土地資源管理精英教育的培養(yǎng)模式

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摘要：中國高等教育已進入大眾化教育階段。在該階段，如何培養(yǎng)精英人才，以滿足國家社會建設的需求值得深入的探討與分析。本文從精英教育培養(yǎng)模式的角度，分析我校土地資源管理專業(yè)實現(xiàn)精英教育的培養(yǎng)條件和實現(xiàn)路徑。認為培養(yǎng)土地資源管理精英人才是一條漫長的道路，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對教育理念、師資力量、培養(yǎng)方式等方面進行綜合的改革。只有不斷的探索實踐，才能培養(yǎng)出大批高層次、創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：土地資源管理；精英教育；培養(yǎng)模式

中國地質(zhì)大學（武漢）的土地資源管理學科源于20世紀80年代，是較早創(chuàng)立土地管理的高等院校之一。創(chuàng)辦之初，我校土地資源管理專業(yè)就結(jié)合自身的地學和信息科學優(yōu)勢，將培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)高層次的科研管理和技術(shù)人才”。隨著社會經(jīng)濟建設的發(fā)展，土地資源管理高等教育事業(yè)發(fā)展迅速。截至2016年，約有87所高校開設土地資源管理專業(yè)研究生教育。由于開辦土地資源管理專業(yè)的高校數(shù)量增多，規(guī)模擴大，加之各高校辦學背景和師資力量不同，造成培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次存在著較為明顯的差別。因此在高等教育大眾化背景之下，我校土地資源管理專業(yè)如何能夠結(jié)合自身的學科優(yōu)勢，實施精英教育，培養(yǎng)大批高層次、創(chuàng)新型的人才，需要我校相關(guān)教育工作者進行深入的探討和分析。

一、精英教育的內(nèi)涵

美國著名教育界學者馬丁•特羅認為，若高校毛入學率超過15%，該國的高等教育類型則由精英型教育轉(zhuǎn)為大眾型教育。按照此劃分標準，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段。在高等教育大眾化階段，精英教育和大眾教育并非是完全對立的兩種教育類型。相反，在大眾化階段更應該實施精英教育，重視精英人才的培養(yǎng)。精英教育旨在培養(yǎng)高層次、高規(guī)格、高標準的專業(yè)技術(shù)人才。實施精英教育需要有以下三個基本條件：（1）師資力量雄厚，教師的教學科研能力比較高；（2）要擁有較為完善的培養(yǎng)體系；（3）要有優(yōu)質(zhì)的生源和較為嚴格的學業(yè)標準。精英教育的培養(yǎng)模式并非單一的，而是呈現(xiàn)多樣化的特點。主要有全校模式，即在全校范圍內(nèi)進行人才培養(yǎng)的模式；校中院模式，即以競爭淘汰分流制選拔優(yōu)秀學生進入小班學習；學科專業(yè)模式，即依托學校的優(yōu)勢學科，以專業(yè)的模式進行精英人才培養(yǎng)。

二、開展精英教育培養(yǎng)條件

1.依托學校優(yōu)勢學科。依托中國地質(zhì)大學（武漢）地學和信息學學科基礎，在培養(yǎng)過程中重視學生學科基礎培養(yǎng)。我校學生在入學第一年就開始學習高等數(shù)學、計算機語言、大學物理、大學化學、普通地質(zhì)學、測量學、地圖制圖學及相關(guān)的課程實驗。第二學年除繼續(xù)開設高等數(shù)學、大學物理及大學化學外，還會開設數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、地理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等課程。這些基礎課程的總學分為52分。由此可見，我校是以理工類為主的院校，因此其土地資源管理專業(yè)課程設置建立在數(shù)理基礎上，課程側(cè)重于工科性。這種扎實的數(shù)理基礎課程為培養(yǎng)土地資源管理精英人才提供了堅實的基礎。2.師資力量雄厚。此外，我校土地資源管理系共有教職工17人，均畢業(yè)于國內(nèi)外名牌大學。其中，教授6人，副教授7人，教師均具有博士學位。師資力量呈現(xiàn)學歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理的特點。土地資源管理系教師承擔國家自然科學基金、科技支撐計劃子課題、湖北省自然科學基金、國土資源大調(diào)查等各類縱向、橫向科研項目180余項，科研經(jīng)費5000余萬元。并且獲得多項國土資源部、湖北省、河南省、山東省等省部級科技進步獎，科研項目涵蓋土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項規(guī)劃、旅游資源開發(fā)規(guī)劃、地質(zhì)公園規(guī)劃等多個領域，這些研究項目為學生參與科學研究提供良好的平臺，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。3.“寬口徑”的培養(yǎng)體系較為完善。我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)體系為“通識教育+學科基礎+專業(yè)主干+專業(yè)選修+實踐環(huán)節(jié)+自主學習”。所占學分比重分別為24.3%、29%、14.3%、5.9%、22.5%和4%。學科基礎、通識教育及實踐環(huán)節(jié)所占學分比重較高，說明我校土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)模式具有“寬口徑”特點。培養(yǎng)過程中也重點突出專業(yè)主干課程，主要開設有土壤學、土地資源學、土地規(guī)劃學、土地管理學、土地經(jīng)濟學、土地法學、土地信息學、房地產(chǎn)估價、土地數(shù)據(jù)處理、遙感概論、地理信息系統(tǒng)等課程。另外在培養(yǎng)過程中，也注重理論教學和實踐教學相結(jié)合，除開設計算機高級語言課程設計、測量教學實習、地籍測量實習、土地基礎教學實習等專業(yè)實踐課程外，每年九月份會安排大二學生去秭歸開展二十天的實習。通過土地調(diào)查、旅游地質(zhì)及城市認知，讓學生對于土地資源管理工作有一定的了解。此外，注重培養(yǎng)學生科研興趣，鼓勵學生參與學科競賽、發(fā)明創(chuàng)造和科研報告，以增強學生動手實踐能力。

三、對土地資源管理精英教育的思考

1.堅持精英教育理念，兼顧教學與科研。精英人才的培養(yǎng)和選拔是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，而大眾化教育階段削弱了精英教育，因此首先要堅持精英教育理念，在保證土地資源管理專業(yè)的學生有一定規(guī)模的基礎上，嚴格選拔學生。參照國內(nèi)外精英人才培養(yǎng)經(jīng)驗，在土地資源管理系實施小班教學，開展小規(guī)模教學，著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學研究思維，積極鼓勵學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，提升學生動手操作能力。此外，培養(yǎng)精英人才，還應協(xié)調(diào)教學和科研兩者之間的關(guān)系。不應該僅以科研能力來評定教師學術(shù)水平的高低，而應當將教學能力也看作是衡量高校教師學術(shù)水平的重要內(nèi)容之一。只有教學和科研兩者相輔相成，才能最終增強學生的專業(yè)技能和教師的科研能力。2.實行導師制度，加強師生相互交流。在培養(yǎng)精英人才的過程中，不僅需要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和科研能力，更應該注重學生身心發(fā)展，突出學生的個性，因此要根據(jù)學生的興趣愛好、專業(yè)特長及性格特征“因材施教”，幫助學生樹立學習的信心和動力。導師制度則能夠更有效地塑造精英人才的多元性。導師制度是我國部分高等院校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎上，探索在本科教育中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一種教育制度。不同于本科畢業(yè)設計的導師安排，導師制度是聘請專業(yè)教師以談話的形式對本科生進行思想引導、學習輔導及生活指導。實行導師制度，可以幫助本科生在入學之初明確學習的方向和目標，以避免學生迷失自己。另外，由于導師學術(shù)造詣較深、教學經(jīng)驗豐富，可以指導學生專業(yè)知識學習，挖掘?qū)W生的才能，促進學生的個性發(fā)展，為精英人才培養(yǎng)奠定一定基礎。3.建立嚴格的學業(yè)標準，嚴格培養(yǎng)質(zhì)量。由于某些原因，“嚴進寬出”的培養(yǎng)方式已成為中國高等院校的一種普遍模式。相比國外高校“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式，這種“嚴進寬出”的方式不利于精英人才的培養(yǎng)。雖然有些學校也在反復強調(diào)要實行嚴格的學業(yè)標準，但在實際執(zhí)行中，這些標準存在許多“水分”。相比美國研究型大學的本科生，中國重點高校的本科生對學習投入不足，因此畢業(yè)生質(zhì)量存在著較大的差距。兩種不同的培養(yǎng)方式造成不一樣的學術(shù)氛圍，精英人才的培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生較大的影響。所以在土地資源管理系應實行“嚴進嚴出”的培養(yǎng)方式，在控制學生規(guī)模數(shù)量的同時，也要按照嚴格的學業(yè)標準培養(yǎng)學生的質(zhì)量。對學生要進行綜合評價，多方考核。對于“混文憑”、“不想學”的學生實行淘汰制度，確保土地資源管理精英教育的質(zhì)量。

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作者:方世明 單位:中國地質(zhì)大學公共管理學院