小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)效率的提升

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古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生了解博大精深的中國(guó)文化，還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。但是，一直以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)的模式比較單一，基本上是教師一字一句翻譯，之后讓學(xué)生背誦古詩(shī)，在這樣枯燥的課堂中，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)挓┗蚝ε聦W(xué)古詩(shī)。因此，要讓小學(xué)生喜歡上古詩(shī)，語(yǔ)文教師要尋求有效的教學(xué)方法。在本文中，筆者依據(jù)自己的教學(xué)研究和實(shí)踐，談了一些提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來(lái)說(shuō)，在上課一開(kāi)始，教師可以通過(guò)精美的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)，以及動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，將他們引入古詩(shī)描繪的意境中。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)大都比較淺顯，且富有生活氣息，如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等，在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這些詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)視頻，可愛(ài)的卡通形象、生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在觀看的過(guò)程中，學(xué)生理解了古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的思想和意境。再如，教學(xué)《山行》《早發(fā)白帝城》等有關(guān)景物描寫(xiě)的詩(shī)歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)每一句詩(shī)句的大致意思畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生的熱情高漲，每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與其中，而且學(xué)生會(huì)在繪畫(huà)過(guò)程中加深了對(duì)古詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解，對(duì)詩(shī)句的認(rèn)知更加清晰。此外，在動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

入選小學(xué)語(yǔ)文課本中古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)練、優(yōu)美，對(duì)稱(chēng)、押韻的詩(shī)句讀起來(lái)朗朗上口，因此，誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了，小學(xué)生要在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言、加強(qiáng)感悟，提高鑒賞能力和審美情趣。這就要求語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，多引導(dǎo)他們體會(huì)和感悟字里行間展現(xiàn)出的語(yǔ)言美、旋律美、意境美。具體來(lái)說(shuō)，就是教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征，按照實(shí)際情況采用不同的誦讀方式，包括范讀、聽(tīng)讀、齊讀、分組讀、個(gè)人讀等。不論采取哪種誦讀方式，教師都要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中把握詩(shī)句的停頓、重音、聲調(diào)，使他們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的誦讀中體會(huì)詩(shī)句的音樂(lè)美。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生糾正字音，了解古詩(shī)的平仄，以便他們讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，進(jìn)而體會(huì)出古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想、情感等。我們要相信，學(xué)生通過(guò)不同形式、循序漸進(jìn)的誦讀，會(huì)逐漸領(lǐng)悟古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美，也能體會(huì)到詩(shī)歌的意境美，并在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。這樣，學(xué)生不僅掌握了多種古詩(shī)誦讀方法，也為他們進(jìn)一步理解詩(shī)歌的思想情感和意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)想象，入境悟情

如果說(shuō)情感是詩(shī)歌的靈魂，那么，想象力就是詩(shī)歌的翅膀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用詩(shī)歌來(lái)打開(kāi)他們想象的世界，既是教育的目的，又是他們天性的需要。古詩(shī)的語(yǔ)言十分精練，往往短短的一句詩(shī)就包含了豐富的內(nèi)容，留下了很多想象的空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)和畫(huà)面，豐富詩(shī)的內(nèi)涵，使他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，與作者溝通情感，產(chǎn)生共鳴。比如，在讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象：王維離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年，700多個(gè)日日夜夜，沒(méi)有父母的照顧，沒(méi)有兄弟的陪伴，他會(huì)怎樣？讀到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺，大家歡聚在一起的情景。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么的遙遠(yuǎn)。王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心百感交集。教師要善于借助這些空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力

高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而又富有活力的，應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要適時(shí)地將課堂引向課外，恰到好處的課堂拓展能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，而且能夠打破學(xué)科之間的界限，使不同的學(xué)科相互融合、相互滲透，進(jìn)而收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)完《春曉》《靜夜思》之后，教師可以讓學(xué)生為古詩(shī)配上相應(yīng)的背景畫(huà)，或讓他們根據(jù)詩(shī)意為古詩(shī)配上背景音樂(lè)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極參與，而且沉浸在自己的創(chuàng)作中，不僅發(fā)揮了想象力，還擴(kuò)大了他們的視野，使學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了審美能力。通過(guò)學(xué)科之間的相互滲透，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂，使學(xué)生感受到了詩(shī)歌學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)到了只要善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于創(chuàng)造、勇于嘗試，就能收獲無(wú)窮的知識(shí)。綜上所述，古詩(shī)詞是我國(guó)幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生想象力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上改變陳舊的教學(xué)模式和方法，利用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

作者：常蘭香 單位：河北省臨西縣下堡寺鎮(zhèn)校區(qū)