小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法探析

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摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的重要途徑。為此，文章立足小學(xué)美術(shù)課堂，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，從自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、適時(shí)評(píng)價(jià)、小結(jié)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)五方面展開(kāi)具體分析，旨在通過(guò)多元化評(píng)價(jià)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)多彩課堂，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、引言

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有機(jī)組成除了常規(guī)知識(shí)教學(xué)、課堂管理外，還包括有效的課堂評(píng)價(jià)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)或創(chuàng)造、想象能力等。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)和諧、愉悅、全面高效的課堂。但經(jīng)實(shí)踐得知，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)并未充分發(fā)揮自身作用，多流于形式。鑒于此，本文就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在闡述小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出了多元化評(píng)價(jià)方法，以期為其他一線教師的教學(xué)提供可參考的價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育觀念不斷深入人心的今天，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展，還能在一定程度上提升學(xué)生審美能力，繼而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。但據(jù)了解得知，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)還處于較為尷尬的境地，并沒(méi)有起到構(gòu)建有效課堂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等作用。為何會(huì)形成此種現(xiàn)象？接下來(lái)我結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與各位優(yōu)秀教師的交流探究，從以下幾方面談?wù)勛陨砜捶?。首先，被替代。?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師會(huì)將課堂評(píng)價(jià)時(shí)間放到課堂的最后幾分鐘。但如果此時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生問(wèn)問(wèn)題或作業(yè)布置來(lái)不及等情況，大多教師就會(huì)直接用課堂評(píng)價(jià)時(shí)間替代。其次，形式化。受傳統(tǒng)教育理念的影響，個(gè)別教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不深，多流于形式。如蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，就單純找?guī)酌麅?yōu)秀學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這樣不僅忽略了其他學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的反饋，還在無(wú)形中喪失了課堂評(píng)價(jià)存在意義。最后，片面性。經(jīng)實(shí)踐得知，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，大多教師以學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式為主，這樣不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價(jià)值觀，最終影響小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，無(wú)法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）自我評(píng)價(jià)——讓評(píng)價(jià)找回自信

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，其課堂評(píng)價(jià)多以“他評(píng)”為主，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣聽(tīng)從他人的評(píng)價(jià)，進(jìn)而在無(wú)形中迷失自己，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立性都會(huì)受到一定干擾。為此，廣大教師要想順應(yīng)新課改新要求開(kāi)展課堂有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。自評(píng)既能確立學(xué)生課堂主體地位，還能讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中找回學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，課堂教學(xué)更高效。如在小學(xué)美術(shù)“巧包裝”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐親手操作并了解商品包裝設(shè)計(jì)文化，啟示學(xué)生從“巧”字上用功，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)美觀且?guī)в腥の兜男“b，培養(yǎng)學(xué)生想象、動(dòng)手、創(chuàng)造能力。我在講完基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)一個(gè)小包裝。待學(xué)生完成后，我便開(kāi)始點(diǎn)名讓學(xué)生到講臺(tái)上講述自己設(shè)計(jì)的包裝作品的創(chuàng)造理念或方法等。如有的學(xué)生這樣講：“我設(shè)計(jì)了一個(gè)‘圓柱形鉛筆盒’，其框架是由硬紙板組成，并在硬紙板上粘貼了一些漂亮的圖案，希望送給自己的好朋友，讓好朋友每天見(jiàn)到都十分開(kāi)心。”還有學(xué)生這樣講：“我設(shè)計(jì)的是一個(gè)‘生日禮盒’，內(nèi)部框架以廢舊鞋盒為主，為了讓整個(gè)禮盒更加漂亮，我將整個(gè)盒子涂滿(mǎn)了藍(lán)色，并在藍(lán)色涂料干了之后，畫(huà)了幾個(gè)小裝飾畫(huà)，最后再綁上一個(gè)拉花就完成了?！泵總€(gè)學(xué)生創(chuàng)造理念均不同，所以創(chuàng)作出來(lái)的作品都獨(dú)一無(wú)二。再加上讓學(xué)生自評(píng)，不僅改變了學(xué)生之前的被評(píng)價(jià)者身份，還讓學(xué)生在無(wú)形中找回了學(xué)習(xí)自信心，繼而讓學(xué)生以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)投身于課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）學(xué)生互評(píng)——讓評(píng)價(jià)相互激勵(lì)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)方法之一。通過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓學(xué)生相互激勵(lì)，繼而讓學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。為此，廣大教師要做好自身引領(lǐng)角色，要懷著欣賞的心客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生懂得互評(píng)就是相互評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，進(jìn)而改正自身不足，不斷完善與豐富自己。如在小學(xué)美術(shù)“版面設(shè)計(jì)”教學(xué)中，為讓學(xué)生充分感知版面設(shè)計(jì)在生活中的意義，讓學(xué)生合理科學(xué)運(yùn)用形式美等法則設(shè)計(jì)版面，提升學(xué)生審美及創(chuàng)新能力，我便讓學(xué)生以“春節(jié)”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)具有鮮明個(gè)性的版面。經(jīng)過(guò)一番思考探究，學(xué)生紛紛開(kāi)始實(shí)踐操作起來(lái)。在學(xué)生實(shí)踐操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常投入，且十分用心。隨著一個(gè)個(gè)學(xué)生作品的完成，我便讓學(xué)生以同桌交換作品形式相互評(píng)價(jià)。如A學(xué)生這樣說(shuō)：“從整體上來(lái)看，我同桌所設(shè)計(jì)作品是非常好的。首先，每個(gè)版塊與版塊之間設(shè)計(jì)合理，看上去十分大方；其次，整個(gè)版面上下左右均帶有‘新年’意味的小圖案，十分應(yīng)景；最后，不得不夸其文字書(shū)寫(xiě)，比我寫(xiě)的好多了！”B學(xué)生這樣說(shuō)：“從整體上看，我同桌所設(shè)計(jì)的作品也是非常棒的。怎么說(shuō)呢？一方面，整個(gè)布局看上去紅紅火火，比我的還要應(yīng)景。另一方面，在版面設(shè)計(jì)中，其創(chuàng)新性也是非常強(qiáng)的：中間兩個(gè)紅燈籠中寫(xiě)著大大的‘春節(jié)’二字，左右兩邊還懸掛著一排鞭炮，在諸多作品中特別顯眼?！庇纱?，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生就可以取其精華去其糟粕，更好地完善自己的作品，在相互評(píng)價(jià)中砥礪前行。

（三）適時(shí)評(píng)價(jià)——讓評(píng)價(jià)激活思維

何為適時(shí)評(píng)價(jià)？顧名思義，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要具備善于“捕捉”的能力。即在學(xué)生閃現(xiàn)靈感階段及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，旨在第一時(shí)間點(diǎn)燃學(xué)生想象、創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生更好地投身于課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。如在小學(xué)美術(shù)“我造的小房子”教學(xué)中，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多元材料來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)小房子，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，我便先借助多媒體讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的房子，希望學(xué)生對(duì)房子的外形特征及作用有一個(gè)初步了解。隨后，我讓學(xué)生試想一下，我們可以通過(guò)哪些方式將一個(gè)精美的小房子制作出來(lái)。如有的學(xué)生說(shuō)：“可以通過(guò)剪、折疊的方式將墻體做出來(lái)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“可以用粘貼的方式做一些背景畫(huà)?！痹趯W(xué)生積極思考討論的過(guò)程中，我隱約聽(tīng)到一位學(xué)生說(shuō)還可以用軟陶泥做小房子，這時(shí)我便讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。如“利用軟陶泥可以做房子里的沙發(fā)和凳子等，而且顏色搭配隨你來(lái)?！贝龑W(xué)生講完后，我便順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生很會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，且很有創(chuàng)新能力。緊接著，學(xué)生便積極結(jié)合生活尋找著各種方法，如利用筷子做室內(nèi)裝飾物等。由此，通過(guò)我的適時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心，還激活了學(xué)生思維，進(jìn)而營(yíng)造了良好課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

（四）小結(jié)評(píng)價(jià)——讓評(píng)價(jià)鞏固新知

小結(jié)式評(píng)價(jià)指的是在一節(jié)課快要結(jié)束階段的評(píng)價(jià)，其不僅能對(duì)學(xué)生課堂掌握知識(shí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生真切體驗(yàn)到成功的喜悅與樂(lè)趣，喚起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求。為此，廣大教師要加強(qiáng)對(duì)小結(jié)評(píng)價(jià)的重視程度，旨在通過(guò)小結(jié)評(píng)價(jià)讓整堂課更完美、更有效。如在小學(xué)美術(shù)“畫(huà)人物”教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)人體的大致比例與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用變化線條表現(xiàn)人物方法，真切感受人體動(dòng)態(tài)之美，我便讓學(xué)生結(jié)合課上自己所設(shè)計(jì)的作品談一談本堂課有哪些收獲。如有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我得知隨著年齡的變化人的身體比例也是不同的。如成人全身的身高大約在7個(gè)頭長(zhǎng)，10歲左右的孩子的全身身高大約在5個(gè)頭長(zhǎng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我認(rèn)為線條的聚散與虛實(shí)運(yùn)用是一大難點(diǎn)，我還需要加強(qiáng)此方面的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅回顧了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，還在無(wú)形中鞏固了認(rèn)知，繼而加深記憶，讓學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

（五）長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)——讓評(píng)價(jià)推動(dòng)成長(zhǎng)

為了讓評(píng)價(jià)產(chǎn)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，除了以上所述的幾點(diǎn)課堂評(píng)價(jià)，我們還可以嘗試長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)。所謂長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)，就是讓評(píng)價(jià)在一定的時(shí)間空間內(nèi)一直處于進(jìn)行狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果在較長(zhǎng)的時(shí)空里被關(guān)注。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，還能夠在一定程度上增加小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的附加值。如在小學(xué)美術(shù)“水墨畫(huà)蔬菜”教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多個(gè)階段完成長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第一階段，讓學(xué)生借助課堂所學(xué)知識(shí)完成屬于自身的一幅作品，并進(jìn)行第一次習(xí)作展覽，評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)并表彰。第二階段，通過(guò)班級(jí)展評(píng)，讓獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛陨砀惺?，旨在讓其他同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短后開(kāi)展第二次習(xí)作，并挑選出一些進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段，從每個(gè)班的展示評(píng)價(jià)拓展到整個(gè)學(xué)校，讓更多的師生關(guān)注優(yōu)秀作品，這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)欲，還能大大激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。第四階段，借助校園藝術(shù)大賽等活動(dòng)聘請(qǐng)師生代表、家長(zhǎng)代表再次評(píng)選優(yōu)秀作品，并加以表彰與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一直保持，且日益強(qiáng)烈。最后，學(xué)校將諸多優(yōu)秀作品進(jìn)行收藏陳列于展示館。以上就是長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)最有效的嘗試，且取得的效果也非常好。由此，長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中也不失為一個(gè)不錯(cuò)的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康成長(zhǎng)均有重要意義。為此，本文主要就以上幾點(diǎn)展開(kāi)探究分析，期望通過(guò)多元評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信，相互鼓勵(lì)前行，激活思維，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，共同進(jìn)步發(fā)展。但小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)并非一朝一夕可以完善，需要廣大一線教師真正重視課堂評(píng)價(jià)，并善于結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇不同的評(píng)價(jià)方式，以期通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓課堂真正豐富、靈動(dòng)起來(lái)。

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作者：周娟 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)