小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為被教師所青睞的新型教學(xué)工具。多媒體被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)，而且能有效提高課堂效率。然而，有時(shí)多媒體教學(xué)的成效并不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師向?qū)W生單方面的知識(shí)輸出，教師單調(diào)的利用黑板和教材向?qū)W生教授知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅單調(diào)枯燥，而且在老師耗時(shí)耗力的費(fèi)心講解下學(xué)生反饋的教學(xué)成效卻往往不盡人意，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，合理利用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用多媒體，科學(xué)合理地與課堂結(jié)合來(lái)輔助教學(xué)

在眾多教育工作者的不斷開發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，多媒體教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得教師們的青睞，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，在運(yùn)用過(guò)程中如果不能科學(xué)、合理地運(yùn)用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會(huì)弄巧成拙、適得其反。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教學(xué)，然而學(xué)生卻只能吸收掌握其中一部分知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注重科學(xué)、合理的使用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物都有兩面性，多媒體教學(xué)雖然有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解與教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也只是由傳統(tǒng)的教師向?qū)W生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向?qū)W生的“滿堂灌”模式而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，教學(xué)的成效與質(zhì)量可想而知。若想利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要求教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)將多媒體與板書、教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，再加以運(yùn)用其他教學(xué)方法進(jìn)行輔助補(bǔ)充，篩選各種方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排實(shí)施，使課堂內(nèi)容充實(shí)豐滿的同時(shí)也能讓同學(xué)們?cè)谳p松、有趣的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓內(nèi)容充實(shí)、制作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。另一方面，在利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在制作課件時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整和安排，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)象是年齡較小、理解能力有限、知識(shí)水平較低且好奇心十分旺盛的小學(xué)生，在制作多媒體課件時(shí)就可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)安排設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，如在課件的內(nèi)容敘述與題目問(wèn)答方面采用小學(xué)生容易理解與接受的語(yǔ)言進(jìn)行編排，或者在課件內(nèi)加入動(dòng)畫、背景音樂(lè)等小學(xué)生喜歡的元素，這樣可以將正處于活潑好動(dòng)、好奇心與求知欲旺盛階段的小學(xué)生吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，這樣才有可能最大程度地將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容在有限的40分鐘課堂上讓同學(xué)們充分吸收掌握，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、巧用多媒體，提高課堂效率

隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了許多變化，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)并發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生不僅只是單純地學(xué)會(huì)教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑的課堂教學(xué)更要積極響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率及有效性。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，就在于能夠容納豐富的知識(shí)內(nèi)容，也能承載不同形式的知識(shí)的表現(xiàn)載體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極嘗試?yán)貌㈤_拓多媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方式。利用多媒體對(duì)知識(shí)具有巨大容納力的優(yōu)勢(shì)，教師可以在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在課件中加入豐富的習(xí)題與訓(xùn)練來(lái)有效擴(kuò)增學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，幫助同學(xué)加強(qiáng)記憶，同時(shí)也對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供了極大幫助。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，可以在教師教授新知識(shí)后利用多媒體課件中準(zhǔn)備好的豐富的習(xí)題來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行更深層次的教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谧鼍毩?xí)題時(shí)對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解，糾正之前學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，學(xué)生在進(jìn)行大量的練習(xí)后對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)有顯著提高。值得注意的是，教師準(zhǔn)備的課堂習(xí)題與訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該有層次，有易有難，并且要隨著教學(xué)內(nèi)容深度的增加而增加，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識(shí)載體的優(yōu)勢(shì)，教師可以在多媒體課件的內(nèi)容上增添動(dòng)畫、Flash、數(shù)學(xué)模型等幫助同學(xué)理解小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，利用多媒體可以將抽象知識(shí)具象化的特點(diǎn)為學(xué)生排憂解難。

三、巧用多媒體改善教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生根據(jù)僅有的教學(xué)資源很難理解抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師教的精疲力竭，學(xué)生學(xué)得也是疲憊不堪，然而最終的教學(xué)成果卻往往不盡人意。再者，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)要具有很強(qiáng)的邏輯性，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻使得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的運(yùn)用脫離開來(lái)，讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中沒(méi)有應(yīng)用的價(jià)值與機(jī)會(huì)，以致數(shù)學(xué)的運(yùn)用，僅限于書面的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，大大削減了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在擁有現(xiàn)代豐富教學(xué)資源的條件下，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)為同學(xué)們營(yíng)造具有生活氣息的教學(xué)氛圍，改善枯燥單調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與日常生活相聯(lián)系，在吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也因?yàn)閷?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的種種日?；顒?dòng)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當(dāng)教師在講授四則運(yùn)算知識(shí)時(shí)教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買東西的情境，讓同學(xué)們注意觀察顧客與老板結(jié)賬時(shí)的過(guò)程，然后再隨之引入四則運(yùn)算的教學(xué)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后還可讓同學(xué)們和同桌進(jìn)行情景模擬，學(xué)生自己編排一段日常生活中購(gòu)物的情境，一方作為營(yíng)業(yè)員，一方作為顧客，在進(jìn)行實(shí)際的結(jié)賬實(shí)踐時(shí)運(yùn)用新學(xué)的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行結(jié)算，這樣不僅能化解同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)離生活的誤解而，且能讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種被現(xiàn)代課堂教學(xué)所青睞的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造了一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面確實(shí)有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但也應(yīng)注意到多媒體技術(shù)在應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，意識(shí)到技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際應(yīng)用中要堅(jiān)持適度原則，與實(shí)際相結(jié)合，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］王二清．巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］．中華少年，2016，(28):147－148．

［2］黃文娟．談如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］．才智，2015，(19):99．

作者：韓培峰 單位：山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效化

摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。從而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是目前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率更是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育者面臨的一個(gè)重大難題。作者將從幾方面著手淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)高效化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

課堂的生命線就在于其高效性，這也一直都是優(yōu)秀教師們所要認(rèn)真研究，積極探討，并努力通過(guò)實(shí)踐達(dá)到的目標(biāo)。而素質(zhì)教育的實(shí)施、課堂改革的進(jìn)行、教學(xué)模式的變化等工作的展開，都是為了使數(shù)學(xué)課堂高效化。所謂的高效化教學(xué)就是學(xué)生在課堂之上所學(xué)到的知識(shí)數(shù)量和質(zhì)量的水平高。伴隨著課堂教學(xué)模式的改革，筆者有以下幾點(diǎn)措施來(lái)淺談數(shù)學(xué)課堂的高效化。

1重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境

多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作證明，一節(jié)數(shù)學(xué)課若沒(méi)有開好頭，對(duì)下面的講課就會(huì)產(chǎn)生不利的影響，更會(huì)影響課堂的高效性。這種影響是較大的，直接的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，難以進(jìn)入預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲傞_始上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師新穎別致高超的導(dǎo)課藝術(shù)必然會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使得學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍了起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。可以說(shuō)高超的導(dǎo)課進(jìn)程為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在上《可能性》一節(jié)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：首先問(wèn)學(xué)生：喜歡做游戲嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的黃、白、紅色紙球及摸球箱拿出。根據(jù)“我摸你猜”的形式，讓學(xué)生猜老師摸得球是什么顏色的。通過(guò)形象的觀察，學(xué)生自然對(duì)“一定”、“不可能”、“可能”三個(gè)概念有了感性的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)的高效化。

2教學(xué)方式的靈活多變

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲取結(jié)論或獲得結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以采取不同的表達(dá)方式。以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。教師要盡可能使用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)和在合作、交流、探究等方式中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，獲得終身受用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)造才能，從要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段具有集文字、圖片、圖像、動(dòng)態(tài)、聲音等于一體的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官，將數(shù)學(xué)中的抽象概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這些都是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰如其分地運(yùn)用它，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課時(shí)，由于學(xué)生并沒(méi)有樹立空間概念，不能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出立體圖形和平面展開圖的聯(lián)系，教師利用課件向?qū)W生充分展示了長(zhǎng)方形的展開過(guò)程，并通過(guò)一些畫面技巧使得學(xué)生在直觀中準(zhǔn)確地住處長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，輕松地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。利用實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要改變“教師演示、學(xué)生觀看”的傳統(tǒng)活動(dòng)方式，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作。畢竟在擺弄學(xué)具的過(guò)程之中，聯(lián)系原有的知識(shí)和生活實(shí)際，學(xué)生的思路就會(huì)隨之展開。而且在親自獲取的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能逐步展開探究，逐步地理解和掌握知識(shí)。例如在教學(xué)完用量角器量角畫角知識(shí)后，教材中安排了這樣一道練習(xí)題：將一個(gè)圓對(duì)折3次所形成的角的度數(shù)是多少？學(xué)生在解答這道題目時(shí)，就可以拿出一張圓形的紙動(dòng)手折一折、量一量，在操作過(guò)程中完善知識(shí)體系。

3精心設(shè)計(jì)練習(xí)

在課堂教學(xué)中對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)、層次分明、突出重點(diǎn)、形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。所以，練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅僅是知識(shí)技能形成的活動(dòng)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)是要有趣味性的。練習(xí)的趣味性有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望。其次，基礎(chǔ)練習(xí)也要扎實(shí)。每節(jié)新課后的基本練習(xí)題都是對(duì)課堂新知識(shí)的鞏固，因此習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞著本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也要有適當(dāng)?shù)淖兪健Ｔ俅?，?xí)題的設(shè)計(jì)還要有開放性。練習(xí)的開放性能夠給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)更加有效。此外，使得課堂高效化還有很多的辦法，比如課堂設(shè)問(wèn)的技巧、建立民主和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊?，作為一名教師，新課程的實(shí)施者，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活運(yùn)用，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，探索出一套具有自己鮮明特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效化。

作者：肖發(fā)長(zhǎng) 單位：江西省贛州市于都縣葛坳鄉(xiāng)楊梅小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程體系中的核心課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用?；诖?，文章在分析了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，又提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略：建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理地提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)?；诖?，筆者就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要用更科學(xué)的方式來(lái)教育小學(xué)生，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使小學(xué)生能夠以快樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。另外，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從建立和諧的師生關(guān)系出發(fā)，有利于促進(jìn)師生之間的友誼。引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，可使小學(xué)生將理論與實(shí)際有效地進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

增加師生之間的互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要策略之一。要想建立和諧的師生關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中不能高高在上，應(yīng)該以與小學(xué)生平等的地位從事教學(xué)活動(dòng)；要充分尊重小學(xué)生，讓小學(xué)生感到教師既是他的導(dǎo)師，同時(shí)也是他的朋友。只有這樣，才能改變小學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們敢于暴露自己的錯(cuò)誤，從而利于教師“對(duì)癥下藥”，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

學(xué)會(huì)應(yīng)用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)碰到與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行舉例，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。教師不能只讓小學(xué)生一味地做題，只有讓小學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，才能促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，教師可以拿棉花、雞蛋、石頭作對(duì)比，讓這些形象生動(dòng)的事物幫助學(xué)生更好地理解重量單位這一概念，從而達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教，方法十分單一，嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有小學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以采用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。只有小學(xué)生融入到了創(chuàng)設(shè)的情景之中，才能更好地理解和記憶。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，在充滿歡樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，剛上一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)字還不能很好地理解，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[火柴來(lái)進(jìn)行加減法的運(yùn)算。這樣通過(guò)小學(xué)生自己參與到課堂教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)，便于他們更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理提問(wèn)

提問(wèn)可以讓小學(xué)生集中注意力，也可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用提問(wèn)這一方法，可以起到事半功倍的效果。當(dāng)小學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，會(huì)集中精力地去思考一個(gè)問(wèn)題，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。提問(wèn)并不是盲目的，如果提問(wèn)過(guò)多，會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)程，如果提問(wèn)過(guò)少，又達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以課堂提問(wèn)一定要適量。當(dāng)然，在提問(wèn)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果他們能夠回答上來(lái)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些較難的問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)他們更大的潛力。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中，教師可以這樣提問(wèn)：“在生活中什么樣的東西是三角形的？”小學(xué)生答：“三腳架等一些帶有三個(gè)腳的物體?！苯處煟骸盀槭裁催@些腳架要設(shè)計(jì)成三個(gè)腳呢？”此時(shí)，小學(xué)生低頭思考，并互相開始討論。通過(guò)思考和討論腳架設(shè)計(jì)成三個(gè)腳的原因，可以讓小學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性有初步的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要做到建立和諧的師生關(guān)系、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)用性、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，掌握優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，才能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董斐.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊,2016,32(3):184-186.

[2]梁玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,11(7):136.

[3]連布澤仁.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10):116.

[4]趙云峰.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].都市家教月刊,2016(8):87.

作者：藍(lán)日陽(yáng) 單位；廣西南寧市北湖小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)分析

人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課中，認(rèn)讀像4:45、10:50、8:55等“幾時(shí)差幾分”的時(shí)刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。一次研訓(xùn)活動(dòng)中，筆者連續(xù)聽了兩節(jié)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的課堂教學(xué)，兩位教師都針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，但是因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)得不同，呈現(xiàn)的結(jié)果也完全不同。執(zhí)教第一節(jié)課的教師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)教師讓學(xué)生讀一讀、選一選。反饋的時(shí)候，教師說(shuō)：“選擇第一個(gè)鐘面的舉一個(gè)手指，選擇第二個(gè)鐘面的舉兩個(gè)手指?！睂W(xué)生幾乎都舉了一個(gè)手指。老師微笑著說(shuō)：“你們的選擇是正確的！那，你們是怎么看出來(lái)的呀？”這時(shí)，只有兩位同學(xué)舉著手，老師點(diǎn)了其中一位?！胺轴樦钢?1，就是55分，時(shí)針走過(guò)8，所以是8:55?！睂W(xué)生指著第一個(gè)鐘面說(shuō)道?！罢f(shuō)得真棒，掌聲送給她！”老師高興地說(shuō)。教學(xué)進(jìn)行得如此順暢。第二節(jié)課的執(zhí)教教師則遇到了很大的“麻煩”。她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)（圖2）。學(xué)生在完成習(xí)題的時(shí)候，筆者觀察了第三大組的11位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)第二行第一個(gè)鐘面，有2名學(xué)生寫的是“9:55”，1名學(xué)生是“10:11”，其余的8名學(xué)生都是“10:55”。反饋的時(shí)候，教師有意識(shí)地選擇了“9:55”和“10:55”這兩種答案讓學(xué)生辨析。老師問(wèn)：“這個(gè)鐘面表示的時(shí)間有不同意見(jiàn)了，一位同學(xué)是‘9:55’，還有一位同學(xué)是‘10:55’，你同意哪個(gè)呀？”“10:55”學(xué)生幾乎是異口同聲的回答?！坝袥](méi)有不同意見(jiàn)？”老師追問(wèn)道。這時(shí)候，竟然沒(méi)有舉起一只小手，第三大組寫對(duì)的2名同學(xué)也安安靜靜地坐在那里。同樣是“幾時(shí)差幾分”時(shí)刻的認(rèn)讀，為何結(jié)果大相徑庭？是班級(jí)之間的差異嗎？不是！第一位教師設(shè)計(jì)的練習(xí)掩蓋了學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生容易將“8:55”看成“9:55”，但是卻不大會(huì)將“9:55”看成“8:55”，而是看成“10:55”。顯然，圖1中第二個(gè)鐘面屬于一眼就可以看出是不對(duì)的。而第二位老師遇到的“麻煩”，才真正暴露了學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài)。那么，面對(duì)“幾時(shí)差幾分”的認(rèn)讀，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)針對(duì)性的習(xí)題，幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)練習(xí)。

一、前置練習(xí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

掛鐘雖然隨處可見(jiàn)，但是，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子看鐘面、說(shuō)時(shí)間。許多學(xué)生并不去關(guān)注家里的掛鐘，也不會(huì)看鐘面。在兩堂課上都發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然弄錯(cuò)了時(shí)針和分針，也可以說(shuō)明學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏。因此，我們可以將學(xué)生的學(xué)具鐘提前一個(gè)月左右發(fā)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生每天撥一撥，并給他們布置長(zhǎng)作業(yè)：“每天撥鐘2～3次，每次讓分針走完一圈，仔細(xì)觀察時(shí)針是怎么變化的？”讓學(xué)生在多次操作中體驗(yàn)：“分針在走，時(shí)針也在走，分針走得快，時(shí)針走得慢，分針走完一圈，時(shí)針正好走完一大格?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)撥鐘是有興趣的，在課堂上，有的學(xué)生甚至?xí)椴蛔越啬闷痃娒鎭?lái)玩，他們把鐘面看成了玩具。因此，這樣的前置練習(xí)，學(xué)生是喜歡的。有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作支撐，學(xué)生在思考過(guò)程中，就能體會(huì)到時(shí)針和分針之間相互依存的關(guān)系。

二、正反練習(xí)，形成鐘面表象

在學(xué)習(xí)“幾時(shí)幾分”的時(shí)候，教師一般都會(huì)呈現(xiàn)一些鐘面讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。在反饋的過(guò)程中，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你是怎么看出來(lái)的？”讓學(xué)生明確：讀出一個(gè)時(shí)間應(yīng)由時(shí)針、分針的位置共同來(lái)決定。在一次次的認(rèn)讀過(guò)程中，總結(jié)出認(rèn)讀的方法：“先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多；再看分針，讀出幾分”。這對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)讀時(shí)刻很有幫助。但是筆者認(rèn)為，僅從直觀的鐘面到抽象的電子表是不夠的，學(xué)生還需要經(jīng)歷從電子表想象鐘面的過(guò)程，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“正反交融”的練習(xí)（圖3）。先呈現(xiàn)第一個(gè)鐘面和下面的4:00，第2～4個(gè)鐘面，教師通過(guò)ppt動(dòng)態(tài)演示時(shí)針和分針的走動(dòng)，從4:00走到4:05，再走到4:30、4:45，最后一起靜態(tài)呈現(xiàn)四個(gè)鐘面。讓學(xué)生逐個(gè)讀出鐘面上的時(shí)刻，并追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到分針在走動(dòng)的時(shí)候，時(shí)針也在走，從剛剛走過(guò)4到在4～5的中間，再到接近5。感受到相同之處是，2～4個(gè)鐘面的時(shí)刻都是4時(shí)多，不到5時(shí)。這是經(jīng)歷從直觀的鐘面到抽象的電子表的過(guò)程。呈現(xiàn)第5個(gè)鐘面的時(shí)候，不出現(xiàn)時(shí)針和分針，而是呈現(xiàn)電子表。教師可以問(wèn)學(xué)生：“4:55的時(shí)候，分針指在哪里？時(shí)針呢？”反饋時(shí)，先交流分針指著幾，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有困難，都能說(shuō)出指著11。然后重點(diǎn)研究時(shí)針指著幾？并讓學(xué)生到大屏幕上來(lái)指一指時(shí)針的位置。如果學(xué)生指著4，就讓學(xué)生靜靜地觀察前面4個(gè)鐘面時(shí)針的變化過(guò)程；如果學(xué)生指著5，就讓學(xué)生看電子表上的時(shí)刻是4:55。在不斷調(diào)整位置的過(guò)程中，感受“時(shí)針?lè)浅＝咏?，但是沒(méi)有到5”。在反向練習(xí)中，可以讓學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)集中在時(shí)針上。設(shè)計(jì)這樣的正反練習(xí)，可以讓學(xué)生的思維在“直觀的鐘面”和“抽象的電子表”之間來(lái)回穿梭，在不斷的轉(zhuǎn)譯過(guò)程中逐步豐富鐘面的表象，從而正確認(rèn)讀接近整時(shí)的這些時(shí)刻。

三、對(duì)比練習(xí)，操作糾正錯(cuò)誤

對(duì)比練習(xí)是一種常用的教學(xué)方法。將容易混淆的習(xí)題同時(shí)呈現(xiàn)，能夠促使學(xué)生抓住聯(lián)系，辨清差異。對(duì)前文提到的第一位教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，我們可以稍加改進(jìn)。將右邊的鐘面由9:55改為7:55。這兩個(gè)鐘面，哪個(gè)的時(shí)間是8:55？學(xué)生就容易混淆了。當(dāng)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二個(gè)鐘面的時(shí)間是8:55的時(shí)候，教師可以利用鐘面進(jìn)行演示，從8:00開始，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)到8:05、8:10……8:50，最后到8：55，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，感受分針向前走的時(shí)候，時(shí)針也在慢慢往前走。隨著分針一分一分地往前走，時(shí)針已經(jīng)走過(guò)了8，逐漸接近9，分針指著11的時(shí)候，時(shí)針幾乎已經(jīng)指著9，但還沒(méi)有到9。最后，將分針轉(zhuǎn)到12，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是幾時(shí)？”讓學(xué)生感到這時(shí)才到了9時(shí)，那么，剛才都是8時(shí)多。從而明白，第一個(gè)鐘面所指的時(shí)間才是8:55。同樣的道理，第二個(gè)鐘面的時(shí)間應(yīng)該是7:55.抓住學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行對(duì)比，可以充分暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，然后通過(guò)觀察、辯論、想象，最后在操作中讓學(xué)生感受到8:55這個(gè)時(shí)刻的形成過(guò)程，明白了時(shí)針和分針的依存關(guān)系。真正理解和掌握認(rèn)讀“幾時(shí)差幾分”時(shí)刻的方法不僅需要課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)，也需要有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，本課學(xué)習(xí)以后，我們?nèi)孕枰谶@些接近整時(shí)的時(shí)刻認(rèn)讀上花一些時(shí)間，從而真正提高學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這些時(shí)刻的能力。

作者：王逸卿 單位：浙江平湖市廣陳中心小學(xué)

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

【摘要】在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲作為信息技術(shù)與信息文化的發(fā)展代表已然成為青少年娛樂(lè)方式之一，而這種娛樂(lè)方式同時(shí)也深刻影響著青少年的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式。介于這種情況，教育專家們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻姆諊羞M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這種新型教育模式的引入下，游戲化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在二十世紀(jì)九十年代迅猛發(fā)展，并得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)游戲以其競(jìng)技性、情境性等諸多因素成為青少年主要娛樂(lè)方式之一。在網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展如火如荼時(shí)教育專家們也提出了游戲化教學(xué)的教學(xué)思想，即把吸引青少年的游戲元素引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們以游戲的方式學(xué)習(xí)。就此，一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

1.分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和引入條件

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1.1感性材料支持感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的一條普遍規(guī)律，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和小學(xué)學(xué)生年齡小的特征，促使小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)更加需要感性支持，所以，運(yùn)用感性材料去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂教學(xué)的明顯特點(diǎn)。

1.1.2教師悉心指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用思維活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在這一過(guò)程中由于小學(xué)生受到自身思維空間的制約，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中常常出現(xiàn)思維過(guò)程不流暢的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以思維引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維連貫性。

1.1.3需要結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)小學(xué)游戲化課堂教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)習(xí)方法將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要方法，這是新課改所提倡的教學(xué)理念，同時(shí)也是學(xué)生自身年齡特征和知識(shí)水平對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式制約的條件。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂教學(xué)的引入條件

1.2.1硬件條件游戲化教育是在線教育游戲在網(wǎng)絡(luò)教室中的使用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育游戲。因此，將游戲化教學(xué)引入課堂教學(xué)第一基本條件就是學(xué)校要具備計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。隨著中小學(xué)教育信息普及，為游戲化的教學(xué)方式的應(yīng)用提供了有利條件。

1.2.2教師信息技術(shù)水平的提高游戲化教育在小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要教師的悉心指導(dǎo)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定的信息技術(shù)能力。只有具有相關(guān)的技術(shù)能力才能在教學(xué)過(guò)程中給予合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)并發(fā)揮其教學(xué)作用。

1.2.3政策支持在我國(guó)教育改革提倡實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，很多教師也嘗試將游戲化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂教學(xué)的運(yùn)用還需要政府和學(xué)校的政策支持，這樣數(shù)學(xué)教師就能靈活的運(yùn)用硬件設(shè)施進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化課堂教學(xué)，將教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)在課堂中的作用

2.1能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游戲化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，游戲化教學(xué)具備競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以與其它游戲者進(jìn)行比賽，共同合作克服游戲中的困難，在比賽過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于較高的水平。

2.2能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)體差異在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在，每個(gè)學(xué)生都全面的獲得發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂教學(xué)通常是將教學(xué)任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的游戲等級(jí)去進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置不同的游戲等級(jí)以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，最終滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣不僅提高了每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)差生厭煩，各得其所。

2.3能使學(xué)生得到全面發(fā)展

2.3.1情感交流情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的組成部分。簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)講不符合新課改全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)要求，因?yàn)樗簧婕暗綄W(xué)生的心智，而沒(méi)有涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這種學(xué)習(xí)就是“頸部以上的發(fā)聲學(xué)習(xí)”。學(xué)校要倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該是投入了感情的學(xué)習(xí)。

2.3.2美育美是人本能需要的可能性，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，人需要美就像人食物中的鈣一樣，有助于人的身體健康，每個(gè)健康的孩子幾乎普片有對(duì)美的需要。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)涵蓋了文字、聲音、圖像等諸多游戲元素，這些游戲元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合就是游戲化教學(xué)的形式。聲音帶來(lái)聽覺(jué)美感；圖像帶來(lái)視覺(jué)美感；圖象與聲音再加上具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遐想，引起心理上的共鳴。運(yùn)用游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行潛移默化的教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終形成技能與完美人格。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改大范圍的推進(jìn)，游戲化教學(xué)模式將會(huì)被新的課程改革大趨勢(shì)影響而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和引入條件，指出小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出的實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉荼.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究[D].西南大學(xué),2008.

[2]徐紅葉.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航(下旬),2016,08:46.

[3]劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析[D].華東師范大學(xué),2012.

作者：莊艷玲

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

摘要：隨著外在社會(huì)環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)的大幅度增長(zhǎng)，教育改革成為了一件勢(shì)在必行的事情。本文主要就1:1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的含義、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行1:1深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的作用及設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；資源設(shè)計(jì)

深度教學(xué)是教學(xué)改革的一種必然，將其應(yīng)用到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。而做好資源設(shè)計(jì)則是小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中多元化的數(shù)學(xué)資源將被合理化整合，而后應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高教學(xué)效率。

11:1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的含義

所謂1:1課堂環(huán)境下深度教學(xué)就是在科技發(fā)展的前提下，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一臺(tái)電腦的特定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化改革的目的。

2對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行1:1深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的作用

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)具有一定的難度。與原有的教學(xué)方法相比，1:1深度教學(xué)能夠在幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上為新知識(shí)的教授進(jìn)行鋪墊。另一方面1:1深度教學(xué)設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利條件，進(jìn)而將有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到擴(kuò)展學(xué)生思維能力，鞏固知識(shí)的作用。

3基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

3.1創(chuàng)造情景提出問(wèn)題

創(chuàng)造情景是1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)主體知識(shí)的探究中。例如，教師在講解乘法計(jì)算時(shí)，可先通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)造。問(wèn)題一：小明姑姑結(jié)婚是不是要舉行一個(gè)儀式呢？按習(xí)俗儀式后主人要為聚餐的客人發(fā)紀(jì)念品，紀(jì)念品的購(gòu)買要根據(jù)客人的數(shù)量來(lái)確定。這么多的客人計(jì)算起來(lái)真的很困難，不過(guò)每桌會(huì)坐10位客人，那么如何通過(guò)乘法計(jì)算出參加結(jié)婚儀式的客人數(shù)量呢？

3.2以信息化工具輔助教學(xué)

創(chuàng)造情景后，再以信息化方法來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，鞏固教學(xué)訓(xùn)練的目的，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，綜上所述，基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的一種必然。同時(shí)這種教學(xué)方法拓寬了小學(xué)教學(xué)的思維廣度、簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，于一定程度上起到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2013（3）.

[2]宋時(shí)居.基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）.

[3]于霞.小學(xué)數(shù)學(xué)1∶1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2016（5）.

作者：于麗麗 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)上河灣中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)

摘要：新課改是全國(guó)教育界共同實(shí)行的一項(xiàng)教學(xué)改革計(jì)劃，目前，很多學(xué)校針對(duì)新課程改革的內(nèi)容，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，對(duì)教育界的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)非常好的開始。小學(xué)教學(xué)也成為新課改中重點(diǎn)改革的對(duì)象，數(shù)學(xué)課堂作為重要的組成部分，也在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為了更高的構(gòu)建高校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行解決與改進(jìn)，文章中對(duì)其進(jìn)行了策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；有效性

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性順利構(gòu)建，首先要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開展相關(guān)活動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)等教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)的有效性，而針對(duì)這些方面的策劃與設(shè)計(jì)，要貼合實(shí)際教學(xué)需求，以適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生生活運(yùn)用、在學(xué)生能力范圍內(nèi)實(shí)施可行性的教學(xué)創(chuàng)新，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)提高教師教學(xué)水平、綜合素質(zhì)，保障教學(xué)有效性。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主力平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)更好的掌握知識(shí)、理解知識(shí)、懂得運(yùn)用知識(shí)，而并不是什么樣的課堂都能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，因此，需要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還不夠明顯，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1教學(xué)方式單一

很多小學(xué)教師在針對(duì)教學(xué)方式上欠缺創(chuàng)新能力，也沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在教學(xué)方式上并沒(méi)有明顯的改變，認(rèn)為采用同一種方法既簡(jiǎn)單又省事，還不需要花費(fèi)更多精力與時(shí)間在教學(xué)方式上。因此，教學(xué)方式一直比較單一，多數(shù)采用的是強(qiáng)制性灌輸方法，一根粉筆、一塊黑板、一張嘴就是整個(gè)課堂的教學(xué)工具，由教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述，由學(xué)生負(fù)責(zé)聽、記、背、寫、讀，這就形成一個(gè)完整的教學(xué)課程，反反復(fù)復(fù)，一如既往，沒(méi)有新鮮感、沒(méi)有吸引力，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而主動(dòng)性、積極性越來(lái)越消極。還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上即便是活動(dòng)比較多，也沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，是因?yàn)?，所?chuàng)設(shè)的活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)存在偏離主題現(xiàn)象，盲目的創(chuàng)設(shè)各種游戲，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，雖然學(xué)生激起了興奮度和積極參與度，但始終不切合教學(xué)實(shí)際目的，最終教學(xué)失去有效性。

1.2提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性

提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生想象能力、思考能力、分析能力等關(guān)鍵，很多教師在這一方面比較重視，課堂上不斷提出各種問(wèn)題，但是由于對(duì)所提出的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性的研究，導(dǎo)致問(wèn)題、答案與實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在不相符的情況，使得學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)有明顯提升。還有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題相對(duì)較少，學(xué)生在課堂上缺少探討與思考的環(huán)節(jié)，智能根據(jù)教師的講解簡(jiǎn)單的理解，并不能真正領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的深層涵義。提問(wèn)是教學(xué)中的一種有效方式，應(yīng)該注意提問(wèn)的針對(duì)性，并給出相應(yīng)的思考與探討時(shí)間。提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性，也就是代表著所提的問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。

2如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

2.1改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了教學(xué)方式的創(chuàng)新，使之枯燥、單一、乏味的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去有效性。而改變教學(xué)觀念則是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的第一步，也是關(guān)鍵的一步，只有將教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)換，才能推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新積極性，才能夠正確理解創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際意義，才能夠主動(dòng)參與到教學(xué)方式創(chuàng)新中。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生從非主體地位上安放在主體地位上，重視學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成以學(xué)生為主角的教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)連加連減法時(shí)，教師提出15+23+10等于多少，將問(wèn)題留給學(xué)生回答，可以以引導(dǎo)的方式，提示學(xué)生如何思考，比如：媽媽帶我去超市買了十五元的青菜，23元的水果，還有10元的肉，問(wèn)媽媽一共花了多少錢？學(xué)生就會(huì)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中會(huì)想到媽媽是帶“我”去買這些東西，首先就將自己的地位放在了前邊，進(jìn)而對(duì)媽媽花的錢數(shù)進(jìn)行相加，這樣既有生活貼近，又能突出自己的主體性學(xué)生會(huì)非常愿意思考，提高了學(xué)生的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要。在情境的創(chuàng)設(shè)中，如果在生活中可以十分自然地找到合適恰當(dāng)?shù)乃夭?，而且引入情景能有效地增進(jìn)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，生活情景就是有價(jià)值的合適的貼切的。如果教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有合適的生活素材。就不能為情景而情景，就沒(méi)有必要為生活而生活，為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入也未嘗不可。問(wèn)題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢?wèn)題”可以來(lái)自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實(shí)生活;也可以來(lái)自數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。

2.3組織有效教學(xué)活動(dòng)

作為對(duì)課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。教師要從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)組織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。教師組織教學(xué)活動(dòng)，有效性是大目標(biāo)。無(wú)論采取何種方式，只要能夠提高課堂教學(xué)的有效性，就是有價(jià)值的有意義的。

2.4促進(jìn)教學(xué)效果有效生成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效果的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒(méi)有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無(wú)效的泡沫。一個(gè)真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師應(yīng)會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大。許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過(guò)的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問(wèn)題總要涉及一個(gè)度，無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻＝虒W(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。一方面，教學(xué)蘊(yùn)含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊(yùn)含著教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)前者，教學(xué)就會(huì)成為強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng)；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)后者，教學(xué)就會(huì)淪落為一種信馬由韁的活動(dòng)。這就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張金頌.體驗(yàn)教學(xué)情境，構(gòu)建精彩課堂———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2014（31）.

[2]李梅瑰.瞄準(zhǔn)思維的碰撞點(diǎn)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2012（9）.

[3]余少瓊.優(yōu)化課堂指導(dǎo)提升建構(gòu)品質(zhì)———淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程：上，2015（16）：70-71.

[4]古婷.基于建構(gòu)主義理論的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（3）.

作者：孫洪祥 單位：德惠市布海鎮(zhèn)升陽(yáng)中心校

第八篇：微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，微視頻以一種全新的方式出現(xiàn)在了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中?；诖?，文章從知識(shí)展示、教學(xué)場(chǎng)景模擬、教學(xué)過(guò)程展示、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變四個(gè)方面探討了微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；微視頻；學(xué)習(xí)方式

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、信息技術(shù)等的飛速發(fā)展，教育資源在互聯(lián)網(wǎng)上逐漸開放，實(shí)現(xiàn)了共享。學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，而教學(xué)模式的改革也在進(jìn)行中，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微視頻已成為一種新型的教學(xué)方式，本文分析了微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用微視頻展示知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)，特別是對(duì)于小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。微視頻可以把教學(xué)內(nèi)容以“動(dòng)畫”的形式呈現(xiàn)，用清晰的畫質(zhì)、相匹配的音樂(lè)的渲染襯托，自然流暢的語(yǔ)言講解，將學(xué)生的注意力引入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，利用微視頻展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)新北師大版四年級(jí)上冊(cè)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師提前制作了“微視頻”。首先出示“點(diǎn)”，然后引出“線”，再把“線”分成“直線”“射線”“線段”，各類線的色彩不同，學(xué)生很容易接受。微視頻在課堂運(yùn)用中的特點(diǎn)是可以直觀、生動(dòng)地展示相關(guān)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生這一年齡段，其能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在輕松愉快中投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用微視頻模擬教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

運(yùn)用微視頻可以增加學(xué)生的信息儲(chǔ)備量，從多方位、多角度向?qū)W生提供觀察材料，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，使學(xué)生能對(duì)事物形成更加完整的印象，可集中認(rèn)識(shí)事物的形態(tài)特征，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。微視頻可以把靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，而學(xué)生可以借助于動(dòng)態(tài)的事物來(lái)打開思路，從而迅速地抓住問(wèn)題的本質(zhì)和問(wèn)題的關(guān)鍵，正確地判斷出結(jié)論，尋找出最合理、最科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提升自身思維的敏捷性，增加信息量。在課堂教學(xué)中，微視頻可以模擬需要學(xué)生想象的場(chǎng)景，直觀地展現(xiàn)知識(shí)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生更容易接受相關(guān)的知識(shí)，并且這樣學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，而且能積極主動(dòng)地去思考，學(xué)習(xí)效率得到了提高，也促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的形成和思維的靈活性。

三、運(yùn)用微視頻展示知識(shí)點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如果用“枯燥”的語(yǔ)言描述教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，其學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)此，教師可利用微視頻的展現(xiàn)作用。微視頻用動(dòng)畫的形式展示知識(shí)點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在講解北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“體積與容積”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了蘋果和梨哪一個(gè)大的問(wèn)題？并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量杯中水位的升高來(lái)判斷。①取兩個(gè)完全一樣的量杯，在杯中倒入同樣多的水。②將蘋果和梨分別放在兩個(gè)量杯中。兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化？實(shí)驗(yàn)步驟如下：首先運(yùn)用微視頻播放，將蘋果和梨分別放入裝水的兩個(gè)量杯中，可以清楚地看到兩個(gè)杯子中的水位上升了，而且有梨的杯子中的水面上升多，有蘋果的杯子中水面上升少，說(shuō)明梨大，蘋果小。運(yùn)用微課技術(shù)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程，化“靜”為“動(dòng)”，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用微視頻轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式中最大的問(wèn)題是滿堂灌的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念。在課堂教學(xué)中，教師要重視微視頻的應(yīng)用，讓學(xué)生在觀看中能主動(dòng)動(dòng)手，主動(dòng)分析問(wèn)題，勤于思考，這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。微視頻在課堂中的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的空間，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地投入到課堂和學(xué)習(xí)中，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂效率。

五、結(jié)語(yǔ)

先進(jìn)的微視頻技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，它讓教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師要在微視頻技術(shù)方面努力鉆研，不斷探索，不斷奮進(jìn)，更加有效地提高課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

[2]張?zhí)镪?微課應(yīng)用及實(shí)踐信息技術(shù)微課制作[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013(33):14.

[3]阮曉蕾.微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的探索[J].新課程(中學(xué)),2013(4):28.

作者：馬杰 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)的教育開始進(jìn)行不同程度的改革，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也同樣在改革的計(jì)劃當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)成為改革的重點(diǎn)，在以往的小學(xué)教學(xué)中，由于孩子們的天性使然，好動(dòng)活潑記憶力不集中，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)較大的困難，今天，在三個(gè)更新方面提出如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：三個(gè)更新；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子天性使然，小學(xué)生平均的年齡處在十歲左右，在小學(xué)課程中需要經(jīng)過(guò)一至六年級(jí)的教育，教育的課程也是由易到難，教育模式這樣的安排也是為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡，進(jìn)而做出相應(yīng)的變化，使小學(xué)生在即能承受課程安排下還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，對(duì)于目前我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，一些題目和教學(xué)課程時(shí)有些超綱的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是較難的，在這樣的教育模式之下，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理或是恐懼心理，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感和恐懼感，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)的熱衷度，為了解決這種問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)于一些超綱的題目或是不符合現(xiàn)階段小學(xué)生承受范圍的課程我們能刪就刪，盡量不要讓學(xué)生去接觸這一類課程，減少學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的概率，在課程中加入一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的課程安排，利用這樣的方式來(lái)提高教學(xué)效率。對(duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更新?lián)Q代是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂所必不可少的，在小學(xué)的高校課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂智商言傳身教，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，這樣的教學(xué)模式下，一方面，全部依靠教師能力進(jìn)行授課;另一方面，則是全部由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在厭煩學(xué)習(xí)的前提下是無(wú)法進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的，所以必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，改變的方式可以結(jié)合當(dāng)下我國(guó)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)接受能力來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)模式，將小學(xué)生分為三個(gè)過(guò)程，一至三年級(jí)學(xué)生為一個(gè)過(guò)程，四到五年級(jí)學(xué)生為一個(gè)過(guò)程，六年級(jí)單獨(dú)為一個(gè)過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中一至三年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是加減乘除法的應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)安排來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，新的教學(xué)模式之下，可以考慮在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，利用現(xiàn)有的多媒體等方式加深學(xué)生的記憶，四至五年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)模式之下通常學(xué)習(xí)較難一些加減混合計(jì)算，以及一些應(yīng)用題，在新模式之下，我們可以考慮增加習(xí)題和練習(xí)題的練習(xí)種類，多種方式并存的教學(xué)模式，而六年級(jí)的學(xué)生在以往模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中則是較之以前的基礎(chǔ)上增加難度，我們可以考慮適當(dāng)?shù)慕档碗y度，然后由簡(jiǎn)到難的增加學(xué)習(xí)的難易度，這樣更易于被學(xué)生所接受，也能夠使學(xué)生們更加的去適應(yīng)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程。

二、更新師生地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于現(xiàn)如今的教育來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校還是遵從教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)理念，在這種教學(xué)模式之下，教師言傳身教，即教師講什么學(xué)生學(xué)什么，最終導(dǎo)致學(xué)生跟隨教師的課程而學(xué)習(xí)，這樣做造成的后果就是學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況發(fā)生，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高等等狀況，面對(duì)這樣的情況，在高效課堂的教學(xué)模式之下，要強(qiáng)化學(xué)生以自身為主體，以學(xué)生為主教學(xué)，其核心也是學(xué)生進(jìn)行整體提升，即調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)等等能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生積極參與，以教師為輔以學(xué)生為主體，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維較慢，對(duì)于知識(shí)的接納能力也較弱，所以，在任教的過(guò)程中，也需要考慮到這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在遇到一些難題時(shí)，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，畢竟小學(xué)生的思維較慢，在這個(gè)過(guò)程中，教師也不能著急，要養(yǎng)會(huì)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣一方面，有助于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式;另一方面，也能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，等等。

三、更新教材，使其更貼近生活，使教材與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

前文提到，現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，一些題目和一些課程是超綱的，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，是較為困難，甚至有的題目小學(xué)生根本不理解，教師在任教的過(guò)程中也無(wú)從講起;另一方面，由于這些困難題目的作用下，使得小學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，等等。所以，為了改善這種問(wèn)題，并且提升課堂教學(xué)的高效率，在新的教學(xué)模式之下，我們就需要對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)更新，在新教材的制定中，明確的考慮到小學(xué)生的身心承受能力，并且嚴(yán)格的制定好相應(yīng)的年齡段，如一年級(jí)的小學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，主要是一些語(yǔ)文基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如語(yǔ)文就是拼音的使用，數(shù)學(xué)就是會(huì)背一到一百，等等。到了二年級(jí)在逐步的加大難度，在制定新教材時(shí)，我們必須嚴(yán)格的考慮小學(xué)生的年齡段問(wèn)題，并且與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，即教材一定要貼切實(shí)際生活，利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，最好能夠?qū)ι鐣?huì)和生活有一定的認(rèn)知。對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂來(lái)說(shuō)，重要的是如何實(shí)現(xiàn)高效，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，我們?cè)诟陆滩臅r(shí)首先就需要考慮到如何讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)始終是弱項(xiàng)，在《2013年河北省小學(xué)教學(xué)科目受歡迎程度的評(píng)比》中數(shù)學(xué)課程僅僅比英語(yǔ)課程高出百分之三。由此可見(jiàn)，小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和其他科目相比，為了改變這種現(xiàn)象，我們?cè)诟陆滩臅r(shí)，就需要考慮到學(xué)生是否能夠接受的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)始終是一個(gè)讓學(xué)生們認(rèn)為枯燥乏味的一門課程，所以，在新教材中我們就需要融入一些學(xué)生們喜歡的內(nèi)容。例如，小學(xué)生都喜愛(ài)動(dòng)畫片，像《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》等，我們?cè)诮滩闹斜M量融入這些內(nèi)容，熊大有三個(gè)蘋果，給了熊二一個(gè)，光頭強(qiáng)又搶去一個(gè)，后來(lái)熊二又搶了回來(lái)還給了熊大。問(wèn):熊大還有幾個(gè)蘋果?對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容就更容易被學(xué)生所接受。以此類推，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們也可以適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生們喜愛(ài)的內(nèi)容，并與實(shí)際生活相結(jié)合，如五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，計(jì)算的難度相應(yīng)地就會(huì)增加，我們就可以相應(yīng)地增加練習(xí)的數(shù)量和內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，是所以教學(xué)當(dāng)中最為重要也是最為困難的階段，一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中是好是不好，都取決于幼年時(shí)期的基礎(chǔ)是否打好。在小學(xué)階段，孩子們天性好動(dòng)、記憶力不集中，從而使教學(xué)無(wú)法正常展開，導(dǎo)致孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致孩子在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以，在小學(xué)教學(xué)的高校課堂中既不能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，又需要孩子打好本身的基礎(chǔ)，這就促使了對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高校課堂進(jìn)行一次又一次的探究。

參考文獻(xiàn):

［1］張永．依托生本理念實(shí)施高效管理———淺談郭思樂(lè)的“生本教育”與小學(xué)教學(xué)管理［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2011，(36):2．

［2］楊紹華．讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的杠桿———淺析如何做好“學(xué)為中心”的小學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)［J］．新課程，2015，(12):277．

［3］索娜．構(gòu)建和諧高效道德課堂在小學(xué)教學(xué)中的影響［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(12):216．

［4］王海洋．優(yōu)化小學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建思品高效課堂［J］．新課程學(xué)習(xí)，2014，(04):33．

［5］董海影．趣味教學(xué)立足高效———淺談小學(xué)教學(xué)的高效課堂［J］．吉林教育，2014，(33):52．

作者：邢燕 單位：新疆伊寧市第十五小學(xué)

第十篇：融入生活情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的概念多邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂很容易給學(xué)生留下枯燥乏味的感受。教改的目的是改變灌愉式的教學(xué)模式。以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，克服應(yīng)試教育的弱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)型教育，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的文化情境，是開展素質(zhì)教育的手段，是探究教學(xué)新方法的嘗試，把現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)引入課堂，與小學(xué)數(shù)教進(jìn)行適當(dāng)組合，適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈幕榫?，用視頻和課件演示提高數(shù)學(xué)教學(xué)的情趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量

俗語(yǔ)說(shuō)興趣是最好的引導(dǎo)老師，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能否培養(yǎng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功與否的標(biāo)志。尤其在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，概念多邏輯性強(qiáng)，容易引起小學(xué)生的逆反。因此要注重挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中融入生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

1.融入生活情境要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.1融入符合多數(shù)學(xué)生的生活情境。根據(jù)不同地區(qū)不同生活習(xí)俗以及具體生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生安排和創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活情境不是個(gè)例，一般說(shuō)是對(duì)整體而言，起碼要符合大多數(shù)學(xué)生接受習(xí)慣，不能以偏概全偏離學(xué)生主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)是讓所有同學(xué)都能夠體驗(yàn)并有收獲，不只是對(duì)特長(zhǎng)生的體驗(yàn)。例如，在有少數(shù)民族和其他民族聚居的地方，學(xué)生有多民主組成，習(xí)慣不同，就要安排都能接受的生活情境。

1.2融入有教學(xué)意義的生活情境。引入生活情境要有明確的目的，引入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符有助于理解課程的生活情境，不是為引入而引入，引入的前提和目的是為了教學(xué)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的實(shí)踐能力。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況只管引入生活情境將沒(méi)有實(shí)際效果，和引入生活情境的初宗相違。比如在大中型城市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生活情境，引起了小學(xué)生的濃厚興趣，但因?yàn)榻^大多數(shù)小學(xué)生對(duì)農(nóng)村情境是陌生的，只感覺(jué)的新奇卻不一定收到好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，反倒降低了教學(xué)效率。

1.3融入生活情境要掌握適度原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入生活情境要掌握好引入的程度和深度，堅(jiān)持適度原則，不是所有的知識(shí)點(diǎn)和理解瓶頸都能在生活中找到理論原型和理解通道，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教師要選擇性地創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活情境讓抽象的數(shù)學(xué)概念具體化以幫助小學(xué)生理解，提升興致牢記知識(shí)點(diǎn)，生活情境是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的道具，不是教學(xué)內(nèi)容的主體，因此，數(shù)學(xué)教師再引入生活情境時(shí)要本著實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容有幫助的生活情境，不能偏離教學(xué)大綱的規(guī)定展開教學(xué)，根據(jù)課改的實(shí)際需要，秉著利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高自主思維習(xí)慣、增進(jìn)探索興趣的目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境引入課堂，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.融入生活情境的教學(xué)目的

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中融入生活情境的目的是要更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，用通過(guò)融入生活情境的方式和手段提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)使用數(shù)學(xué)解釋問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，融入生活情境本身是手段不是目的。

2.1挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)不明白的事情具有探究心理，教師要針對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的信心和興趣。可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，改善教育方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和使用多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，使之有利于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生探索熱情的氛圍，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇和奧妙。小學(xué)生對(duì)事物存有好奇心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)事物探索動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有靈活運(yùn)用生活題材的能力和方法，把有助于學(xué)生理解問(wèn)題增進(jìn)探索興趣的生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)理解事物現(xiàn)象以及事物真?zhèn)卧跀?shù)量上的體現(xiàn)。在課堂上可以講解諸多有趣的便于理解適宜小學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味題，比如：井深八尺，在井底蝸牛白天往上爬三尺，夜間后退二尺，問(wèn)蝸牛用幾天時(shí)間爬到井口？多數(shù)小學(xué)生會(huì)回答八天，開始討論后再得出正確答案就會(huì)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，并運(yùn)用實(shí)物教具，讓班級(jí)里的所有學(xué)生都計(jì)算出來(lái)得出結(jié)論，設(shè)計(jì)難度比較大的問(wèn)題只有少數(shù)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，反復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，讓小學(xué)生在思考中理解問(wèn)題在興趣中加深印象，數(shù)字的神奇和奧妙會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的中心目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，掌握用數(shù)學(xué)的思想理解實(shí)物量的規(guī)定性的方法，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。在體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的奧妙和無(wú)處不在，了解到數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)和理解事物的能力上的作用，知道學(xué)好數(shù)學(xué)在今后工作和生活中的重大意義，數(shù)學(xué)本身又極其有趣，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。事物進(jìn)行客觀理性的思考需要有正確的數(shù)學(xué)思想，要找到解決各種問(wèn)題的最佳方法離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想是理解事物輕重緩急、理解和把握事物程度的靈魂。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，融入生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的趣味性，利用靈活的課堂設(shè)計(jì)發(fā)揮以點(diǎn)帶線、以線帶面的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣提升學(xué)生綜合素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，通過(guò)用數(shù)學(xué)解釋生活中的諸多問(wèn)題和數(shù)學(xué)本身的有趣規(guī)律吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，帶動(dòng)其他方面爭(zhēng)取全盤發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2012(09).

[2]曾天鳳,鐘玉英.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(08).

作者：潘冬梅