦教育發(fā)展的政策環(huán)境到位了,才能對(duì)民辦高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極的影響。其次,現(xiàn)行教育體制對(duì)民辦高校的種種不利限定,往往是由于民辦高校歷史上不合理的辦學(xué)思想、辦學(xué)方法等對(duì)大眾造成的長期的負(fù)面影響的結(jié)果。許多民辦高校缺乏品牌意識(shí),盲目趕時(shí)髦,辦學(xué)模式、培養(yǎng)方式以及專業(yè)方向等等照搬照抄其他學(xué)校,并沒有形成自己的辦學(xué)品牌。一哄而起、大而全的專業(yè)設(shè)置,使學(xué)生毫無競爭力。這種只爭朝夕、不求長遠(yuǎn)的做法必然不能取信于民。要改變這種狀態(tài),唯有誠實(shí)辦學(xué)、服務(wù)社會(huì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì),在長期的辦學(xué)過程中形成自己的特色,做到“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我強(qiáng)”,通過特色與質(zhì)量強(qiáng)化學(xué)校的品牌。人們相信了,政府的監(jiān)管力度也會(huì)更加合理和寬松,民辦教育在教育體制中的主人翁地位也會(huì)隨之建立,民辦教育的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)也會(huì)更穩(wěn)、更寬。
四、結(jié)語
盡管民辦高校在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型的過程中尚存在諸多阻力,但合理、科學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)民辦教育一定會(huì)產(chǎn)生是深遠(yuǎn)而深刻的積極影響。我們必須以求真、務(wù)實(shí)的心態(tài)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型的思考和實(shí)踐,以期將轉(zhuǎn)型工作落到實(shí)處,推進(jìn)民辦教育的可持續(xù)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃 教師導(dǎo)師 同伴導(dǎo)師
[作者簡介]任麗麗(1971- ),女,天津人,天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)榻逃芾怼#ㄌ旖?300387)
[基金項(xiàng)目]本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新形勢(shì)下高等院校育人體系科學(xué)化建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號(hào):HB13JY008)、2014年度天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):C03-0701)的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)35-0044-02
目前,我國高等教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),各高校就如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人才成長教育進(jìn)行著積極探索。大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育、自主發(fā)展三方面類似于紅、綠、藍(lán)三基色成色原理,若協(xié)調(diào)得當(dāng),就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校時(shí)學(xué)有所成,在職業(yè)崗位上能人盡其才的可持續(xù)發(fā)展,反之就會(huì)出現(xiàn)消極在學(xué)、恐懼就業(yè)等現(xiàn)象。因此,對(duì)大學(xué)生應(yīng)及早介入學(xué)業(yè)規(guī)劃教育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性,以提高就業(yè)競爭能力。
一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵
20世紀(jì)初,張恒亮先生提出了以求學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理為兩大要素的學(xué)業(yè)規(guī)劃理論體系。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是為了提高大學(xué)生的職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率,在大學(xué)教育期間對(duì)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。大學(xué)生對(duì)大學(xué)教育期間的實(shí)際現(xiàn)狀,包括自身性格能力特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)發(fā)展概況、社會(huì)客觀需要、自己未來人生追求、家庭經(jīng)濟(jì)條件等信息進(jìn)行分析,結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)正確構(gòu)建大學(xué)階段新的期望空間,盡力融合學(xué)校優(yōu)秀的教育資源對(duì)自身的學(xué)業(yè)路線及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃,并在大學(xué)日常學(xué)習(xí)和生活中針對(duì)相應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化的學(xué)業(yè)管理,爭取以最小的求學(xué)成本獲得大學(xué)階段性目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力。
大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的兩大要素中,求學(xué)決策是指大學(xué)生在針對(duì)本科的下一階段――就業(yè)或者讀研――所涉及的發(fā)展方向、拓展領(lǐng)域而對(duì)目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的選擇。學(xué)業(yè)管理是指大學(xué)生在利用高校優(yōu)秀的教育資源提高自身能力的需求下,對(duì)自身日常學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃與安排,以及通過實(shí)踐行動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)階段性的學(xué)業(yè)目標(biāo)。
二、普通高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的問題
1.大學(xué)生缺乏規(guī)劃的精神和能力。第一,規(guī)劃理念薄弱。中學(xué)階段,由于父母的管制和被窄化成“3+X”的單一高考目標(biāo)讓學(xué)生的規(guī)劃流于形式。填報(bào)高考志愿是學(xué)生進(jìn)一步求學(xué)決策的關(guān)鍵,但大多考生和家長并沒有從生涯規(guī)劃角度宏觀地把握高考志愿,只是單憑高考成績決策報(bào)哪所大學(xué),平行志愿中往往出現(xiàn)工學(xué)類、理學(xué)類、管理類、醫(yī)學(xué)類、綜合類等完全不同類別的專業(yè),并非是理性規(guī)劃化下的一個(gè)具體的事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)。規(guī)劃理念的薄弱使得進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生沒有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí),不能對(duì)學(xué)業(yè)路線及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃,不能高效管理學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)前就業(yè)競爭激烈的社會(huì)環(huán)境下,學(xué)生盲目隨性的發(fā)展往往會(huì)陷入畢業(yè)就失業(yè)的個(gè)人發(fā)展困境。
第二,決策能力欠缺。大學(xué)生應(yīng)該立足于所就讀的院校專業(yè),結(jié)合社會(huì)環(huán)境和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位自己下一個(gè)階段的發(fā)展方向,從而選擇不同的學(xué)業(yè)管理模式,管理好本科階段的學(xué)習(xí)生活,確保自己完成學(xué)業(yè)時(shí)儲(chǔ)備充足的就業(yè)能量。中小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦,但上了大學(xué)反而不學(xué)了的大學(xué)生不在少數(shù),原因之一就是他們?cè)诿撾x了家長和中學(xué)教師的管制后,大學(xué)期間在學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育、自主發(fā)展幾方面需要自己做主協(xié)調(diào)時(shí),由于缺乏評(píng)價(jià)證據(jù)的能力,難以在價(jià)值觀、興趣、技能等方面進(jìn)行自我探索,也不會(huì)對(duì)社會(huì)的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行有效的信息收集、綜合分析,不能及時(shí)、準(zhǔn)確定位適合自己的學(xué)業(yè)路線及其實(shí)現(xiàn)途徑,從而出現(xiàn)大學(xué)生不知道該學(xué)什么的松懈現(xiàn)象。
第三,行動(dòng)策略缺乏。學(xué)生中學(xué)時(shí)期的學(xué)業(yè)行動(dòng)基本由學(xué)校教師統(tǒng)籌管理,導(dǎo)致上了大學(xué)后的學(xué)生在學(xué)業(yè)管理上不懂得如何制定具體的行動(dòng)措施,如何隨時(shí)反饋、調(diào)整自己的學(xué)業(yè)管理策略。大學(xué)生求學(xué)決策定位后如果缺乏高質(zhì)量的學(xué)業(yè)管理能力,不能步入所要修讀學(xué)業(yè)的正軌,就會(huì)出現(xiàn)“常立志”而不能“立常志”的現(xiàn)象,會(huì)大大降低學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)效。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育師資存在薄弱點(diǎn)。學(xué)業(yè)規(guī)劃在普通高校教育中并沒有被納入培養(yǎng)方案,且無專職教師,而兼職教師在各自本職工作和科研任務(wù)的雙重壓力下,如果兼職大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的全部工作會(huì)略顯精力不充沛。此外,兼職教師還存在著其本職工作內(nèi)容與學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃中直面的問題并不完全相容、其成長經(jīng)歷與普通高校本科學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的有關(guān)問題并不趨同等問題。熟悉互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想多元化,受傳統(tǒng)教育理念的束縛和影響弱化于張揚(yáng)的個(gè)性,教師苦口婆心、諄諄教誨式的說教往往不起作用。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中師資存在諸多薄弱點(diǎn),不但要由專職的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師(以下簡稱為“教師導(dǎo)師”)擔(dān)任學(xué)業(yè)規(guī)劃教育工作,而且要考慮學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的接受性。
三、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中實(shí)行教師導(dǎo)師與同伴導(dǎo)師協(xié)同導(dǎo)學(xué)模式
教師導(dǎo)師與同伴導(dǎo)師協(xié)同導(dǎo)學(xué)是一種理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相輔相成的教育模式:在求學(xué)決策方面由教師導(dǎo)師進(jìn)行認(rèn)知導(dǎo)學(xué),構(gòu)建不同發(fā)展模塊,幫助學(xué)生決策在適合自身的模塊內(nèi)進(jìn)行學(xué)業(yè)管理;不同模塊中,由同伴導(dǎo)師針對(duì)本模塊的學(xué)業(yè)管理進(jìn)行幫帶式導(dǎo)學(xué),能有效解決上述學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中存在的問題。
1.教師導(dǎo)師在求學(xué)決策方面進(jìn)行模塊式導(dǎo)學(xué)。第一,認(rèn)知教育。首先,教師導(dǎo)師就學(xué)校學(xué)籍管理文件、專業(yè)培養(yǎng)方案等共性問題對(duì)新入校的學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行導(dǎo)學(xué),解讀專業(yè)特色教育、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)校對(duì)專業(yè)人才不同的培養(yǎng)模式等,讓學(xué)生充分認(rèn)知所在高校的優(yōu)秀的教育資源。其次,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展前景,引入所學(xué)專業(yè)與將來職業(yè)的相關(guān)性分析教育,如一對(duì)一的相關(guān)關(guān)系、一對(duì)多的相關(guān)關(guān)系等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行充分的分析評(píng)價(jià),對(duì)將來有可能從事的相關(guān)職業(yè)進(jìn)行介入性感知。最后再通過講座、測試等形式引導(dǎo)學(xué)生分析各自的內(nèi)在素質(zhì)和外在條件,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃探索。通過教師導(dǎo)師的認(rèn)知教育導(dǎo)學(xué),進(jìn)一步提高大學(xué)新生評(píng)價(jià)證據(jù)、綜合分析能力,在知己知彼的基礎(chǔ)上為下一步求學(xué)決策做好充分的信息和能力儲(chǔ)備。
第二,決策教育。由教師導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)和將來職業(yè)的相關(guān)性幫助學(xué)生規(guī)劃幾個(gè)發(fā)展模塊,如考研模塊可細(xì)分為本專業(yè)考研模塊、跨專業(yè)考研模塊,本科就業(yè)模塊根據(jù)所學(xué)專業(yè)與將來職業(yè)的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的相關(guān)性規(guī)劃出相應(yīng)模塊,對(duì)于一些專業(yè)學(xué)習(xí)有困難或更適合學(xué)習(xí)其他專業(yè)的同學(xué),積極引導(dǎo)其進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修的學(xué)業(yè)規(guī)劃。教師導(dǎo)師對(duì)規(guī)劃模塊分別進(jìn)行決策分析講座,幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索,對(duì)社會(huì)的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行信息收集、綜合分析,激勵(lì)學(xué)生及早進(jìn)行求學(xué)決策。想考研的學(xué)生,必須加強(qiáng)有關(guān)課程學(xué)習(xí)的難度和力度,并擴(kuò)大知識(shí)面,這部分學(xué)生就會(huì)主動(dòng)選擇學(xué)校人才培養(yǎng)模式中有助于考研的模式學(xué)習(xí),如課程教學(xué)的分層快班、優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃等;本科就業(yè)的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)要結(jié)合相應(yīng)發(fā)展模塊的就業(yè)特點(diǎn)思考在何時(shí)、何地、如何為將來的本科就業(yè)儲(chǔ)備能量,如考取相關(guān)職業(yè)資格證書、輔修相關(guān)專業(yè)的雙學(xué)位,多參加有助于實(shí)踐能力的相關(guān)活動(dòng),如學(xué)?;蛏鐣?huì)組織的學(xué)科或職業(yè)技能的競賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、深入社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)等。大學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)幫助下及時(shí)進(jìn)行求學(xué)決策,準(zhǔn)確定位適合自己的學(xué)業(yè)路線,有助于其在學(xué)業(yè)上按規(guī)劃進(jìn)行自主管理。
2.同伴導(dǎo)師在學(xué)業(yè)管理方面進(jìn)行幫帶式導(dǎo)學(xué)。本文提出的同伴導(dǎo)師幫帶式導(dǎo)學(xué)是指在高年級(jí)選拔培養(yǎng)出一批先知先覺的優(yōu)秀學(xué)生,如考上研的或已找到工作,作為導(dǎo)師的助手,帶動(dòng)低年級(jí)不知不覺的弱勢(shì)學(xué)生一起分享知識(shí)觀念及學(xué)業(yè)管理技能的教育形式,如右表所示。
第一,同伴教育可接受性強(qiáng)。社會(huì)心理學(xué)和行為科學(xué)分別研究證明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似并且關(guān)心的問題相同,不但彼此在心理上容易溝通,而且接受者更容易接受信息并促使相關(guān)態(tài)度、信念和行為發(fā)生改變。同伴導(dǎo)師與低年級(jí)學(xué)生有著相同的大學(xué)教育背景、相仿的年齡、相似的經(jīng)歷和觀念,與存在代溝的教師導(dǎo)師的說教相比,感同身受的同伴教育可接受性更強(qiáng)。同伴導(dǎo)師積極的示范暗示,會(huì)對(duì)初入大學(xué)的新生群體情緒和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好的帶動(dòng)作用,激勵(lì)他們及時(shí)審視自我,激發(fā)其內(nèi)在潛能,借助同伴導(dǎo)師的言傳身教迅速豐富自己。同伴導(dǎo)師幫帶式導(dǎo)學(xué)避免了強(qiáng)行施加,推動(dòng)學(xué)生積極地審視自己的行為,充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
第二,同伴教育具有良好的文化傳承性。繼續(xù)讀研的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上可以輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生,找到工作的學(xué)生對(duì)大學(xué)四年儲(chǔ)備競爭能力的“得與失”的感悟、面試經(jīng)歷及對(duì)社會(huì)就業(yè)信息的反饋等對(duì)低年級(jí)學(xué)生有很高的借鑒價(jià)值。鳥隨鳳凰飛翔遠(yuǎn),人伴賢良品自高。在同伴導(dǎo)師的幫帶下,每個(gè)模塊中的低年級(jí)學(xué)生及時(shí)借鑒同伴導(dǎo)師的成功經(jīng)驗(yàn)并認(rèn)真審視自己的現(xiàn)狀,更科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè),在“自知”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“自制”,盡量避免因“無知”而“無為”或因“后知”而“后悔”。
3.教師導(dǎo)師與同伴導(dǎo)師協(xié)同導(dǎo)學(xué)相輔相成,保障了學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的順利實(shí)施。同伴教育是在教師導(dǎo)師監(jiān)管下借助各個(gè)發(fā)展模塊中優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)力量去幫扶相應(yīng)模塊中的低年級(jí)弱勢(shì)群體。不同團(tuán)隊(duì)的教師導(dǎo)師和同伴導(dǎo)師需相互交流經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)一共識(shí),可以采取模塊內(nèi)有組織地交流或個(gè)人溝通的方式。同伴導(dǎo)師力量的補(bǔ)充,不但能幫助到所有低年級(jí)學(xué)生,而且減輕了教師導(dǎo)學(xué)工作的壓力,有效彌補(bǔ)了目前普通高校學(xué)業(yè)管理規(guī)劃教育中的不足,大大提高了學(xué)業(yè)規(guī)劃工作的實(shí)效。低年級(jí)的同學(xué)能找到優(yōu)秀的“前輩”求助,高年級(jí)同學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)發(fā)揚(yáng)光大,如此良性循環(huán),保障了學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的順利實(shí)施,會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生在本科階段心有所想,勁有所用,學(xué)有所成,業(yè)有所就。
[參考文獻(xiàn)]
又一家中概股回來了。
2015年7月27日,在紐交所上市的學(xué)大教育(XUE.NYSE)公告,宣布了其私有化的方案。作為一家以VIE(可變利益實(shí)體,俗稱“協(xié)議控制”)方式上市的公司,學(xué)大教育的方案與其他類似中概股私有化方案明顯不同:其并沒有采取先私有化,然后選擇上市主體進(jìn)行股份制改造,接著再申請(qǐng)IPO或借殼上市的方式,而是采取了由上市公司收購直接退市,不僅一步實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)板上市的目的,而且規(guī)避了先拆VIE架構(gòu)再回歸A股所帶來的種種麻煩和不確定性。
不僅如此,在這個(gè)過程中,學(xué)大教育還通過借道清華大學(xué)所控制的“紫光系”,避免了借殼上市審批帶來的諸多麻煩,巧妙地避開了自身硬傷。
學(xué)大上市架構(gòu)
作為一家以網(wǎng)絡(luò)教育為主要業(yè)務(wù)的企業(yè),學(xué)大教育上市的架構(gòu)與其他在境外上市的互聯(lián)企業(yè)類似,也是采用了常見的VIE模式。
2010年10月,經(jīng)過一系列的重組、搭建VIE,學(xué)大教育登陸紐約證券交易所,發(fā)行3088.9萬股普通股,募集資金1.364億美元。上市后,學(xué)大教育的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合計(jì)持有61.3%股權(quán)。
在境內(nèi),作為VIE架構(gòu)中的協(xié)議方,學(xué)大教育設(shè)立了學(xué)成世紀(jì)(北京)信息技術(shù)有限公司作為境外融資資金進(jìn)入境內(nèi)的通道(以下簡稱“學(xué)成世紀(jì)”),而學(xué)成世紀(jì)與境內(nèi)相關(guān)運(yùn)營牌照的持有主體北京學(xué)大信息技術(shù)有限公司(以下簡稱“學(xué)大信息”)簽署了一系列控制和服務(wù)協(xié)議(圖1)。
按照現(xiàn)行“私有化―拆紅籌―IPO或借殼”的中概股回歸A股慣常路徑,要把學(xué)大教育私有化并上市,主要做兩件事。
一是籌集私有化的資金。學(xué)大教育總股本為1.25億股,按照當(dāng)前2.5美元/股價(jià)格,即使不考慮溢價(jià),私有化學(xué)大教育需動(dòng)用資金3.13億美元以上。由于學(xué)大教育六成以上股份被公司的創(chuàng)始人金鑫和管理團(tuán)隊(duì)持有,如果僅考慮收購社會(huì)公眾持有30.6%股份所付出的代價(jià),實(shí)際資金支出約為1億美元。
二是私有化之后上市主體選擇的問題。學(xué)大教育被私有化后,成為一個(gè)非上市公司。如果要在A股上市,就需要金鑫等人做出選擇,是以學(xué)成世紀(jì)為主體還是以學(xué)大信息為主體。
通常來看,對(duì)于這兩家脫胎于VIE架構(gòu)的公司,如果以學(xué)成世紀(jì)為主體,業(yè)績上可能符合要求,但實(shí)際控制人在境外,需要恢復(fù)到由境內(nèi)股東持有,而且,學(xué)成世紀(jì)并沒有持有相關(guān)運(yùn)營牌照,獨(dú)立性存疑。如果以學(xué)大信息為主體,雖然實(shí)際控制人在境內(nèi),也持有相關(guān)運(yùn)營牌照,但在業(yè)績上有可能不符合要求或者說盈利業(yè)績不足以支撐掛牌上市。因?yàn)橥ㄟ^VIE架構(gòu)中的一系列協(xié)議安排,學(xué)大信息將大部分利潤以顧問費(fèi)的方式轉(zhuǎn)移到了學(xué)成世紀(jì)。如何進(jìn)行選擇,需要學(xué)大教育的實(shí)際控制人綜合平衡多種因素后加以確定。
在明確上市主體后,金鑫等人就需要籌集資金,拆除現(xiàn)有紅籌架構(gòu),比如將實(shí)際控制人移回境內(nèi)、注銷SPV公司、將學(xué)成世紀(jì)與學(xué)大信息合并等,等待合適時(shí)機(jī)上市。
中概股回歸的過程,雖然描述起來比較簡單,但實(shí)際上操作非常復(fù)雜,涉及籌集收購資金、外匯登記、稅收清理等一系列的事項(xiàng),并且在上市公司私有化的過程中,還需要應(yīng)對(duì)各種突況。私有化快則數(shù)月,慢則需數(shù)年時(shí)間,牽一發(fā)而動(dòng)全身。并且在私有化后,還要確定上市方式,這也是一個(gè)相當(dāng)漫長而又煎熬的過程。
鑒于此,學(xué)大教育采取了相對(duì)“簡單粗暴”的方式,即利用既有的A股上市公司銀潤投資(000526),直接對(duì)學(xué)大教育進(jìn)行私有化收購,同時(shí)收購VIE架構(gòu)中的持牌公司學(xué)大信息的全部股權(quán)。
椰林灣的賣殼夢(mèng)
銀潤投資的前身為旭飛投資(000526),實(shí)際控制人是香港居民黃少良。2011年,黃少良將所持旭飛投資18.18%股份,以2.5億港元的代價(jià)轉(zhuǎn)讓給深圳椰林灣投資策劃有限公司(以下簡稱“椰林灣”)。
椰林灣的實(shí)際控制人廖春榮系浙江籍澳門永久居民,早年從事房地產(chǎn)開發(fā)。經(jīng)過在商界多年的打拼,廖春榮構(gòu)建了一個(gè)較強(qiáng)大的政商網(wǎng)絡(luò),并搭建了一個(gè)以上海銀潤控股為投資平臺(tái),擁有多家以房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理等為主要業(yè)務(wù)的公司體系。
緊接著,在2012年,旭飛投資第二大股東史作敏將其所持旭飛投資10.34%股份作價(jià)1.2億元,轉(zhuǎn)讓給了廖春榮。據(jù)稱,史作敏轉(zhuǎn)讓股權(quán)的原因是與廖春榮在銀潤投資未來發(fā)展方向及經(jīng)營理念上存在分歧。從史作敏每股12元的轉(zhuǎn)讓價(jià)格來看,與其獲得這些股份的成本相比,虧損375萬元,由此可見史作敏退出的決心。
經(jīng)過前后兩次轉(zhuǎn)讓,廖春榮以3.7億元左右的代價(jià)獲得銀潤投資28.52%股份,對(duì)應(yīng)股本2743.85萬股,相當(dāng)于每股收購價(jià)格13.5元。之后,廖春榮通過內(nèi)部企業(yè)之間的重組,最終通過椰林灣實(shí)現(xiàn)對(duì)旭飛投資的間接控制,并將其更名為銀潤投資,這一持股比例和架構(gòu)維持至今(圖2)。
仔細(xì)分析旭飛投資2011年前后實(shí)際控制人變化的原因,除了表面上公開的信息之外,更深層次的原因恐怕還在于銀潤投資借殼重組的失敗。在2011年前后,旭飛投資進(jìn)行了兩次重大重組,但都無果而終,由此旭飛投資也被戴上了A股“重組王”的帽子。
以黃少良家族為例,在其獲得上市公司實(shí)際控制權(quán)后,一路減持,由40.86%減少到18.18%。除了減持之外,更是在2010年2月,也就是廖春榮入主之前籌劃賣殼。主要的重組方是貴州永吉房地產(chǎn)開發(fā)有限責(zé)任公司(以下簡稱“永吉地產(chǎn)”)所持貴州永吉印務(wù)股份有限公司(以下簡稱永吉印務(wù))100%股權(quán)。根據(jù)重組方案,重組后,永吉地產(chǎn)將持有上市公司29.69%股權(quán),成為控股股東,而黃少良將僅持有10.46%股權(quán),退居第二大股東。
據(jù)當(dāng)時(shí)公開信息,就在旭飛投資拋出重組草案當(dāng)日,該公司兩名董事就“罕見”地質(zhì)疑重組資產(chǎn)業(yè)績及高估值,并對(duì)重組方案投出了棄權(quán)票。雖然在之后的股東會(huì)上,該方案以74.5%的贊成率拿到了“通行證”,但最終由于永吉印務(wù)財(cái)務(wù)“涉假”、注入資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清等問題而終止重組,這場借殼交易最終倒在監(jiān)管部門審批這最后一道門檻上。
或許,黃少良在賣殼失利后就決定退出旭飛投資,將控制權(quán)轉(zhuǎn)讓給廖春榮。因?yàn)楸藭r(shí)的旭飛投資盈利太差,2008年虧損1200余萬元,2009年僅實(shí)現(xiàn)利潤73萬元,慘淡經(jīng)營。由此上演了旭飛投資控股權(quán)轉(zhuǎn)讓的一幕。
廖春榮2012年入主旭飛投資,并將其更名為銀潤投資。在了解了與永吉印務(wù)的重組后遺癥后,他也開始積極賣殼,這就是2013年在資本市場轟動(dòng)一時(shí)的晨光稀土借殼案。
在這起借殼案中,擬注入的資產(chǎn)是黃平所控制的晨光稀土100%股權(quán)。根據(jù)非公開發(fā)行方案,銀潤投資擬發(fā)行1.18億股股份,收購晨光稀土。收購?fù)瓿珊螅S平及其控制的沃本新材將持有銀潤投資35.36%股權(quán),成為第一大股東和實(shí)際控制人,椰樹灣則持股12.83%,退居第二。與永吉印務(wù)借殼類似,在通過了董事會(huì)、股東會(huì)審議決策并報(bào)證監(jiān)會(huì)審核后,情況又發(fā)生了變化。
此次變化的原因是晨光稀土與S舜元(000670)的重組糾紛。晨光稀土在傍上銀潤投資前,就與S舜元進(jìn)行了借殼商談。2012年4月,晨光稀土實(shí)際控制人黃平與S舜元及其控股股東舜元投資簽署《合作意向書》,商議進(jìn)行重組。在接下來的9月份,晨光稀土的全體股東與S舜元就相關(guān)重組合作簽署了《非公開發(fā)行股份購買資產(chǎn)協(xié)議》等相關(guān)協(xié)議。但人算不如天算,在2012年10月召開的S舜元股東大會(huì)上,晨光稀土的借殼方案被否決。同時(shí)被否決的還有S舜元的股改方案。或許是S舜元不滿股權(quán)分置改革方案,連帶否決了晨光稀土的借殼方案。
在此背景下,晨光稀土迅速轉(zhuǎn)身投向銀潤投資,開始了一場“熱戀”。就在快要修成正果之時(shí),晨光稀土與S舜元之間的重組糾紛打亂了整個(gè)進(jìn)程。原來,在2012年底晨光稀土借殼S舜元失敗之后,晨光稀土向上海國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會(huì)提出仲裁申請(qǐng),以S舜元違反合作為由,要求對(duì)方返還保證金1000萬元、支付違約金3000萬元。在仲裁機(jī)構(gòu)做出有利于晨光稀土的判決后,S舜元于2014年2月向上海市第二中級(jí)法院提出申訴,要求撤銷仲裁裁決,此時(shí)正好證監(jiān)會(huì)受理了晨光稀土與銀潤投資的重組申請(qǐng),見此情況,證監(jiān)會(huì)也做出暫停審核的決定。由此,本以為不會(huì)構(gòu)成重大障礙的糾紛,成為銀潤投資賣殼的黑天鵝事件。
法院一直到2014年9月才給出裁決結(jié)果,基本結(jié)論是維持仲裁機(jī)構(gòu)原有的仲裁決定,晨光稀土“如愿”收到了4000萬元的補(bǔ)償。但由于時(shí)間拖得過長,加之我國稀土行業(yè)發(fā)生了重大變化(國家對(duì)全國稀土行業(yè)企業(yè)進(jìn)行重整,組建六大稀土集團(tuán)),這對(duì)注入資產(chǎn)估值產(chǎn)生了重要影響,雙方?jīng)Q定終止重組,銀潤投資賣殼夢(mèng)第二次破裂。而2014年7月,S舜元已被盈方微借殼。
在銀潤投資緊鑼密鼓賣殼的背后,折射出的是前后兩任實(shí)際控制人對(duì)資本市場造富功能的充分認(rèn)識(shí)和心態(tài)。尤其是對(duì)廖春榮而言,這種心態(tài)體現(xiàn)得尤為明顯。在這樣的心境下,廖春榮并未等待太久的時(shí)間,就迎來了兼具網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、O2O等當(dāng)下資本市場諸多“熱點(diǎn)”題材的學(xué)大教育。
巧妙規(guī)避借殼
一個(gè)想在A股市場找一家殼平臺(tái),一個(gè)想盡快將手中的殼資源變現(xiàn),郎情妾意,一拍即合。學(xué)大教育利用銀潤投資私有化并上市的整個(gè)過程大體分三步操作。
第一步:椰林灣將其所持銀潤投資15.59%股權(quán)(1500萬股)轉(zhuǎn)讓給紫光卓遠(yuǎn)股權(quán)投資有限公司(以下簡稱“紫光卓遠(yuǎn)”),轉(zhuǎn)讓后,椰林灣降為銀潤投資的第二大股東,持股比例下降到12.93%。紫光卓遠(yuǎn)是紫光集團(tuán)的全資子公司,紫光卓遠(yuǎn)受讓該等股權(quán)支付的代價(jià)是6億元,折合每股40元(圖3)。
第二步:銀潤投資向包括紫光育才、銀潤投資首期1號(hào)員工持股計(jì)劃在內(nèi)的10名投資者進(jìn)行非公開發(fā)行,發(fā)行股價(jià)為19.13元/股,募集金額高達(dá)55億元。
這一步是學(xué)大教育私有化的關(guān)鍵一步,相當(dāng)于募集私有化學(xué)大教育的資金。根據(jù)披露的方案,在銀潤投資所募集的55億元資金中,銀潤投資擬耗資23億元收購學(xué)大教育全部股份。按照學(xué)大教育創(chuàng)始人及管理團(tuán)隊(duì)持股61.3%、蔣宇飛持股8.1%、公眾持股30.6%考慮,三類投資者分別可獲得資金14.1億元、1.86億元和7.04億元。
進(jìn)一步分析銀潤投資非公開發(fā)行的10個(gè)認(rèn)購對(duì)象,大體由紫光系、學(xué)大教育主要股東及財(cái)務(wù)投資者三類組成(表1)。仔細(xì)分析這三類投資者的投資金額及非公開發(fā)行后所占股比,可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)有意思的現(xiàn)象。
一是在非公開發(fā)行后,紫光集團(tuán)旗下紫光卓遠(yuǎn)和紫光育才兩家投資主體的持股比例合計(jì)為31.7%,為銀潤投資第一大股東。并且由于另一個(gè)參加非公開發(fā)行的健坤長青,其實(shí)際控制人趙偉國同時(shí)擔(dān)任了紫光集團(tuán)的總裁,如果將這3家視為關(guān)聯(lián)方的話,紫光系在銀潤投資的持股比例則為32.11%。
二是學(xué)大教育主要股東及核心員工的認(rèn)購金額恰恰是23億元,不多不少,正好與銀潤投資私有化學(xué)大教育擬投入的金額完全一致。相當(dāng)于由學(xué)大教育的股東自籌資金完成了整個(gè)私有化。從私有化價(jià)格來看,銀潤投資給出的報(bào)價(jià)是5.5美元/ADS(相當(dāng)于2.75美元/股),這一價(jià)格水平較學(xué)大教育當(dāng)前5.1美元/ADS的股價(jià)溢價(jià)并不是太多。
三是非公開發(fā)行后,學(xué)大教育主要股東31.33%的持股比例與紫光系32.11%的持股比例僅僅相差0.78%。這或許是整個(gè)方案設(shè)計(jì)和控制得最為“精妙”的地方,也是規(guī)避借殼審批的關(guān)鍵之處。
如果紫光系不首先受讓椰樹灣1500萬股,即使其按現(xiàn)在的規(guī)模參與非公開發(fā)行,其持股比例也僅為28.2%,將低于學(xué)大教育現(xiàn)有股東的持股比例??紤]到學(xué)大教育主要股東有可能被認(rèn)定為一致行動(dòng)人,從而順理成章會(huì)被認(rèn)定為銀潤投資新的實(shí)際控制人。加上截至2014年底學(xué)大教育的資產(chǎn)規(guī)模為2.79億美元,遠(yuǎn)超同期銀潤投資2億元資產(chǎn)規(guī)模,由此銀潤投資私有化收購學(xué)大教育的行為將會(huì)被認(rèn)定為借款上市。
一旦被認(rèn)定為借殼上市,監(jiān)管部門將按照IPO的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)銀潤投資非公開發(fā)行并收購學(xué)大教育的事項(xiàng)進(jìn)行審核。但學(xué)大教育2014年大約虧損1000萬美元,不符合IPO的業(yè)績要求,成為“硬傷”,整個(gè)運(yùn)作將無法實(shí)施。因此,要實(shí)現(xiàn)上市,就必須規(guī)避被認(rèn)定為借殼上市。由此也不難理解為何引入紫光系。
另一方面,借殼還需付出殼費(fèi)。這筆費(fèi)用在紫光卓遠(yuǎn)受讓1500萬股銀潤投資股份時(shí)就已經(jīng)體現(xiàn)。這筆股份的轉(zhuǎn)讓價(jià)為40元/股,超過19.13元/股非公開發(fā)行價(jià)格的2倍,也相當(dāng)于停牌前銀潤投資22.3元/股收盤價(jià)的近2倍。由此可見,學(xué)大教育回歸A股決心之大。
由此看,整個(gè)事件運(yùn)作的脈絡(luò)可能在于:學(xué)大教育為了盡快實(shí)現(xiàn)回歸A股,在業(yè)績不滿足IPO條件的情況下,引入紫光系作為表面上的控制方,并獨(dú)自承擔(dān)了私有化所需的資金。而學(xué)大教育與紫光系之間不到1個(gè)百分點(diǎn)的持股差別,完全可以在適當(dāng)時(shí)候,通過在二級(jí)市場增持或減持的方式實(shí)現(xiàn),從而使得學(xué)大教育的現(xiàn)有股東獲得對(duì)銀潤投資的控制權(quán)。
在完成關(guān)鍵的第二步后,第三步就顯得相對(duì)簡單,即銀潤投資以境外投資的方式收購學(xué)大教育的全部股份,同時(shí)收購境內(nèi)的學(xué)大信息,解除控制協(xié)議(圖4)。
誰的盛宴
縱觀學(xué)大教育私有化回歸A股路徑,從積極的意義來看,整個(gè)動(dòng)作一氣呵成,通過一次非公開發(fā)行,不僅同時(shí)解決了中概股私有化、募集資金建設(shè)項(xiàng)目、學(xué)大教育實(shí)際控制人在銀潤投資持股,以及實(shí)施以學(xué)大教育核心員工為對(duì)象設(shè)立的員工持股計(jì)劃等多重目的,而且通過“精妙”的設(shè)計(jì),輕巧地規(guī)避了借殼上市的審批要求。不過,從學(xué)大教育等重組主導(dǎo)方付出的代價(jià)來看,其回歸的迫切之心躍然于紙上。
學(xué)大教育之所以著急回歸A股,主要還是出于業(yè)績的壓力。從學(xué)大教育最近3年的業(yè)績來看,主營業(yè)務(wù)盈利能力偏弱。2012-2014年雖然營業(yè)收入有所增長,但每年的主營業(yè)務(wù)利潤在扣除管理費(fèi)用和銷售費(fèi)用后已所剩無幾,除了2013年度稍有盈余之外,2012年和2014年的主營業(yè)務(wù)利潤均不能覆蓋管理及銷售費(fèi)用支出,毛利率也是趨于下降(表2)。
從教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)來看,2012年底學(xué)大教育共有383個(gè)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn),2014年擴(kuò)張到467個(gè),增長近22%。學(xué)大教育的規(guī)模雖然擴(kuò)張較快,但單個(gè)網(wǎng)點(diǎn)貢獻(xiàn)的收入及利潤卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)(圖5)。
學(xué)大教育的盈利能力也真實(shí)地體現(xiàn)在其股價(jià)走勢(shì)上。自2010年上市起,學(xué)大教育5年來的股價(jià)整體趨于下跌,從上市之初12美元/ADS,一路下跌到現(xiàn)在的5美元/ADS。
學(xué)大教育如此,銀潤投資的日子也不好過。近幾年銀潤投資的銷售收入在千萬級(jí)徘徊,利潤則在百萬級(jí)徘徊,并在2013年也虧損了數(shù)百萬元(表3)。
在這樣的基本面下,紫光系拿出6億元收購銀潤投資15.59%的股份,可謂是代價(jià)頗大。但資本市場卻似乎十分看好這場合作,在銀潤投資非公開發(fā)行方案公布后,其股價(jià)連續(xù)拉出8個(gè)漲停板,從停牌前的22.3元/股硬生生拉到39.51元/股,暴風(fēng)科技上漲的一幕似要重演。
對(duì)銀潤投資的原控股股東廖春榮而言,在2011年獲得銀潤投資控制權(quán),歷經(jīng)晨光稀土借殼重組失敗后,終于獲得了一個(gè)高回報(bào)退出的通道。廖春榮目前已實(shí)現(xiàn)收益6億元,已超過當(dāng)年3.7億元投資成本,并還保留了12.93%股份。這部分股份,按銀潤投資股價(jià)計(jì)算,賬面盈利也是相當(dāng)可觀。只不過,在這場資本游戲中,這對(duì)抱團(tuán)取暖的合作伙伴,究竟會(huì)不會(huì)給眾多中小投資者一份滿意的答卷呢?
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