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高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合研究

摘要:隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需求逐漸得到滿足,并向著更高層次的精神需求轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)音樂人才提出的全新要求,因此,積極結(jié)合社會(huì)需求對(duì)高校聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就顯得極為迫切了。本文根據(jù)筆者自身多年從事高校聲樂教學(xué)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合作出以下幾點(diǎn)探討,以供參考研究。

關(guān)鍵詞:高校聲樂教學(xué);改革;創(chuàng)新;社會(huì)需求;結(jié)合

隨著我國(guó)不斷的對(duì)教育體制進(jìn)行深化改革,刺激著我國(guó)各教育體系逐步的轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育目標(biāo)。高等院校作為我國(guó)教育事業(yè)改革的重要平臺(tái),在素質(zhì)教育提出的過程中,逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義,在適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的過程中,高校聲樂教學(xué)也向著改革創(chuàng)新的方向發(fā)展。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,對(duì)音樂人才的要求也相應(yīng)的發(fā)生了顯著變化,這進(jìn)一步促使著高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)不高,因此,使得音樂人才綜合素養(yǎng)不夠,而通過與社會(huì)需求相結(jié)合,在滿足社會(huì)需求的情況下,對(duì)高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,對(duì)提升我國(guó)音樂人才的綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)存的不足之處

1.教學(xué)模式單一,教學(xué)效果不佳。

就現(xiàn)階段而言,有很大一部分高校聲樂教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教過程中,積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一段時(shí)期內(nèi),對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果提升有著積極的意義,但是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來正面作用的同時(shí),也相應(yīng)的帶來一定的負(fù)面作用。一些教師會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生教學(xué)懈怠性,在課堂教學(xué)的過程中,年復(fù)一年、日復(fù)一日的通過這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生傳授聲樂知識(shí),并沒有及時(shí)根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn),對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行及時(shí)更新,從而使得教學(xué)效果大大折扣。同時(shí),也有一部分高校聲樂教師,在課堂教學(xué)的過程中,更重視自身的教學(xué)任務(wù)完成度以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到度,往往在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,多根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,完全忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,使得學(xué)生被動(dòng)地接受聲樂教學(xué),學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性大受打擊,也同樣不利于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。另外,有一部分的高校音樂教師不重視課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造,通常為單一的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式,學(xué)生和教師之間的交流較少,多數(shù)情況下,都是教師在單方向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂重視傳輸,教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)性,使得本來實(shí)踐性以及交流性極強(qiáng)的聲樂教學(xué),向普通的文化課教學(xué)方向轉(zhuǎn)變,使得高校音樂教學(xué)水平不佳。

2.不夠鮮明的教學(xué)特色,脫離社會(huì)發(fā)展。

事實(shí)上,我國(guó)高校在開展聲樂教學(xué)的過程中,往往會(huì)忽視特色聲樂教學(xué)構(gòu)建的重要性,有很多的學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠,重視度不強(qiáng),使得高校聲樂教學(xué)往往流于表面①。尤其是一些高校在開展聲樂教學(xué)的過程中,沒有結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)模式組建,而是單一的借鑒其他高校開展的聲音教學(xué)特點(diǎn),使得高校聲樂教學(xué)出現(xiàn)了同質(zhì)化相象,對(duì)學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)無法起到關(guān)鍵的作用。另外,高校在開展聲樂教學(xué)的過程中,并沒有與社會(huì)發(fā)展過程中的聲樂話題相結(jié)合,忽視了社會(huì)發(fā)展以及時(shí)展對(duì)音樂人才提出的真實(shí)需求,造成高校聲樂教學(xué)偏離實(shí)際。

3.不明確的教學(xué)目標(biāo),與實(shí)際脫軌。

目前,我國(guó)高校在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中,并沒有樹立正確的教學(xué)目標(biāo),在自身缺乏準(zhǔn)確定位的過程中,高校聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中,更重視的是學(xué)生聲樂演唱技巧的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中,產(chǎn)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及音樂審美教學(xué)十分的忽視,導(dǎo)致學(xué)生在聲樂表達(dá)的環(huán)節(jié)里,沒有注入自身的情感,同時(shí)也缺乏音樂活力②。另外有很大一部分高校聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中,更重視的是學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時(shí)所產(chǎn)生的價(jià)值,偏向于學(xué)生聲樂表演能力的培養(yǎng),與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生極大的偏差,在這種錯(cuò)誤、不明確的教學(xué)目標(biāo)下,高校聲樂教學(xué)質(zhì)量極低,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣大受打擊,學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果不佳③。

二、高校高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新特點(diǎn)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下,對(duì)高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新十分必要,在創(chuàng)新的過程中,應(yīng)當(dāng)要遵循并突出以下幾項(xiàng)特點(diǎn):首先,高校聲樂教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)要突出創(chuàng)新性特點(diǎn),教師在開展聲樂課堂教學(xué)的過程中,要將“創(chuàng)新”融入日常教學(xué)活動(dòng)中,例如引進(jìn)心理學(xué)教學(xué)理念,重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,重視“人性化”教學(xué)以及“個(gè)性化”教學(xué),掌握學(xué)生心理變化以及心理特點(diǎn),開展符合學(xué)生實(shí)際需求的聲樂教學(xué)活動(dòng)④。其次,要重視系統(tǒng)性特點(diǎn),要能夠在聲樂教學(xué)過程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)聲樂知識(shí)系統(tǒng)性,形成一個(gè)以西方先進(jìn)聲樂教學(xué)為主導(dǎo),以中式唱腔為輔的科學(xué)性、綜合性知識(shí)系統(tǒng),幫助學(xué)生綜合發(fā)展⑤。

三、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求結(jié)合的有效途徑

1.跟上時(shí)展步伐,創(chuàng)新教學(xué)模式。

我國(guó)高校聲樂教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境條件限制比較大,一些聲樂教師在實(shí)際開展聲樂教學(xué)的過程中,自身的教學(xué)理念落后,教學(xué)方法陳舊,嚴(yán)重與時(shí)代相脫節(jié),無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才提出的全新要求。高校應(yīng)當(dāng)要積極打破現(xiàn)階段聲樂教學(xué)傳統(tǒng)限制,積極樹立全新的教學(xué)觀念,尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的過程中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生理論知識(shí)以及聲樂表演為主的教學(xué)理念,逐步向著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力的教學(xué)理念方向轉(zhuǎn)變⑥。同時(shí)高校還需要改革現(xiàn)有的聲樂教學(xué)法,將傳統(tǒng)選修課模式,向著選修課與必修課相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生在掌握聲樂理論知識(shí)的情況下,進(jìn)一步形成良好的音樂素養(yǎng)。另外高校還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,由各音樂教師帶頭,舉辦多種校園文化節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與節(jié)日慶典表演、美聲比賽等,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣,另一方面也能夠使得學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自身的聲樂演唱、表演能力進(jìn)行審視,及時(shí)查漏補(bǔ)缺、改進(jìn),從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)⑦。

2.重視課堂氛圍構(gòu)建,打造聲樂教學(xué)特色。

高校聲樂教學(xué)與其他文化課程有著本質(zhì)性的區(qū)別,在實(shí)際開展聲樂教學(xué)的過程中,高校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校自身的發(fā)展情況,打造出具有特色的聲樂教學(xué)模式,從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性⑧。聲樂教學(xué)特色在一定程度上,能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求,例如我國(guó)較為知名的星海音樂學(xué)院等,其采取的“一對(duì)一”教學(xué)模式,就是它的教學(xué)特色,學(xué)生所接受的培養(yǎng)方式不同,更滿足學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)學(xué)生聲樂技能發(fā)展有著一定的積極意義⑨。當(dāng)然高校在開展聲樂教學(xué)的過程中,必然會(huì)因?yàn)槎喾N因素的影響,例如辦學(xué)環(huán)境、師資條件等,無法達(dá)到“一對(duì)一”的教學(xué)效果,這時(shí)高校可以采用“一對(duì)三”、“一對(duì)六”等教學(xué)模式,盡可能的實(shí)現(xiàn)小組教學(xué),滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求⑩。

3.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

目標(biāo)是開展一項(xiàng)活動(dòng)的重要基礎(chǔ),對(duì)于高校聲樂教學(xué)活動(dòng)來說,樹立正確的教學(xué)目標(biāo),一方面可以推動(dòng)聲樂教學(xué)不斷前進(jìn),另一方面也是維護(hù)和保障高校聲樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。尤其是在高等教育中,對(duì)聲樂教學(xué)樹立正確的教學(xué)目標(biāo),可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生主動(dòng)的參與到此次聲樂學(xué)習(xí)過程中,有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此,高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才提出的要去,建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),將表演與技巧、實(shí)踐與唱法相結(jié)合,樹立綜合能力培養(yǎng)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),從而積極在課堂教學(xué)的過程中,提升聲樂教學(xué)效果。同時(shí)高校聲樂教師需要重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合輥輯訛,在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中,逐漸增加實(shí)踐教學(xué)比例,尤其是在課堂教學(xué)里,當(dāng)結(jié)束聲樂理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力,科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),這種方式一方面增加了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),另一方面也能夠使得學(xué)生通過與小組成員之間的交流,掌握一定的發(fā)聲經(jīng)驗(yàn),從而逐步成長(zhǎng),對(duì)其音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。

結(jié)語

總而言之,隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化,高校聲樂教學(xué)在遇到發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也面對(duì)著多種挑戰(zhàn),積極分析現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)的不足之處,并總結(jié)高校聲樂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合過程中改革創(chuàng)新的途徑,以此提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平,培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的音樂人才。

注釋:

①李麗娟.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革[J].商情,2015:237-237.

②馬兵.“美聲大眾化發(fā)展”背景下高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(16):76-77+108.

③姜程,姜子威.“校團(tuán)合作”的音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].音樂創(chuàng)作,2017(8):172-174.

④王雅寧.基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂教學(xué)改革初探[J].戲劇之家,2016(23):190-191.

⑤陳可可.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式的探討———高校聲樂教學(xué)改革的一些構(gòu)想[J].戲劇之家,2017(13):248-248.

⑥湯飛宇.論高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)需求的結(jié)合[J].藝海,2014(4):144-146.

⑦王克永.地方應(yīng)用型本科高校聲樂教學(xué)改革初探———以河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(2):108-110.

⑧李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技,2013,26(3):288.

⑨靜文佳.赤峰學(xué)院音樂學(xué)院聲樂教學(xué)分析及改革探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

⑩唐博.論地方高校聲樂教學(xué)改革與地方音樂文化的緊密結(jié)合———以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)為例[J].

作者:王香玉 單位:沈陽音樂學(xué)院

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