网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計

摘要:以高職院校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的“實驗設(shè)計數(shù)據(jù)處理”課程為例,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等入手,設(shè)計生態(tài)課堂,建設(shè)支撐本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程,為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)、就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂;教師素質(zhì);TSEP教學(xué)模式;課堂教學(xué)評價

教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其生態(tài)環(huán)境間相互作用的規(guī)律和機理的學(xué)科,最早由勞倫斯•克雷明于1976年在《公共教育》中提出。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體,兼顧學(xué)生的個性發(fā)展,通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂,也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理想課堂。生態(tài)課堂強調(diào)尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生健康成長,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。近年來,教育工作者不斷嘗試以生態(tài)學(xué)的理念改革課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,構(gòu)建和諧、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?!皩嶒炘O(shè)計與數(shù)據(jù)處理”是理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,普遍應(yīng)用于工農(nóng)、化工、醫(yī)藥等行業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究[2]。它是應(yīng)用性課程,以專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ),以統(tǒng)計理論為工具,科學(xué)設(shè)計和優(yōu)化實驗,系統(tǒng)分析實驗數(shù)據(jù)[3]1-341。鎮(zhèn)江高等??茖W(xué)校“實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”課程一直采用“課堂理論講解+上機實踐操作”的教學(xué)模式。該課程涉及微積分、統(tǒng)計學(xué)等數(shù)學(xué)知識,計算過程復(fù)雜,要求授課教師具備扎實的數(shù)學(xué)知識,而高職學(xué)生只學(xué)習(xí)了部分高等數(shù)學(xué),很難透徹理解其中的原理。教學(xué)課時有限,教師大多選擇用更多的時間講授理論知識,無暇兼顧實際應(yīng)用和能力培養(yǎng)。同時,因為行業(yè)的限制,很多教材中的案例遠離學(xué)生的生活實際、已有經(jīng)驗、專業(yè)領(lǐng)域,學(xué)生很難透徹理解。筆者擬以生態(tài)學(xué)的原理為基礎(chǔ),結(jié)合多年教學(xué)實踐和思考,探討“實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”課堂的生態(tài)模式。

1教學(xué)內(nèi)容

“實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理”通常32課時的理論學(xué)習(xí)包含9~10章的內(nèi)容[4]。高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)薄弱,如果教師把有限的課時和精力用于基礎(chǔ)原理的講解,學(xué)生會因聽不懂而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能勝崗、能轉(zhuǎn)崗的技能型人才。鎮(zhèn)江高等??茖W(xué)校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的主要實踐崗位有藥物檢驗工、化學(xué)檢驗工、藥品微生物檢驗工、中藥制劑檢驗工、在線質(zhì)量監(jiān)控(在線QA)等[5]。為實現(xiàn)藥品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),整合教材,保留誤差理論和測定結(jié)果比較、統(tǒng)計和顯著性檢驗、回歸分析、正交試驗設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容,簡化數(shù)學(xué)原理的敘述,著重講清數(shù)學(xué)公式的具體應(yīng)用和操作步驟。如講授《統(tǒng)計和顯著性檢驗》時,重點講授方差分析的具體步驟;講授《正交實驗設(shè)計》時,重點講授如何正確選擇和使用正交表、應(yīng)用過程中的注意事項等。實踐環(huán)節(jié),精心選擇與藥品分析、質(zhì)量管理等專業(yè)相關(guān)的案例,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,為畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式

隨著計算機的普及,多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用于各級各類學(xué)校,成為教學(xué)的重要輔助手段。轉(zhuǎn)變教育觀念,改革課堂教學(xué)模式,營造以學(xué)生為中心的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),構(gòu)建可以重復(fù)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,建立線上、線下相結(jié)合的課堂教學(xué)生態(tài)圈,促進云端互動教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品的實現(xiàn)。TSEP教學(xué)模式包括4個步驟,即檢測(Test)、歸納(Summary)、典例(Example)、訓(xùn)練(Practice),重在幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識,提高運用能力和思維能力[6]?!皩嶒炘O(shè)計與數(shù)據(jù)處理”可以借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(如智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等),引入TSEP教學(xué)模式。單因素方差分析知識點的TSEP教學(xué)過程如圖1所示。1)Test。每學(xué)習(xí)完成一個知識點,教師利用手機上的App測試題,學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。2)Summary。教師給出答案,通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù),找出存在的問題,與學(xué)生一起探討解決方法。3)Example。教師講解具體實例,并將實例通過手機平臺。4)Practice。學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計軟件進行練習(xí),熟悉分析過程。這種教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣,以學(xué)生為中心,教學(xué)手段豐富,學(xué)習(xí)氛圍濃,教師可以在課堂上檢測學(xué)生的掌握情況。近年來,“實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”的應(yīng)用越來越廣,新的計算和分析方法不斷出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教材更新?lián)Q代較慢,新知識融入相對較少,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生知識應(yīng)用能力,讓學(xué)有余力的學(xué)生開闊視野,教師應(yīng)不斷收集和整理相關(guān)資料,把學(xué)科的前沿知識和最新的科研成果融入課堂教學(xué),以補充材料或講座的形式上傳至教學(xué)平臺。

3教學(xué)評價

教學(xué)評價是指運用有效的技術(shù)手段,全面搜集、整理、分析課堂教學(xué)信息,評價教師課堂教學(xué)效果,以促使學(xué)校、教師改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。鎮(zhèn)江高等??茖W(xué)校沿用多年的教學(xué)評價指標(biāo)體系如表1所示。原有的教學(xué)評價指標(biāo)體系以有效教學(xué)理論為出發(fā)點,針對關(guān)鍵教學(xué)要素和行為特征確定評價指標(biāo),有一定的評價意義。近幾年的教學(xué)評價結(jié)果顯示,大部分學(xué)生都能實事求是地評價教師的課堂教學(xué)效果,但評價分值較為平均,不能體現(xiàn)教師個體差異;少部分學(xué)生會給要求嚴(yán)格的教師賦低分,導(dǎo)致評教結(jié)果失真,嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性。原因在于評價主體趨于單一,教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果不能全面、真實反映教師的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的主觀因素會對評價結(jié)果造成一定的負面影響。筆者以現(xiàn)有的教學(xué)評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ),結(jié)合國內(nèi)外先進的評教經(jīng)驗[7],設(shè)計了新的學(xué)生版的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。該評價體系包括一級指標(biāo)和二級指標(biāo)。一級指標(biāo)主要有教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值、教學(xué)組織、教學(xué)互動、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、開放性問題等,二級指標(biāo)細化到具體可操作的教學(xué)行為或?qū)W習(xí)要素,如表2所示,且可以針對不同課程的特點進行修正。

4結(jié)束語

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是與時代同行的開放性話題?!皩嶒炘O(shè)計與數(shù)據(jù)處理”采用生態(tài)課堂教學(xué)模式,以學(xué)生和教師的合作活動為宗旨,以引導(dǎo)和討論為常規(guī)化的教學(xué)策略,可以培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析處理能力、簡單的實驗設(shè)計能力,為他們繼續(xù)深造或走上工作崗位奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]劉美英.構(gòu)建中職計算機基礎(chǔ)生態(tài)課堂的途徑探索[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組秘書處.教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集(第十四卷).北京:《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組,2018:906-910.

[2]徐曉勇,王成云,王利民,等.精細化學(xué)品化學(xué)課程教學(xué)改革的實踐[J].化工高等教育,2006(3):29-31.

[3]閆鵬飛,郝文輝,高婷.精細化學(xué)品化學(xué)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2004.

[4]孫培勤,劉大壯.實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理課程的教學(xué)實踐[J].化工高等教育,2003(1):84-85.

[5]石焱芳,羅婉妹,吳麗榮.以職業(yè)技能競賽為動力推動藥品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].海峽藥學(xué),2016,28(4):254-257.

[6]奚彩萍,王敏.如何開展以學(xué)生為中心的電工電子技術(shù)課程思政建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2018(11):94-95,102.

[7]顏兵兵,魏天路.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校課堂教學(xué)評價體系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016,29(7):86-88.

作者:吳小娟 殷偉芬 朱建軍 單位:鎮(zhèn)江高等??茖W(xué)校

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表