高校人才論文：高校人才培育方式思索

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本文作者：蒲曉蓉、楊亞培、朱宏、何佳、蔣寧 單位：電子科技大學(xué)

電子科技大學(xué)歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面，取得了顯著成績。近年來，為了適應(yīng)電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校大力加強教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。[2]確立了“以學(xué)生為主體，尊重個體差異，厚基礎(chǔ)重人文，突出多學(xué)科交叉”的教育理念，從頂層開始設(shè)計電子信息大類人才培養(yǎng)新模式。致力于電子信息科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“成電英才計劃”實驗班，開創(chuàng)了具有電子科技大學(xué)特色的人才培養(yǎng)新模式，其特色體現(xiàn)在：注重夯實基礎(chǔ)，突出人文素質(zhì)教育；強調(diào)多學(xué)科交叉融合,幫助學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科綜合平臺；強化科研實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；實施個性化培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

科學(xué)制定課程體系，精心設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)過程

制定科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本任務(wù)。我校英才實驗學(xué)院結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律、認知與心理特點，制定了特別培養(yǎng)方案和專門課程體系。構(gòu)建了從新生研討課、低年級工程實踐訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，到高年級基礎(chǔ)科研訓(xùn)練和畢業(yè)班的綜合科研訓(xùn)練，四年連貫的、理論結(jié)合實踐的全新培養(yǎng)體系。具體而言，前三年不分專業(yè)，注重數(shù)理化、管理、人文素質(zhì)和電子信息大類基礎(chǔ)培養(yǎng)。主要課程包括數(shù)學(xué)、物理、英語、人文類（創(chuàng)造心理學(xué)、管理與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等），以及電子信息大類的學(xué)科基礎(chǔ)課（含電路分析、模擬電路、數(shù)字邏輯電路、電磁場與波、信號與系統(tǒng)等）。第四年，學(xué)生任選興趣學(xué)科和專業(yè)方向，進入導(dǎo)師科研實驗室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合科研訓(xùn)練，并順利銜接研究生階段學(xué)習(xí)。

深化教學(xué)方法改革，全面推行研究性教學(xué)改革傳統(tǒng)

“單純的知識傳承式”大學(xué)教學(xué)方法，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重要工作。“成電英才計劃”實驗班在教學(xué)中十分注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究型、研討式、體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造獨立思考、自由探索的良好氛圍。

實驗班聘請國家級教學(xué)名師、長江學(xué)者、首席教師等校內(nèi)外優(yōu)秀教授為學(xué)生授課，廣泛實行研究性教學(xué)。根據(jù)英才實驗學(xué)院學(xué)生特點，絕大部分課程教學(xué)進行了大幅度改革探索。要求學(xué)生完成課程設(shè)計，甚至跨課程、跨學(xué)科設(shè)計，并進行公開演講、撰寫研究論文、文獻綜述、實驗報告等都是常見的作業(yè)或考核形式，其中很多優(yōu)秀成果都正式發(fā)表在國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議或期刊上。

構(gòu)建多層次科研訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。[3]諾貝爾化學(xué)獎得主切赫教授曾表示，研究型大學(xué)給學(xué)生最有震撼力的教育并非來自課堂，而是讓本科生進入科研實驗室，接觸新設(shè)備，求解未知問題，獲得終身難忘的個人體驗。

英才實驗學(xué)院依托電子科技大學(xué)的工科優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)、工程實踐和創(chuàng)新能力，四年間學(xué)生100%有機會進入科研課題組實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)生在大學(xué)四年中不間斷地接受電子信息類多層次科研實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練，除了享有學(xué)校各類公用教學(xué)實驗室、科研實驗室的使用權(quán)，還能使用開放式、自主管理創(chuàng)新實驗室。一年級新生入學(xué)即可享受由院士、長江學(xué)者、資深教授等組成的導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)，選擇感興趣的新生研討課，聆聽大師教誨，體驗神奇的學(xué)術(shù)科研過程。第二、三學(xué)年，學(xué)生可自由選擇進入科研實驗室短訓(xùn)，完成基礎(chǔ)科研訓(xùn)練。第四學(xué)年，學(xué)生全天候在導(dǎo)師的科研課題組接受綜合科研訓(xùn)練和專業(yè)培訓(xùn)。

經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生開始跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并進入兩個以上不同學(xué)科的科研實驗室進行短訓(xùn)。確定專業(yè)方向以后，進入導(dǎo)師科研課題組，接受為期一年的科研訓(xùn)練，同期開始本科畢業(yè)設(shè)計。此期間實行導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的實際情況，分別為每個學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案，并負責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。學(xué)生必須通過畢業(yè)論文公開答辯、研究成果匯報與展示等考核，才能獲得學(xué)士學(xué)位。

著力文化建設(shè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好的成長環(huán)境

楊叔子先生曾指出：“沒有科學(xué)的人文是殘缺的人文，沒有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)?！盵4]拔尖創(chuàng)新人才需要志存高遠、學(xué)術(shù)與人文氛圍濃郁、健康積極的良好成長環(huán)境。英才實驗學(xué)院圍繞學(xué)校“責(zé)任、卓越、創(chuàng)新”的教育主題，致力于營造全面發(fā)展、人人成才的教育環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的人文環(huán)境，百花齊放、百家爭鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境。

“成電英才計劃”實驗班既強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，又注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不僅開設(shè)了形式多樣的人文、管理學(xué)、心理學(xué)等課程，還鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，選修世界名校的經(jīng)濟、哲學(xué)等領(lǐng)域的公開課。此外，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，學(xué)院開展了豐富多彩的第二課堂和系列主題活動。與院士、長江學(xué)者等名師的零距離接觸，優(yōu)秀學(xué)長的先進事跡報告，文藝、科技、社會等多主題講座，辯論、演講、舞臺劇等精彩表演，攝影、詩歌、繪畫等高雅作品，無不感染和激勵學(xué)生樹立高遠的學(xué)術(shù)追求和人生目標(biāo)。同時，由學(xué)院牽頭，組建了分團委、學(xué)生會、志愿者協(xié)會等活動平臺。在學(xué)院的鼓勵下，依托學(xué)院的自主創(chuàng)新實驗室，學(xué)生自發(fā)組建了屬于自己的自主創(chuàng)新協(xié)會。此外，機器人大賽、電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計大賽等各級大賽，已成為英才實驗學(xué)院學(xué)生熱衷的課外活動場，學(xué)生們在攻堅克難、團隊協(xié)作的體驗中茁壯成長。

高度重視制度創(chuàng)新，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

基于“以學(xué)生為主體”的教育理念，英才實驗學(xué)院十分重視學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)院建設(shè)與發(fā)展、培養(yǎng)方案的制訂及教學(xué)與學(xué)生管理等各方面的參與，并逐步制度化。

（一）學(xué)生自主選擇專業(yè)的制度。進入“成電英才計劃”的學(xué)生，前三年接受基礎(chǔ)教育，第四年根據(jù)自身興趣確定專業(yè)方向，有效避免了高考填志愿時盲目選擇專業(yè)的弊端。

（二）學(xué)生參與學(xué)院政務(wù)的制度。傳統(tǒng)的大學(xué)管理體制大多采用“家長制”管理模式，學(xué)生是被教育對象，無法直接參與學(xué)校的各項管理。英才實驗學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)生的參政議政能力，培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建等均需要學(xué)生的參與。對每門課程的教改、課程設(shè)計等進行全面系統(tǒng)的分析，屬于學(xué)生的常規(guī)工作。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個性特點、學(xué)術(shù)興趣等，由學(xué)生和導(dǎo)師共同制定個性化培養(yǎng)方案，是英才實驗學(xué)院人才培養(yǎng)的顯著特色。

（三）納新分流動態(tài)管理制度。英才實驗學(xué)院的學(xué)生一部分來自高考提前批次錄取，另一部分來自校內(nèi)一年級學(xué)生擇優(yōu)選拔。相應(yīng)的，不適應(yīng)該培養(yǎng)模式的學(xué)生可以自愿退出。這種動態(tài)管理機制確保了學(xué)生的自主選擇權(quán)，也是學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革中的一項有益探索。

建立多元質(zhì)量評價體系，實施個性化人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要尊重個體的獨特性和差異性，提供多樣化的資源，允許學(xué)生自主選擇，以提升其創(chuàng)新能力、促進其全面發(fā)展，真正實現(xiàn)“全人教育”。多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、考核方式等諸多方面。個性化課程體系應(yīng)加強課程的可選擇性，因人施教，增加適應(yīng)不同學(xué)生特點的選修課。教師應(yīng)勇于打破常規(guī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容的個性化與多樣化，探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性發(fā)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，激勵學(xué)生主動探索、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?？己嗽u價方式應(yīng)多元化，切忌把知識的記憶和再現(xiàn)能力作為考核目標(biāo)。[5]

階段性成果

十年樹木，百年樹人?！俺呻娪⒉庞媱潯弊鳛殡娮涌萍即髮W(xué)的一項新型人才培養(yǎng)模式探索，剛剛完成為期四年的一輪嘗試，擁有一屆本科畢業(yè)生，尚無法全面評價其人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。

不過，五年來，學(xué)生和社會對英才實驗學(xué)院的人才培養(yǎng)理念、師資水平和培養(yǎng)模式的認可度日漸提升。學(xué)生基礎(chǔ)知識雄厚、學(xué)術(shù)視野開闊、擁有交叉學(xué)科素質(zhì)、善于主動學(xué)習(xí)、具備良好的科學(xué)研究素養(yǎng)。畢業(yè)生獲得來自國內(nèi)外相關(guān)大學(xué)、用人單位的好評和青睞。首屆畢業(yè)生中，95%的學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，其中25%的學(xué)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院、新加坡國立大學(xué)等著名大學(xué)錄取，一名學(xué)生被荷蘭Eindhoven大學(xué)破格錄取攻讀博士學(xué)位（該校僅接收碩士學(xué)位學(xué)生）。一名畢業(yè)生被GOOGLE公司聘為高級技術(shù)員，就職于GOOGLE公司美國總部。留校攻讀博士學(xué)位的一名學(xué)生，本科第四年進入導(dǎo)師科研課題組，在研究生入學(xué)僅4個月內(nèi)，其一篇學(xué)術(shù)論文成功入選2012年國際固態(tài)電路會議ISSCC（被稱為集成電路行業(yè)的奧林匹克大會，2012年國內(nèi)僅清華大學(xué)和我校分別有1篇學(xué)生論文入選）。首屆學(xué)生本科四年期間，以第一作者身份發(fā)表國內(nèi)國際會議及重要期刊論文共計20余篇，其中被SCI、EI檢索10篇。參加國際級競賽10人次，國家級競賽近百人次，榮獲ACM金牌、美國數(shù)學(xué)建模大賽獎等榮譽。

當(dāng)然，作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的先鋒，我們也面臨發(fā)展中的一些問題，比如，學(xué)生的學(xué)術(shù)追求需要進一步提升；人才培養(yǎng)理念與定位尚需更加明晰；研究性教學(xué)有待深入推進；培養(yǎng)方案需要不斷優(yōu)化；學(xué)生缺乏足夠的國際視野等。我們堅信隨著學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程的不斷深入，上述問題都能逐步解決。