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小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系,因而小學(xué)音樂教學(xué)中需要重視二者的有機(jī)結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問題,以便有效提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義

小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中,總是會受到音樂的感染,那么換言之,也就是說舞蹈也能對音樂進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面,我國的著名音樂家吳祖強(qiáng)也曾有過類似說法,認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上,音樂就等于是舞蹈的聲音,而舞蹈就相當(dāng)于音樂的形體。因而,我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開了音樂,并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂,占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置,甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升,將良好的美的氣質(zhì)塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動作中蘊(yùn)含的文化和情感,在動作訓(xùn)練的同時學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá),這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂課堂上,借助音樂搭配舞蹈的方式來進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)W(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來,引導(dǎo)學(xué)生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受,也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂教師欠缺舞蹈功底

擔(dān)任我國小學(xué)音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生,關(guān)于舞蹈教育方面的工作,其往往顯得力不從心,有舞蹈或形體經(jīng)驗的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間,這些教師主修的主要是聲樂和器樂等,盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí),卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能,舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實際情況是,一所普通的小學(xué)是不會有專門的舞蹈老師配備的,所以通常都是音樂或體育教師來充當(dāng)舞蹈老師的角色。

2.音樂課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性,內(nèi)容缺乏豐富性

音樂教學(xué)不只是為了教會學(xué)生幾首歌曲,其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,形成良好的綜合素質(zhì),這既要包括音樂素質(zhì),也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì),而一個人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)。現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中,還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言,沒有花心思研究音樂教學(xué)方法,這就導(dǎo)致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以,在音樂教學(xué)中,迫切需要加強(qiáng)音樂與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂曲營造的音樂氛圍,對于音樂中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無法真正理解,更不能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗的升華,更不會促使其深刻地理解和體驗音樂作品。

三、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗

1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計

將舞蹈教學(xué)納入音樂教學(xué)中,能夠很好的使氣氛活躍起來,而且能達(dá)到形象易懂的效果,還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā),促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時,遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容,就可先將舞蹈編排好,接下來在音樂課堂上表演給學(xué)生看,這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗:在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過舞蹈律動的方式,這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動進(jìn)教室”的設(shè)計,可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實踐中,本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容,進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營造出來,將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設(shè)出來,那么必然會將學(xué)生的興趣激發(fā)出來,促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲,并帶著這樣的動力走進(jìn)課堂。例如,蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué),搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點很好的展現(xiàn)出來,也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鹘虒W(xué),能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感,進(jìn)而對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高,并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下,應(yīng)對新的挑戰(zhàn),進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,全部藝術(shù)實踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先,創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開;其次,藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次,借助感人藝術(shù)手段的音樂與舞蹈教學(xué),能夠?qū)W(xué)生心理過程的發(fā)展起到促進(jìn)作用,通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以,音樂和舞蹈綜合教學(xué)理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3.合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合,那么不但對學(xué)生掌握新知識起到很好的促進(jìn)作用,還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂教學(xué)新模式開創(chuàng)出來,才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念,將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過來,促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升,不再是簡單的知識傳遞,而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對于小學(xué)生的性格特點要進(jìn)行很好的理解和把握,采用充滿情感的課堂語言,努力促進(jìn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合,從而創(chuàng)設(shè)出一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境,這也將促使學(xué)生采取更加主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語

通過以上的論述,我們能夠更深入地理解音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性,了解了這樣一種綜合教學(xué)手段的作用。也希望這一認(rèn)識可以在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。本文也想借助這樣的研究,深化自身的該方面認(rèn)識,從而有助于促進(jìn)以后的教學(xué)工作。

作者:郝萍 單位:吉林省四平市鐵西區(qū)站前小學(xué)校

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