農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計論文

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一、農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

(一)社會對于課程的盲目過度關(guān)注

近年來，高職學(xué)校的擴招吸引了廣泛考生與家長的注意。對于連續(xù)多年的就業(yè)難問題，更多的考生與家長傾向于選擇專業(yè)性比較強的學(xué)校進行學(xué)習(xí)。而農(nóng)業(yè)藝術(shù)設(shè)計作為一種普及度比較強而且具有實用性的學(xué)科更是成為了熱門的專業(yè)，甚至有些原本沒有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校也開始設(shè)立相應(yīng)的科目。綜上所述，農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計課程的社會表現(xiàn)在于隨著社會的熱潮選擇專業(yè)的盲目性行為的高發(fā)。

(二)學(xué)校對于課程的固化教學(xué)思維

學(xué)校是進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主要場所，學(xué)校的理念往往會決定教學(xué)的質(zhì)量。部分農(nóng)業(yè)院校對于藝術(shù)設(shè)計課程的理解不夠深，也因此導(dǎo)致了一系列的問題。首先是在于人才培養(yǎng)模式的不完善，藝術(shù)設(shè)計課程是一門特殊的涉及到理念教育的課程，因此相關(guān)的具有特色的培養(yǎng)體系模式應(yīng)該建立，然而部分院校還是缺乏科學(xué)的培養(yǎng)模式而且對于學(xué)生的教育也過于千篇一律不能體現(xiàn)出學(xué)科特色與學(xué)生自身的特色;其次學(xué)校的固化思維還在于課程的設(shè)置上，目前國內(nèi)大部分的農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計課程都存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，由于受到教學(xué)條件的限制，對于理論知識的傳授與實踐的操作有著脫節(jié)的現(xiàn)象，而對于可以進行相應(yīng)實踐的學(xué)校來講，也由于對于實踐的不重視以及教師的指導(dǎo)水平不高使得實踐的實際效果不強。另外，還有就業(yè)引導(dǎo)的定向性不強，使得學(xué)生無法將所學(xué)的知識與實際的就業(yè)情況聯(lián)系起來，對自己不能有一個準(zhǔn)確的定位，影響了以后在工作崗位上技術(shù)的發(fā)揮以及藝術(shù)設(shè)計課程的進一步學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)理念不強

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中也有著重要的地位。特別是藝術(shù)設(shè)計課程，從課程特征上來說是一門主觀性比較強的課程，而講授后的時間大部分也是由學(xué)生來自主完成的。然而，目前農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計課程中，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)理念不強主要在于如下幾個方面:第一，對于就業(yè)的針對性過強，學(xué)生由于年齡等原因很容易受到社會熱潮的影響，在學(xué)習(xí)的過程中也會因此而對于就業(yè)產(chǎn)生強烈的針對性，在藝術(shù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中有意識地去學(xué)習(xí)熱門的知識，而忽視一些偏冷門的設(shè)計知識，然而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是一門發(fā)散性比較強的綜合性課程，任何一個知識點對于整體的學(xué)習(xí)都會根據(jù)學(xué)習(xí)主體的自身情況產(chǎn)生不同的影響，有針對性的學(xué)習(xí)往往會造成知識的脫節(jié)反而對于就業(yè)沒有益處;第二，學(xué)生對于實踐操作的忽視，受到中國式傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于理論知識的重視度遠遠大于實踐操作，同時在中等教育的過程中由于實踐操作的缺失而造成實踐能力差也會成為學(xué)生忽視實踐操作的原因之一。

二、農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)新的必要性

(一)有利于提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率

對于農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計課程專業(yè)來講，該課程是一門熱門課程，在農(nóng)業(yè)范疇的各個領(lǐng)域都有著不同程度的應(yīng)用。因此，對于農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)創(chuàng)新有利于打破傳統(tǒng)教授模式的束縛，變單純講授模式的教學(xué)格局，給該課程重新帶來活力，補充新的內(nèi)容有利于與時俱進，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，在發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢的同時還能夠促進學(xué)生的就業(yè)情況。

(二)有利于提高農(nóng)業(yè)院校的教育水平

盡管藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程是一門實踐操作性比較強的學(xué)科，但是在農(nóng)業(yè)院?？偟膫魇谡n程來看，還是講授類課程居多。對于藝術(shù)設(shè)計課程的創(chuàng)新可以帶動其他學(xué)科教師的學(xué)科建設(shè)熱情，從而自發(fā)性的完善自己的特色學(xué)科;同時，學(xué)生在實踐操作中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂趣，也會引起對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程所帶來的創(chuàng)新理念也會在別的學(xué)科上發(fā)揮作用，為農(nóng)業(yè)院校中其他專業(yè)的學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。使得農(nóng)業(yè)院校的教育水平在樂教愛學(xué)的氛圍中有所提升?？偟膩砜?，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的實踐操作性和靈活的思維而產(chǎn)生影響作用的。

(三)有利于改變社會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的看法

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程作為一門比較抽象的學(xué)科并不被社會的大部分人所真正理解，大都是停留在表象而沒有理解藝術(shù)設(shè)計課程的可持續(xù)發(fā)展的思維。對于該課程的創(chuàng)新建設(shè)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，最終會培養(yǎng)大量的設(shè)計類人才并且輸送到社會的各行各業(yè)，在日常的工作中可以展現(xiàn)出思維的優(yōu)勢，在受到社會的廣泛認可之后，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科會得到來自社會力量的支持，從而獲得教學(xué)的資源而進一步完善課程的建設(shè)。五、農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)一些創(chuàng)新的構(gòu)想(一)以學(xué)生為主體組織教學(xué)。新課改的教育理念是以學(xué)生為主體進行教學(xué)，而在農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)的方面，其創(chuàng)新的思想是進一步對于學(xué)生的主體地位進行延伸。也就是說，不僅是加入教師與學(xué)生的互動，更是要讓學(xué)生成為教學(xué)過程真正的主人。教師在教學(xué)的過程中只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生之間的討論互動、簡單的實踐操作都可以在課堂上實現(xiàn)。例如，教師可以在課前布置設(shè)計的主題并且指定小組在課后整理相關(guān)理論知識以及思考的之后，在課堂上對全體同學(xué)進行講解，在請其他同學(xué)對于學(xué)生講解的內(nèi)容進行評價，最后教師只是在將要結(jié)束的時候再進行內(nèi)容的總結(jié)、解答疑問等工作。

(二)實踐與理論教學(xué)交叉進行

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對于實踐課的安排并不是十分合理，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)了大量的理論知識之后進行時間有限的實踐課，使得實踐的效率低下而理論知識也沒有得到很好的鞏固。對于這一情況的創(chuàng)新式構(gòu)想在于理論講解和實踐操作的交叉進行，做到隨講隨作。在組織學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識的同時緊接著進行這一階段的實踐設(shè)計，使得學(xué)生的記憶更為深刻，操作的目的性也更強。對于實踐課的操作可以不只是局限在課堂之上，農(nóng)業(yè)院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，引導(dǎo)部分學(xué)生在真實實踐的環(huán)境下進行實踐的操作。值得注意的是，對于實踐課，部分的農(nóng)業(yè)院校由于教學(xué)資源有限課能對于此的組織教學(xué)會有一定的難度。

(三)教學(xué)與就業(yè)實踐相結(jié)合

部分的農(nóng)業(yè)院校所采用的教材內(nèi)容老舊、案例前篇一律，無論是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程知識的動態(tài)咨詢還是該專業(yè)就業(yè)的情況都缺乏準(zhǔn)確地掌握。對于就業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新構(gòu)想，意味著與地方企業(yè)建立積極的合作關(guān)系。與企業(yè)的生產(chǎn)實際相聯(lián)系做出相關(guān)的模擬課題，使得學(xué)生在全真的情況下進行實踐設(shè)計;同時也可以讓優(yōu)秀的教師與學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進行實踐的學(xué)習(xí)與操作，不僅可以滿足學(xué)生實踐的需求也可以為企業(yè)培養(yǎng)定向的人才。值得注意的是，盡管教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合的表面結(jié)果是為企業(yè)培養(yǎng)定向的人才，但是在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中也是思維創(chuàng)新的人才，具有綜合能力且全面發(fā)展的人才。

(四)建立有效的教學(xué)評價體系

目前國內(nèi)高校的評價機制仍然停留在表面工作，原因在于評價的進行沒有與教學(xué)的進程保持相一致。對于教學(xué)評價體系的新構(gòu)想在于教學(xué)評價的動態(tài)性。具體來講，首先，教學(xué)評價應(yīng)該與教學(xué)進程密切相聯(lián)系，無論是在講解課還是實踐課，教師都應(yīng)該對于教學(xué)進行評價總結(jié);其次，在于學(xué)生參與的教學(xué)評價，教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生雙方的交流過程，創(chuàng)新的教學(xué)評價不僅在于教師對于教學(xué)流程以及學(xué)生的評價，更重要的組成部分在于學(xué)生對于教學(xué)過程以及教師的評價，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)創(chuàng)新重要性不僅是對于學(xué)科專業(yè)的提升，也是對于全校乃至全社會觀念的改變。其創(chuàng)新的構(gòu)想不僅在于以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，還有對于實踐設(shè)計以及就業(yè)實際情況的定向結(jié)合，還體現(xiàn)在課后的互動的教學(xué)評價的過程中。除此之外，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中會有更多的構(gòu)想出現(xiàn)，以此可以來提高教學(xué)的水平，為社會輸送大量的有創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)強的農(nóng)業(yè)藝術(shù)設(shè)計類人才。

作者：陶嬋 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院