國際貿易復合型人才能力培養(yǎng)論文
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國際貿易業(yè)務需要與不同語言區(qū)的國家和地區(qū)的人深入打交道，因此，其從業(yè)人員需精通至少一門外語，能夠閱讀外貿文件，具有較高的外語聽、說、讀、寫、譯能力，能夠及時有效地與外商進行溝通。另外，具有運用現代信息技術解決實際工作問題的能力，計算機方面，既能熟練操作基本的辦公軟件（如Office軟件），又能熟練操作外貿相關的應用軟件；還要能熟練操作打印、復印及傳真機。國際貿易從業(yè)人員還需要具備開拓創(chuàng)新精神。外貿從業(yè)人員要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須具備創(chuàng)新的能力，時刻保持清醒的頭腦和敏銳的思維，及時捕捉國際貿易信息，捕捉良好商機。此外，國際貿易從業(yè)人員還需具備良好的社會協(xié)作素質。國際貿易交易過程中會涉及許多中間環(huán)節(jié)，如貨運、保險、貨款結算、商檢等，需要與很多部門打交道。因此，從業(yè)人員需具備較強的溝通和協(xié)調能力，要學會與不同部門的人打交道，善于優(yōu)化人際關系，調動一切積極因素，優(yōu)質、高效地完成每一筆外貿業(yè)務。
2客觀審視高校國際貿易復合型人才的培養(yǎng)
對照基于人力資源市場需求的國際貿易復合型人才能力結構，審視當前我國高效國際貿易復合型人才的培養(yǎng)，其差距主要體現在以下三方面：
2.1培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案不完全一致
目前，我國許多高校的人才培養(yǎng)目標與具體的培養(yǎng)方案存在不一致現象，某些院校雖然在目標中明確提出了要培育復合型的、具備多項技能的人才，但是卻沒有對應有效的培養(yǎng)方案，這從根源上制約了國際經易復合型人才的培育。具體地講，如在培養(yǎng)目標上特別強調培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，普遍提出學生畢業(yè)后能勝任外資企業(yè)及其它相關企業(yè)組織的工作。然而，在實際培養(yǎng)中則過度注重學生理論知識的培養(yǎng)，開設課程存在理論知識重復現象，導致國際貿易專業(yè)畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識豐富，卻缺乏相關基本專業(yè)素養(yǎng)或輔助技能，動手能力較弱的不足，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生從業(yè)時對國際貿易業(yè)務很難或者很慢上手，有的畢業(yè)生甚至在從業(yè)幾年后仍只能從事一些打雜事物。另外，培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標不一致，還體現在課程設置方面存在的突出問題，如教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統(tǒng)性、完整性。某些高校的有些課程設置不是以培養(yǎng)目標為導向，而是以教師的利益為導向，課程設置和安排存在較大的隨意性，某些高校存在有話語權的老師往往會根據自己的能力和喜好開設課程和安排上課的時間，而沒有根據培養(yǎng)目標來開設課程和安排上課時間的現象。
2.2人才培養(yǎng)過程中案例、實訓與實踐教學存在缺陷
在案例教學、實訓和實踐教學方面，我國高校目前的現狀是：其一，在國際貿易專業(yè)課程案例教學過程中，教師往往僅圍繞國際貿易實務中出現的少數案例進行分析，加上高校原本提供的實訓和實踐的機會就很少，即使短時間實踐機會也可能不會碰到學習過的案例特征，這樣就存在案例教學與實踐操作的脫節(jié)，學生在有限的教學時間內只能接觸最基本的信息，致使學生實踐能力的欠缺；其二，高校普遍的國際貿易專業(yè)教師教學方式太過單一，大多數教學是通過在課堂上的教學完成，學生的學習興趣與主動性不能被充分調動起來。在實踐操作培養(yǎng)方面，大多數高校（尤其是地方院校）在人力、物力和財力方面的投入較少，或投入達不到預想的效果，致使學生理論知識與實踐操作的脫節(jié)。
2.3復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍素質有待提升
目前，我國高校師資素質表面上在逐年上升，但就復合型人才培養(yǎng)而言，還存在明顯缺陷。雖然大部分高校的師資在學歷結構上完全能夠達到教學要求，近年來高校進人基本都要求有博士研究生學歷，在職老師也基本被鼓勵去攻讀碩士以上學位，高校教師碩士研究生以上學歷的占比基本都能達到70%以上，但實際上，對于適應新形勢的人力資源市場需求的國際貿易復合型人才的培養(yǎng)，這些專業(yè)教師普遍缺乏外貿業(yè)務操作經驗，而外貿實務經驗豐富的老師則可能因為其學歷或年齡原因不可能站上講臺，這勢必造成培養(yǎng)具備實踐能力的外貿人才的缺失。這種情況下會導致高?？赡軙囵B(yǎng)出一批外貿專業(yè)理論知識深厚而非適應綜合業(yè)務操作的人才，這無法滿足培養(yǎng)復合型人才的目標。
3當前我國高校國際貿易復合型人才培養(yǎng)模式再思考
3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和方案，確保目標和方案的一致性
基于目前大多高校國際貿易復合型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案不一致的現象，提出需要同時優(yōu)化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。首先，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位要加快實現轉型，要將原來的理論型人才培養(yǎng)向復合實踐創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)目標轉型。在理論素養(yǎng)上，可以嘗試針對不同培養(yǎng)目標設置不同的理論課程。如對那些對國際貿易理論感興趣或準備從事國際貿易理論碩士研究的學生設置國際貿易理論系列選修課，而對于那些畢業(yè)后直接從事外貿業(yè)務的學生設置相對少的理論課程。其次，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，在教學實施過程中相應地調整和完善專業(yè)培養(yǎng)方案。一方面，在制定人才培養(yǎng)方案時，要嚴格遵照人才培養(yǎng)目標，組建由多名專家組成的培養(yǎng)方案設立小組，培養(yǎng)方案制定出來后要開教師擴大會議，提請多次論證，以杜絕部分老師根據私人的喜好或利益制定人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案的科學性和與培養(yǎng)目標的一致性。另一方面，要確保課程設置的系統(tǒng)性。復合型人才培養(yǎng)是一種跨學科或專業(yè)的教育過程，設置課程時要保證各學科的系統(tǒng)性，使各課程群及課程相互配合，形成完備的課程體系，且課程體系不能是一成不變的，要根據經濟社會的變化相應進行調整。如可根據各學校的辦學特色和宗旨，在現有專業(yè)方向的基礎上，增設一些滿足現階段和未來人力資源市場需求的課程，如進一步設置與國際商務、國際物流相關方面的課程，并依托學校的整體影響力和與外界的聯系，積極推進與國外院校合作辦學以及與企業(yè)合作辦學等。
3.2提升實訓實踐教學，增強學生的動手能力
為增強學生的動手能力，培養(yǎng)復合型人才，建議的做法有：其一，把課程授課時間分成課堂理論教學時間、課堂實驗教學時間兩大塊，并加大課堂實驗教學比例，目的是使學生在理論學習基礎上與實踐知識結合起來。且實踐的方式有很多種，除了利用計算機軟件模擬之外，還可以親臨企業(yè)和有關部門現場，以國際貿易實務為例，當講述到進出口合同的履行那章內容時，可以帶領學生走訪相關外貿企業(yè)、海關、碼頭等單位，讓學生們直接接觸從而更好地掌握進出口合同履行的各個環(huán)節(jié)，做到熟練掌握運輸單據、保險單據、信用證等外貿單證的制定及修改，掌握結匯報關相關流程。其二，不斷增強課堂教學與實驗教學的互動性，可增設如“ERP企業(yè)管理實訓操控系統(tǒng)”、“外貿單證操作系統(tǒng)”、“海關實務操作系統(tǒng)”、“電子商務實訓操作系統(tǒng)”等實驗項目，使學生在校學習期間，既能掌握國際貿易實務操作技能，又能掌握一至二項輔助操作技能，從而使學生更易適應勞動力市場的需求。其三，把實訓教學分為校內和校外兩部分。在校內專業(yè)實訓環(huán)節(jié)，要加強國際貿易實務的實驗室建設，建設完善后的實驗室既有國際貿易流程沙盤和國際結算系統(tǒng)，又有單證與報關等模擬操控軟件系統(tǒng)；要加強學生實訓基礎設施等硬件設施建設和相應師資的配套；還要建立完整、規(guī)范的實訓課考核測試制度。在校外實習基地方面，依托與校外實習基地的緊密協(xié)作關系，以外貿經紀人角色構建外貿中介平臺，通過外貿管理部門推薦相關經營企業(yè)，在對其產品、市場、經營資信調研的基礎上，確立這些相關企業(yè)的協(xié)作關系。
3.3提升教師隊伍整體素質，滿足復合型人才培養(yǎng)的需要
目前，我國高校需倡導“雙師型”的師資隊伍建設，注重教師外語能力、實踐能力與專業(yè)理論素養(yǎng)并重，既能勝任教師工作，又能勝任外貿談判師、國際貿易業(yè)務員及業(yè)務報關員等工作，如此在給學生授課時才能與時俱進、游刃有余。一方面，可以鼓勵教師訪名校、進企業(yè)。鼓勵教師到對外貿易實訓教學領先的院校進行不同期限的學習與培訓，不斷加強對專業(yè)實訓與實驗教學的認知；鼓勵理論和實踐授課教師到外貿企業(yè)兼職或短期頂崗就業(yè)以加強其對外貿實務操作的熟練程度。另一方面，堅持“內培外引”、“專兼結合”的原則，在大力培養(yǎng)本校教師的同時，可以盡量舉薦具有豐富外貿實踐經驗的專業(yè)技術人才作為學校的兼職教師，充實教師隊伍，逐步優(yōu)化師資隊伍的整體教學水平。
作者：劉春蓉 曾三明 林軼紅
