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幼兒美術(shù)作品管理策略研究

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幼兒美術(shù)作品管理策略研究

摘要:幼兒作品是反應(yīng)幼兒成長發(fā)展的重要標(biāo)志。本文分析了幼兒作品不合理的評價機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)為應(yīng)該豐富幼兒作品的管理形式,讓幼兒作品融入生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),發(fā)揮實(shí)用性。

關(guān)鍵詞:幼兒作品管理策略

1改變原有的不合理的評價機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)

建立科學(xué)合理的評價機(jī)制是作品正確管理的前提,引導(dǎo)作品管理目標(biāo)的正確方向。幼兒園對作品管理一般沒有直接的評價標(biāo)準(zhǔn),但其他的評價標(biāo)準(zhǔn)會對其產(chǎn)生間接的影響,例如班級環(huán)境布置的要求、成長記錄冊的要求等。幼兒園管理階層可以對這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微調(diào),如:將幼兒各類作品在班級呈現(xiàn)的比例和幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的比例納入評價標(biāo)準(zhǔn);給教師更多的制作成長檔案袋的主動權(quán)而不是統(tǒng)一規(guī)定成長冊內(nèi)容。增加一些相關(guān)的教師經(jīng)驗交流會,各班教師對幼兒作品的管理展開討論;在教師每周必交的觀察筆記中加入幼兒作品的觀察。

2豐富幼兒作品管理的形式

2.1轉(zhuǎn)換作品的形式

無形以及一些不易保存的作品可通過轉(zhuǎn)換形式,利用照片、錄音、視頻、口頭日記、對話記錄等方式進(jìn)行保存,可以是記錄作品本身,也可以是幼兒創(chuàng)作過程和創(chuàng)作體會、幼兒間的評價;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行家園互動;對于一些材料需多次利用的作品,如油泥、積木,可以讓幼兒多次作品合作成一件成品后,再還原,避免每一次都是從零做起或半途而廢。

2.2根據(jù)幼兒不同發(fā)展需要采取不同的管理形式

從幼兒的不同發(fā)展需要出發(fā)幼兒作品的管理應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要而采取不同的形式,不必要遵守某種所謂的統(tǒng)一格式或模式,避免形式化的作品管理。2.2.1關(guān)于作品的再加工將部分再加工工作交給幼兒,如襯底、剪花邊、拼貼,并讓幼兒用自己的方式和自己的想法注明學(xué)號、姓名、日期、作品名稱等,減少教師統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)注??膳c幼兒共同選擇一些作品進(jìn)行裱框。2.2.2關(guān)于作品的展示陳鶴琴先生認(rèn)為,班級中陳列出來的兒童“作業(yè)”不一定是最好的,兒童的成績?nèi)绻环謩e布置出來就能使兒童有了自我比賽的機(jī)會??梢杂屑w成果展示、最佳成果展示、最大進(jìn)步展示、最佳創(chuàng)意展示,或者反應(yīng)幼兒合作、自學(xué)能力、耐心等品質(zhì)的作品,展示時可以附上幼兒創(chuàng)作作品過程中的想法、創(chuàng)意或是照片,讓作品“活”起來,同時讓幼兒清楚地知道作品為什么會被展示??梢栽诩议L開放日舉行“幼兒作品展”或是“畢業(yè)會展”等較正式的作品展活動。2.2.3關(guān)于成長記錄冊成長記錄冊中的作品應(yīng)來源于多個維度和媒介,可由多個子記錄冊組成,分別設(shè)置集體領(lǐng)域和個人領(lǐng)域,集體領(lǐng)域內(nèi)容則為較統(tǒng)一的各主題下各領(lǐng)域的反應(yīng)幼兒發(fā)展變化的作品,個人領(lǐng)域則可以為幼兒的一個奇妙的小點(diǎn)子、一次特殊的活動表現(xiàn)、或是童言童語,也可以是教師對其的觀察記錄分析等,屬于每一個兒童所獨(dú)有的。除“冊”形式的記錄冊外,可將“袋”或“盒”形式的記錄冊提供給家長,使更多形式的作品得到保存。

3讓幼兒作品融入生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),發(fā)揮實(shí)用性

如果作品在完成后則沒有任何作用了,那么即使是在管理幼兒自己的作品,也未必能引起他們的關(guān)注和共鳴,那么這樣的管理就是失敗無效的,教師可以有意地讓幼兒作品在幼兒生活中發(fā)揮一些功能:

3.1環(huán)境中的提示標(biāo)志

游戲規(guī)則;看書要安靜;上下樓梯要靠右;物品擺放提示等。

3.2榜樣示范物

用幼兒積木作品表示搭積木時的方法:架空、圍合、平鋪、壘高等。

3.3活動材料

游戲插牌各自的頭像和游戲;值日生任務(wù);娃娃家中的各類美食、門牌號碼;自然角自制花盆。

3.4其他

做為禮物贈送、幼兒演唱的歌曲做收玩具的音樂、班級門口信箱。

4擴(kuò)展幼兒作品管理的時間和空間

4.1充分利用空間環(huán)境

1998年修訂的托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價量表強(qiáng)調(diào):幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)以幼兒作品陳設(shè)為主;兒童保育設(shè)施知道準(zhǔn)則中也指出:墻面環(huán)境中應(yīng)展示幼兒的照片和藝術(shù)作品。可見,班級環(huán)境布置也是幼兒作品管理的一個重要方式。可以使用幼兒作品做為教室中的吊飾、各活動區(qū)域的分割邊界,樓道中的標(biāo)語,如下“你跳我跳”跳繩記錄,除文字外其余均為幼兒的創(chuàng)作;也可以在幼兒園的會議室、接待室、門廳,家中的櫥窗等,使用幼兒作品來進(jìn)行裝飾。

4.2延伸對作品關(guān)注的時間

增加作品的縱向關(guān)注:增加對幼兒在不同時間段、不同領(lǐng)域中作品的關(guān)注,可以在班級作品展示區(qū)域設(shè)置個人作品展,展示個別幼兒的多件作品,并定期更換,減少集體的統(tǒng)一模式化作品展示;家長可與幼兒共同欣賞幼兒以前的作品。增加幼兒作品的捕捉時間,并非只是每一次集體活動之后,可以在任意的時間,幼兒的任意一個新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造,一次努力和成績,教師可以用小便簽或者是照片進(jìn)行記錄并貼在教室外與家長交流,家長在家庭中也可以用這種方法,最后建立一本班級相冊或是班級(家庭)成長記錄冊,將這些點(diǎn)滴匯總。

參考文獻(xiàn):

[1]倪群.珍視幼兒作品呵護(hù)稚嫩童心[J].早期教育,2

作者:唐美卿 單位:江蘇省昆山市張浦第二幼兒園

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