小學體育課堂教學中小組合作學習
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體育是小學階段的一門必修課程，體育能夠促進學生的身心健康發(fā)展?；谛抡n程改革的要求，小組合作學習作為一種能促進學生綜合能力發(fā)展、彰顯學生主體價值的教學方式，受到越來越多教師的青睞。在小學體育教學中運用小組合作學習，既能提升學生的學習體驗，又能提高學生的身心素質(zhì)。
一、小組合作學習在小學體育課堂中的作用
小組合作學習主要是指教師在進行課堂教學的過程中，根據(jù)學生綜合素質(zhì)的差異把學生劃分為多個不同小組，通過學生之間、師生之間的溝通交流，調(diào)動學生的課堂學習積極性，活躍課堂教學氛圍，最終達到增強教學效果、保證教學質(zhì)量的目標。小組合作學習在小學體育課堂中主要有以下幾點作用。
1.構(gòu)建融洽的學習環(huán)境
有效運用小組合作學習，可構(gòu)建融洽的課堂教學環(huán)境，從而有效提高小學體育課堂的教學效果。教學環(huán)境不佳是當前小學體育課堂教學普遍存在的問題之一，這與體育學科的受重視程度、學生學習興趣等都有一定的關(guān)系。小組合作學習可提高學生的學習興趣，讓學生通過互動、探究加深對體育知識的學習，構(gòu)建融洽的課堂教學環(huán)境，促進課堂教學的活躍性，有效提升課堂教學質(zhì)量。
2.降低學習難度
小組合作學習在降低知識難度方面為學生帶來了極大的幫助。在實際教學過程中，學生的理解能力與身體素質(zhì)存在一定的差異，有些學生具備完全掌握體育知識和技能的能力，而有些學生則相對薄弱。針對這種情況，可以通過小組合作學習，讓學生相互學習、相互幫助、相互鼓勵，促進所有學生能力的提升；還可以通過趣味性的團隊合作游戲，降低學習、訓練難度，有效增強課堂學習效果。3.提升學生學習體驗小組合作學習還可提升學生學習體驗，促進學生身心健康發(fā)展。在教學過程中，小組合作學習能讓學生從自身能力出發(fā)，選擇適合自己的訓練難度，達成個人學習目標，獲得豐富的學習體驗，對他們未來的成長與發(fā)展起到重要作用。
1.借助課前引導，實現(xiàn)科學分組
要想在小學體育課堂教學中有效開展小組合作學習，就需要教師先激發(fā)學生的學習興趣，確保學生能夠主動參與到小組合作學習中，為達到良好的課堂教學效果提供保障。小學生的心智還不成熟，興趣是他們學習的主要驅(qū)動力，所以教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂教學。同時，教師還要在課前做好調(diào)查，對學生的身體素質(zhì)有一定了解，為課堂教學做好準備。例如，在籃球教學課前引導階段，教師可借助籃球游戲讓學生對籃球知識有一定了解，并對學生的學習興趣、基礎(chǔ)技能水平和身體素質(zhì)三方面進行評價，根據(jù)評價結(jié)果合理分配合作小組成員，確保每個小組中既有對籃球興趣較高的學生，也有興趣較低的學生；既有籃球技術(shù)好的學生，也有相對較差的學生。合理分配小組成員，可實現(xiàn)小組內(nèi)成員能力的互補，使學生在合作學習的同時，相互幫助、引導，實現(xiàn)學生的共同進步。
2.合理設(shè)計學習任務，提高學生合作能力
合理設(shè)計小組合作學習任務是教師備課的重要一環(huán)。小組合作學習是讓學生通過配合、交流、互動一起探究知識的一種學習方法，設(shè)計學習任務時，教師要注意學習任務不僅要符合學生的認知能力，還要滿足他們的興趣需求，才能保證小組合作學習效率的最大化。例如，在進行立定跳遠教學時，為調(diào)動學生學習積極性，教師設(shè)計了“袋鼠跳”游戲。游戲中學生要以跳躍的方式通過50米跑道，每名學生要輪流跳躍三次，最后跳躍次數(shù)最少的小組獲勝。通過游戲的引導，學生既獲得了優(yōu)秀的課堂體驗，又提高了團隊協(xié)作能力，為后續(xù)的學習做好準備。
3.以學生為主體，積累學生學習經(jīng)驗
在實際教學中，教師布置完學習任務后便應該以學生為主體，讓他們自主交流、探究體育知識進行學習。在學生進行小組合作學習探究時，教師要將課堂交給學生，聆聽、觀察他們在學習活動中的表現(xiàn)，同時做好保護工作，避免學生運動中出現(xiàn)損傷。仍以立定跳遠教學為例，許多學生在學習立定跳遠之前沒接觸過該項目，訓練時難免會遇到難以掌握跳遠技巧、跳遠距離過短等問題。學生小組合作練習時，教師不應急于上前糾正學生的動作，而應讓學生自主摸索、探討、積累學習經(jīng)驗。需要特別注意的是，在學生小組合作學習時，教師不主動指導不等于任其自流，教師應及時將學生的問題進行記錄，在小組合作學習活動結(jié)束后再進行總結(jié)并指導糾正，確保學生掌握科學正確的運動方法。
4.巧設(shè)競賽活動，增強學生合作意識
巧設(shè)小組競賽活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣與運動潛能，還可以考查學生在小組合作學習中的學習效果。在設(shè)計競賽活動時，為了讓學生更好地掌握體育運動項目的規(guī)則，教師應盡可能地還原真實的競賽情景，提升學生的課堂體驗。以短跑為例，在學生自主練習之后，教師可安排一場競賽，考查學生的練習效果。競賽可以采用個人賽與小組賽兩種模式進行，個人賽以個人成績作為評比分數(shù)，小組賽則以小組成員的總成績作為評比分數(shù)，這不僅可以檢驗每個學生的學習效果，還能增強他們的團隊合作意識。競賽結(jié)束后，教師再通過演示、交流，對學生統(tǒng)一進行指導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而掌握短跑的運動技巧。
三、結(jié)語
課程改革的不斷推進引發(fā)了人們教育觀念的改變，素質(zhì)教育逐漸被人們重視。小學體育作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，既可提高學生的身體素質(zhì)，又可促進學生心理健康發(fā)展。在體育教學中采用小組合作學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上自主學習、探究，還能提高學生的獨立思考與團隊協(xié)作能力，為學生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
作者:陳煒 單位:江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟中心小學
