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小學語文中學生閱讀能力培養(yǎng)策略

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小學語文中學生閱讀能力培養(yǎng)策略

摘要:在小學語文教學中,提升學生的閱讀能力已成為一個十分重要的話題,閱讀能力是學生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn),是語文學習中很重要的一種能力。對學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程,小學階段正是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期,因此,小學語文教師要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng),使學生的思維能力得到拓展,為學生的進一步學習奠定基礎。

關鍵詞:小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

俗話說:讀書百遍,其義自見??梢?,閱讀在語文學習中的重要性。當前,很多教師認識到了閱讀在語文課程中的重要性,也十分重視對學生閱讀能力的培養(yǎng),但教學效果并不盡如人意。因此,如何提升學生的閱讀能力,成為了語文教師要認真思考的問題。筆者在此對在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行了總結,以供同行參考和借鑒。

1小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題分析

一直以來,語文作為三大主科之一其重要性不言而喻,漢語又是我們的母語,語文知識是學習其他課程的基礎,因此,語文課程受到了廣泛的關注。在語文學習中學生的閱讀能力是一項重要的能力,教師對培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重視,不過,在教學實踐中卻存在著很多問題,影響了學生閱讀能力的提升。

1.1教師對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不足。在小學語文教學過程中,教師更加注重字、詞以及寫作等教學,雖然有些教師認識到了閱讀能力的培養(yǎng)很重要,但重視程度明顯不足,僅限于在課堂上讀讀課文,然而課堂時間畢竟是有限的,課下的閱讀訓練沒有計劃,基本上流于形式。教師要注重充分利用課下時間,培養(yǎng)學生的閱讀能力,增加課外閱讀量。教師可以依據(jù)教學大綱適當對課文內容進行拓展,讓學生廣泛的閱讀,博覽群書,對于提升其閱讀能力是十分有效的。

1.2閱讀教學方法單一。在小學階段中,教師的閱讀教學方法比較單一,基本上就是先學習生字、生詞,然后是教師領讀課文、學生跟讀、學生自讀,最后教師挑選學生朗讀或者是學生齊讀等。這樣的閱讀教學模式枯燥乏味,很難激發(fā)起學生的閱讀興趣,阻礙了學生閱讀能力的培養(yǎng)。真正的閱讀是要求學生要用心去感悟的,要投入感情的朗讀,這樣學生才能走進作者的情感世界,與作者進行心靈的溝通和交流,從而更加深入的理解文中語句的含義,理解作者要表達的情感。

2小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1加強課外閱讀的訓練。學生的閱讀能力單靠在語文課堂上有限時間的訓練是遠遠不夠的,因為在語文課上教師要處理字、詞等內容就占用了大半時間,閱讀就被邊緣化了。因此,教師要對語文課堂進行延伸,從課內延伸到課外,重視課外閱讀,以豐富教學內容,補充課內知識的不足。我國文學作品中名篇名著很多,教師要精選一些與課文內容相貼合的名篇名著,推薦給學生,讓學生在課外進行閱讀,不僅能夠提高學生的閱讀興趣,也能讓學生領略語言文字的魅力,從中受益提高閱讀能力。

2.2閱讀要符合循序漸進的原則。對于小學生來說,培養(yǎng)其閱讀興趣是一項重要的內容,這就要求教師要根據(jù)小學生的閱讀規(guī)律,本著循序漸進的原則,由簡單到復雜逐漸增加閱讀的難度,同時,教師要采取一定的策略讓學生保持閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,夯實基礎,不斷提升其閱讀能力。

2.3創(chuàng)新閱讀教學方法。教師要與時俱進創(chuàng)新閱讀方法,側重增強學生的情感體驗,如采用情境教學法、小組閱讀法、競賽閱讀法等,要讓學生在特定的情境中去閱讀、去感悟,從而有效提高學生的閱讀積極性??偟恼f來,在小學語文教學中,教師要注重學生閱讀能力的培養(yǎng),這不僅對于提升學生的理解能力和邏輯思維能力有十分重要的作用,而且對于促進學生語文素養(yǎng)的提升甚至對以后的學習也大有裨益。

參考文獻

[1]韓例芬.論小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性[J].徐州師范大學學報(教育科學版),2012(1):74~77.

[2]段連鑫,李曉蘭.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與思考[J].中國教育信息化,2013(12):27~29.

[3]林月蘭.有效閱讀激情燃放———“教學做合一”讓小學語文閱讀煥發(fā)生機[J].學周刊,2012(10):167.

作者:呂婭坤 單位:正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學

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