智慧化教育全文(5篇)

摘要：高校智慧校園建設(shè)的核心技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要內(nèi)容是教育行政服務(wù)信息化，而行政服務(wù)信息化的目標(biāo)是建設(shè)以智慧教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育信息服務(wù)體系。行政服務(wù)體制“網(wǎng)格化”、行政服務(wù)模式“動(dòng)態(tài)化”、行政人員“服務(wù)本位化”是高校智慧校園建設(shè)背景下教育行政服務(wù)信息化的典型特征。目前，高校教育行政服務(wù)信息化存在諸多難題，需要在智慧校園建設(shè)中不斷加大教育行政服務(wù)改革的制度供給力度，既要學(xué)習(xí)典型做法，又要因地制宜地推行政策，循序漸進(jìn)地建成現(xiàn)代化的高校教育信息服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；智慧校園；教育行政服務(wù)；信息化

0引言

2019年，《大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)》報(bào)告發(fā)布，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)成為引領(lǐng)和支撐各行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新模式。目前，我國(guó)教育信息化已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)已滲透到高等教育各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，對(duì)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與管理決策產(chǎn)生巨大影響，為教育行政服務(wù)體制改革進(jìn)一步深化提供良好的契機(jī)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育行政管理與服務(wù)不斷呈現(xiàn)出新規(guī)律、新特性，突出表現(xiàn)在高校智慧校園建設(shè)背景下的教育行政服務(wù)信息化的快速發(fā)展。本文基于高校智慧校園建設(shè)和教育行政服務(wù)信息化的關(guān)系，依據(jù)高校智慧校園的特征、發(fā)展目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)，為高校智慧校園建設(shè)背景下教育行政服務(wù)信息化描述出一個(gè)較為清晰的發(fā)展方向與實(shí)施線路。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園建設(shè)與教育行政服務(wù)信息化

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校智慧校園建設(shè)

1990年，克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林提出“校園信息化”概念。進(jìn)入21世紀(jì)，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界知名高校相繼啟動(dòng)教育大數(shù)據(jù)相關(guān)研究計(jì)劃。著名數(shù)據(jù)科學(xué)家舍恩伯格認(rèn)為，高校行政管理通過引入“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，挖掘和分析高等教育各類業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)，研究并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，可有效利用各類有限資源，爭(zhēng)取最大程度地實(shí)現(xiàn)教育管理和服務(wù)目標(biāo)。[1]高校智慧校園建設(shè)依托的核心技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)，目標(biāo)是打造物理空間和數(shù)字空間相融合的信息化校園，建立自適應(yīng)、個(gè)性化用戶交互的信息化支撐平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的智慧型應(yīng)用。智慧校園實(shí)現(xiàn)了對(duì)各項(xiàng)信息源的智能感知和獲取，在移動(dòng)互聯(lián)的基礎(chǔ)上，通過智慧APP向?qū)W生和教職工提供各式、各樣的智能服務(wù)，對(duì)高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行流程化管理。從教育數(shù)據(jù)處理流程上看，智慧校園基本構(gòu)架層包括教育數(shù)據(jù)采集層、教育數(shù)據(jù)處理層、教育數(shù)據(jù)分析與展望層、教育數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)層。[2]因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，推進(jìn)高校教育行政服務(wù)信息化是智慧校園建設(shè)的重要任務(wù)。

［摘要］針對(duì)工程型遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，從智慧身份認(rèn)證、教學(xué)資源重構(gòu)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了智慧化程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)采用人臉識(shí)別方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的過程控制，以知識(shí)塊為建設(shè)單元，以專業(yè)技能提升為目標(biāo)，重構(gòu)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，以分布式智能測(cè)評(píng)和不同崗位能力需求設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際教學(xué)效果證明，該平臺(tái)創(chuàng)新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)模式，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和程序設(shè)計(jì)綜合能力。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育；程序設(shè)計(jì)；資源建設(shè)；評(píng)價(jià)機(jī)制；身份認(rèn)證

一、工程型遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

成人（繼續(xù)）教育的對(duì)象是社會(huì)上各行各業(yè)的成人，其參與工程型遠(yuǎn)程教育旨在提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能［5］，完成不同發(fā)展階段的晉升任務(wù)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性。（1）突出實(shí)踐性，專注技能提升。工程型遠(yuǎn)程教育不同于常規(guī)遠(yuǎn)程教育，實(shí)踐性環(huán)境對(duì)配合理論學(xué)習(xí)、提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要意義，所有學(xué)習(xí)者都是為了增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力這一核心目標(biāo)。（2）職業(yè)階段不同，水平參差不齊。遠(yuǎn)程教育的參與者來(lái)自不同行業(yè)和不同崗位，其職業(yè)發(fā)展階段各不相同，知識(shí)儲(chǔ)備差距較大，專業(yè)技能提升目標(biāo)也不盡相同，“同質(zhì)化、普教化”教學(xué)模式及平臺(tái)無(wú)法滿足需求［6］。

二、平臺(tái)的整體規(guī)劃

（一）系統(tǒng)架構(gòu)

基于遠(yuǎn)程教育的智慧化程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)立足工程型遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，圍繞智慧身份認(rèn)證、教學(xué)資源重構(gòu)和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)三個(gè)核心問題，將人臉識(shí)別技術(shù)［7］引入遠(yuǎn)程教育過程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)智慧身份認(rèn)證，保證遠(yuǎn)程教育的真實(shí)性和有效性，重構(gòu)遠(yuǎn)程教育程序類課程，以知識(shí)塊為建設(shè)單元，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，依托OJ系統(tǒng)，建設(shè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)多樣化專業(yè)技能提升，切實(shí)改善遠(yuǎn)程教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境［8］。

分析我國(guó)高校傳統(tǒng)教育信息化平臺(tái)存在的問題，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育信息化云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、建設(shè)需求等，闡述該平臺(tái)構(gòu)建措施，以期為促進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校智慧教育信息化云平臺(tái)，以推動(dòng)教育改革與發(fā)展。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧教育信息化云平臺(tái)進(jìn)行研究，分析其優(yōu)勢(shì)、建設(shè)需求等，介紹該平臺(tái)構(gòu)建措施，以期為促進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。

一、高校傳統(tǒng)教育信息化平臺(tái)存在的問題

1概述

我國(guó)高校信息化建設(shè)起步較晚，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才缺乏，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)尚未普及，存在各信息平臺(tái)間數(shù)據(jù)流通較難、平臺(tái)版本低及功能較少等問題。在多校區(qū)辦學(xué)模式下技術(shù)不成熟和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員缺乏問題突出。如何有效解決上述問題是目前國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

2優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”

優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”主要表現(xiàn)為高校各校區(qū)之間和各高校之間的資源流通困難。我國(guó)大部分高校是多校區(qū)辦學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源配置有限等問題較為突出。由于各校區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)軟件互聯(lián)互通性較弱，無(wú)法進(jìn)行信息共享和數(shù)據(jù)互通，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”問題，同時(shí)造成數(shù)據(jù)錄入及人力資源投入重復(fù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本提高、報(bào)表制作耗時(shí)耗力、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)流通缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)等問題，阻礙了教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展。相關(guān)研究顯示目前國(guó)內(nèi)高校間云平臺(tái)建設(shè)仍處于初級(jí)階段，智慧程度不高，尚未實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源流動(dòng)與互補(bǔ)，這進(jìn)一步加劇了資源“孤島化”現(xiàn)象。因此對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺(tái)，多校區(qū)管理，由資源占優(yōu)勢(shì)的高校帶動(dòng)其發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)高校教育集體發(fā)展。

3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)功能完善程度不足

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對(duì)信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)。本文結(jié)合個(gè)人對(duì)智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國(guó)家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對(duì)教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。

1對(duì)智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對(duì)智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺(tái)。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過程中獲得的全部指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)措施，使其成為高校在開展教育教學(xué)互動(dòng)過程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對(duì)智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導(dǎo)與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個(gè)部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺(tái)層、應(yīng)用平臺(tái)層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個(gè)部分。從某種意義上來(lái)講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺(tái)層、支撐平臺(tái)層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺(tái)層則是整個(gè)智慧校園的云計(jì)算平臺(tái)，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺(tái)統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺(tái)層包括了所有智慧教學(xué)活動(dòng)過程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺(tái)上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點(diǎn)，對(duì)校園內(nèi)的教育教學(xué)資料進(jìn)行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運(yùn)維體系、技術(shù)防護(hù)等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個(gè)框架體系的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

摘要：隨著現(xiàn)代信息科技催生智慧產(chǎn)業(yè)、智慧城市、智慧教育的快速發(fā)展，智慧高職教育將是大勢(shì)所趨，成為職業(yè)教育改革的方向標(biāo)。智慧高職教育應(yīng)在把握基本特征與要素的基礎(chǔ)上，致力于定位和研判其發(fā)展的突破環(huán)節(jié)，用信息化、智能化對(duì)現(xiàn)有的高職教育進(jìn)行流程再造、整體優(yōu)化，以對(duì)高職教育活動(dòng)要素帶來(lái)變革。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高職教育；特征路向

一、智慧產(chǎn)業(yè)與智慧教育的發(fā)展演進(jìn)

當(dāng)今以信息化、智能化為牽引的產(chǎn)業(yè)發(fā)展正通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等深度融合與技術(shù)支撐，進(jìn)行快速感知、高效研判、精準(zhǔn)管理、智能操動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資源的眾籌共享、職業(yè)流程的再造優(yōu)化、職業(yè)形態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展、職業(yè)成本的有效管控、職業(yè)效能的聚合提升，同時(shí)也將大大推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展由傳統(tǒng)的數(shù)量規(guī)模型、人力密集型向質(zhì)量效能型、科技密集型的現(xiàn)代形態(tài)演進(jìn)。高職教育作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須針對(duì)智慧產(chǎn)業(yè)建設(shè)的需要與之同頻共振，主動(dòng)擁抱信息時(shí)代的浪潮，以增強(qiáng)信息科技含量來(lái)建設(shè)智慧高職教育。打造全新的智慧高職教育模式，通過信息化、智能化技術(shù)的深入運(yùn)用，大幅度提升教育教學(xué)的個(gè)性化、情境化、規(guī)范化程度，更加精準(zhǔn)、高效地實(shí)施適應(yīng)智慧產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要的智慧型職業(yè)人才的培養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)研究。同時(shí)，我們也十分清晰地看到，現(xiàn)代教育正全方位地向信息技術(shù)支持的智慧教育演進(jìn)，體現(xiàn)出更加公平、開放、共享、交互、協(xié)作、個(gè)性、終生等核心特征，承載智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、智慧研究、智慧評(píng)價(jià)、智慧管理諸功能，構(gòu)建起感知化、數(shù)字化、物聯(lián)化、智能化、泛在化的全時(shí)空教育信息生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生來(lái)說，網(wǎng)絡(luò)就是生活空間，信息化就是生存方式，他們的認(rèn)知模式、行為方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征都需要全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)。對(duì)教師和教育管理者來(lái)說，需要對(duì)學(xué)生學(xué)情和教情開展精準(zhǔn)分析和科學(xué)研判，教師能夠準(zhǔn)確、及時(shí)掌握學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教，管理者也能根據(jù)教與學(xué)活動(dòng)中采集的數(shù)據(jù)信息，延展管理評(píng)價(jià)的深度和精度,為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和參考。高職教育要積極把握并主動(dòng)融入智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。就高職教育自身發(fā)展而言，主要是以職業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究改進(jìn)應(yīng)用型職業(yè)人才的培養(yǎng)和教育制度的創(chuàng)新，也有其自身的發(fā)展需要。高職教育廣泛采用案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、情景模擬和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，加大“教學(xué)練做”一體化的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更多接受職業(yè)化的教育、培養(yǎng)和鍛煉，更需要在專業(yè)建設(shè)上精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)需求，更需要教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施裝備與企事業(yè)單位共同研發(fā)列裝，以提前介入職業(yè)情景訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展要求，必須以建設(shè)智慧高職教育為牽引，探索豐富與智慧產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的職業(yè)化育人系統(tǒng)、育人載體，創(chuàng)新有效的智慧教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生智能化、情景化、體驗(yàn)化并且能滿足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生打破時(shí)空限制開展“隨時(shí)隨地隨人隨事”的泛在學(xué)習(xí)，提升高職教育對(duì)學(xué)生的吸引力和自身的智能化水平。

二、智慧高職教育的主要特征與基本要素

（一）主要特征

智慧高職教育是新一代信息技術(shù)支持下的職業(yè)教育新形態(tài)，借鑒智慧教育的基本范式，無(wú)論從教學(xué)者、學(xué)習(xí)者的角度，還是從管理者的角度來(lái)看，都有不同于傳統(tǒng)的鮮明特征。