高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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【提要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要形式，它是一種全新的教育發(fā)展理念，也是推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。藝術設計人才應該需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力才能在競爭激烈的今天獲得發(fā)展。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點入手，以藝術設計專業(yè)為例，分析現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，提出切實可行的改進措施，希望可以鼓勵藝術設計人才投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設隊伍中，為建設創(chuàng)新型國家做出貢獻。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

一、應用型高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點

根據(jù)近年來國家的一系列教育改革文件，我們深刻地認識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育改革的戰(zhàn)略部署。創(chuàng)新是科技進步的源泉，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的動力，誰具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，誰就具備時代話語權。隨著國際社會的競爭激烈，建設創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為國家發(fā)展的重中之重，因此，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的應用型特征，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為目標，即人才需要同時具備創(chuàng)新的意識、能力和創(chuàng)業(yè)的意識、能力。創(chuàng)新不是獨立的單詞，它與一個人的學識、思想、文化水平等因素都緊密相關，這就決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合的教育，要從學生的思維、能力和創(chuàng)造力等方面培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)而言，它實質是一個發(fā)展過程，等同于創(chuàng)新的外化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教育思想，要求高校在人才培養(yǎng)觀念和實踐教學改革、教育評價方式等方面進行革新，重點關注學生的發(fā)展，兼顧現(xiàn)在與未來的教育。藝術設計人才作為國家重要的人才資源配置，要求其專業(yè)知識技能和素質不斷提升，在校園期間把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融于其中，與實踐結合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多載體。

二、應用型高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一個較新的課程，現(xiàn)階段仍處于發(fā)展探索時期，目前應用型高校藝術設計專業(yè)存在著一些需要著重解決的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提高

雖然大多數(shù)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都給予了不同程度的重視，但是對于藝術設計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性和重要性理解還不夠充分。比如有的學生創(chuàng)業(yè)目的局限在追求穩(wěn)定和高報酬，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解所有偏差，或者有些學校過于注重學生大賽的成績等。因此要加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解，強化設計家和企業(yè)家生存和發(fā)展的道理。

（二）學科體系構建，課程設置和教師素質應當提升

應用型院校對于藝術設計專業(yè)學科體系建構不是很完善，科學的學科體系的構建，有利于教學目標的實現(xiàn)，也有助于推動教學改革的步伐?，F(xiàn)階段師資隊伍素質需要提高，部分藝術設計教師更注重理論知識的灌輸，無法更全面地指導學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的訓練。課程設置比重有待均衡，部分應用性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關實踐課程安排較少，課時量不夠，不能達到教學目標或者完成教學任務的設置。

（三）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教材

理論知識的構建可以為實踐操作提供可靠的依據(jù)，但是由于這一理念發(fā)展較晚，市面上很多的教材還是多以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識為主，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進階教材非常少，教材多具有普適性，缺少設計專業(yè)特色，并且很多教材多由授課教師的講義合編，如《X就業(yè)—美術設計類大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實用手冊》這類教材。針對藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材需要豐富和提高質量。

三、應用型高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的實踐工程。藝術設計專業(yè)包含多種交叉學科。因此對于目前現(xiàn)階段存在的問題要有必要的改進措施。

（一）轉換理念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性、緊迫性認識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念必須切實落到實處。理念是指導行動的內(nèi)在動因。對于國家而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的主題，是國家戰(zhàn)略的重心；對于教師和學生而言，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高自身素質，提升自我價值的要求。應用型高校應該充分利用豐厚的教學資源和自身優(yōu)勢，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，通過開展主題講座或者設計競賽等方式，讓每一位學生都增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，爭當時代的領導者和創(chuàng)新設計者，讓學生充分了解當今社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性、緊迫性。例如，山西某應用型高校舉辦了“我是創(chuàng)業(yè)者”的設計競賽，通過與企業(yè)合作和政府政策的扶持，部分參賽者的切實可行的方案被運用到實際中，部分缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生也在這個活動中獲得啟發(fā)和感悟。學校通過類似這樣的活動，鼓勵參賽者和每位同學都能獲得最直接的創(chuàng)業(yè)體驗。教育理念直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。

（二）加強學科體系構建，課程設置和教師素質等全面提高

1.優(yōu)化高校對于藝術設計人才實踐教學體系

為了優(yōu)化藝術設計人才實踐教學體系，應用型高校可以聘請藝術設計領域權威專家講授專業(yè)課程，學生可以變換學員身份參與教學互動，高?？梢园才判Ｆ蠛献?，建立校內(nèi)實訓基地，以項目教學的方式培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。例如，學?？梢园才艑W生通過項目參與式、產(chǎn)學研用合作式的方式來操練，通過實踐體系的建設，可以提高學生的科研能力，項目的組織管理能力、協(xié)調(diào)合作能力、團隊建設和領導能力。

2.加強藝術設計師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學生就業(yè)為導向，教師是教育改革的主體。近年來國家頒布的文件中對教師隊伍建設提出了具體的要求，例如要大力建設以專業(yè)教師為主，以企業(yè)教師和專家學者為輔的隊伍。應用型高校藝術設計專業(yè)應該形成具有一定規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。例如，有的院校成立“三師型”師資隊伍，有專業(yè)課教師、學工人員和企業(yè)設計人員組合成；有的是成立專兼結合、以專為主的師資隊伍；有的形成以校外人士、企業(yè)家為主的師資隊伍等。加大教學資源投入，通過引進優(yōu)秀師資，多管齊下，去嘗試教學創(chuàng)新和教育改革，促進學生投入到藝術設計專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍當中。

3.開展多向合作，編撰普適性和獨特性結合教材

對于市面上教材問題，筆者認為，應用型各高?？梢越M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編撰課題組或者開展研考會的方式，通過各校名師和企業(yè)代表、業(yè)界權威作者合作編撰具有權威性的教材，并且部分章節(jié)可以結合各校相關實踐課程，以之為范例，使得教材具備普適性、針對性和獨特性。例如關于藝術設計專業(yè)中視覺傳達設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材，第一部分可以布置國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論知識，研討會科研成果等，第二部分展示高校相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例和指導案例等，以理論加案例的方式，幫助各應用型高校結合自身特色展開課程的安排。

四、總結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是教育發(fā)展的重心?，F(xiàn)階段，高校需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)藝術設計專業(yè)的特點，加大對人才培養(yǎng)的舉措，幫助學生增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。應用型高校應該結合實際，挖掘關于藝術設計人才培養(yǎng)的模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制，提出優(yōu)化藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式。

參考文獻

姜慧、殷惠光、徐孝昶2015《高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，《國家教育行政學院學報》第3期。

王焰新2015《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思和模式構建》，《中國大學教學》第4期。

作者：張美玉 單位：山西應用科技學院美術學院