智慧化教學全文(5篇)

摘要：隨著智慧教學時代的到來，教學模式和教學設計發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化的教學設計變得至關重要。文章從介紹智慧教學的起源和現(xiàn)狀出發(fā)，通過對比分析傳統(tǒng)教學和智慧教學的差異，借助信息化教學平臺，歸納出了智慧教學環(huán)境下信息化教學設計完整的設計思路和過程。

關鍵詞：智慧教學；信息化教學設計；差異；對比研究

1智慧教學起源與現(xiàn)狀

1.1智慧教學起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術、物聯(lián)網技術、移動通訊技術、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術的強力支持，感知地球上所有東西，實現(xiàn)互聯(lián)化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術促進教育現(xiàn)代化，促進教育改革和發(fā)展，形成物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)體系?！爸腔劢虒W”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學場景、教學資源的改變隨之產生的教學模式改變，以學習者為中心，創(chuàng)新設計人性化、智能化的教學場景，全程關注教學過程中學習者反饋和體驗[1]。

1.2智慧教學現(xiàn)狀

隨著人工智能（AI）、物聯(lián)網（IOT）、大數(shù)據(jù)（MegaData）等技術的飛速發(fā)展，智慧教育已從信息技術單純的技術設施提升為技術、人才、服務等各類資源整合的知識平臺和服務體系，智慧教學理念與智慧課堂應用就是智慧教育發(fā)展到一定階段的縮影，當前在我國正處在蓬勃發(fā)展的階段。至上而下，國家出臺了大量的政策支持，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，有十幾個省出臺了相關的配套文件，國家市場監(jiān)督管理總局國家標準委公布了國家標準文件《智慧校園總體架構》。智慧教學的基礎設施也在不斷提高和完善，校園互聯(lián)網、多媒體教學設備等基礎設施覆蓋率快速增長，如圖1所示。同時新一代的信息技術如AI技術、IOT技術、大數(shù)據(jù)技術逐步運用于教學之中。智慧教學場景應用也已在各類學校得以廣泛應用，基本實現(xiàn)了教育與信息技術、智能技術的整合，教育信息化正在實現(xiàn)變革，新的人才培養(yǎng)模式和教學方式在不斷地探索中。

摘要:隨著信息技術的發(fā)展以及在教育教學中的深度融合，教育對信息技術的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設，搭建現(xiàn)代化的信息平臺。本文結合個人對智慧校園建設的研究經驗與相關參考文獻，以國家頒布的《智慧校園總體架構》標準作為基礎，對智慧校園的總體架構以及內容框架設計展開了粗淺的探討，以期能夠為高校智慧校園建設提供參考與借鑒。

關鍵詞:教育教學信息化;智慧校園;建設

智慧校園的建設有助于提高各個院校的教育教學質量，因此，各個院校也加強了對智慧校園建設的關注。為了進一步規(guī)范高校智慧校園建設，2018年，國家標準化管理委員會了《智慧校園總體架構》，就是為了指導高校智慧校園的建設，從而真正發(fā)揮出智慧校園對教育教學信息化的促進作用。

1對智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構》中對智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進行銜接，從而使人們能夠打破時間、空間的限制，隨時隨地的獲取自身所需要資源的一種服務。智慧校園就是將物聯(lián)網、人工智能、大數(shù)據(jù)技術、云計算機技術等諸多的先進通信技術和科學技術進行了有機的結合，再利用互聯(lián)網+思維實施重構的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實現(xiàn)了高校各個部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學和科研研究上提供了一個統(tǒng)一化的保障服務性平臺。智慧校園具備以下五個特點:第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎，為高校打造出一個多網有機融合的異構網絡，進而充分滿足全校師生對網絡資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網與多媒體技術，能夠實現(xiàn)對校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標準之上的一個相對統(tǒng)一的基礎設施平臺，將傳統(tǒng)高校各個業(yè)務子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計算與圖像視頻處理技術，對高校教育教學工作起到了有效的輔助作用，也推動了實驗實訓工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結高校在教育教學過程中獲得的全部指標數(shù)據(jù)，并通過進一步的優(yōu)化與改進措施，使其成為高校在開展教育教學互動過程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對智慧校園總體架構模型的分析

高校在智慧校園的建設上所依仗的技術基礎就是數(shù)字化校園建設的基本框架與模型，再結合本校的實際情況，利用互聯(lián)網+時代下的各種全新技術理念，如物聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構》作為指導與規(guī)劃思想，為智慧校園架構整體框架，具體可將其分解成五個部分:基礎設施層、支撐平臺層、應用平臺層、應用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎設施層主要包括數(shù)據(jù)庫、服務器、校園信息化基礎設施這幾個部分。從某種意義上來講，基礎設施層是應用平臺層、支撐平臺層的硬件基礎所在。支撐平臺層則是整個智慧校園的云計算平臺，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務以及支撐平臺統(tǒng)一接口的建設工作。應用平臺層包括了所有智慧教學活動過程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務管理層，也是高校各項業(yè)務子系統(tǒng)在智慧校園平臺上最為直接的應用表現(xiàn)。應用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設備作為接入點，對校園內的教育教學資料進行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運維體系、技術防護等共同構成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個框架體系的安全穩(wěn)定運行。

智慧課堂模式是基于社會信息化發(fā)展背景的數(shù)字化教學模式。在它的指導下，教育工作者將結合具體教育活動，構建整體的數(shù)字化教育系統(tǒng)，對各個教育環(huán)節(jié)進行全面的數(shù)字化更新，以此使課程滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，并切實發(fā)揮出智慧課堂的教育優(yōu)勢，使課程的教育實效性得到切實的提高。在高中語文教學活動中探尋智慧課堂模式的方法以及具體的構建途徑，是為了教師能夠在對智慧課堂概念建立的深刻體會中，真正嘗試將其落實在實際的教育環(huán)節(jié)中，從多方面推動課程的創(chuàng)新，迎合數(shù)字化教育改革的需求。為此，教師應結合校園中的智慧教育平臺構建模式以及語文教學邏輯，切實地對課程智慧課堂模式的具體構建方式做好研究工作。

一、智慧課堂的構建方法研究

（一）有效利用校園數(shù)字化教育系統(tǒng)

我校在智慧課堂構建理念下，致力于打造校園層面的數(shù)字化教育系統(tǒng)，通過發(fā)揮校園宏觀的建設力量，為教師對課程進行數(shù)字化改革提供重要的硬件條件，使教師能夠在完善的數(shù)字化教育系統(tǒng)中不斷地做好教研與創(chuàng)新工作，為課程與數(shù)字概念的融合打下堅實的基礎。在這一背景下，教師應該深入了解智慧校園系統(tǒng)，基于系統(tǒng)中具體的體系內容做好數(shù)字資源的開發(fā)與利用工作。通過這種方式，教師可以真正借助校園智慧課堂環(huán)境所提供的客觀優(yōu)勢，在高中語文教學活動中憑借智慧平板與希沃系統(tǒng)等重要工具，真正強化學生在語文課堂學習活動的學習有效性，使教學真正更為高效，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學改革目標。

（二）教師提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)

教師作為課程數(shù)字化改革的重要實踐者，除了對硬件設施的基礎操作方法進行學習以外，還應不斷提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)。只有通過這種方式，教師才能賦予智慧課堂以更多的可能性，以更前沿的視角看待數(shù)字教學資源，使其與高中語文教學內容形成緊密的聯(lián)系，從課程內部優(yōu)化語文的閱讀與寫作教學模式，真正為語文教學注入新鮮血液，增強教學活力，切實地以教師自身數(shù)字化教育素養(yǎng)的提高，為學生學習素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。（三）延伸視野，做好數(shù)字化教育設計在智慧課堂構建指導方針下，教師還應認識到智慧課堂具有較強的延伸性。數(shù)字化教育不僅僅是線下課堂中的教育，移動數(shù)字設備的發(fā)展為數(shù)字化教育提供了嶄新的平臺與新的可能性，使其真正突破空間與時間的限制，延伸至學生的生活中，使課后教學有了新的可能，切實強化了教師在學生課后學習活動中的引導職能。因此，教師應該隨著數(shù)字化改革模式延伸個人的教育視野，看到智慧課堂模式更多的可能性，并根據(jù)學生的實際學習需求以及特征，掌握具體的智慧課堂設計方法，真正為后續(xù)智慧課堂的構建奠定重要的基礎。

二、高中語文課堂的構建途徑研究

關鍵詞：跨文化交際；智慧課堂；大學英語教學

隨著新時代的到來，每個人都為中國夢而努力奮斗，醫(yī)生有醫(yī)生夢，工人有工人夢，教育工作者也有教育夢。高校作為各類人才的孕育基地，其任務更是任重而道遠。中國教育夢，可以理解為“有教無類、因材施教”。在現(xiàn)代信息技術的推動下，教育夢的實現(xiàn)不僅要依靠學校、教師、學生和家長，還有與互聯(lián)網結合，智慧教育就是在這個時期產生的。國內教育信息化領域知名專家祝智庭等認為，信息時代的智慧教育是通過構建智慧學習環(huán)境、運用智慧教學法來促進學習者進行智慧學習的。大學英語智慧課堂的構建，順應了時代的潮流，為走向教育信息化的新境界而助力。

一、智慧教學的內涵

智慧教學是未來教學的發(fā)展方向，打造智慧課堂是實現(xiàn)智慧教學的有效途徑。關于智慧課堂的內涵，仁者見仁,智者見智。劉邦奇（2015）認為,智慧課堂概念有兩個角度的理解：一是教育視角，認為智慧課堂是開發(fā)學生智慧的過程；二是信息化視角，認為智慧課堂是利用先進信息技術手段實現(xiàn)課堂教學信息化、智能化。崔曉慧（2016）認為,智慧課堂是用智慧方式解決問題的課堂，是促進學生生長的課堂。智慧教學淡化了傳統(tǒng)課堂的概念，突出線上課程的重要性，強調學生隨時隨地學習，根據(jù)自己的學習興趣和學習習慣進行個性化學習，及時反饋問題，即時性、交互性和個性化是其重要的特點。它是以建構主義學習理論為基礎，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網等新的信息技術，構建出的智能化、個性化的課前、課中、課后教學模式，主要體現(xiàn)在教學信息數(shù)據(jù)化，學習方式個性化、學習評價及時化等特點。

二、互聯(lián)網對智慧教學的推動作用

（一）學習環(huán)境的智慧升級課堂環(huán)境的智慧升級是智慧課堂發(fā)展的第一步，只有擁有一個“智能學習終端、智慧學習管理平臺、智慧學習軟件與資源”三位一體的系統(tǒng)環(huán)境，才能將一個普通教室升級為一個靈活開放、資源共享、操作便捷、學習有痕的智能學習空間。根據(jù)學習情況，各高?？衫貌煌闹腔蹖W習環(huán)境，例如學?？筛鶕?jù)學生的英語學習情況創(chuàng)建學生的學習網站、班級主頁、學習資源庫的等，讓學生可以運用自己的碎片化時間，通過寬泛化的學習路徑，學習多元化的學習內容。

（二）課堂模式的智慧重建課堂教學是實現(xiàn)教育目標的核心載體，要達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的真正目的，師生角色及教學模式必須發(fā)生根本轉變。1.師生角色的轉化智慧課堂中學生的角色不再是接受者和等待者，而是轉變?yōu)榉e極的探索者和思考者，當遇到問題時還會變成一個批判者。學生在學習的過程中要時刻保持清醒的頭腦，有自己的主見和判斷力，不要人云亦云。智慧課堂中教師的角色也要轉變，不能是給予者、統(tǒng)治者，而要轉換成教練和向導，帶著學生一起學習；還要成為監(jiān)督者，督促學生按照既定目標學習，成為學生學習環(huán)境的設計者，為學生準備多種學習路徑，提供多元化的學習平臺。2.教學模式的轉化隨著智慧教育的不斷推進，教學模式隨之發(fā)生變化，教師應該圍繞學習目標，開展任務型教學。教師可以根據(jù)學習內容，布置若干個問題，讓學生以自己或小組為單位，通過進入大學英語智慧平臺，以教師的問題為導向，由淺入深地思考，最終得到答案。在這個過程中，教師通過互聯(lián)網布置任務，學生通過互聯(lián)網完成任務，整個學習過程都以任務為導向，充分體現(xiàn)任務型教學的新模式。

摘要：隨著信息化技術的高速發(fā)展，當前的高職教育模式逐漸發(fā)生變化，高職院校教學中逐漸采用智慧課堂教學模式，這種智慧課堂教學模式的互動化、智能化特征非常鮮明，能夠滿足學生的個性化學習需求。在高職課前、課中以及課后等幾個教學環(huán)節(jié)設計合適的教學課程，能夠打造高效智慧課堂，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮智慧課堂教學的作用，提高課堂教學質量。本文主要針對高職院校智慧課堂教學模式展開深入研究，提出具體策略。

關鍵詞：高職院校；智慧課堂；教學

目前，我國正在加快推動信息化建設，而教育信息化作為不可缺少的重要部分，在中共十八大報告中明確指出必須深化教育領域改革發(fā)展，加快推動教育信息化的步伐，以高職院校課堂教學為主開展信息化教育。近幾年來，在高職院校專業(yè)課堂教育中逐漸采用互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算以及移動通訊等多種智能化技術，信息化技術的作用逐漸突顯，為服務育人起到重要作用。智慧課堂是一種新型的課堂教育模式，主要采用信息化技術打造課堂教學主戰(zhàn)場，使信息化技術能夠和課堂教學充分結合起來，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，豐富課堂教學資源以及手段，達到互動教學的目的。但是根據(jù)研究和實踐發(fā)現(xiàn)，在當前的智慧課堂教學中仍然存在一些問題，必須加強對高職院校智慧課堂教學模式的研究和完善車頂度才能提高教學質量。

一、智慧課堂的相關概述

1.智慧課堂的內涵闡述

智慧課堂主要為教育和技術的結合體，可以從兩個方面研究它的內涵：一方面，從教育的角度分析，智慧課堂主要為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課堂中學會運用智慧以及創(chuàng)新思維不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，不斷促進學生的智慧成長和拓展；另一方面，從技術的角度分析，智慧課堂注重“智能化”特征，也就是通過應用各種智能終端和信息化技術更加方便、快捷地獲取信息資源數(shù)據(jù)，利用云端分析數(shù)據(jù)確保教學決策更加科學、合理，即時進行教學評價，使教師和學生實現(xiàn)互動立體化，推送更加豐富的智能化資源。由此可見，隨著網絡信息化技術的高速發(fā)展，智慧課堂是教育和技術的重要融合產物，是未來教育信息化發(fā)展的必然趨勢。我們可以把智慧課堂認定為教師充分利用新媒體技術，優(yōu)化學生的學習情境，為學生提供智能、互動的學習環(huán)境，使學生在這一環(huán)境中更好地挖掘問題、思考問題以及解決問題的途徑。

2.智慧課堂的主要特征