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高校外國文學(xué)教學(xué)中審美教育

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高校外國文學(xué)教學(xué)中審美教育

摘要:在文學(xué)教學(xué)中,審美教育是非常重要的組成部分,通過審美教育的開展能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)前,高校開展外國文學(xué)教學(xué)時,已經(jīng)充分的認(rèn)識到審美教育的重要性,并且在教學(xué)中注重審美教育實踐的進(jìn)行。在本文中,首先介紹了高校外國文學(xué)審美教育的必要性,接著分析了外國文學(xué)教學(xué)審美教育的方法,旨在提高外國文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效性。

關(guān)鍵詞:外國文學(xué)教學(xué);審美教育;教學(xué)方法

前言:

實質(zhì)上,審美始終貫穿高校文科課程教學(xué)的始終,文學(xué)作品的欣賞、語言運用的分析等均是在進(jìn)行審美教育。文學(xué)作品來源于生活,是對生活和藝術(shù)的描述,盡管并不具備直接的審美特點,但是文學(xué)作品具備自身所特有的審美特點。外國文學(xué)為高校漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課,在教學(xué)過程中,不僅要向?qū)W生傳授外國文學(xué)知識,還應(yīng)該進(jìn)行審美教育,提升學(xué)生知識水平的同時,提高學(xué)生的審美能力。

一、外國文學(xué)審美教育的必要性

高校外國文學(xué)教學(xué)中開展審美教育具有非常強的必要性,這可在審美教育在外國文學(xué)教學(xué)中的功能中體現(xiàn)出來。通過審美教育的開展,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),形成正確的人生觀,在教學(xué)的過程中,學(xué)生不僅可以對外國的文學(xué)史、文學(xué)理論等有所了解,同時,還可以鍛煉文學(xué)作品的審美能力,在外國文學(xué)作品中,可以體現(xiàn)出西方社會當(dāng)時的意識形態(tài)、價值觀念等,在審美教育的作用下,可避免消極影響侵蝕學(xué)生[1]。在審美教育的作用下,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以得到提升,所謂創(chuàng)造性思維,是在對長期經(jīng)驗的歸納、總結(jié)以及邏輯分析基礎(chǔ)上形成的,屬于跳躍式的思維方式,屬于“直覺”范疇,而審美活動同樣以“直覺”為中心,利用主觀的感受對審美對象進(jìn)行感知,最終形成審美觀點,外國文學(xué)教學(xué)中,審美教育實施的過程可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)其提升。由此看來,高校在開展外國文學(xué)教學(xué)的過程中,審美教育有利于提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具有而非常重要的現(xiàn)實意義。

二、外國文學(xué)審美教育的教學(xué)方法

(一)在作品中感受美

依據(jù)外國文學(xué)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生需掌握的外國文學(xué)作品數(shù)量比較多,短暫的大學(xué)時間無法達(dá)成教學(xué)大綱的要求,對此,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀,系統(tǒng)的對外國文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中重視作家個性及流派特征的學(xué)習(xí)與分析,從而真正的實現(xiàn)帶著審美的眼光欣賞和學(xué)習(xí)作品。新生入學(xué)后,教師將外國文學(xué)作品必讀書目印發(fā)給學(xué)生,并逐步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,在閱讀的過程中,感受作品的美,如作品的情感美、人格美,從而實現(xiàn)審美的遷移,提升學(xué)生的審美能力。

(二)在作業(yè)中創(chuàng)造美

在學(xué)生的閱讀中,課外閱讀筆記有著非常重要的作用,能夠激發(fā)學(xué)生的審美靈感。學(xué)期開學(xué)后,教師依據(jù)學(xué)生實際的狀況,規(guī)定學(xué)生需要閱讀的作品數(shù)量,并形成閱讀筆記,教師并不對閱讀筆記進(jìn)行命題,而是由學(xué)生依據(jù)閱讀的書目自行撰寫。對于學(xué)生的課外閱讀筆記,教師應(yīng)該認(rèn)真的批改和講評,并挑出優(yōu)秀的作品在學(xué)生中穿越,這個過程中,教師不僅可以了解學(xué)生的審美能力狀況,還可以鍛煉學(xué)生的審美能力[2]。此外,還可以針對具體的作品指定學(xué)生寫作小論文。通過課外作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中創(chuàng)造美,增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升審美能力。

(三)在課堂教學(xué)中提升審美能力

在現(xiàn)代教學(xué)中,討論教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方法,通過討論教學(xué)的開展,可以促使學(xué)生全面的參與到課堂教學(xué)中,提升教學(xué)效果,同時也可以激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的思維能力。外國文學(xué)教學(xué)中,審美教育的開展也可以利用討論教學(xué)法,討論可以針對整個作品來開展,也可以針對作家、作品中的某個人物、運用的某個詞匯等來進(jìn)行討論,在這個過程中,不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分的激發(fā)出來,還可以充分的調(diào)動學(xué)生的思維能力,鍛煉審美水平[3]。如在進(jìn)行巴金《家》的教學(xué)時,教師可以針對心理描寫詞匯進(jìn)行討論,可以針對高覺新這個人物進(jìn)行討論,討論中,學(xué)生的審美能力得到有效鍛煉。

(四)利用多媒體陶冶學(xué)生情操

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)手段越來越豐富,并廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中,有效的彌補了教師力所不能及的地方。在進(jìn)行審美教育的過程中,可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段,如多媒體、電視、音響等,展示出與外國文學(xué)作品相關(guān)的視頻介紹、作品插圖、精彩片段、改編的電影、配備的音樂等,讓學(xué)生直觀的感受作品中的美,進(jìn)而在心中產(chǎn)生認(rèn)同感與好奇心,在探索的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會美,最終實現(xiàn)審美能力的提升。

結(jié)論:

綜上所述,在外國文學(xué)教學(xué)中,通過閱讀作品、討論教學(xué)、課外作業(yè)等多種方法,有效的滲透審美教育,從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]趙琨.淺談高校外國文學(xué)教學(xué)中的價值觀教育[J].教育教學(xué)論壇,2012,09:120-121.

[2]曹曉青.多元文化視野下的外國文學(xué)教學(xué)與改革[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2010,01:83-85.

[3]雷宇,胡新穎.淺析外國文學(xué)在高校教學(xué)中的實踐與改革思路[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011,11:323-324.

作者:王旭琴 單位:晉中師范高等??茖W(xué)校

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