優(yōu)質(zhì)高中教育全文(5篇)

一、信息技術(shù)在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀與影響因素

針對目前信息技術(shù)在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學校的等級與學校所處地區(qū)的經(jīng)濟條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預算，而信息技術(shù)的經(jīng)費投入是高中地理教學效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費的缺乏，使得高中地理教學的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學通過信息技術(shù)提高教學效率的目標也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學，而高中地理是高中學科中的一門綜合性學科，因此信息技術(shù)在高中地理教學中的應用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學中應用的一個重要影響因素，教師的責任感、對學生的愛護、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時機，只有恰當有效地應用信息技術(shù)，才能讓學生在高中地理學習中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學中信息技術(shù)應用探索

（一）建設(shè)地理教學綜合應用平臺

信息技術(shù)在高中地理教學中的應用是以應用平臺為基礎(chǔ)的應用平臺的建設(shè)是高中地理教學應用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學資源的共享則是地理教學共贏的基礎(chǔ)，包括教學課件、教學方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學資源提供給教師，進而在課堂上教授給學生，同時可形成反饋機制，將教學資源進行分享，以此形成良性的教學供應鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的構(gòu)建，將各個學校的教育資源都放在本地節(jié)點上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應用使學習者對地理的學習不受時間與空間的限制。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學中的應用能夠增加學生看與聽的機會，實現(xiàn)視覺與聽覺的互動，從而提高學生對信息的接受效率，提高學習效率。在有限的課堂時間內(nèi)讓學生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學習中的思考與應用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的認識與理解，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生地理學習的思考、應用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學說》的教學中，教師就可利用信息技術(shù)對板塊的運動進行演示，包括板塊運動的方向、相對性等，從而將板塊的運動直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學中的應用，在很大程度上有助于提高教學效率。但是信息技術(shù)的應用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學方式，只有以教師為主導，以學生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學。

摘要:教育選擇指受教育者個人及其家庭對優(yōu)質(zhì)教育的選擇，在眾多影響農(nóng)村家庭進行優(yōu)質(zhì)教育選擇的因素當中，經(jīng)濟資本對其制約作用最顯著。然而通過分析發(fā)現(xiàn)，導致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中遭遇困境的更深層原因來自國家和學校層面的一些不合理制度設(shè)計和安排，諸如國家教育政策中“以城市為中心”的傾向、學校高昂的擇校費用等。因此，只有改善甚至消除這些不合理的制度安排才是解決問題的根本之道。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村家庭;教育選擇;優(yōu)質(zhì)教育資源;經(jīng)濟資本

1問題的提出

“我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?4．3%，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲占9．5%，小學及初中文化程度人口占86．2%，高中以上學歷人口僅占4．3%?！保?］由此數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村人口的素質(zhì)亟待提升，且實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導致農(nóng)村人口素質(zhì)偏低的主要原因在于農(nóng)村家庭進行優(yōu)質(zhì)教育選擇時處于劣勢。而黨的十八大提出，“到2020年要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標，這個目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在于廣闊的農(nóng)村和廣大的農(nóng)民，而農(nóng)村的教育水平和質(zhì)量又是重中之重，它不僅直接關(guān)系著農(nóng)村人口素質(zhì)的提升，而且對解決‘三農(nóng)問題’改善人民生活具有重大的意義?！保?］因此，研究農(nóng)村家庭教育選擇的制約因素顯得尤為必要。教育選擇是指作為選擇主體的農(nóng)村學生及其家庭在教育消費過程中對不同教育的選擇，包括對學校類型的選擇和學校質(zhì)量的選擇，其中的學校類型是指普通教育和職業(yè)教育。學校質(zhì)量指的是重點學校和非重點學校的差別，也就是優(yōu)質(zhì)教育和一般教育之分。本文著重討論的是農(nóng)村家庭對學校質(zhì)量的選擇，即對優(yōu)質(zhì)教育的選擇。因為學生能否成功選擇優(yōu)質(zhì)教育是影響其接受的教育質(zhì)量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質(zhì)量不僅影響其當時發(fā)展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農(nóng)村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農(nóng)村家庭資本也在其中。家庭資本包括經(jīng)濟資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經(jīng)濟資本對農(nóng)村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經(jīng)濟資本對農(nóng)村家庭教育選擇的影響機制著手進行分析。

2經(jīng)濟資本的劣勢導致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現(xiàn)為對優(yōu)質(zhì)學校教育的選擇和對校外優(yōu)質(zhì)教育的選擇。筆者通過實地考察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農(nóng)村家庭的弱勢經(jīng)濟資本使其在校內(nèi)教育選擇中錯失

【摘要】應試教育是我國基礎(chǔ)教育的頑疾，分析認為，應試教育的主要成因是：高考指揮棒的導向問題、教育評價標準的異化、“優(yōu)質(zhì)”高等教育資源的稀缺和國民意識中教育觀念的局限。其中“高考指揮棒的導向問題”是最為關(guān)鍵的因素。研究提出了基于“多元測試+多元評價+多元錄取”的“多元化高考招生模式”，可望改變高考指揮棒的指向，破解應試教育的難題。

【關(guān)鍵詞】應試教育成因高考招生多元化改革

一、我國基礎(chǔ)教育應試教育的成因

（一）高考指揮棒的導向

我國傳統(tǒng)的高考僅通過筆試考核部分高中科目的內(nèi)容，從形式到內(nèi)容都是單一的，高校招生則根據(jù)高考成績（總分）從高分到低分依次錄取，即錄取的依據(jù)也是單一的，稱之為“一元化高考招生模式”。由于高考僅筆試高中部分文化課科目，其他如人格品性、素質(zhì)能力、創(chuàng)新思維等均難以在高考中體現(xiàn)，因此只要把高考科目的學習搞好，就可以考入大學甚至高水平大學。如此，學生、教師、學校、社會都將關(guān)注的重心集中于應對高考科目的考試，從而導致應試教育。高考作為一項高利害性的常模參照考試，考生需憑分數(shù)占據(jù)一個進入高校的優(yōu)勢位置。對施考者而言，若試卷難度長期堅守教材和課程標準，隨著中學教學不斷適應試題難度，考生成績會出現(xiàn)一定程度的趨同，造成考試區(qū)分度弱化，不利于招生選拔。若強求一定的區(qū)分度，則要擴展考試范圍和深度，要設(shè)計偏題怪題難題以及“挖坑布雷”，教學工作勢必又要迎合施考趨勢，如此便構(gòu)成了“施考—應考”不斷升級的惡性循環(huán)。顯然，應試教育、學生負擔過重是一元化高考惡性競爭、“施考—應考”惡性循環(huán)的結(jié)果。

（二）教育評價標準的異化

為了加強教學管理、推動教學改革、建立較為科學合理的基礎(chǔ)教育教學評價體系，國家先后設(shè)立了“高中畢業(yè)會考”（會考）制度和“高中學業(yè)水平考試”（學考）制度。但由于高考與學考（或會考，以下不再注明）科目重合，且高考內(nèi)容與高中教學聯(lián)系過于緊密，而高考是高利害性考試，因此形成了高考對于學考的巨大沖擊，使得學考難以在教育評價中發(fā)揮作用，高考成績成為教育評價的主要依據(jù)。由于升學競爭引發(fā)的強烈功利導向，現(xiàn)實中教育評價的目標指向主要是學生的學業(yè)知識，而不是著眼于學生的全面發(fā)展。[1]“升學率”“一本上線率”“北清率”（北大、清華錄取率）等成為考核評價學校、班級、教師的硬指標；類似河北衡水中學、安徽毛坦廠中學等極端模式的超級中學大受追捧。[2]可見，基礎(chǔ)教育的評價標準被徹底異化了，偏離了教育立德樹人的軌道。

本文作者：楊建華、高東紅 單位：天津市瑞景中學

瑞景中學系由原天津市師范學校2005年轉(zhuǎn)軌辦學而建立的市教委直屬重點示范中學，多年來為我市培養(yǎng)造就了大批優(yōu)秀小學教師及音美藝術(shù)專業(yè)教師，積累了較豐富的音美藝術(shù)教育辦學經(jīng)驗，造就了一支高素質(zhì)教師隊伍。我校2009年起在普通高中教育的基礎(chǔ)上，開辦了國辦音美藝術(shù)高中教育，積極發(fā)展學校特色，打造辦學新亮點。同時在普通高中辦學上，全面推進素質(zhì)教育，在認真貫徹國家課程計劃的基礎(chǔ)上，把音美藝術(shù)教育系統(tǒng)納入普通高中校本課程體系和學校生活，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，為學生全面而有個性地發(fā)展創(chuàng)造條件、提供多方位服務(wù)支持。通過近年來實踐，推進了學校辦學特色及多樣化發(fā)展，促進了學校教育質(zhì)量不斷提高。2011年4月，經(jīng)市教育體制改革領(lǐng)導小組批準，我校進入全市112個市級教育體制改革試點項目單位行列，承擔“音美藝術(shù)教育特色高中建設(shè)”改革試點項目。

一、特色高中建設(shè)的實施背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。并提出：要推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源；推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要；探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。

《天津市教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年計劃》進一步制定了普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展計劃，確立了“以優(yōu)質(zhì)特色和多樣化發(fā)展為重點，加快推進普通高中現(xiàn)代化建設(shè)”的目標，提出了實施普通高中特色建設(shè)工程、推進普通高中特色多樣化發(fā)展的任務(wù)要求，并“支持普通高中根據(jù)自身特點，加強學校文化建設(shè)，培植優(yōu)勢特色學科，形成學校發(fā)展特色”。2011年，市教委專門印發(fā)了《天津市特色高中建設(shè)實施方案》，在全市啟動實施特色高中建設(shè)工程，為推進高中教育改革發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學水平質(zhì)量，辦好人民滿意的教育指明了前進方向。作為具有多年師范辦學歷史和文化傳統(tǒng)的市教委直屬中學，我校積極把握全市啟動和推進特色高中建設(shè)的寶貴發(fā)展契機，認真貫徹落實國家及我市“教育規(guī)劃綱要”對高中教育改革發(fā)展提出的目標任務(wù)，按照《天津市特色高中建設(shè)實施方案》的要求，遵循多樣化、整體性、重內(nèi)涵、重創(chuàng)建的原則，發(fā)揮自身優(yōu)勢，科學制定學?！兑裘浪囆g(shù)教育特色高中建設(shè)工作方案》，力求努力創(chuàng)建獨特的學校文化、鮮明的辦學特色、豐碩的育人成果和較高的辦學品質(zhì)，促進學校教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，為我市經(jīng)濟社會發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育作出新的貢獻。

二、特色高中建設(shè)的價值追求

學校是教育人、培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人的地方，理應把促進人的身心健康成長、實現(xiàn)人的全面而有個性的發(fā)展放在重要位置。優(yōu)質(zhì)的教育應是充分適應和滿足學生學習發(fā)展需要的教育，是以學生為本的教育。以學生為本，就要遵循學生學習成長規(guī)律，滿足學生多方面發(fā)展需求，不僅要滿足學生升學的需求，更要為他們終身發(fā)展服務(wù)；不僅要讓學生學習得好，而且要讓他們生活得好，生活得健康幸福和更有價值意義。藝術(shù)教育是學校實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要方面，對提高學生文化藝術(shù)修養(yǎng)及認識感受人生真善美的能力、促進學生智力因素與非智力因素和諧發(fā)展、樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀、形成現(xiàn)代社會所需人才的良好素質(zhì)都具有重要作用。我校擁有多年師范教育辦學歷史和文化傳統(tǒng)，理應充分發(fā)揮學校藝術(shù)教育及美育優(yōu)勢，積極推進音美藝術(shù)教育特色高中建設(shè)，努力探索和構(gòu)建以美立德、以美啟智、以美健體的學校育人工作新格局，以更好地引領(lǐng)促進學生健康成長和全面而有個性地發(fā)展。

一、統(tǒng)籌中學教育的發(fā)展，實現(xiàn)中學教育與中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)并進

民族地區(qū)的中學所面臨的是資源短缺、標準化程度不高等諸多問題，所以探索民族地區(qū)中學發(fā)展之路，應以滿足人民群眾追求優(yōu)質(zhì)中學教育需求為切入點，以拓展優(yōu)質(zhì)教育資源為重點，以做強做優(yōu)為根本，理清辦學思路，明確辦學方向，逐漸由規(guī)模擴張向現(xiàn)代化管理、提高水平上轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量地發(fā)展與普及中學教育。民族地區(qū)中學教育要想得到更好的發(fā)展，首先要擺正“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的方向，把提高國民素質(zhì)作為教育的根本任務(wù)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展。”其次要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是徹底轉(zhuǎn)變各級領(lǐng)導的觀念，樹立起教育是全局性、先導性、奠基性的公益事業(yè)的觀念，懂得辦教育是利在當代、功在千秋的“偉業(yè)工程”。初中教育利用啟動“雙高普九”工程的契機落實義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，提高義務(wù)教育經(jīng)費水平，實施初中學校標準化建設(shè)。總結(jié)改革與素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗，深化當前的新課程改革，優(yōu)化教學手段和教學方法，以培養(yǎng)學生的良好習慣為重點，面向全體學生，重視學生全面發(fā)展，鞏固普及九年義務(wù)教育成果，完善義務(wù)教育課程體系，培育和推出有影響力的初中學?！，F(xiàn)代家庭一般都具備教育投資的強烈要求和能力。根據(jù)調(diào)查，居民選擇“子女教育”的人數(shù)遠遠高于選擇“就醫(yī)”、“養(yǎng)老”、“購房”的人數(shù)，市民對高中，尤其對優(yōu)質(zhì)高中的需求日益增長。所以，探索高中發(fā)展之路，就應該以擴大辦學規(guī)模，提高招生比例為目標，以做強為根本，以滿足人民群眾追求優(yōu)質(zhì)高中教育為切入點，理清辦學思路，明確辦學方向，高質(zhì)量的普及普通高中教育。對初中和高中做強做優(yōu)的同時，也要做強做大職業(yè)技術(shù)教育。政府應加強統(tǒng)籌力度，創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育體制，給職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好政策環(huán)境，為擴大職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模，民族地區(qū)可結(jié)合當?shù)氐膶嶋H和經(jīng)濟，適當增加幾所職業(yè)中學。如果當?shù)卣斄τ邢?，可以引導、扶持當?shù)孛褶k職業(yè)學校在這個領(lǐng)域的充分發(fā)展。在高中招生時，各地區(qū)應采取相應措施，適當控制普通高中招生的人數(shù)和規(guī)模，擴大職業(yè)學校的招生人數(shù)。近幾年，我國不少地區(qū)興辦綜合高中，綜合高中是堅持普通高中和職業(yè)高中并舉的一種新型辦學模式。在統(tǒng)籌發(fā)展中學教育的同時，如果條件具備的民族地區(qū)，可以因地制宜地試辦或改辦幾所普通教育與職業(yè)教育結(jié)合的綜合高中。

二、加大教育投入，加快中學教育基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化進程

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》里規(guī)定“中央和地方政府的教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長”。辦學條件的改善責任主要在政府。當?shù)卣畱哟蠼逃度?依法落實教育經(jīng)費的“三個增長”，適當調(diào)整中學教育經(jīng)費基數(shù)，同時還要努力爭取上級專項資金，使中學教育經(jīng)費標準逐年提高。進一步完善以政府撥款為主，征收城市教育稅費，學校勤工儉學，非義務(wù)教育收費，社會捐資，成立教育基金會，發(fā)展民辦教育等手段為輔的多元化教育融資保障機制，來保證民族地區(qū)中學教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。經(jīng)費有了保障，要以中央擴大內(nèi)需政策為契機，以加大中學教育設(shè)施為重點，每年都辦幾件給中學教育增添活力的大事，使民族地區(qū)的中學都達到高水平的現(xiàn)代化學校的辦學質(zhì)量標準，成為滿足地方經(jīng)濟多元化需求的優(yōu)質(zhì)化、特色化學校。

三、堅持改革創(chuàng)新，努力提高中學教育教學質(zhì)量

特色學校，是指在先進教育思想指導下，立足本校實際，經(jīng)過長期辦學實踐形成了獨特的、科學的、成熟的辦學風格與突出辦學成果的學校。學校之間有特色、有差別，教育才有活力。民族地區(qū)的中學教育在辦學條件、師資力量等多方面存在著差別，學生也有不同的個性差異，決定了學校的辦學各有特色。要提倡以不拘一格的方式辦不拘一格的學校。在構(gòu)建治校方略時，不要熱衷于規(guī)模的擴建，應準確把握學校定位，關(guān)注如何形成與強化各自學校的優(yōu)勢和特點，“因校施法”，腳踏實地的辦學?；谶@樣的理念，民族地區(qū)應引導各個中學走自己的特色之路，允許有差別的發(fā)展，鼓勵他們在校本研究的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地創(chuàng)辦特色學校。校內(nèi)創(chuàng)特色班，依據(jù)學生個性差異，根據(jù)地區(qū)的實際，除基礎(chǔ)課程外，提供拓展型課程、研究型課程，讓學生有個性發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，民族地區(qū)政府，要給學校辦學自主權(quán)，因勢利導，按照“特色項目—學校特色—特色學?！钡陌l(fā)展思路，構(gòu)建以校長辦學有特色、教師教學有特點、學生學習有特長為內(nèi)容，加上營造民族地區(qū)民族傳統(tǒng)文化氣息的校園文化的辦學體制。

四、實施教育信息技術(shù)工程，提高現(xiàn)代化教學水平