高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文素質(zhì)教育的融入

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重點內(nèi)容，在教育實踐中只有結合高等院校教育目標及專業(yè)教育實際需求，才能保證教育教學活動取得良好成效。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀是學生對參與教育的積極性不高，教學成效并不理想。人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，是教學改革的要求，高校相關教育人員必須給予高度重視。

關鍵詞：人文素質(zhì)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場所，高校教育必須注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面貫徹新的教學理念、教學思想。人文素養(yǎng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的應用，不僅可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行強化，對于激發(fā)學生學習興趣也有著積極影響。一定要轉(zhuǎn)變以往過于注重理論知識教育、輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育局面，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎。

一、人文教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合必要性

人文教育與高校學生現(xiàn)代化發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，通過人文教育可以幫助高校學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀與世界觀?，F(xiàn)代社會競爭已經(jīng)從以往的資源競爭轉(zhuǎn)變成人才競爭，社會各界對高校學生綜合素質(zhì)也提出了很多要求。高校教育需要隨時展做出新突破，既要傳授學生專業(yè)知識，又要進行精神領域的引領，保證學生具備高度的社會責任感與民族自豪感。創(chuàng)新能力良好的學生走出校園后可根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃快速投身于國家建設，展現(xiàn)和追求自己的人生價值。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于深度挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可從長遠發(fā)展角度對人生進行合理規(guī)劃。高校學生思維方式漸趨成熟，通過教育引導其樹立終身學習意識，自主突破，不斷進步，以滿足時展對高素質(zhì)綜合型人才的需求。1.教育目標一致性以人為本是人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，教育的最終目的是通過教育幫助教育對象實現(xiàn)自由和全面發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是強化高校學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場經(jīng)濟發(fā)展及社會對人才需求相符合。無論是人文素質(zhì)教育，還是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目標都是指向人，教育落實是以滿足人發(fā)展需求為目的。將人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，不僅有助于強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，還可以促進最終教育目標的實現(xiàn)。學習西方發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，中國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最初目標也是擴展學生的就業(yè)空間，解決學生就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展存在一定的功利性，這也導致教育最終目標被忽略。在這種情況影響下，人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，可以保證教育活動扣緊主題，消除以往教育活動的功利性，保證教育目標的順利實現(xiàn)。2.人文素質(zhì)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容有教育學家曾提出，高校教育就是一個人文過程，是價值實現(xiàn)的過程，并非只傳授知識信息。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展也是如此，與其他教育內(nèi)容有著根本的差異，強調(diào)對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學生高度社會責任感，激發(fā)其內(nèi)在創(chuàng)造能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人文教育與專業(yè)教育融合的表現(xiàn)，要求學生對專業(yè)知識做到靈活應用，從而實現(xiàn)人生價值。鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，積極推進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生養(yǎng)成良好的社會責任感，將國家建設發(fā)展目標與自身人生價值實現(xiàn)目標相融合。必須高度重視人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，突出對于人才培養(yǎng)的要求及相應的人文關懷。3.人文素質(zhì)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎人文文化是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎所在，從精神層面分析，人文精神是一種精神境界，是人對美好事物的追求，來源于現(xiàn)實生活又超越于現(xiàn)實基礎之上，是人對自身的要求、關注及價值追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在于在原有基礎上的突破，實現(xiàn)自我價值的進一步提升，其精神實質(zhì)為一種人文精神，超越了知識的應用，與人的靈魂直接相關，與人的情感緊密相連，是人生意義與價值的實現(xiàn)。從文化層面分析，社會各界對高校教育發(fā)展給予了高度重視，要求高校既要注重對學生的專業(yè)知識傳授，也要為社會發(fā)展輸出更多的創(chuàng)新型人才，這樣才能推動國家整體創(chuàng)新發(fā)展。[1]無論是人文文化，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都要求追求自身價值，避免對和諧社會發(fā)展造成不良影響。人文素質(zhì)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得成功的關鍵所在，只有注重人文素質(zhì)教育的融入，才能不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，保證人才培養(yǎng)切實符合時展需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于功利現(xiàn)階段，很多高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的在于提升高校自身的就業(yè)率，獲得外界的高度認可，將學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率作為教育成敗的評判標準，是一種錯誤的評價方式。以提升高校就業(yè)率為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育對象選擇方面存在一定限制，更多是對就業(yè)較為困難的學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初的目標被忽略，甚至逐漸轉(zhuǎn)變成專業(yè)與技能教育的替代品。在這種教育方式影響下，很多就業(yè)沒有困難、對創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣的學生不能通過課程學習了解到有關于創(chuàng)業(yè)的理論知識；就業(yè)存在困難的學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作學校幫助其獲取經(jīng)濟效益，或者解決就業(yè)的主要方式，對于自身創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展不予重視，教育功能較大程度弱化。正確的教育理念是教育開展的基礎，也決定了學生看待教育活動的態(tài)度，功利性教育目標對于學生正確價值觀念形成會造成非常不利影響。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象存在局限高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應面向全體學生，成為教育中不可缺少的重要內(nèi)容。不同高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的選擇不同。一些高校為了提升就業(yè)率，更關注那些學習成績良好、表現(xiàn)優(yōu)異的學生，不具備全員化特性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當具有開放性特點，讓每一名學生都具備參與課程學習的權利，更加注重良好品質(zhì)的培養(yǎng)。3.課程設置片面化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是現(xiàn)代大學生必備的核心素養(yǎng)之一。以往，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置更注重創(chuàng)業(yè)技能的傳授及創(chuàng)業(yè)實踐要求，認為傳輸理論知識才是根本，只有這樣才能更好地幫助學生創(chuàng)業(yè)，證明高校教育的成功，其實這樣的教育模式不利于學生品質(zhì)塑造及人文素養(yǎng)培養(yǎng)。人文素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個潛移默化的過程，這與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生快速創(chuàng)業(yè)并成功的目標是矛盾的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不是教育工作者“教”出來的，而是通過教育引導長期培養(yǎng)出來的，想要強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，就必須明確人文教育的基礎性作用，并且注重教育內(nèi)容的優(yōu)化和改良。

三、人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑

1.樹立正確的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標高校教育的重點是“育人”，是滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合型人才的需求，而不是將學生培養(yǎng)成為社會運行服務的機器。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要幫助學生解決就業(yè)上存在的困難，還要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。一定要堅持以人為本的教育理念，將實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為教育的最終目標。創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神并不是在學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中才會發(fā)揮出作用，也可以幫助其在崗位工作中有新的突破和發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員應當保證教育公平性和開放性，不能選擇教育對象，保證教育活動開展的群體性。[2]只有全員覆蓋，才能幫助國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，滿足社會發(fā)展對人才的需求。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不是階段性工作，而是要貫穿于學生學習的始終，只有正確、深層理解，才能保證學生全面發(fā)展，收效良好。2.優(yōu)化課程設置課程設置是教育活動開展的基礎，也是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。教育者要明確理論知識的灌輸方式是不可取的，更不應選擇教育對象，這會對教學造成不良影響。理論知識學習只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一部分，教育工作者應當更加注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)及良好心理素質(zhì)的形成，一定要保證課程設置的合理化、科學化，在實際教學中也不能忽略學生良好價值觀念的形成。因此，高校課程設置要包含創(chuàng)業(yè)設計學習、法學、心理學等課程，每一門課程同等重要。高校教師應用多元化的教學方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，例如分層教學法、項目教學法、微課教學方法，等等。微課教學法可使枯燥的理論知識變得生動有趣；項目教學法可強化學生的實踐操作能力及對各項知識的綜合應用能力，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著積極影響。要使學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，懂得團隊協(xié)作的力量，從而養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)及良好的團隊協(xié)作意識。3.優(yōu)化師資結構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動能否取得良好成效與教育人員人文素養(yǎng)有直接關系。教師需要結合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育方法。首先，要加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知程度，明確主要目的，注重在教育中強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升心理承受能力。教師要具備良好的教學能力和學習能力，時刻保持創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，及時補充相關專業(yè)領域的知識。教師要對以往的教學活動進行反思，不斷在教學方式及內(nèi)容上尋求突破和創(chuàng)新。高?？梢耘汕步處熗獬鰧W習，將先進的理論方法帶回本學校。還可以加強與企業(yè)之間的合作，邀請先進的企業(yè)家到學校講座，講述自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程。這種方式不僅可以優(yōu)化師資結構，還可以激發(fā)學生學習的積極性，開闊眼界，端正學習態(tài)度，更好地受到人文素養(yǎng)的熏陶。

四、結語

人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的必然需求。加強課程融合，高校教育者必須樹立正確的教育目標，優(yōu)化課程設置，調(diào)整師資結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)精神，滿足社會發(fā)展對綜合型人才的需求，為學生日后全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]莊麗，朱林，季小燕.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系構建研究[J].高教學刊，2021（9）：32-35+39.

[2]苗苗，寧迪，王耀衛(wèi).基于大學生參與動機視角的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容分析研究[J].成都大學學報（社會科學版），2021（1）：114-122.

作者：郭秋莎 單位：皖西學院