信息化技術(shù)下物理教學(xué)范文
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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和計算機等多媒體的使用越來越頻繁，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法必然要進行改革。物理作為一個重要的科學(xué)學(xué)科也應(yīng)該與時俱進。本文主要闡述了信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中應(yīng)用的心得和體會。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；應(yīng)用
物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，它跟很多學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)[1]。因此，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。但是在現(xiàn)實的中高職物理教學(xué)中，它的效果往往并不能盡如人意。由于物理學(xué)科本身的特點，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常會覺得教師講述的內(nèi)容過于枯燥乏味，對于物理學(xué)抽象的概念往往不能很好地了解。同時，由于實踐的局限性，學(xué)生們也不能有很多的機會自己動手實踐觀察結(jié)果。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)跟從時代的發(fā)展，將信息技術(shù)教育引入課堂，把現(xiàn)代化技術(shù)與物理教學(xué)合理的結(jié)合。通過多媒體技術(shù)對物理學(xué)的一些現(xiàn)象進行展示、描述，讓學(xué)生直觀的觀察物理實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、中高職物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
不得不承認，在物理教學(xué)中，一部分教師物理知識不夠豐富，難以勝任日常教學(xué)的難度，另一方面，部分學(xué)生物理知識欠缺，吸收能力差[2]。還有，在目前的中高職教學(xué)中，很多教師依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純通過板書和講解的方式教學(xué)，這種教學(xué)方法使得學(xué)生在發(fā)揮想象力之后仍然對有些物理知識一知半解，對實驗原理和實驗現(xiàn)象沒有一個直觀的了解。而有些教師沒有意識到這些問題的嚴(yán)重性，不會根據(jù)學(xué)生的實際情況去調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，甚至對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。信息技術(shù)的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式多樣化，教學(xué)方式更加生動活潑。然而，目前一些中高職教師在教學(xué)過程中缺乏對信息技術(shù)的正確認識，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)的使用，必須通過人作為載體，如果教師不能將信息技術(shù)在課堂上進行合理利用，那么就會導(dǎo)致物理教學(xué)中教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維方式受到局限。因此，信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。
二、虛擬環(huán)境下的教學(xué)更具安全性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于傳統(tǒng)科學(xué)實驗的局限性，很多物理實驗操作不能真正的進行。比如，由于安全方面、實驗環(huán)境和實驗器材的原因等，這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手實踐的能力的發(fā)展。有些實驗，即使學(xué)生動手實踐了，由于實驗室環(huán)境的限制或者操作手法步驟不嚴(yán)謹(jǐn)，也會使實驗出來的結(jié)果并不科學(xué)，和真正的實驗結(jié)果相差甚遠甚至有完全不一樣的結(jié)果。這就是傳統(tǒng)實驗的不合理之處。如果能將信息技術(shù)應(yīng)用在日常實踐中，那么實驗的結(jié)果會有大大的改善。信息技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性會保證實驗結(jié)果的科學(xué)性[3]。通過在網(wǎng)絡(luò)上模擬實驗操作環(huán)境，學(xué)生可以自主的進行實驗而不用擔(dān)心實驗的安全性和周圍環(huán)境的影響。拿電學(xué)實驗課為例，通常教師都會在實驗前和實驗中反復(fù)告訴學(xué)生不能把各種電線接錯，會導(dǎo)致各種電表超負荷，造成不必要的損失。這些限制其實是在扼殺學(xué)生探索科學(xué)世界的能力，沒有了動手實踐的機會，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力會越來越退化。信息技術(shù)的發(fā)展可以免去這些麻煩，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造思維而不用擔(dān)心有發(fā)生危險的可能。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，會使學(xué)生更積極更有興趣去探索物理知識，在知識的海洋里盡情遨游。
三、將物理教學(xué)與信息科技相融合
（一）利用信息技術(shù)模擬物理實驗情境
由于科學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點，因此在物理教學(xué)中，很多科學(xué)術(shù)語都是比較抽象的，像作用力與反作用力、磁場等，這些科學(xué)概念，教師在課堂教學(xué)中描述的比較枯燥乏味，而學(xué)生聽起來也是云里霧里，這就很影響課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講述“物體在電磁場的運動軌跡”這一科學(xué)原理時，肉眼不能看到物體的運動原理，但是通過多媒體演示的方式，模擬物體在電磁場中運動的運動軌跡，學(xué)生就能比較直觀的了解這一原理。
（二）信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)換觀察空間
物理學(xué)科包含的種類很多，從原子粒子到宇宙星球，這些都超出了人類肉眼感知的范圍。既然無法親自感知，那么學(xué)生對這類知識的理解和學(xué)習(xí)就有一定的困難。通過計算機模擬技術(shù)，我們可以將這些抽象的東西加以實體化。例如，模擬八大行星在天體中運行的軌跡，就可以把這些行星按比例縮小化，再模擬其運行的軌跡，通過這樣的方式，學(xué)生就能真實的感知這些天體的存在[4]。信息技術(shù)的優(yōu)勢就是將宏觀和微觀的東西互相轉(zhuǎn)化，使得這些知識能夠變成被人類所能理解的形態(tài)，這就是它的優(yōu)勢所在。
（三）信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)換物體變化速度
在物理學(xué)習(xí)中，物體運動也是一種比較難把握的物理現(xiàn)象。這些物體運動過程轉(zhuǎn)瞬即逝，難以觀察和研究。而借助計算機信息技術(shù)，我們可以很好地還原物體的運動過程，并且可以把物體運動速度加以操控，讓學(xué)生能在觀察的過程中隨時停止，或者增加減慢速度。這樣更方便學(xué)生觀察實驗過程和結(jié)果。例如，在研究“作用力與反作用力的相互作用”時，在兩個物體相作用的一瞬間，用慢鏡頭把速度減慢，學(xué)生就能很輕松地看出作用力與反作用力是怎么形成的了。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教師和學(xué)生共同受益
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種物理資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜到，合理利用這些資源，成為現(xiàn)代物理教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的很重要的一部分。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得我們只要打開網(wǎng)絡(luò)，在各種搜索引擎中輸入所要查閱的資料，都能立刻獲得一大堆結(jié)果。物理學(xué)科，一系列網(wǎng)站，能讓我們在搜索的同時，獲得取之不盡的物理資源。并且這些網(wǎng)站每天都進行各種課件和物理研究文章的更新，為我們帶來海量學(xué)習(xí)資源[5]。教師通過在這些網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)，把一些優(yōu)秀的課件進行整理，運用到自己的課堂教學(xué)中去，通過不斷地積累，就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果每個教師都能把自己學(xué)到的好的教學(xué)方法拿出來分享，那么網(wǎng)絡(luò)資源就會越來越豐富，每個人都能從中受益。學(xué)生也可以從這些網(wǎng)站中學(xué)習(xí)在課堂上學(xué)習(xí)不到的物理知識，挖掘新的物理學(xué)習(xí)潛能。通過課外的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更能夠發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)科中的興趣所在，不但豐富了自己的物理知識，提高了學(xué)習(xí)成績，更能拓寬自己的眼界。只有把信息技術(shù)與中高職物理教學(xué)相融合，才能使物理教學(xué)更加科學(xué)化，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
五、結(jié)束語
通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使教師在教學(xué)過程中節(jié)省時間，還能更直觀的將教學(xué)成果進行展示。這樣的效果會使教師更積極地去推廣信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，不斷地進行教學(xué)改革，完善教學(xué)體系。同時信息技術(shù)的應(yīng)用也能使學(xué)生對物理學(xué)科更加感興趣，可以進一步激發(fā)他們參與課堂實驗的積極性。這樣，他們對所學(xué)習(xí)的知識也能更好地把握。學(xué)生在實踐能力和對物理學(xué)的理解能力也會不斷地增強。綜合以上兩點來說，信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中的應(yīng)用是一次大膽有效地嘗試，教師們應(yīng)該繼續(xù)推廣下去。
作者:邱弘華 單位:河南省駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校
信息化技術(shù)下物理教學(xué)篇2
1高職物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的重要意義
高職學(xué)生共同的特點是基礎(chǔ)薄弱、理論學(xué)習(xí)困難。作為高職物理這門基礎(chǔ)課，如何為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能學(xué)到一技之長進而立足社會，是我們急需解決的難題。本著知識必需、夠用、可行的原則，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可能。信息技術(shù)可以使教育教學(xué)資源共享，使教學(xué)過程個性化、學(xué)習(xí)方式自主化、教學(xué)管理自動化、教學(xué)系統(tǒng)開放化，學(xué)生在信息技術(shù)的支配下可根據(jù)自身的情況按需學(xué)習(xí)、實時學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)。高職物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合意義非凡。
2信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在物理理論知識的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。由于信息技術(shù)的資源共享性，在學(xué)習(xí)力、熱、聲、光、電、磁等的物理知識時，可通過網(wǎng)絡(luò)資源把相關(guān)知識進行整合，既可把身邊的普通實例展現(xiàn)出來，也可以把行業(yè)的前景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本門本部分內(nèi)容的應(yīng)用前景和作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)剛體定軸轉(zhuǎn)動的內(nèi)容時，對機電系的學(xué)生授課，可通過往復(fù)式發(fā)動機的動態(tài)工作視頻展現(xiàn)本章的學(xué)習(xí)與后期專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)動慣量對轉(zhuǎn)動狀態(tài)改變難易關(guān)系時，可插播不同薄厚分布的轉(zhuǎn)動飛輪的啟動和減速視頻，還可網(wǎng)上再現(xiàn)宇航員在不同身姿下的轉(zhuǎn)動情況，借助信息技術(shù)的作用不僅可以烘托出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生們能在不知不覺中受到愛國主義的教育，激發(fā)對所學(xué)知識的好奇心，進而產(chǎn)生樂學(xué)情感。
2.2應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，使傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式變得生動、高效，同時提高學(xué)生對物理規(guī)律的研究興趣。如利用百度、雅虎等，獲取教學(xué)資源，一方面可拓寬學(xué)生的視野，一方面可開發(fā)學(xué)生的智力，達到寓教于樂的教學(xué)效果，利用PPT課件或Flash動畫動靜相宜，感染力強，可把學(xué)生看不到的微觀運動和不易理解的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來。例如在講簡諧振動時，可利用Flash動畫展現(xiàn)彈簧振子的運動規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要進行控制，設(shè)置暫停插入講解，即可輕松得出振子運動位移、速度、加速度隨時間變化的規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)的難度。利用電視錄像、攝像把生活中的物理現(xiàn)象重現(xiàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如火箭升空的過程、站在電梯里的體重計上上升或下降的過程，可用在講解超重和失重問題中，機車的啟動和剎車、奧運會上運動員百米運動可用在分析運動，特別是加速度的理解問題中。
2.3應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點
物理規(guī)律的得出并不是一蹴而就的，有些要通過大量的實驗，有些要借助數(shù)學(xué)語言去推導(dǎo)并表達。但作為高職院校的物理教學(xué)，應(yīng)用高等數(shù)學(xué)推導(dǎo)演算是學(xué)生的軟肋，過多理論化的教學(xué)也會使學(xué)生感到索然無味，在教學(xué)中也是教育者所回避的，如何突破教學(xué)難點呢？信息技術(shù)的利用就很好的解決了這一難題。如講平拋運動時，我們可以利用flash動畫制作課件，也可播放飛機在空中投彈這一經(jīng)典鏡頭，這樣可把平拋運動和它的兩個分運動關(guān)系展現(xiàn)的一覽無余，通過直觀感官即可解決這一難點。在講勻變速運動的位移與時間的關(guān)系是，利用信息技術(shù)可把速度-時間圖展現(xiàn)出來，利用動態(tài)分割讓學(xué)生直觀體會無限分割，累加求和的微分思想。在應(yīng)用動量定理分析運動員的一些動作時，可利用信息技術(shù)的手段進行控制，讓鏡頭慢下來，還可反復(fù)播放，讓學(xué)生分清力作用的始末對應(yīng)的運動狀態(tài)。
2.4應(yīng)用信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)
有些實驗條件要求苛刻，受到限制，有的實驗器材龐大，不便在教學(xué)中隨時展現(xiàn)，有時費時費力在課堂上演示，實驗的效果卻不佳，達不到自己想要的結(jié)果，學(xué)生聽課情緒和狀態(tài)會受到影響，使得課堂效率降低。利用信息技術(shù)可輕松將物理實驗隨時隨地的展現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)效率。比如電學(xué)部分，在講起電的方式時，由于空氣非絕對的絕緣體，學(xué)生還沒看清驗電器的金屬箔張開便又閉合了；在應(yīng)用牛頓管研究不同物體自由下落時，由于氣密性問題會導(dǎo)致管中存在或多或少的空氣，實驗不能呈現(xiàn)出不同物體同時并排落下的結(jié)果；另外有些危險性的實驗也可利用信息技術(shù)，比如在研究電容器的擊穿、電源短路危害、X射線的特性驗證等時，可利用多媒體技術(shù)把網(wǎng)上優(yōu)秀的實驗素材展現(xiàn)給學(xué)生，進而學(xué)到相關(guān)方面知識?？梢哉f信息技術(shù)已經(jīng)作為高職物理教學(xué)中不可或缺的一部分，有了它就如同教學(xué)過程增添了一雙隱形的翅膀。
2.5應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已不再受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的主體地位日趨顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所也不再僅限于教室。利用信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，可提高教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)改革。老師們可學(xué)習(xí)一些軟件如iside、facusky、x-mind、camtasia等把自己所教課程的PPT、習(xí)題庫、思維導(dǎo)圖、視頻素材等事先做好，打造一門或多門示范教學(xué)包，上傳到云盤，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，利用信息化的教學(xué)平臺如騰訊會議、釘釘、超星、雨課堂等等，上好每節(jié)課，實現(xiàn)線上線下無縫對接，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生探究知識的能力。依托教學(xué)平臺的開放性、資源共享性、學(xué)習(xí)過程評價的智能化等優(yōu)勢，學(xué)生可隨時隨地線上學(xué)習(xí)、討論，極大的提高了學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.6應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)大容量課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，常常遇到知識斷點、盲點，對重要問題的理解不能順利進行，也就不能進一步深入學(xué)習(xí)和探究問題，但這往往又是本專業(yè)的重點。為了使學(xué)生某一方面的知識系統(tǒng)化、連貫化，往往需要將初高中的知識重新梳理重現(xiàn)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一塊黑板很難實現(xiàn)在限定的教學(xué)時間內(nèi)完成所定教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可克服這一困難，進而實現(xiàn)理論實踐兩不誤的教學(xué)目標(biāo)。比如影像專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)X射線的產(chǎn)生條件與裝置這一部分內(nèi)容時，他們對高速電子的來源很是困惑，有的知其然而不知所以然，要想學(xué)通學(xué)懂所涉及的知識面很寬，如靜電場的基本性質(zhì)及描述方法、組合場的特點及回旋加速器的工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、感生電場的性質(zhì)、動能定理、受力分析、直線與圓周運動規(guī)律等等，可以說用一兩節(jié)課是無法完成這么龐大的教學(xué)任務(wù)的。利用信息技術(shù)，教室可將所涉及的教學(xué)內(nèi)容做成通俗易懂的動畫或是事先錄制速課，上傳到學(xué)習(xí)平臺，比如學(xué)習(xí)通，利用一屏三端，學(xué)生可以課前提前學(xué)習(xí)，線上交流反饋，利用信息技術(shù)手段，可智能化的評價每一位學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生無法解決的共性難點、熱點問題，老師可線上答疑，也可線下上課時精講點撥，這樣既高效又能為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)贏得時間，還能使學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一個很好的理論基礎(chǔ)。
3結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展為高職教育融入了新的活力，為高職物理教學(xué)帶來了春天和希望，無論是理論教學(xué),還是實驗教學(xué)，不再是枯燥、艱澀，在遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)教研的前提下，利用信息技術(shù)大膽創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，不斷進行信息化教學(xué)資源建設(shè)，信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，以提升職業(yè)教育教學(xué)效率和質(zhì)量；利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)通過教育培養(yǎng)有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的人；利用信息技術(shù)拓展課程內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬帶和深度，化解了職業(yè)物理教學(xué)的難度，為實現(xiàn)職業(yè)教育實踐化學(xué)習(xí)贏得了更多可支配時間，也為學(xué)生的進一步深造打下了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f信息技術(shù)與高職物理教育教學(xué)的融合，是時代的要求，是發(fā)展的需要。
作者:楊春玲 單位:臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院
信息化技術(shù)下物理教學(xué)篇3
0引言
物理是一門與眾多學(xué)科關(guān)系密切的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，既與專業(yè)知識聯(lián)系緊密，又廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能為各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的物理支持。從高職物理教學(xué)實踐來看，以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往讓學(xué)生覺得既乏味又難懂，教學(xué)效果不夠理想。要改變這種情況，物理教師應(yīng)及時創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，將信息技術(shù)與物理教學(xué)緊密結(jié)合，將抽象的物理學(xué)知識直觀地展示出來，使學(xué)生易于理解的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強。如何開展優(yōu)質(zhì)高效的物理教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)，使他們真正成為新時代的中國“工匠”，是現(xiàn)階段高職院校物理教師必須解決的重要問題。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為高職物理教學(xué)提供必要的助力，在共享教學(xué)資源的同時，解決物理教學(xué)中的基礎(chǔ)問題、創(chuàng)建物理教學(xué)情境、創(chuàng)新物理教學(xué)方式、演示物理實驗過程，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的無縫對接。因此，在高職物理教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)十分必要。
1信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析
1.1能夠解決物理教學(xué)的基礎(chǔ)問題
物理學(xué)科教學(xué)的過程是幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象、掌握物理知識的過程，也是總結(jié)歸納物理規(guī)律的過程，更是深層次理解物理規(guī)律原理的過程。信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)，能夠強化教學(xué)的科學(xué)性，將物理學(xué)的相關(guān)概念、演化過程、原理規(guī)律等以直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更易于理解和掌握。同時，高職物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)演示物理基礎(chǔ)知識，能夠活躍課堂氣氛，減少物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的枯燥乏味感，給予學(xué)生更多發(fā)散思考的空間，從而有效提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果［1］。
1.2能夠改進物理教學(xué)方法
很多物理現(xiàn)象都是瞬時發(fā)展演變的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)無法完全展示出來，信息技術(shù)的應(yīng)用可以具體、形象地展示具體的物理現(xiàn)象，并通過快進、慢放、放大、縮小等操作反復(fù)再現(xiàn)和重復(fù)，讓學(xué)生仔細地觀察這些物理現(xiàn)象，并總結(jié)相關(guān)的物理知識。與此同時，教師可以配合和引進情境教學(xué)、分組討論等新的教學(xué)方式，提高物理課堂授課和物理實驗的效果［2］。
1.3能夠豐富物理教學(xué)內(nèi)容
將信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間、空間、設(shè)備等眾多方面的局限性，拓展教學(xué)內(nèi)容，以模擬物理現(xiàn)象的方式幫助學(xué)生更深刻地理解與分析物理問題，提高物理教學(xué)的效果，讓學(xué)生在有限的物理課堂教學(xué)中更全面地掌握更多物理知識。同時，高職物理教師還可以通過信息技術(shù)展示生活中的物理現(xiàn)象，擴展課堂授課的知識點。例如，在講授自由落體運動時，教師可以在播放伽利略發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自由落體運動視頻的同時，播放或演示一些生活中的自由落地現(xiàn)象，讓學(xué)生能更直觀地理解自由落體這一物理規(guī)律。
2信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與主動性是十分重要的。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)以教師“板書+講授”為主，較為單調(diào)枯燥，學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識的理解難度較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去主動學(xué)習(xí)物理的意愿，導(dǎo)致物理教學(xué)效果較差［3］。隨著時代進步和信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)聲、光、電、磁等物理知識時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)整合相關(guān)知識，通過視頻、音頻等方式將理論知識用學(xué)生身邊的實例展示出來，讓學(xué)生真正掌握物理知識、理解物理學(xué)的重要性，并獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性與自覺性。
2.2應(yīng)用信息技術(shù)演示物理實驗過程
與其他眾多學(xué)科不同，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科類別，實驗是其存在的根本前提，通過對實驗結(jié)果的分析與總結(jié)才能推導(dǎo)出對應(yīng)的物理概念與物理規(guī)律。因此，物理教學(xué)過程中包含有大量的實驗教學(xué)與演示教學(xué)的內(nèi)容。生動有趣的物理實驗不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握實驗步驟、理解物理知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，受到實驗條件及實驗設(shè)備等因素的限制與影響，不少實驗無法在高職物理課堂上演示，有些實驗的演示效果不盡如人意，影響實驗教學(xué)的效果，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與狀態(tài)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地模擬、演示實驗過程，打破實驗環(huán)境、實驗設(shè)備不足的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)更加生動、直觀，發(fā)揮出物理實驗教學(xué)最大的作用。以牛頓管自由落體實驗為例，由于牛頓管的氣密性不同，不同管中存在或多或少的空氣，現(xiàn)實實驗中很難展示出多個牛頓管同時并排落下的現(xiàn)象；以X射線的特性驗證為例，X射線具有一定的危險性，無法在課堂實驗演示其相關(guān)特性。但教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)實驗的視頻，幫助他們更好地理解物理知識。此外，針對電流實驗這類操作性強、風(fēng)險性大的實驗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗，讓學(xué)生按照實驗步驟自行進行網(wǎng)絡(luò)實驗，無須擔(dān)心因錯接電線造成不必要的損失，讓學(xué)生直觀地感受到接線錯誤造成短路的危害，既能保證實驗安全又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2.3應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
物理教師在教學(xué)中要堅持因材施教的原則，針對不同學(xué)生性格、能力、基礎(chǔ)及感知事物的差異，聯(lián)系生活進行針對性教學(xué)。傳統(tǒng)高職院校采取的無差別課堂教學(xué)方式往往無法達到理想的教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣與意愿。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)D片、視頻、影像等帶入課堂，以調(diào)動學(xué)生感官的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，變被動的“要我學(xué)”“學(xué)不會”為主動的“我要學(xué)”“學(xué)得會”，以便提高教學(xué)效果。例如，在進行壓力和壓強知識的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示運動員滑雪及普通人在雪地行走的視頻，并提出問題：“運動員與行人的身高體重差不多，為什么運動員能夠在雪地上快速、自如地滑行運動，而行人在雪地的行走為何如何艱難？”以此為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，并參與相關(guān)物理知識的教學(xué)之中，從而更容易理解壓力和壓強的概念。
2.4應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式
隨著國家勞動教育精神的推廣、工匠精神的弘揚，職業(yè)教育已成為新時代最重要的教育類別之一，培養(yǎng)既掌握理論知識又掌握應(yīng)用技能的新時代職業(yè)技工成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)填鴨式的課堂講授已無法滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有打破傳統(tǒng)的教師主體地位，凸顯學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，以線上線下混合式教學(xué)提高教學(xué)效果。高職物理教師可以提前制作習(xí)題庫、教學(xué)PPT及視頻素材等，并上傳至班級微信群、QQ群或云盤中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。同時，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，要求他們通過互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中與物理知識有關(guān)的案例、視頻等，分組或自行整理、分析收集到的資料，并初步形成自己的想法與認識，然后帶著問題、帶著思考在課堂上學(xué)習(xí)、討論、理解，尋找解決問題的方案，實現(xiàn)線上自學(xué)、線下教學(xué)的無縫對接。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生隨時隨地開展線上學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；也可以讓師生之間實現(xiàn)無縫交流，教師既可以在線上答疑，又可以在課堂講解學(xué)生共同遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。
2.5應(yīng)用信息技術(shù)突破知識難點
高職物理教學(xué)涉及大量抽象的知識難點，傳統(tǒng)物理教學(xué)在突破這些難點時往往要花費大量的時間與精力，但仍有很多學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)難度。教師如果完全依靠課堂講授及板書，難以讓學(xué)生真正理解這些抽象的理論，教學(xué)效率低下的同時使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，物理學(xué)科是一門理論聯(lián)系實驗的自然學(xué)科，物理現(xiàn)象的分析、物理規(guī)律的驗證都需要通過實驗完成。但不少物理實驗是無法在高職課堂、實驗室實現(xiàn)的，甚至有些物理現(xiàn)象根本無法在現(xiàn)實環(huán)境中觀察到。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，以多媒體演示的方式展示知識難點的推證過程，以具體的演示幫助學(xué)生理解抽象的物理知識。例如，針對平拋運動，教師可以制作或下載FLASH動畫課件，將平拋運動的每個過程及階段都展現(xiàn)出來，用慢鏡頭反復(fù)播放，讓學(xué)生理解平拋運動和其分運動的關(guān)系。
3結(jié)束語
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展、信息技術(shù)的進步，我國教育理念也在進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。信息技術(shù)應(yīng)用于高職物理教學(xué)中，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能直觀地展示教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，是高職物理教學(xué)中不可或缺的重要工具之一。這要求高職物理教師不斷提升自己的信息技術(shù)水平，真正將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，使學(xué)生獲得有深度、有廣度、易于理解、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)新體驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力高職物理教學(xué)的進步與發(fā)展。
參考文獻：
［1］王靜平.高職物理課程教學(xué)改革的研究分析［J］.考試與評價,2020(8):138-139.
［2］浦立孟.慕課在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2020,37(2):114-115,117.
［3］陳俊峰.高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的運用［J］.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2020(5):108-109.
作者:徐婭紅 單位:陽泉師范高等?？茖W(xué)校
