體育課程的特點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課程的特點范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)過程；特點；技能學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
一、小學(xué)體育教學(xué)過程的特點
體育教學(xué)過程是對學(xué)生加強運動學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程，掌握這一過程的特點對于體育教師將起到很好的理論支撐作用。
1.行為性
體育教學(xué)中的行為教育對學(xué)生的發(fā)展具有深遠的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生形成社會基本規(guī)范與行為的重要學(xué)段。學(xué)生通過運動學(xué)習(xí)過程的感悟與實踐，初步形成與社會生活相適應(yīng)的，具有個性化特征的行為與習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)過程中，可以通過分析學(xué)生運動行為習(xí)慣的現(xiàn)行狀態(tài)，針對小學(xué)生的生理、心理特點，運用體育學(xué)習(xí)活動與運動技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的運動學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)小學(xué)生通過運動學(xué)習(xí)正確認知運動學(xué)習(xí)行為對生活行為的引導(dǎo)與促進作用，積極地將在運動學(xué)習(xí)中獲得的行為知識與技能，靈活地運用到生活與學(xué)習(xí)中。
2.方法性
教師在體育教學(xué)中，要注意不同教學(xué)方法與手段的靈活運
用。教師要以學(xué)生為本，以小學(xué)生的發(fā)展為中心，著重向小學(xué)生傳授簡單的、容易學(xué)會的，具有趣味性的體育活動內(nèi)容與方式，要讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中想，讓小學(xué)生在豐富多彩的運動學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣與積極性。
3.安全性
體育教學(xué)中的安全教育對學(xué)生的發(fā)展具有深遠的影響力。小學(xué)體育中的安全教育的重點應(yīng)該是對小學(xué)生運動安全的教育，保證學(xué)校體育場地設(shè)施的安全性。教師在體育教學(xué)過程中，要向小學(xué)生傳授自我保護、保護他人的基本方法和基本技能；練習(xí)之前檢查場地安全、個人安全措施的落實；練習(xí)之中要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全性；練習(xí)之后要保證學(xué)生的安全恢復(fù)。教師要把安全運動、安全衛(wèi)生、安全預(yù)防作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)生運動實踐過程中，以運動的方式提高學(xué)生的運動安全意識，使得學(xué)生保持身體的正常發(fā)育與身心健康。
二、小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要點
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性
小學(xué)生的運動健身大多數(shù)在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡單的方式，教師沒有必要對于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術(shù)性過強的運動技能學(xué)習(xí)的練習(xí)方式，而是可以大多數(shù)以生活中的活動來代替，通過運動學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生正確認知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學(xué)生今后技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.運動方式的協(xié)調(diào)性
運動方式的不同，對于小學(xué)生運動素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所不同的，其中，運動教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)靈活極為重要。因此，全身的協(xié)調(diào)性、靈活性將成為小學(xué)生進行運動的一大重要因素。
3.組織方式的簡易性
根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，處理好知識學(xué)習(xí)與身體活動之間的關(guān)系。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)該從體育教學(xué)的實際出發(fā)，以“量”的多少和合理性進行正確評價。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)給小學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、方法、條件、手段和學(xué)習(xí)的組織形式等方面。
三、小學(xué)體育教學(xué)的策略
開展體育教學(xué)的策略研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的特點以及小學(xué)生生長、發(fā)育的規(guī)律，從教師、條件、資源、適應(yīng)、家庭、評價等方面進行研究，可以提高教學(xué)策略的針對性。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式進行教學(xué)。以學(xué)生探究為主，把互動化、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以身體活動為基礎(chǔ)，通過開放教學(xué)，使學(xué)生動腦、動智、動情，主動地、直接地去學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與技能；培養(yǎng)學(xué)生探索運動學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力。
體育教學(xué)評價是評價活動在體育教學(xué)活動領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)評價既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要看重學(xué)習(xí)的過程。《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標準》規(guī)定：對學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)進度、情意表現(xiàn)與合作精神等四個方面進行評價。新的結(jié)構(gòu)評價注重綜合教育的效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的運動參與表現(xiàn)和態(tài)度，對體育學(xué)習(xí)以及認知的能力，掌握與應(yīng)用科學(xué)的、合理的運動實踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評價和客觀評價有機地結(jié)合起來，才能使體育教學(xué)評價更加全面，
并為終身體育奠定基礎(chǔ)，目標實現(xiàn)和教學(xué)目標達成的整體優(yōu)化產(chǎn)生積極的效果。
第2篇：體育課程的特點范文
>> 面向卓越電氣工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究與實踐 校內(nèi)實驗教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)體系中的作用? 卓越工程師培養(yǎng)中的實踐教學(xué)體系研究 法國工程師培養(yǎng)模式本土化過程中的學(xué)生評價研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的海洋工程與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與探索 面向卓越工程師培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革研究 法國工程師教育模式及啟示 基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐 卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究與實踐 基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動化專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐 面向卓越工程師培養(yǎng)的自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與探索 基于卓越工程師培養(yǎng)的自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中課程體系和教學(xué)方法改革的探索 基于工程師培養(yǎng)理念的工程造價課程體系改革與實踐 “材料科學(xué)與工程”卓越工程師培養(yǎng)體系的實踐 卓越采礦工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究與實踐 土木卓越工程師實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐 應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐 高校卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與實踐 適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2] 陳輝. 我國發(fā)展工程師學(xué)歷教育的必要性與可行性[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2011（12）.
[3] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）.
[4] 王崢，等. 法國工程師培養(yǎng)模式物理實驗教學(xué)的特點與啟示[J]. 實驗室研究與探索，2009（28）.
第3篇：體育課程的特點范文
【關(guān)鍵詞】體育課程; 體育課程目標; 整體教學(xué)改革
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0011-02
1 體育課程
高校體育課程是一個在我國體育理論界還沒有得到明確界定的問題。但是，從課程的涵義以及在實踐中對高校體育課程的認識得出：體育課程是指為實現(xiàn)體育目標而規(guī)定的體育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度、進度。其內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括體育教學(xué)目標、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)時限、體育課及課外體育活動和課余訓(xùn)練。體育課程是培養(yǎng)體育能力和為終身健身打基礎(chǔ)、增強大學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。所以，體育課程是體育教學(xué)改革的首要和中心環(huán)節(jié)。
2 體育課程目標
體育課程目標是體育課程建設(shè)中最基本的方向，只有明確課程目標，才能合理有效地選擇和組織體育內(nèi)容，也更有利于課程的實施和正確評價。但目前體育教學(xué)仍受舊模式的束縛，全民健身的意義和目的并沒有在體育教學(xué)過程中得到有效貫徹和推廣，這是我們必須面對和解決的問題。確定全民健身的體育教育體系的課程目標是我們有計劃、有步驟做好改革體育教學(xué)工作的重要前題，如果能從體育課程目標的依據(jù)、模式等角度出發(fā)，研究和探討確定高校體育課程目標的方法，必然可以為體育課程建設(shè)與改革提供有力的支持。
3 體育課程目標的制約因素
從國家制定的教育目的到實際的課堂教學(xué)目標，從宏觀到具體，從高層到低層的一系列目標轉(zhuǎn)化，可分為四個層次：教育目的(總目標)——培養(yǎng)目標——課程目標——教學(xué)目標(具體目標)。教育目的必須適合學(xué)校教育的總要求，培養(yǎng)目標是對學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。前兩個目標之間后者是前者的具體化。而課程目標比培養(yǎng)目標更加具體，培養(yǎng)目標是課程設(shè)計的依據(jù)。因此我們在確定體育課程目標時要明確課程目標與培養(yǎng)目標的銜接關(guān)系，以確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。課程目標的確定是一項具有創(chuàng)造性的工作，不是教育目的和培養(yǎng)目標的簡單推行。體育課程目標也是這樣，體育課程目標的確定，只有在對社會需求、學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的個性特點等幾方面因素進行深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠做到切實可行。
3．1 社會需求因素。 學(xué)生個體的發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起的。當(dāng)前我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人民的整體素質(zhì)提出了新的更高要求，身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要適應(yīng)社會的發(fā)展，關(guān)鍵是提高人的素質(zhì)，其中體質(zhì)是基礎(chǔ)。全民健身計劃的宗旨就是提高全民族的體質(zhì)，作為全民健身的戰(zhàn)略重點，學(xué)校體育課程的設(shè)計必須突出增強學(xué)生體質(zhì)這一任務(wù)，必須適應(yīng)社會的變化。根據(jù)我國的具體國情以及經(jīng)濟、社會和體育發(fā)展程度不同的各類地區(qū)、各民族的不同特點，制定出與之相適應(yīng)的體育課程目標，除了學(xué)校之外，還需要社會、家庭等各方面的共同努力。體育課程可以使學(xué)生獲得必要的體育知識、鍛煉習(xí)慣和體育健身，但仍需要家長和社會各界的全力配合。
3．2 學(xué)科發(fā)展因素。 確定課程目標首要考慮的是學(xué)科的功能。體育學(xué)科功能包括特殊功能與一般的教育功能，體育學(xué)科的特殊功能是育體健身，同時它也具有一般意義上的教育功能，因此，在確定體育課程目標時，要將增強學(xué)生體質(zhì)作為體育課程最基本的目標。國外國內(nèi)都是以此作為體育課程的首要目標。體育課程是使學(xué)生獲得體育知識，其中主要的是強身健體的必要的基本的體育學(xué)科知識，要更有效地達到體育課程的整體目標。整體教學(xué)改革試圖實現(xiàn)體育教學(xué)和終身體育的接軌，使體育課程最大限度地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對體育的需求，有利于創(chuàng)立新型的體育教學(xué)目標模式。加強對整體教學(xué)改革的實驗、研究，將豐富和發(fā)展體育課程目標。
3．3 學(xué)生個體因素。 體育課程的一個基本任務(wù)就是促進學(xué)生身心發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)。因此，在確定體育課程目標時要研究學(xué)生的生理與心理等特點，把學(xué)生目前的狀況與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距，從而確定合理的課程目標。這就需要遵循人體生長發(fā)育的規(guī)律，針對不同年齡階段學(xué)生的生長發(fā)育特點，身體素質(zhì)發(fā)展的最佳時機，以及學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀來確定適宜的目標。因此，在確立體育課程目標時，除了考慮學(xué)生的生理特點之外，還要考慮學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)學(xué)生的個性，達到根據(jù)學(xué)生的心理特點和需要逐步培養(yǎng)其體育的態(tài)度、習(xí)慣和能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
4 確定體育課程模式
一般確定課程目標最常用的方式是“需要評估”模式，需要即實際狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距。體育課程的需要是指公認學(xué)生行為或態(tài)度狀況與觀察到的學(xué)生狀況之間存在的矛盾之處。根據(jù)“需要評估”的模式，確定體育課程目標的基本模式：
首先：確定課程目標。通過召開體育教育專家會議，全面系統(tǒng)地確定大多數(shù)人所覺察到的問題，并圍繞這些問題來確定學(xué)生需要達到的課程目標。其次：確定事先的課程目標，按對學(xué)生教育的重要程度加以排列，以確定體育課程目標的主次順序。再次：確定體育課程目標的可行性，對學(xué)生達到這些目標的可能性程度評出等級。最后：根據(jù)目標優(yōu)先程度的順序編制體育課程計劃。根據(jù)目標安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)、方法、手段、措施。
第4篇：體育課程的特點范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育課程 問題 策略
引言
隨著高職院校課程結(jié)構(gòu)的改革，公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注，如何有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)成為了高職院校公共體育課程所要解決的首要問題。公共體育課程作為高校學(xué)生的必修課程，需要針對教學(xué)改革中出現(xiàn)的不足采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、 高職院校公共體育課程面臨的問題
首先，課程設(shè)置不夠合理是大部分高職院校公共體育課程都面臨的共性問題。大部分高職院校新學(xué)期開始的時候?qū)W生需要進行公共體育課程的體育項目的選擇，這種符合學(xué)生意愿的選課模式受到學(xué)生的歡迎。但是由于課程設(shè)置不夠合理，許多學(xué)生按照自己的興趣愛好和個人特長選擇體育課程的時候發(fā)現(xiàn)選課人數(shù)已滿，不能夠選擇自己喜歡的體育課程。也有部分學(xué)生選擇適合自己的體育課程之后發(fā)現(xiàn)由于選課學(xué)生人數(shù)過少，課程取消的情況。這都極大地打擊了學(xué)生選課的積極性和對體育課程的興趣。
其次，高職院校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校公共體育課程教學(xué)都沿用了傳統(tǒng)普通高校的體育教材，局限了高職院校公共體育課程教學(xué)的發(fā)展，缺乏教學(xué)特色，繁雜的教學(xué)內(nèi)容難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。而在教學(xué)考核的內(nèi)容中也缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)和體育文化教育的考察性，追求體育分數(shù)，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。
第三，高職院校體育教師素質(zhì)不高。大部分高職院校體育老師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，難以靈活運用科學(xué)的體育教學(xué)方式進行授課，不能夠適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時期大學(xué)生的心理特點和生理特點。教學(xué)思維也比較僵化，對學(xué)生的新想法存在偏見，與學(xué)生的溝通存在障礙。大部分體育老師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生對于體育技能的實踐活動，對課程結(jié)構(gòu)布局掌握不合理，教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
第四，高職院校公共體育課程教學(xué)設(shè)施不夠完善。大部分高職院校每年都進行學(xué)生擴招，而相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)沒跟上。在公共體育課程教學(xué)中表現(xiàn)為體育器材數(shù)量不足，種類不豐富，保養(yǎng)和維護狀況不佳，體育課程場地過小，環(huán)境不佳。這都對公共體育課程教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，也局限了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、高職院校公共體育課程解決策略
面對當(dāng)前高職院校公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采取合理的應(yīng)對措施是十分有必要的，只有堅持公共體育課程教學(xué)改革的不斷優(yōu)化，才能夠切實發(fā)揮高職院校公共體育課程在素質(zhì)教育中的真正作用。
首先，要實現(xiàn)高職院校公共體育課程的內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足高職院校公共體育課程教學(xué)發(fā)展的要求，結(jié)合高職院校的專業(yè)特點和實踐教學(xué)經(jīng)驗編輯適合高職院校公共體育課程教學(xué)的特定教材，突出高職院校與普通高校的體育課程的區(qū)別。高職院校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容要分別針對男生和女生規(guī)劃不同的教學(xué)項目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生針對專業(yè)特點和社會需要，進行身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)和鍛煉，突出公共體育課程的實用性。另外在公共體育課程教學(xué)過程中不能夠一味地以體育考核內(nèi)容作為教學(xué)重點，需要針對培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)、體育心理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，落實對學(xué)生的素質(zhì)教育。
其次，調(diào)整高職院校公共體育課程設(shè)置，對學(xué)生感興趣的體育教學(xué)項目進行調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)合以往課程開設(shè)資料合理安排公共體育課程，避免出現(xiàn)學(xué)生想選的項目選不到，必須選擇自己不喜歡的課程的尷尬局面。當(dāng)然，公共體育課程的設(shè)置也需要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以采用第一學(xué)期學(xué)生必選基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期之后再進行課程的選修，在最后一學(xué)期進行競技訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，形成良好的公共體育課程教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。
第三，提高教師的綜合素質(zhì)。體育老師是公共體育課程的實施者，老師的素質(zhì)限制了體育課程教學(xué)的效果。通過定期培訓(xùn)，增強體育老師的專業(yè)技能，通過長期學(xué)習(xí)，補充老師的知識和經(jīng)驗。注重鼓勵體育老師積極進行教學(xué)創(chuàng)新，在不影響授課的基礎(chǔ)上采取新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以結(jié)合實踐活動為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)效果的平臺，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。
第四，建立科學(xué)的公共體育課程教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)公共體育課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)生能夠通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)選擇選修的課程，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息了解公共體育課程的器材、場地、考試內(nèi)容等方面的資料，還可以實現(xiàn)與授課老師的溝通，解決體育知識上或體育心理上的疑惑。
最后，注重高職院校公共體育課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。公共體育課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要基于學(xué)生的安全管理，投入資金擴大教學(xué)場地的規(guī)模，增設(shè)不同功能的教學(xué)器材，方便學(xué)生上課過程中使用。當(dāng)然，有實力的高職院校也可以實現(xiàn)學(xué)校與社會的聯(lián)動，帶領(lǐng)學(xué)生在體育館中觀摩比賽，體驗體育運動的活力。
總之，高職院校公共體育課程改革需要做到以人為本，一切從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，深入貫徹素質(zhì)教育的各項要求，不斷創(chuàng)新和突破，實現(xiàn)高職院校公共體育課程的良性發(fā)展。
三、結(jié)束語
高職院校公共體育課程教學(xué)改革克服了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，但也不能夠完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)“三基”教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生興趣愛好和個人特長為教學(xué)原則，將學(xué)生作為公共體育課程的主體，適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生提供自由空間，進行因材施教，落實學(xué)生素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果。
【參考文獻】
第5篇：體育課程的特點范文
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 趣味性 運用
1 引言
體育課程中的游戲教學(xué)策略是指用游戲的活動方法，最終得到一定的體育運動的一種體育教學(xué)策略。是有效地采用游戲教學(xué)策略， 這樣就可增強體育課程的較好教學(xué)成績。體育課程的游戲教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分， 體育游戲在體育教學(xué)中內(nèi)容較多， 更能提起學(xué)生的積極性， 而且這種教學(xué)策略的組織形式很多，受到很多體育學(xué)習(xí)者的廣泛興趣， 這種游戲教學(xué)策略不但可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣， 而且還可以更為有效地讓學(xué)習(xí)者的身心得到調(diào)整， 還可以結(jié)合體育課的主旨， 這樣就可以讓每一個學(xué)習(xí)者能夠在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握動作要領(lǐng)， 更好鍛煉好身體，進一步增強身體素質(zhì)體能。學(xué)習(xí)者一般都有活潑好動、好勝與積極上進的本身思想， 倘若體育課教師可以在體育教學(xué)中依據(jù)每一次課的主要教學(xué)內(nèi)容， 并且適當(dāng)貫穿具有競技性的游戲方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 這樣能使課堂氛圍更加生動， 最終增強學(xué)習(xí)者練習(xí)動作的積極性。
2 體育課中的游戲教學(xué)法
體育課程中的游戲教學(xué)法的可以依據(jù)對象的不一樣、目的相異來制定不相同的準則， 這種準則擁有一定的收縮性。體育課程中的游戲教學(xué)策略更是一種有意識、有創(chuàng)新性與主觀能動性的教學(xué)策略， 體育課程游戲教學(xué)策略的主要特點體現(xiàn)在大眾性、普及性、易接受性和娛樂健身性等主要特性。競賽性游戲策略是指體育課程活動性游戲方法增進到較高的領(lǐng)域，除此之外還須根據(jù)專業(yè)的訓(xùn)練教練， 而且體育課程活動性游戲策略不但須專業(yè)的訓(xùn)練和較復(fù)雜的標準。標準的范圍和要求可以自我修改，而且參與的人數(shù)可以改變。運動場地、運動器材和運動比賽時間也相對寬松。這種游戲也不會有較為嚴格的規(guī)章制度。這種體育教學(xué)策略較容易開展、較容易組織， 而且娛樂性、趣味性和健身性的特性顯著，可以進一步提高學(xué)習(xí)者的積極性。
2.1 游戲教學(xué)策略可以增強學(xué)習(xí)者的主動性
體育課程體育游戲能夠增強學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練的積極性， 可以讓學(xué)習(xí)能夠積極地參加體育課程的訓(xùn)練項目。這樣就可以讓學(xué)習(xí)者更加積極主動地融入具體的每一次體育教學(xué)中來， 進而讓體育教學(xué)內(nèi)容更加輕松， 最終達到讓學(xué)習(xí)者較為快速地融入體育課程的活動中， 進一步增強學(xué)習(xí)者的主動積極性。并把學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、勇敢機智的主動行為融入體育課程游戲的活動全部的相關(guān)內(nèi)容中來。這樣就可以較為完全地增強學(xué)習(xí)者的主體性作用的發(fā)揮， 提高學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力較多的優(yōu)點。
2.2體育課程游戲教學(xué)策略的趣味性
體育課程的體育游戲活動擁有一定的融體力性、智力性、創(chuàng)造力性等特點。而且具有較為顯著的挑戰(zhàn)性， 可以較為容易地吸引學(xué)習(xí)者的興趣與積極性，這樣就可以較為容易地展示學(xué)習(xí)者的個人特點， 較為充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個人特點、集體觀點， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的全部智慧與協(xié)作能力。然而體育課程體育游戲活動擁有的環(huán)境， 就可以增進學(xué)習(xí)者的運動方式。這樣就能夠得到教師樂的目標。體育課程的教學(xué)策略把教學(xué)方式與所選擇的游戲策略有機地融合在一起，這樣就可以讓學(xué)習(xí)者在積極性的游戲課程中學(xué)習(xí)活動， 這樣可以獲得較為健身娛樂的目標。
2.3 游戲教學(xué)策略可以作為教學(xué)中的訓(xùn)練
體育課程中的體育游戲策略可以讓較為大量的體育訓(xùn)練，就可以讓體育課程訓(xùn)練娛樂性， 這樣就可以讓學(xué)習(xí)者在較為愉悅地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。體育課程中具有趣味性的游戲活動課程可以領(lǐng)會新知識和提高技術(shù)動作要領(lǐng)。可以依據(jù)體育課堂內(nèi)容教學(xué)策略的相異而不同，選擇相異的游戲項目。
2. 4 游戲教學(xué)策略可獲得較好的師生關(guān)系
在體育課程中的游戲教學(xué)策略的師生關(guān)系可以參與一起協(xié)作，進而獲得感情互動。體育課教師可以把學(xué)習(xí)者看成朋友， 這樣便可以互相信任， 而且可以充分關(guān)懷體貼， 在這樣的環(huán)境下，可以讓學(xué)習(xí)者較為廣泛地自由。這樣可以拓展學(xué)習(xí)者的發(fā)揮余地， 這樣可以有助于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。進一步增強學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)情況， 可以獲得很好的師生關(guān)系。
3 體育游戲項目的教學(xué)策略應(yīng)遵循的方法
在體育課程中的游戲教學(xué)方法自身就是一種重要的教學(xué)策略。合理地選擇教學(xué)策略具有重要的作用。第一，體育游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇需要具有一定的教育意義，這樣才可以鍛煉學(xué)習(xí)者的刻苦訓(xùn)練。進而進一步增強學(xué)習(xí)者的嚴密的組織紀律性， 集體主義行為， 進而增強學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)，進一步增強學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新，創(chuàng)造能力。第二，體育訓(xùn)練項目的選擇需要具有較大的創(chuàng)新，這樣可以較快地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的性格特點，不要無意義、低級庸俗、不利于身體素質(zhì)提高的游戲活動。
4 結(jié)語
體育項目的游戲活動為獲得教學(xué)目標， 具有自身準則， 以上的規(guī)則可依據(jù)不同的要求和訓(xùn)練目的而有所不同，而且需要有不一樣的規(guī)則范圍和可控性。在體育項目的游戲活動過程中為結(jié)合掌握某些動作技術(shù)要領(lǐng)， 要適時制止游戲活動， 而且需要在現(xiàn)場總結(jié)游戲活動需要改進的地方與相關(guān)注意事項， 得到較好的教學(xué)成績。
【參考文獻】
［1］李培.籃球教學(xué)中游戲教學(xué)模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2009，25（7）： 133-134.
［2］余紅盈.籃球游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)籃球教學(xué)的對比研究[J].福建體育科技，2007，26（2）：60-62.
第6篇：體育課程的特點范文
摘要：通過文獻資料等方法，對5所不同地區(qū)和特色的醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置展開研究，得出：醫(yī)學(xué)院校在體育課程設(shè)置上沒有專業(yè)特點；職業(yè)的體育訴求具有“健康第一”和“終身體育”的追求和良好的身體機能狀態(tài)和體育精神的需要。因此，認為：應(yīng)充分考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征，重視學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，并注重體育精神價值的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；醫(yī)學(xué)院校；體育課程；設(shè)置
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.003
1前言
2002年教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。綱要在課程內(nèi)容的選擇上提出：健身性與文化性相結(jié)合；選擇性與實效性相結(jié)合；科學(xué)性與可接受性相結(jié)合；民族性與世界性相結(jié)合的四大基本原則。而依據(jù)選擇性和實效性相結(jié)合的原則，醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置應(yīng)融入其專業(yè)特征，體育課程設(shè)置的學(xué)時、開設(shè)年級及課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合自身特點加以衡量。本研究以不同地區(qū)幾所醫(yī)學(xué)類院校為研究對象了解體育課程設(shè)置的基本情況，分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)特征，探究醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置的各方面因素，以期為醫(yī)學(xué)院校體育課程改革和合理化發(fā)展給出一定的理論參考。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以廣州中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)大學(xué)、湖南醫(yī)藥學(xué)院、第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
利用圖書館、中國知網(wǎng)、超星電子圖書數(shù)據(jù)庫等查找與體育課程相關(guān)的文獻資料。
2.2.2問卷調(diào)查法
對醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的課業(yè)情況，并對醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者進行調(diào)查掌握其工作特性。
2.2.3專家訪談法
結(jié)合研究需要訪談對體育課程建設(shè)具有一定研究的學(xué)者專家和學(xué)校體育管理人員等。
2.2.4邏輯分析法
根據(jù)研究需要對問卷調(diào)查和訪談資料進行邏輯分析。
3結(jié)果與分析
3.1醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置
體育課程建設(shè)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是促進學(xué)生體質(zhì)健康，實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的重要工作。體育課程的功能從本位來說即知識技能、身體發(fā)展、情感意志和社會適應(yīng)4大功能。但是從外延性來說，還具有培養(yǎng)不同的學(xué)生具有不同的職業(yè)能力，因此在體育課程設(shè)置中加入職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是課程建設(shè)的一大考慮重點。各醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置開設(shè)情況見下表1。
上表1顯示，醫(yī)學(xué)院校體育課程在學(xué)時數(shù)量上都能夠滿足《綱要》要求，達到144個學(xué)時要求，相比較第三軍醫(yī)大學(xué)體育課程學(xué)時數(shù)量比其他院校多出較多。訪談發(fā)現(xiàn)，其體育課為4個學(xué)時一次課，而且是從學(xué)生大一開始，到實習(xí)之前結(jié)束，大一還必須出早操。在課程模式上大多采取了必修+選項課的形式，在課程內(nèi)容的設(shè)置上只有一所學(xué)校滿足了15門課程的要求。內(nèi)容基本上涵蓋了常見的體育運動項目，但是也存在幾點特殊。第一，中醫(yī)藥類大學(xué)將體育與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程如體育保健和健身氣功融入到體育課程中，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校體育課程特色。第二，第三軍醫(yī)大學(xué)將身體素質(zhì)作為主要的體育課程內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，這種課程設(shè)置也體現(xiàn)了軍事體育的特色。
3.2醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)特征與體育訴求
3.2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征
課業(yè)負擔(dān)繁重。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如護理、臨床、檢驗、影像、藥學(xué)、中醫(yī)等專業(yè)，在學(xué)習(xí)期間比其他專業(yè)所需完成學(xué)習(xí)的課程數(shù)量要多，而這些課程相對應(yīng)的還有實驗課，以及相應(yīng)的醫(yī)院見習(xí)。由于專業(yè)特點使得這些課程幾乎全部是閉卷考試，相對應(yīng)的還有實驗考試，這些都加重了課業(yè)負擔(dān)。除了課程數(shù)量和考試形式上的負擔(dān)，醫(yī)學(xué)課程教材的信息容量較大，尤其是主干課程如內(nèi)外科、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等字數(shù)達100萬字以上。
學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力并存。在當(dāng)前形勢下醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)已經(jīng)不能獲得較好的工作機會，因此醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇考研成為一種必然。重慶醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)保研加考研率超過85%。全校考研率也超過55%。醫(yī)學(xué)屬于熱門專業(yè)，在就業(yè)上有較好的前景和空間，而醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生近乎學(xué)霸的學(xué)習(xí)成績以及大批量的博士后、博士、碩士使得他們在就業(yè)時存在巨大的競爭。可以說學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力從走進醫(yī)學(xué)院校的一開始即存在。
醫(yī)生職業(yè)的大工作量和嚴謹性。除了學(xué)習(xí)和就業(yè)期間的壓力之外，正式步入醫(yī)院從事工作的醫(yī)生在工作上也并不顯得輕松。對于相對大型的較好的（三甲）醫(yī)院，工作人員早7晚9成為常態(tài)。除了正常的工作，輪換的值班成為必然。相對的雙休在很多醫(yī)院調(diào)整成為單休。既然在這樣的工作量下，由于醫(yī)生的天職，救死扶傷，關(guān)乎生命，嚴謹是醫(yī)務(wù)工作者的一大職業(yè)特性，在如此大工作量下醫(yī)生依然要保證工作的萬無一失，這些都對醫(yī)生的身心狀態(tài)提出了一定的要求。
3.2.2職業(yè)需求導(dǎo)向下的體育訴求
課業(yè)負擔(dān)與工作強度促使“健康第一”和“終身體育”的落實。課業(yè)負擔(dān)、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生把更多的時間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得救死扶傷的未來醫(yī)務(wù)工作者失去增強自身體質(zhì)的時間和空間，逐漸形成亞健康狀態(tài)，失去了“健康第一”的基本要求。而重學(xué)業(yè)和長時間的工作使得體育作為生活的一部分已經(jīng)離他們漸行漸遠，“終身體育”意識也不復(fù)存在。因此醫(yī)學(xué)院校的體育課程無論是在學(xué)時數(shù)量，課程內(nèi)容，學(xué)校體育開展形式上，應(yīng)該充分考慮專業(yè)特點。
未來職業(yè)需求下的良好的機能狀態(tài)。越優(yōu)異的醫(yī)務(wù)工作者往往承受的工作量越大。例如，臨床工作中，一個手術(shù)的時間長度可以達到6個小時，有的手術(shù)甚至達到10個小時以上。這種高強度的工作，對醫(yī)務(wù)工作者身體機能和精神狀態(tài)都是嚴峻的考驗。而不定時的手術(shù)時間已經(jīng)成為各個醫(yī)院的常態(tài)。以重慶醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院為例，實際工作時間多出正常工作時間2-3個小時較為正常。因此，職業(yè)特點導(dǎo)致對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生體質(zhì)狀況已經(jīng)不能只是局限于“體質(zhì)健康”而應(yīng)該是身體各機能處于優(yōu)良的狀態(tài)，才能滿足未來工作的需求。
就業(yè)壓力與工作壓力促使體育精神煥發(fā)。通過體育鍛煉，體育知識學(xué)習(xí)以及體育競賽使學(xué)生在體育活動中逐漸培養(yǎng)堅忍不拔、吃苦耐勞、頑強拼搏、相互協(xié)作的體育精神。醫(yī)生作為一個既要擁有團隊協(xié)作精神，又要具有個人頑強意志，吃苦耐勞的精神，體育課程設(shè)置應(yīng)該注重這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，在促進學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上開設(shè)相對應(yīng)的體育課程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的體育精神。
3.3職業(yè)需求導(dǎo)向下的醫(yī)學(xué)專業(yè)體育課程設(shè)置
3.3.1職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體育學(xué)時設(shè)置
醫(yī)學(xué)院校在課程開設(shè)的年限上只是針對一、二年級學(xué)生，但醫(yī)學(xué)院校學(xué)生很多專業(yè)都為五年制，部分專業(yè)為本碩連讀，甚至本碩博連讀。這就與綜合性院校四年制本科存在一定的差異。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)年限的不同，應(yīng)該成相同比例的設(shè)置體育課程學(xué)時數(shù)量，如五年制將體育課程設(shè)置為3年共計216個學(xué)時，將本碩連讀7年制實行3+1學(xué)期（研究生第1學(xué)期）形式，共計252個學(xué)時。此外，在體育學(xué)時的開設(shè)中應(yīng)加入一定數(shù)量學(xué)時的身體素質(zhì)練習(xí)，可以在低年級實行體育必修課，將田徑、戶外運動、體適能等內(nèi)容均勻分配到第一年的72個學(xué)時中去。
3.3.2職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體育課程內(nèi)容設(shè)置
《綱要》在實施中對全國普通高校體育課程內(nèi)容開設(shè)的數(shù)量進行了一定的要求，即必須達到15門體育課程供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校將師資配置、器材設(shè)備和項目大眾化作為設(shè)定體育課程內(nèi)容的主要參考標準，而與學(xué)校、學(xué)生、職業(yè)特點相結(jié)合的體育課程并未納入主要參考標準。“簡單方便的項目年年開”，“考試易過的項目人人選”成為體育課程內(nèi)容改革之殤。在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該充分考慮學(xué)校特征、專業(yè)人才職業(yè)需求，將與專業(yè)相結(jié)合的體育保健、增強機能水平的田徑、體操、體適能、戶外運動等開設(shè)到體育課堂中來。
3.3.3職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體育課程考試標準設(shè)置
體育考試標準是體育教學(xué)大綱必不可少的部分，而教學(xué)大綱的制定往往在于任課教師對于課程的自我理解，以及教學(xué)內(nèi)容的評判，考慮的是內(nèi)容本身，而非學(xué)生。而學(xué)生評教的實施使得教師在教學(xué)和考試中有意而為之的產(chǎn)生“默契”。考試標準在職業(yè)考核方面有所缺失，標準把握的不嚴，使得體育課程在學(xué)生體質(zhì)增長中的作用顯得微乎其微。在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生體育課程考試標準中應(yīng)該將職業(yè)能力作為考試一個標準，同時嚴格執(zhí)行考試標準，使體育考試不僅客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也在一定程度上促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.3.4職業(yè)需求導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校體質(zhì)測試設(shè)置
針對院校特點，專業(yè)院校在現(xiàn)有體質(zhì)測試的基礎(chǔ)上增加與專業(yè)相結(jié)合的測試，是客觀評價學(xué)生體質(zhì)狀況和專業(yè)能力的現(xiàn)實需要，也是未來體質(zhì)測試改革的一個方面。本研究認為應(yīng)該做到“調(diào)、改、增”三方面?！罢{(diào)”即是把原有的女生800米、男生1000米調(diào)整為女生1500米、男生3000米，通過測試項目的調(diào)整促使學(xué)生體能狀況的改善?！案摹奔锤淖儨y試項目的測試性，改測試為考試，將體質(zhì)測試作為每學(xué)期所必須的考試內(nèi)容，貫穿到學(xué)習(xí)過程中去?！霸觥奔丛黾芋w質(zhì)測試標準和內(nèi)容，通過標準的增加實現(xiàn)職業(yè)能力的獲得，增加與職業(yè)能力緊密結(jié)合的項目，如女生增加俯臥撐，男生增加兩頭起、臥推等。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
醫(yī)學(xué)院校體育課程學(xué)時滿足了《綱要》的基本要求，但是不具有專業(yè)特點。課程內(nèi)容開設(shè)數(shù)量欠缺，內(nèi)容的配置不能很好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)能力。
特定的職業(yè)賦予了特定的體育訴求。課業(yè)負擔(dān)與工作強度促使“健康第一”和“終身體育”的落實。在職業(yè)需求下苛求體育學(xué)習(xí)獲得良好的身體機能狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)良的體育精神品質(zhì)排解不良心理狀態(tài)。
當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校體育課程學(xué)時存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，不具有專業(yè)特色，學(xué)時數(shù)量與學(xué)業(yè)年限不成比例，課程內(nèi)容沒有確定專業(yè)特色，考試不具有職業(yè)要求，體質(zhì)測試內(nèi)容不具有改革膽識。
4.2建議
加強對專業(yè)院校體育課程設(shè)置的研究，在體育課程建設(shè)中考慮學(xué)校特征以及學(xué)生未來職業(yè)需求，建設(shè)滿足和服務(wù)于學(xué)生未來職業(yè)特點的體育課程。
醫(yī)學(xué)院校體育課程應(yīng)該形成自身的系統(tǒng)認識，在促進學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，充分考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征，滿足特定人群的體育訴求，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)職業(yè)能力，注重體育精神價值的發(fā)揮。
職業(yè)需求導(dǎo)向下的醫(yī)學(xué)專業(yè)體育課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)年限增加體育學(xué)時數(shù)量，在促進學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)能力的體育課程內(nèi)容，調(diào)整和嚴把考試標準，改革體質(zhì)測試內(nèi)容，滿足未來醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)需要。
參考文獻：
[1]董雄.體育課程設(shè)置對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響因素分析與對策研究[D].首都體育學(xué)院,2013.
[2]阮輝.上海市部分高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究[D].上海體育學(xué)院,2010.
[3]王愛維.中國內(nèi)地與香港中學(xué)體育課程設(shè)置的對比研究[D].武漢體育學(xué)院,2014.
[4]隋曉航.中美大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的比較[J].體育學(xué)刊,2008,03:61-66.
[5]于洪.學(xué)分制背景下北京普通高校體育課程設(shè)置的研究[D].北京體育大學(xué),2013.
[6]許彩艷.江蘇省普通高校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對策的研究[D].蘇州大學(xué),2006.
[7]張立新.北京市高等院校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策[D].北京體育大學(xué),2005.
第7篇：體育課程的特點范文
摘 要 本文研究的是小學(xué)體育教學(xué)中體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)方式問題。文章依次探討分析了引入法、改造法、創(chuàng)編法以及整合法四種體育課程內(nèi)容資源開發(fā)方式在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應(yīng)用問題，并有針對性的提出了自己的見解，希望對小學(xué)體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)工作能夠有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 課程內(nèi)容資源 體育教學(xué) 開發(fā)方式
一、引入法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中應(yīng)用分析
引入法是將已有的體育運動項目，按照其運動方式、運動方法、運動規(guī)則以及運動場地和器材設(shè)施等方面的要求引入小學(xué)體育教學(xué)活動中，并將其作為小學(xué)體育教學(xué)課程內(nèi)容的一部分的一種課程內(nèi)容資源開發(fā)的方法。這種小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的方式是在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)活動中最為簡單，也是最為常見的方法之一。
雖然說利用引入法開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式簡便易行、省時省力，但是，在引入時卻應(yīng)注意：現(xiàn)有的體育運動項目是十分豐富而多樣的，在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)容，將所有已有的體育運動項目全部引入小學(xué)體育教學(xué)活動之中，是不科學(xué)的，也是不可能實現(xiàn)的。因此，在利用引入法來開發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源時，一定要注意對所要引入的體育運動項目進行科學(xué)的、有針對性的篩選。通常來說，在對已有的運動項目進行篩選時，主要應(yīng)注意以下幾點：首先，所開發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要符合國家的教育政策、學(xué)校體育的指導(dǎo)思想以及新課改的要求；其次，所開發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要具備可行性，能夠在學(xué)?，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)校已有的體育運動場地和體育運動器材設(shè)施等就能夠得以順利開展；最后，所開發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要符合小學(xué)生的身心特點和身心發(fā)展規(guī)律，要能夠激發(fā)小學(xué)生的體育運動興趣。例如，乒乓球、跆拳道等體育運動，不但符合體育新課改的要求和小學(xué)生的身心特點，而且對體育場地和體育設(shè)施的要求較低，可行性高，因此，可以將其作為小學(xué)體育課程的內(nèi)容資源引入小學(xué)體育教學(xué)活動之中。
二、改造法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應(yīng)用分析
改造法是在課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況（身心特點、發(fā)展規(guī)律、年齡特征、性別特征等）、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問題，對以往的體育教學(xué)內(nèi)容進行加工和調(diào)整，從而使其滿足教學(xué)需求，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容資源開發(fā)的一種方法。
在針對小學(xué)體育課程內(nèi)容資源進行改造時，能夠運用的改造方式十分多樣，而且改造的內(nèi)容也非常多元，既可以針對體育運動的內(nèi)容、場地、器材、規(guī)則或是適用范圍等要素中的其中一個進行加工，也可以針對多個要素來進行加工；既可以是整體的、系統(tǒng)性的調(diào)整，也可以是局部的、某個環(huán)節(jié)的調(diào)整。例如：在引入民間體育運動項目時，既可以將其進行整體的、系統(tǒng)性的改造將其有效的融入體育游戲或體育活動之中，也可以針對其中的某個動作或是某個動作組合進行改造，使其更符合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
三、創(chuàng)編法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應(yīng)用分析
在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，創(chuàng)編法實質(zhì)上指的是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)目標的要求來創(chuàng)造出符合小學(xué)生的身心特點、體育學(xué)習(xí)能力和體育學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容。這種小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的方法，在游戲教學(xué)中最為常見。在創(chuàng)編過程中，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，所創(chuàng)編的內(nèi)容要在滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上，盡可能的符合簡便易行、趣味性強的特點。例如，針對小跳遠教學(xué)可以創(chuàng)編“青蛙過河”的小游戲，而針對短跑教學(xué)，體育任課教師則可以創(chuàng)編“迎面接力”等小游戲。
四、整合法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源中的應(yīng)用分析
利用整合法來開發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源，實際上就是在開發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源時，通過一定的方法將各種不同的體育課程內(nèi)容資源有機的融合在一起，從而開發(fā)創(chuàng)造出新的體育課程內(nèi)容的方法。
一般來說，通過整合法進行小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要步驟如下：
首先，根據(jù)教學(xué)需求確定整合的目的。常見的進行整合的目的主要有三種，即：充分發(fā)揮體育課程教學(xué)內(nèi)容的多種教育功能、提升課程內(nèi)容的趣味性以及提升課程內(nèi)容的適應(yīng)性三種類型，要進行整合任課教師首先要清楚整合的目的，然后才能有針對性的開展整合工作。例如：為了提升課程內(nèi)容的趣味性，可以考慮將乒乓球教學(xué)與羽毛球教學(xué)整合起來開展。
其次，對所要整合的體育課程內(nèi)容資源進行分析和研究，以確定所采用的整合方式。例如：要將乒乓球教學(xué)與羽毛球教學(xué)進行整合，那么就要在分析和研究乒乓球和羽毛球各個要素的基礎(chǔ)之上，確定是要將乒乓球的練習(xí)方法與羽毛球的練習(xí)方法進行整合，還是要將乒乓球的練習(xí)方法與羽毛球的練習(xí)規(guī)則進行整合等等。
最后，整合與檢驗。在確定了整合目標和整合方法，并根據(jù)整合目標對所要整合的內(nèi)容進行相應(yīng)的改造之后，就可以將所要整合的內(nèi)容進行整合了，而且在整合工作完成之后，還要通過教學(xué)實踐等方式來對所開發(fā)的課程內(nèi)容進行檢驗，并根據(jù)檢驗的情況，有針對性的進行進一步的調(diào)整和完善。
參考文獻：
[1] 林勇，蔣曉培，李洋.吉林省農(nóng)村體育教學(xué)資源開發(fā)與利用的必經(jīng)之路[J].通化師范學(xué)院學(xué)報.2008（10）.
[2] 袁九宗，王穎.論在新課標下學(xué)校體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用[J].科技信息.2007（01）.
第8篇：體育課程的特點范文
關(guān)鍵詞： 高職體育教學(xué) 職業(yè)性特色 職業(yè)性體育素質(zhì)
1.引言
有別于普通高等教育，高職教育是一種就業(yè)教育，偏重于應(yīng)用性和實踐性，辦學(xué)方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)原則是學(xué)以致用，教學(xué)內(nèi)容有較強的職業(yè)崗位針對性。
體育課是高職的一門公共選修課。體育課教學(xué)要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的視角下配置教學(xué)資源，不但要實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標，而且要針對學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，奠定終身體育基礎(chǔ)，提高服務(wù)社會的效能。高職體育教育的基本任務(wù)是增強學(xué)生的體質(zhì)。要通過體育課教學(xué)，發(fā)展職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)的體育意識和心理素質(zhì)。
2.體育課職業(yè)性特色
體育課職業(yè)性特色是指根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為培養(yǎng)未來職業(yè)崗位所必備的職業(yè)性體育素質(zhì)而進行的有目的、有計劃的教育活動。職業(yè)性體育素質(zhì)是人們在從事職業(yè)活動過程中應(yīng)對職業(yè)環(huán)境的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事實際操作，對職業(yè)性體育素質(zhì)的要求較高，在體育課教學(xué)中要融入職業(yè)性特色體育內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì)，為學(xué)生的終身健康和生存發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.樹立職業(yè)性特色體育觀念
高職應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力為本位的體育課教學(xué)目標，根據(jù)體育的多功能性，將體育的健身、教育、娛樂及職業(yè)性特色融入體育課程，充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的本質(zhì)與職業(yè)教育的特色。在實現(xiàn)增強體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)目標的同時，還應(yīng)凸顯職業(yè)教育的特點和目標，開展職業(yè)崗位需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的職業(yè)性特色體育教學(xué)。
4.構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程
高職體育課程要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的總目標和體育教育的自身規(guī)律，從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程。對于職業(yè)性特色課程模塊，可以突破已有的系、班級設(shè)置，重新組合上課，以滿足不同專業(yè)和不同興趣愛好學(xué)生的要求。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)校體育的順利開展。高職體育教育要把握課程設(shè)置特點，密切與專業(yè)培養(yǎng)目標相聯(lián)系，開設(shè)適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的體育教學(xué)項目。不同專業(yè)類別和職業(yè)崗位對學(xué)生的體育素質(zhì)有著不同的要求。例如師范類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有體操、健美操、球類、游戲等，對應(yīng)的教學(xué)項目有體操、隊列隊形、健美操、球類、體育游戲等；醫(yī)學(xué)類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有手腦的靈活性和耐心細致的習(xí)慣等，對應(yīng)的教學(xué)項目有乒乓球、太極拳、棋類等；建筑類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有肢體的耐力、靈活性和平衡性等，對應(yīng)的教學(xué)項目有游泳、長跑、武術(shù)、跆拳道等。依據(jù)高職專業(yè)特點和學(xué)生未來的職業(yè)崗位需要構(gòu)建體育課程，給體育課教學(xué)提供了廣闊的舞臺，呈現(xiàn)出體育課程的靈活性和多樣化，教學(xué)中要注意把握三個原則：一是德育原則。針對不同崗位所設(shè)置的職業(yè)性體育項目對職業(yè)道德也有不同的要求，如文秘專業(yè)要求扎實細致、文明禮貌、謙虛謹慎的工作作風(fēng)等；市場營銷專業(yè)要求服務(wù)優(yōu)良、積極熱忱、舉止文雅、平易近人等。在體育教學(xué)中，要充分利用實踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，針對職業(yè)特點進行職業(yè)道德教育。二是實用原則。在制訂教學(xué)計劃時，要根據(jù)專業(yè)特點和體育項目的特性，結(jié)合往屆畢業(yè)生調(diào)研，選擇實用性強的體育內(nèi)容開展教學(xué)。特別是學(xué)習(xí)一些身體保健操、保健氣功、按摩等內(nèi)容。三是終身原則。要讓學(xué)生牢固樹立終身體育思想，幫助學(xué)生選擇適合職業(yè)特點的體育鍛煉項目，并根據(jù)自身條件制訂科學(xué)可行的鍛煉計劃，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
5.加強體育課職業(yè)性特色研究
高職大多設(shè)置了體育教學(xué)部，下設(shè)有群體競技、大學(xué)生體能測試等教研室，為加強體育課職業(yè)性特色研究提供了組織保障。要進一步明確職能，重新布局和細化教研室功能，根據(jù)體育教育的規(guī)律和專業(yè)類別要求，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)。教研工作要根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位的職業(yè)特點研究選擇針對性強的體育教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)職業(yè)對身體的影響研究選擇具有康復(fù)、醫(yī)療保健作用的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師要加強對專業(yè)特點的研究，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強對職業(yè)性特色體育運動項目的研究，改進教法，增強教學(xué)效果，加強自身的理論修養(yǎng)，以適應(yīng)高職體育課教學(xué)的需要。并了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和要求，研究各專業(yè)職業(yè)性體育特色，構(gòu)建相應(yīng)的體育項目，編制職業(yè)性特色體育教材。在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)征求專業(yè)所在系部對體育教學(xué)的要求，以便確定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。
5.結(jié)語
高職要結(jié)合學(xué)校的實際情況，構(gòu)建具有職業(yè)性特色的體育課程體系。在課程內(nèi)容的設(shè)計與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，按照專業(yè)設(shè)置職業(yè)崗位需要的核心素質(zhì)要求，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計滿足專業(yè)崗位需要的體育素質(zhì)教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。課程模塊要以職業(yè)崗位工作項目和工作過程為導(dǎo)向設(shè)計運動項目，每個項目要從基本理論、基本技術(shù)、基本技能等各層面進行安排，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，為社會培養(yǎng)合格的高端技能型人才。
參考文獻：
第9篇：體育課程的特點范文
關(guān)鍵詞：高中體育；課程結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計
學(xué)校的體育課程可以分為三個等級，分別是國家課程、地方課程和校本課程，另外，體育課程還分為必修課程和選修課程兩種類型，它的這種結(jié)構(gòu)多樣化類型往往造成高中體育課程的混亂現(xiàn)象，從而影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高中體育教師最重要的任務(wù)就是合理地把各個等級的體育課程加以優(yōu)化設(shè)計，從而形成高效的高中體育課程結(jié)構(gòu)。從我國教育體制改革的歷史中可以看出，課程結(jié)構(gòu)的改革始終都是教育改革的核心內(nèi)容，大家都希望在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中達到課程改革的目的。下面就來具體分析一下高中體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計。
1高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)涵
所謂課程結(jié)構(gòu)主要是指在某一課程理念的統(tǒng)領(lǐng)下，課程中各層次之間符合規(guī)律的組織形式。而高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化則是以高中體育課程標準的框架為根本，對課程內(nèi)容加以平衡及調(diào)控的優(yōu)化過程。只有科學(xué)的設(shè)計體育課程結(jié)構(gòu)，才會達到課程資源和學(xué)生身心之間的良好互動，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。高中的體育課程由三個層次組成，分別是學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目及板塊，當(dāng)前我國教育體制改革要求高中學(xué)生必須修滿11個必修學(xué)分，這11個必修學(xué)分中包含1個學(xué)分的田徑類項目和1個學(xué)分的健康教育類學(xué)科，只有修滿這11個必修學(xué)分，才能達到體育課程的畢業(yè)要求。
2高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的分析
結(jié)構(gòu)這個詞主要指某一物中各個層次之間的關(guān)聯(lián)，它是結(jié)構(gòu)主義的中心概念，在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點中，結(jié)構(gòu)主要起到?jīng)Q定系統(tǒng)功能性質(zhì)與大小的作用，而課程的結(jié)構(gòu)功能則將在培養(yǎng)目標中體現(xiàn)出來，所以，課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標是息息相關(guān)的。課程結(jié)構(gòu)的好與不好，都將決定著培養(yǎng)目標的成功與否，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化將會加快培養(yǎng)目標的實現(xiàn)步伐。
3高中體育課程結(jié)構(gòu)的主要問題
3.1體育課程的約束力和靈活性匹配不協(xié)調(diào)
高中體育課程的選擇權(quán)自應(yīng)用到學(xué)校后，學(xué)校體育課程的改革模式開展逐漸地涌現(xiàn)出來，例如:基礎(chǔ)課程選修模式、3年3次選項模式等等。這些教學(xué)模式的共同特點就是最大限度的考慮高中生選擇體育課程的權(quán)利，并增加了體育課程的內(nèi)容選擇。不過目前，學(xué)校在何時開展選修課程、及各學(xué)習(xí)模塊之間的組合等內(nèi)容考慮欠缺，從而造成了體育課程的約束力和靈活性匹配不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致體育課程在編制過程中具有一定的隨意性。
3.2體育課程理論設(shè)計與實施條件的矛盾
體育課程中選修課教學(xué)模式改變了以往固定教學(xué)班的教學(xué)形式，重新劃分班級，這種模式打亂了每個教學(xué)班級的教學(xué)情況，學(xué)生之間的交往也受到了一定限制，有許多學(xué)生在課堂中并不配合教師的授課模式，如遇到分組教學(xué)，由于學(xué)生之間缺乏溝通和交流，從而阻礙了有效教學(xué)的進行。另外，體育課程的選修模塊還具有一定的專業(yè)性，每個高中校園的教師水平和健身器材都有限，從而限制了高中學(xué)生自主選擇體育模塊的權(quán)利，因此,還需要進一步完善體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計模式。
3.3高中學(xué)生兩種體育模塊的矛盾
對于目前的高中學(xué)生來講，他們的多元化體育興趣和固定模式的體育模塊開始出現(xiàn)兩極分化，讓學(xué)生過早的根據(jù)自己的愛好來選擇體育課程則會造成一部分較受歡迎的項目供不應(yīng)求，事實上這種狀態(tài)是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的，學(xué)校僅依照學(xué)生的興趣愛好開設(shè)體育選修課是會加劇高中學(xué)生兩種體育模塊之間的矛盾的。
3.4高中體育課程的豐富性和實際操作行為的錯位
在高中體育課程中，它的簡單化行為具體表現(xiàn)在體育教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的發(fā)展個性，認為某一體育模塊就是對一個體育項目的單一訓(xùn)練，而體育課程本身的豐富內(nèi)容卻被抹殺，這不僅影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
4高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的設(shè)計思路
高中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計本身就是一項比較復(fù)雜的工作，它不僅要衡量體育課程的教學(xué)理念，考慮每一時期不同學(xué)生的身體發(fā)展需要，還要考慮當(dāng)前社會對綜合性人才的要求，高中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計要綜合衡量這三者之間的關(guān)系，在最短的時間內(nèi)最大限度地把體育課程的資源整合出來，形成最優(yōu)化的教育效益。在教育體制改革的課程指引下，需圍繞學(xué)生的個好、體育鍛煉習(xí)慣來強化學(xué)生的體育基本性能，并充分體現(xiàn)出體育課程的選擇性特點，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。高中體育課程結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計需從兩個方面加以分析:一個是宏觀結(jié)構(gòu);一個是微觀結(jié)構(gòu)。
4.1宏觀結(jié)構(gòu)
高中體育課程的宏觀結(jié)構(gòu)主要是必修課程與選修課程的選擇。高中時期是學(xué)生生理與心理發(fā)展速度最快的時期，不同學(xué)生的身心特點具有個體的差異性，并且高中學(xué)生的興趣愛好、個性特點及認知水平的分化也越來越明顯，因此，正確處理好高中學(xué)生體育課程的基礎(chǔ)性和選擇性關(guān)系十分重要。絕大多數(shù)的高中學(xué)生都希望盡快實現(xiàn)選修課程的愿望，所以,在高一階段進行體育課程的模塊選修也是較為合理的，原因在于一方面剛進高中校園的學(xué)生來自不同學(xué)校，體育課程的基礎(chǔ)水平參差不齊，因此,需要在統(tǒng)一的教學(xué)過程中形成一定的行為習(xí)慣；另一方面，高一階段的學(xué)生在普修的過程中有利于班集體凝聚力的形成，同時也便于班級的統(tǒng)一管理。而對于高中體育的必修課程來說，它可以給與體育教學(xué)適當(dāng)?shù)膹娭菩?，對高中學(xué)生具有一定的約束作用。
4.2微觀結(jié)構(gòu)
高中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計不僅要考慮體育課程的基礎(chǔ)性和選擇性，還要考慮體育課程的實用性和可行性。對于高中學(xué)生來講，他們的興趣愛好主要集中在籃球、排球、羽毛球等體育項目中，其中，男生較喜愛球類，而女生則對健美操比較感興趣。主要原因是在初中階段教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生多樣的體育興趣愛好。特別是缺乏對球類和體操類項目中的相關(guān)技巧，相比之下，學(xué)生更加喜歡具有快節(jié)奏的體育項目，另外，不論男生還是女生都對游泳有很高的興致。在我國教育體制改革中主要強調(diào)高中體育教學(xué)的標準要有層次性，讓學(xué)生在高中階段有更多選擇與發(fā)展的機會。在體育課程的模塊選擇中，要以學(xué)生的體育鍛煉為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對體育課程的熱情，并將學(xué)生的愛好作為體育教學(xué)的重點，高中體育課程的項目選修課主要包括籃球、足球、排球、羽毛球與乒乓球、武術(shù)與跆拳道、健身操與舞蹈等六個項目選修課程。而亞選修課程主要包括籃球+健身跑跳投+體育舞蹈、足球+體操+健身跑跳投、排球+體操+健身跑跳投、小球+武術(shù)、武術(shù)+體操+跆拳道、健美操+舞蹈+健身跑跳投等六個模塊。
5結(jié)語
目前，在教育體制改革的背景下，高中體育課程已經(jīng)成為增強學(xué)生體質(zhì)的重要學(xué)科。課程選擇的好壞與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，在高中體育課程中樹立良好的教學(xué)理念并提高學(xué)生的體質(zhì)是目前體育教師所必須要解決的問題，能夠充分體現(xiàn)所有高中學(xué)生運動天賦的課程才能稱之為好的體育課程，高中體育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以最大限度的達到新課程理念的標準，不僅可以促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，還符合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，有利于我國素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。
作者:王東曉 單位:甘肅省通渭縣第一中學(xué)
參考文獻:
[1]梅文豪.淺談高中體育教學(xué)[J].軟件：教育現(xiàn)代化,2014(13):296.
