网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略綜述3篇

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略綜述3篇范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略綜述3篇

第一篇

1小學(xué)數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)

我編排了這樣的故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入:當(dāng)前喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫片十分受孩子們的歡迎,尤其是小學(xué)階段的孩子都十分迷戀喜洋洋與灰太狼的故事。于是上課之前我先開始講故事,同學(xué)們聽說開始講故事十分興奮,故事一開始還是喜羊羊與灰太狼,大家的注意力都被吸引到我身上。故事中喜羊羊與懶羊羊比賽誰(shuí)的力氣更大。懶羊羊舉起了20斤重的大石頭,非常得意,喜羊羊通過努力舉起了34斤重的大石頭,懶羊羊在比賽中落敗,灰溜溜地低下了頭。同學(xué)們聽完故事后十分興奮,筆者順勢(shì)導(dǎo)入,開始提問“:同學(xué)們,故事中喜羊羊與懶羊羊誰(shuí)的力氣更大?”學(xué)生們異口同聲地回答“:喜羊羊”?!翱墒峭瑢W(xué)們,喜羊羊舉起的石頭比懶羊羊重多少斤?。俊蓖ㄟ^這個(gè)問題,學(xué)生們迅速被帶進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”之中。學(xué)生們開始積極思考,個(gè)別悟性較好的學(xué)生甚至已經(jīng)算出了正確的答案,沒有計(jì)算出來的學(xué)生也十分想知道喜羊羊究竟比懶羊羊舉起的石頭重多少斤。于是我教孩子們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法,課堂教學(xué)效果十分好,學(xué)生的積極性也很高,課后還紛紛議論算法的問題。

2小學(xué)數(shù)學(xué)游戲?qū)虢虒W(xué)

所謂游戲?qū)虢虒W(xué)是指教師在課堂開始之前,組織學(xué)生參與有趣的課堂游戲,通過游戲引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),并通過游戲進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)。玩游戲是每個(gè)小朋友都喜歡的事情,愛玩是孩子們的天性。游戲?qū)虢虒W(xué)組織得當(dāng)能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)有效融入游戲和玩樂之中,使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍和課堂氛圍中獲得了知識(shí),這種教學(xué)方法符合孩子們成長(zhǎng)的天性,能夠激發(fā)孩子們的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣,符合新課程改革中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,灌輸式的教學(xué)方式和枯燥的計(jì)算使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍偏低,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥與乏味降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在游戲?qū)胧降慕虒W(xué)模式下,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,及時(shí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式,營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如在課堂開始前,教師在課堂中引入搶答有獎(jiǎng)的游戲,讓學(xué)生模擬知識(shí)競(jìng)賽的場(chǎng)景,分組搶答,每搶答對(duì)一題加1分,答錯(cuò)一題扣1分,最后總分最高的小組獲勝。在游戲中可以精選一些題目,融入部分新課程要講解的主要內(nèi)容,一些提前預(yù)習(xí)或知識(shí)面較寬的學(xué)生搶答的比別人更多,通過搶答競(jìng)賽,學(xué)生在各個(gè)小組中有負(fù)責(zé)答題的,有負(fù)責(zé)計(jì)算的,有負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的,大家各施其責(zé),獲得了良好的學(xué)習(xí)效果,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。游戲之后,教師講授完乘法與加減法的簡(jiǎn)便算法時(shí),許多學(xué)生茅塞頓開,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

3小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

情境導(dǎo)入教學(xué)是導(dǎo)入式教學(xué)方法中的重要組成部分,情境導(dǎo)入教學(xué)中,教師選擇比較適合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題或情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中,使學(xué)生體會(huì)在具體情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺,但學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng),因此實(shí)際生活中的情境更能夠加深學(xué)生的印象。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的視角出發(fā),研究數(shù)學(xué)在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的體現(xiàn)。教師在充分研究教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后,結(jié)合生活實(shí)際,用小學(xué)生已經(jīng)具備和了解的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生活化的情境片段,通過情境化的數(shù)學(xué)問題,與生活中的問題巧妙地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生從純理論的數(shù)學(xué)課程中,直觀地感受數(shù)學(xué)問題在生活中的呈現(xiàn),并通過應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中的生活問題,以此達(dá)到通過教學(xué)情境模擬使學(xué)生理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

總之,課堂導(dǎo)入式的教學(xué)組織方式作為一種人性化和高效的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠通過課堂導(dǎo)入引起學(xué)生的注意,使學(xué)生注意力高度集中,并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望,構(gòu)建良好的課堂氛圍,值得廣大教師探究和在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用。

作者:王磊 單位:西安高新第一小學(xué)

第二篇

1重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中,我引入朝三暮四的成語(yǔ)故事:宋國(guó)一個(gè)養(yǎng)猴子的老人家里缺食物了,想減少猴子的食物,先故意說,早上分給猴子三個(gè)桃兒,晚上分給猴子四個(gè)桃兒,猴子生氣得跳起來。然后老人重新分配:早上分四個(gè)桃兒,晚上分三個(gè)桃兒,猴子聽后覺得很高興,在地上打起滾來。我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí),我說了本班同學(xué)的背景故事:我們班李進(jìn)同學(xué)父母開了一家小賣部,每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是6000元,如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅,每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元?在教學(xué)“7的乘法口決”時(shí),我又引入了白雪公主和七個(gè)小矮人的故事。實(shí)踐證明,利用故事來創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明,人對(duì)某種事物一旦產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn),就會(huì)對(duì)某事物產(chǎn)生興趣,并能產(chǎn)生主動(dòng)接觸它的愿望。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,幫助他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.1幫助所有學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)生天性活潑好動(dòng),注意力不持久,教師萬萬不能搞一言堂,只顧自己講,不顧學(xué)生是否聽得下去。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展“說一說”、“做一做”“、比一比”“、量一量”“、畫一畫”“、拼一拼”“、剪一剪”“、折一折”、“擺一擺”……對(duì)于一個(gè)問題也愛多問幾個(gè)“誰(shuí)還有什么不同意見?”“誰(shuí)還有補(bǔ)充意見?”等等,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,讓他們多動(dòng)手、多思考、多交流,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),贏得自信。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中,老師要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),因材施教。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,要多鼓勵(lì),給他展示的機(jī)會(huì);對(duì)那些學(xué)習(xí)困難、有自卑心理的學(xué)生,可以先安排他們一些容易的任務(wù),使他們體會(huì)到成功的喜悅,逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出激勵(lì)性評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。盲目的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)困難、面對(duì)挫折的信心與勇氣,從而失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,享受到成功的喜悅,這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的信心與勇氣,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),也要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn),給予學(xué)生適度適量的批評(píng),這樣的批評(píng)更易為學(xué)生所接受,從而可以讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足,使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,一個(gè)學(xué)生第一個(gè)沖上講臺(tái),卻算錯(cuò)了,弄得很尷尬。我就示意他的同桌評(píng)價(jià)一下,只聽那位同學(xué)說:“他雖然算錯(cuò)了,但他是第一個(gè)沖上講臺(tái)參加活動(dòng)的,他很積極大膽!”這時(shí),這名算錯(cuò)的學(xué)生感激地望著我,我表?yè)P(yáng)了他積極參與課堂活動(dòng)的大膽。只見他的臉上露出了笑容,又自信地投入到了學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生任何正確的回答或反應(yīng)應(yīng)該給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo),不要輕易否定,保護(hù)好學(xué)生敢想敢做的積極性和自信心。

3重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在新世紀(jì),教育成為人的終身需求,學(xué)習(xí)能力也成為每個(gè)公民的必備素質(zhì)。傳統(tǒng)教育的一大誤區(qū)就是重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng),學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),不會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?下面,談一談我個(gè)人的兩點(diǎn)體會(huì)。

3.1激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力,小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),便表現(xiàn)出注意力不集中,情緒不穩(wěn)定,意志力薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?第一,尊重愛護(hù)學(xué)生、利用榜樣來激勵(lì)學(xué)生。教師不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),在合適的時(shí)間和地點(diǎn)告訴學(xué)生,讓學(xué)生知道老師對(duì)他的欣賞和認(rèn)可,這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師還可以利用名人或者優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)作為榜樣,激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí),并且鼓勵(lì)學(xué)生相信自己,只要努力就會(huì)有收獲。第二,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,并且通過努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的,就會(huì)激發(fā)并促成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。每節(jié)課的目標(biāo)不要定得過高,應(yīng)該使每位學(xué)生都能經(jīng)過努力達(dá)到為宜,使學(xué)生覺得這節(jié)課有收獲并且能夠成功,提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性。第三,合理利用獎(jiǎng)懲手段,引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。學(xué)生完成作業(yè)貼笑臉、蓋印章等都是教師常用的激勵(lì)措施,教師也可以用累計(jì)積分換取一定獎(jiǎng)勵(lì)的方式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的懲罰應(yīng)該是善意的懲罰。例如,讓學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)心得,為班級(jí)做一件好事,等等。無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰,教師都必須做到公平公正。只有讓學(xué)生感覺到老師是公平的,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的,學(xué)生才會(huì)朝著教師所期望的方向發(fā)展。

3.2幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的最佳時(shí)期,好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力,而且對(duì)將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。在一年級(jí)教學(xué)中,就應(yīng)開始重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這里概括幾種主要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第一,課前預(yù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有明確而適當(dāng)?shù)囊?,具體要求根據(jù)學(xué)生的年級(jí)高低、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的難易程度而定。關(guān)鍵是每天要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí),初步掌握新知識(shí)的大致情況,也可能會(huì)留下一些疑問,帶著疑問去聽課,會(huì)提高聽課效率。第二,課堂聽講。聽講是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。聽課質(zhì)量的高低,直接會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。聽課時(shí),要集中精力,做到聽、看、思、記密切配合。聽就是注意聽老師的講解??淳褪怯^察,既要注意看老師的板書,又要注意看同學(xué)的板演。思就是緊跟老師的思路進(jìn)行思考,積極參加討論。記就是適當(dāng)記一些筆記。第三,課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)。要求學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè)。通過課后復(fù)習(xí)來及時(shí)消化、鞏固新知識(shí),然后再做作業(yè)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。如果能夠順利地完成作業(yè),就說明在當(dāng)天學(xué)習(xí)得不錯(cuò);如果在完成作業(yè)的過程中遇到了困難,那就要翻開書本仔細(xì)查看和回憶,如果苦苦思考還是不能解決,再求教于老師或者家長(zhǎng)。

4總結(jié)

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,除了老師在課堂上及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練外,家長(zhǎng)也要協(xié)助督促、指導(dǎo)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)。這樣,良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣就能夠得以鞏固和強(qiáng)化。

作者:吳學(xué)赦 單位:安徽省無為縣高溝小學(xué)

第三篇

一、幫助學(xué)生建立概念

學(xué)生理解和建立新概念的過程,是一個(gè)從外部活動(dòng)向內(nèi)部活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程,即“內(nèi)化”過程。所以,概念教學(xué)只靠教師“填鴨”、“注入”,學(xué)生死記硬背是不行的,必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,促進(jìn)其“內(nèi)化”,主動(dòng)探索事物的本質(zhì)同性,從而準(zhǔn)確地理解和建立概念。

1.由于概念是由準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的詞組成的,對(duì)于較難表達(dá)的概念,我們只要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,用自己的語(yǔ)言回答出概念的大概意思。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)一步提煉,歸納出準(zhǔn)確的定義,否則就形成個(gè)別優(yōu)等生唱獨(dú)角戲,或形式主義地背誦定義。在教學(xué)中,當(dāng)歸納出概念意義后,概念意義的教學(xué)任務(wù)并沒有完結(jié),還應(yīng)當(dāng)把概念意義這個(gè)外在的東西通過分析,綜合轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí),使他們把抽象的概念和形象的實(shí)例結(jié)合起來,而不是生吞活剝地背誦概念的定義。

2.在概念建立時(shí),根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和思維的具體形象性特點(diǎn),我們認(rèn)為要十分重視“表象”在“內(nèi)化”過程中的作用,也就是在演示或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后,不要匆匆忙忙地進(jìn)行概括,或讓學(xué)生讀一讀課本上的有關(guān)定義,或讓學(xué)生默默地回想一下。因?yàn)閷W(xué)生感知過直觀材料之后,不一定就形成準(zhǔn)確、清晰、完整和穩(wěn)定的表象,需要通過回憶,才能喚起頭腦中的表象,并通過教師的正確誘導(dǎo),使表象由暗淡到明晰,由片斷到完整,由散亂到集中,由動(dòng)搖到穩(wěn)定,這樣才能順利地過渡到概括。

二、促使學(xué)生鞏固和深化概念

學(xué)生對(duì)概念的掌握不是一次就能完成的,需要不斷的鞏固和深化才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以在概念教學(xué)中,我們既要細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象,也要引導(dǎo)學(xué)生由抽象到具體。學(xué)生聽懂了,理解了,并不等于完全掌握了。學(xué)生是否掌握了某個(gè)概念,標(biāo)準(zhǔn)不僅在于他能否說出這個(gè)概念的名稱,或者背誦這個(gè)概念的定義,更為重要的在于他能否正確地、靈活地運(yùn)用這個(gè)概念。通過應(yīng)用,可以加深理解,增強(qiáng)記憶,并且有利于發(fā)展學(xué)生的分析、綜合以及進(jìn)行積極的,創(chuàng)造性的思維活動(dòng)能力。

1.我們要精心編選促使概念鞏固和深化的練習(xí)題,除了注意形式多樣化,還要注意由易到難,由單項(xiàng)到綜合,在難度上形成“階梯”。

2.隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,數(shù)學(xué)概念也得到逐步發(fā)展、深化和完善。所以,在概念教學(xué)中,要充分注意概念的發(fā)展和深化的過程,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。對(duì)于同一個(gè)概念的定義,不應(yīng)該前后矛盾,既要注意教學(xué)的階段性,不能把后面的要求提到前面,超過學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,又要注意教學(xué)的連續(xù)性,前面概念的教學(xué)要為后繼概念的教學(xué)作好鋪墊。

三、總結(jié)

概念是比較抽象的,數(shù)學(xué)概念更為抽象。但是小學(xué)生的心理特征是容易理解和接受直觀的具體的感性知識(shí),而不容易理解和接受抽象的理性知識(shí)。所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展概念教學(xué),需要教師采取合適的教學(xué)策略,在直觀的、感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教師要有意識(shí)地不斷豐富學(xué)生的感性知識(shí),并在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生逐步抽象、概括出某些概念來。這樣,小學(xué)生才能逐步打開思路,事半功倍地接受數(shù)學(xué)概念。

作者:池賽 單位:江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表