大學生思想政治教育分析(10篇)
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第一篇：當代大學生思想政治教育生活化
摘要：思想政治教育生活化已成為當前思想政治教育的一種重要理念和重要方式。目前，大學生思想政治教育在教材內(nèi)容、教育模式等方面存在著同生活實際相脫離的現(xiàn)象，這就要求我們從生活的角度來探析思想政治教育存在的問題，使大學生思想政治教育回歸真實生活，進一步增強高校思想政治教育的針對性和實效性。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；生活化
從2004年國家提倡以生活化的方式進行高校思想政治教育工作改革以來，各高校也做出了相應的調(diào)整。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學生的思想政治教育過程中仍然還存在著很多不盡如人意的地方。
1大學生思想政治教育生活化現(xiàn)狀
1.1存在與受教育者的生活實際脫節(jié)現(xiàn)象
現(xiàn)在我們國家正在宣傳社會主義核心價值觀和法制化建設的知識，但是很多高校只是把它當成了宣傳的標語，沒有真正的把這些知識融入到學生的生活實際去講，這就造成了我們的大學生思想政治教育目標更多的是讓學生掌握理論知識，而把理論與社會實踐之間的聯(lián)系隔絕起來，忽視了大學生作為人的社會屬性和內(nèi)在需要。
1.2教材內(nèi)容缺乏時代性
馬克思指出，意識決定存在，而不是存在決定意識。這個理論放在思想政治教育中就表現(xiàn)為，思想政治教育的案例和素材應當來源于大學生的日常生活，來自于大學生身邊的人和事，使他們熟悉并能夠感知到的事例。這樣的材料才能夠對他們形成感情上的沖擊力，促使他們真正的積極學習。遺憾的是，我們的部分高校思想政治教材和教學案例，已經(jīng)遠遠脫離了這個社會的發(fā)展，學生對這些案例看不懂、沒興趣甚至反感。更加之教師坐而論道的教學模式讓學生不厭其煩，沒有時代背景映射的教材內(nèi)容讓學生毫無興趣。因此，這些不能有效回應大學生思想困惑的教材嚴重制約了大學生思想政治教育的實效性。
1.3思想政治教育作風簡單
部分高校思想政治教學方式存在簡單粗暴的問題，主要表現(xiàn)為兩方面，一方面是否認學生的學習主體地位，對待學生的疑問和思考持否定態(tài)度，對學生的質疑，認定為離經(jīng)叛道。為此，對學生進行大批量的知識灌輸，帶有強迫性和命令性的教學任務，使得學生內(nèi)心的逆反心理嚴重滋生，降低了學習的效率和實用性。另一方面是，教師教授知識就是針對課本照本宣科，不加解釋或者為了避免無法自圓其說而故意規(guī)避解釋，使學生最終陷入五里霧中而不知其所以。
2推進當代大學生思想政治教育生活化若干思考
2.1貼近學生牢固樹立生活化的教育理念
受制于我國長期的封建主義制度，我們的教育在理念上也堅持政治為主原則。中國政治最大的原則就是犧牲自己成就集體，為了保障集體的利益而不惜犧牲自己的個人利益甚至是生命，是受到大家鼓勵和學習的。在這種重視集體、藐視個人的集體觀念指引下，大學生的思想政治教育也是刻意強調(diào)通過奉獻自我來成就大我。所謂大河有水小河滿，就是在這個論調(diào)基礎上的引申和生發(fā)。在這種教育理念中，甚至會故意引導大學生的集體意識而刻意泯滅其主體意識，使大學生迷失在工具主義和功利主義的迷霧中不能自拔。這將導致大學生在社會生活中產(chǎn)生言行不一、知行不一的嚴重后果，為此應著重從以下方面開展工作：a.重視大學生個體發(fā)展的需要，努力營造良好的大學生個性發(fā)展環(huán)境。當大學生的個人需要得到滿足后，他自然會將個人的發(fā)展與社會的發(fā)展緊密結合起來、融合起來，進而以個人的發(fā)展促進整個社會道德的進步和完善。b.提升大學生的自身綜合素養(yǎng)。人的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)為人的生理、心理和社會的綜合行為能力。只有引導大學生的各種素質整合為相互促進、內(nèi)在統(tǒng)一的綜合素質，才是成功的思想政治教育。c.注重精神疏導和人文關懷?，F(xiàn)在流行的“感謝同學不殺之恩”，深刻暴露出當代大學生在精神領域問題的嚴重程度。成功的思想政治教育，要教會大學生用正確的方式方法去處理復雜的人際關系，用合適的渠道來表達自己的不滿和發(fā)泄自己的憤怒，要傾聽他們的表達和心聲，要建立良好的心里疏通渠道。只有解決了他們心理的疑問，肯定了他們的主體地位，他們才能自覺自愿的學習并實踐思想道德教育。
2.2貼近生活構建生活化教育內(nèi)容
這主要可以從以下幾個方面著手：a.以社會生活中的真實案例甚至是發(fā)生在同學身邊的真實事件作為授課的載體，打通“教”和“聽”之間的通道，通過問題導向誘發(fā)大學生對思想道德教育的思考和應用。b.采用多種方法融理論與實踐。積極開展各式各樣的德育課外活動，通過活動的方式，以“潤物細無聲”的效果達到思想政治教育的最終目的。政治是時代的政治，未發(fā)現(xiàn)有當代的人民遵從過去的政治要求的先例。因此，思想政治教育工作也應當是是以當代的政治生活為基礎要求的教育。如果教育脫了時代的發(fā)展，就會讓教育變得不合時宜，且逐漸會被淘汰。這就要求思想教育工作者努力做到：a.創(chuàng)新教育載體，實現(xiàn)教育載體的多元化。以微博、微信為代表的新的教學載體，應當是教育者緊緊把握的未來工作的重要抓手。b.創(chuàng)新教育方法。隨著網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡文化的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂說教已變得日益蒼白和乏力。網(wǎng)絡知識庫、手機內(nèi)存已可以讓學生實現(xiàn)隨時隨地的學習。
2.3貼近社會實現(xiàn)思想政治教育載體的生活化
思想政治教育的載體，是指高教的思政教育工作者過通記其上載的內(nèi)容和表達的含義教育、教化學生的無形或物質媒介和平臺。高校思想政治教育的載體有很多，我們應當綜合采用多種教學載體，通過彼此促進作用來提高大學生的思想政治理論水平。
作者:崔宇琛 單位：華東政法大學
第二篇：開放條件下大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展
摘要:隨著改革開放的深入，社會發(fā)展更加多元化、開放化，人們的價值觀念和思想道德取向也豐富多樣。在開放的條件下，大學生思想教育工作取得一定的成績，但在發(fā)展的同時也存在一些問題。本文就這些問題進行分析，以提出在開放條件下大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路，力求促進大學生思想政治教育向更創(chuàng)新的方向發(fā)展。
關鍵詞:開放條件;大學生;思想政治教育;創(chuàng)新;發(fā)展研究
隨著中央16號文件的深入貫徹實施，我國大學生思想政治教育工作取得了一定成績。廣大思想政治教育工作者基本都能遵循文件精神，直面挑戰(zhàn)、勇于擔當，以自身的努力推動大學生思想政治教育向向良性軌道發(fā)展。但不可否認的是在發(fā)展的過程也存在一定的問題，本文從分析這些問題入手，探討開放條件下大學生思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的新思路。
一、開放條件下大學生思想政治教育存在的問題
積極總結開放條件下大學生思想政治教育存在的問題，有利于進一步提高學生思想政治教育水平，也便于進一步開展大學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。筆者總結當前開放條件下大學生思想政治教育存在的問題主要有:一是最新理論成果引領作用不明顯;二是線上線下結合教育模式?jīng)]有推行;三是三位一體的教育合力未形成。
(一)最新理論成果引領作用不明顯
廣大思想政治教育工作者在中央16號文件的實施和自身努力結合下在大學生思想政治教育質量方面取得了一定成就，培養(yǎng)出一批素質好、品德高、充滿正能量的開放條件下的大學生。這些大學生在社會中起到了帶頭作用，得到了企業(yè)和學生家長的好評，與此同時，我們也應該清楚的看到部分高校對馬克思最新理論成果引導大學生健康成長成才的重視不夠，對于意識形態(tài)工作理解不深刻。對于大學生思想政治教育工作的引導只限于開會布置任務，不能做到心中有數(shù)，也沒有思路去開展工作。這種不主動適應開放條件，不能將新條件下大學生身心發(fā)展特征融入工作中的工作方法比較陳舊，也沒有針對性，使得最新理論成果只停留在書本上，沒有與現(xiàn)實問題相結合，沒有起到引領作用。
(二)線上線下結合教育模式?jīng)]有推行
開放條件下互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為大學生思想政治教育工作提出了新的要求，同時也為其創(chuàng)造一個新的平臺?，F(xiàn)代的大學生基本生長于物質和精神產(chǎn)品豐富的時代，他們接受新事物、自動獲得信息的速度高于以往歷屆大學生?，F(xiàn)在的大學生吃飯、走路、睡覺都離不手機，已經(jīng)成為低頭族和手機控。課堂上一手拿書一手拿手機的現(xiàn)象隨處可見，現(xiàn)代手機和現(xiàn)代網(wǎng)絡對大學生的影響已遠遠超傳統(tǒng)教學對他們思想的影響。部分高校不主動接觸互聯(lián)網(wǎng)，安于現(xiàn)狀或消極應對，造成了網(wǎng)絡思想政治教育工作停滯不前，使得大學生思想政治教育工作線上線下不統(tǒng)一，各唱各調(diào)，間接消弱了大學生思想政治教育的實效性。
(三)三位一體的教育合力未形成
做好當今大學生思想政治教育工作是高校、學生家長和社會的責任，因為當今大學生是社會發(fā)展的寶貴資源，但目前高校、社會、家長三位一體的合力教育并未形成。一些高校的思想政治理論教育師資隊伍和輔導員干部隊伍沒有有機融合，任課教師和輔導員隊伍單獨教育的現(xiàn)象依然存在;學生家長潛能沒有發(fā)揮，一些學生家長只是停留在社會聽說上，對于大學生的教育只是在觀看，并沒有參與進來;社會的思想政治教育正能量需要匯集，部分媒體為了提高收視率，并不報道凝聚社會力量的內(nèi)容，而是聚焦一些負面新聞，對大學生有誤導作用。
二、開放條件下大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展思路
開放條件下積極做好大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展工作十分必要，筆者總結要想做好大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展工作要做好以下幾個方面的工作:一是要用馬克思主義最新成果引導大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展;二是利用互聯(lián)網(wǎng)來推動大學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展;三是努力創(chuàng)造三位一體的教育合力。
(一)用馬克思主義最新成果引導大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展
馬克思主義理論是中國社會主義事業(yè)發(fā)展的指導思想，要積極引導學生閱讀馬克思主義經(jīng)典原著，通過開展興趣班、研討課等引導大學生學習馬克思主義經(jīng)典原著的興趣，以幫助他們建立以馬克思主義思想、觀點去看問題和解決問題。同時要引導大學生學習新一屆黨中央和的治國思想。新一屆黨中央與時俱進地發(fā)展了馬克思主義，并在其基礎上提出了全面建設小康社會的全面依法治國等新思想和新觀點，這些最新理論成果應該納入大學生的選修課、講座等，使之成為大學生必備的理論常識知識，并用這些知識武裝自己。大學生的價值取向決定當代青年的價值取向，當代青年的價值取向決定社會未來的價值取向。因此要做好大學生思想政治教育工作，把社會主義核心價值觀融入到學生課程中和頭腦中。
(二)利用互聯(lián)網(wǎng)來推動大學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展
當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，因此用互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)相結合來推動開放條件下大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展是十分必要的。要利用符合大學生特征的網(wǎng)站、微信等互聯(lián)網(wǎng)方式，擴大思想政治教育的線上空間陣地，以引導大學生思想進步。同時要改變傳統(tǒng)教學方式，探索創(chuàng)新實踐教育方式，積極利用課外資源提高大學生分析問題和解決問題的能力。
(三)創(chuàng)造三位一體的教育合力
高校方面要盤活教育資源，全力服務于大學生思想政治創(chuàng)新發(fā)展，任課教師和輔導員干部要全力配合、各司其職、互相支持共同做好大學生思想政治教育創(chuàng)新工作。同時要切記，任何一個學生的成長都離不開家庭教育，要注重家庭建設、家庭教養(yǎng)促進家人相親相愛，促進社會和諧進步。最后，社會的正能量也會影響大學生的思想政治教育，要確保當代大學生在良好的社會環(huán)境中凝聚到最大限度的正能量，以作為自己發(fā)展的基礎和力量。
作者：孫麗君
第三篇：人文角度下的大學生思想政治教育研究
摘要：大學思想政治教育在人文的角度下需要做到以學生為本，這樣才能發(fā)揮出思想政治教育的效果。因此，在大學思想政治教育中，學生的重要性是不言而喻的。本文首先介紹了人文視角的內(nèi)涵，接著闡述了人文視角下的思想政治教育開展意義，然后探討了人文視角下的思想政治教育方式，旨在提升大學生思想政治教育的水平。
關鍵詞：人文；大學生；思想政治教育
大學生思想政治教育工作一直是高等教育的重中之重。作為一項長期、系統(tǒng)、復雜的工作，大學生思想政治教育需要不斷滲透才能夠體現(xiàn)出其作用，對學生的思想產(chǎn)生深刻的影響。在大學思想政治教育工作中滲透人文思想，是以人為本的體現(xiàn)，大學生不僅是單純的被教育對象，而是要根據(jù)大學生的特點和愛好開展教育，這樣才能使學生容易接受。因此，本文主要探討了人文視角下的大學生思想政治教育工作。
1人文視角的內(nèi)涵
在大學思想政治教育中滲透人文理念，其實就是以學生為本。每個學生的個體差異不同，人文視角就是基于學生的個體差異而進行的教育，人文視角側重人文關懷，學生在這樣的視角下可以得到更加人性化的教育，在和諧的氛圍下實現(xiàn)全面發(fā)展。學生一邊受到教育，一邊可以得到充分的尊重，學生可以感受到自己的價值，完善學生人格。這就是人文視角的內(nèi)涵。
2人文視角下的思想政治教育開展意義
2.1提升思想政治教育的效果
長期以來，中國的思想政治教育過于形式化，內(nèi)容枯燥，大學生很難重視這一教育。同時，思想政治教育多傳達政治思想和理念，忽略了對學生思想品德方面的培養(yǎng)。在這種情況下，思想政治教育多為說教化，很難滿足學生的精神需求。每個學生都是獨立的個體，大鍋端教學已經(jīng)不再適合如今的社會需求，因此，思想政治教育要注重個體差異化，遵循人文視角，才能全面提升學生的能力。人文教育注重學生的個體差異，使教育更具有親和力，還能夠激發(fā)學生的潛能，提升思想政治教育的效果。
2.2充分發(fā)揮大學生潛能
思想政治教育與其他教育相比，其最大的區(qū)別就是內(nèi)容豐富，可以與學生進行交流，擺脫單純的知識灌輸，通過人文的思想挖掘學生的潛能。傳統(tǒng)的思想政治教育說教色彩很濃，而且不注重素質的提升。融入人文關懷的思想政治教育不再僅僅是說教和知識的單純灌輸，通過對學生進行全面的培養(yǎng)，陶冶學生情操，拓展學生思維，對學生進行正確的引導。
2.3促進和諧校園建設
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，大學生面臨著越發(fā)豐富的世界，他們有自己的追求，也有自己的向往，但一些社會的不良現(xiàn)象給學生造成了很大的影響，一些學生存在嚴重的心理問題。他們想法很偏激，甚至對這個世界很排斥，而且找不到人傾訴，也不會正確排解，由此就造成了各種各樣的問題。基于人文視角下的思想政治教育會引導這些有問題的學生逐漸走出心理陰影，通過溝通的方式了解學生的內(nèi)心世界，在充分了解的基礎上，就可以知道學生產(chǎn)生問題的原因，針對問題采取正確的解決對策。當學生逐漸對教師產(chǎn)生信賴時，就愿意分享內(nèi)心的苦惱和困惑，學生的心理問題也可以得到解決，促進校園和諧。
3人文視角下的思想政治教育方式
3.1遵循循序漸進教育方式
人文視角下的大學生思想政治教育不能急于求成，要循序漸進，這樣才能體現(xiàn)出效果。教育本身就是一個長期的過程，復雜而任重道遠，學生不可能一下子完全消化，需要一點一點吸收。將人文視角融入到思想政治教育之中，學生與教師的溝通就更加重要，教師要注重為學生打造輕松愉快的學習氛圍，在教育中充分融入人文關懷，尊重學生的個體差異，采取不同的教育方式，使學生能夠真正發(fā)揮潛能，覺悟得到提升。循序漸進的教育方式重在時間，教師要充分給予學生空間，通過循循善誘的方式耐心講解。
3.2思想政治教育要與生活聯(lián)系
大學生思想政治教育要做到與時俱進，不要一味沉浸在傳統(tǒng)的思想觀念之中，擺脫說教式，這樣才能真正發(fā)揮作用。教育，需要接地氣，才能實現(xiàn)教育的真正意義。人文視角下的思想政治教育更要貼近生活，這樣才能起到真正的效果。學生除了要學習理論知識，還要結合生活的實際，充分運用所學知識解決問題，所以，人文思想政治教育的優(yōu)勢就是幫助學生學會理論聯(lián)系實際，以更加立體的方式去思考問題，看待生活。思想政治教育不僅限于課堂，課堂結束后也要充分融入到學生的課余生活中。教師可以專門設置討論組供學生暢所欲言。每次討論可以設置一個主題，比如，結合所學內(nèi)容擴展的話題，或者根據(jù)時下熱點新聞制定討論話題，激發(fā)學生的興趣和討論的意識，學生大膽表達自己的想法，在潛移默化之間就可以實現(xiàn)理論與實際相結合。教師在開展這些課外活動的過程中酌情予以輔導。除此之外，還可以舉辦課外研討會和講座等等，學生通過參與到活動中，就能夠得到啟發(fā)。
3.3利用校內(nèi)宣傳設施
人文思想政治教育不是單純的教育，而是通過發(fā)散的教育和宣傳使學生得到全方位、多角度的熏陶。除了課堂，教師要要利用一切可以利用的宣傳設施，使思想政治教育可以全方位滲透到學生內(nèi)部。比如，校內(nèi)的宣傳欄通常都十分醒目，學生都會去看一看，這樣就可以將一些思想政治教育的理念和內(nèi)容通過宣傳欄的方式表現(xiàn)出來，學生不僅會停下閱讀，這些內(nèi)容還會吸引學生的注意力，能夠得到一定的啟發(fā)。而且，這種方式通過學生主動閱讀激發(fā)學生興趣，在生活中不斷融入，使人文理念貫徹得更加自然，學生也更容易接受。
3.4創(chuàng)建有深厚文化素養(yǎng)的教師隊伍
教師作為思想政治教育的主體，對學生的教育有很大的影響。教師的思想水平?jīng)Q定了思想政治教育的水平，這樣就需要教師不斷提升自身文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從人文的視角進行教育。教師不能只懂理論知識而忽略了人文關懷，一方面要注重提升自身素養(yǎng)和教育方式，另一方面要注意教育的真正意義所在，教師不能只為了完成任務而教育，而是要更多以學生為主，充分發(fā)揮人文的理念。學校在進行教師的選拔時也要注重教師的綜合素質，不僅要有學歷，還要有充分的人文素養(yǎng)，這樣才能保證教師具有充足的教育水平。
參考文獻
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作者：張帥 單位：長春科技學院
第四篇：高校關工委在大學生思想政治教育中的作用
摘要:隨著社會的發(fā)展，高校對思想政治教育工作的重視程度越來越高，而高校的關工委組織是開展思想政治教育工作的重要資源，具有一定的積極作用。本文就針對高校關工委在大學生思想政治教育中的作用進行探究，希望能夠充分的發(fā)揮關工委在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢，對提高大學生的思想政治素養(yǎng)起到一定的促進作用。
關鍵詞:高校關工委;思想政治教育;大學生
大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對其進行良好的思想政治教育工作具有重要的意義。就高校關工委而言，它為大學生的思想政治教育工作提供了寶貴的資源和不竭的動力，如果能夠積極的發(fā)揮關工委的重要作用，那將對大學生的思想政治教育工作帶來極大的便利，下面我們就對此展開深入的探究工作。
一、當前高校關工委在大學生思想政治教育中出現(xiàn)的問題
雖然社會在發(fā)展，高校的關工委取得了一定的進展，但是也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)高校對關工委組織的認識程度不夠
近幾年來國家對關工委工作提出了重要指示，教育部門也對關工委工作做出了一定的改善和發(fā)展，但是就當前高校關工委的現(xiàn)狀來看，一些高校領導對關工委組織的認識還不夠，片面認為高校就是思想政治教育工作開展的重要場所，關工委組織的存在必要性不高，這樣就阻礙了關工委的發(fā)展。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因就是高校領導層對“全員育人”的緊迫性認識不夠，就大學生而言，他們的三觀、道德意識、價值取向等還沒有定性，會隨著社會發(fā)展和環(huán)境的影響而改變，高校注重關工委組織的發(fā)展將對大學生的思想政治教育工作具有促進作用。
(二)高校關工委在工作的過程中缺乏健全的組織機構
就高校關工委組織機構的現(xiàn)狀來看，缺少專業(yè)的辦公機構和專職工作人員，一般都是以退休老同志為主，他們平時的工作較復雜，在關工委的工作會有照顧不到的地方;另外關工委的工作條件較差，關工委的工作隊伍力量不夠充足，這樣一來工作效率也較低，工作得不到有序運轉;除此之外，還有一些高校還尚未設置關工委組織，這樣就更不能使關工委在思想政治教育工作中發(fā)揮出重要的作用。
(三)互聯(lián)網(wǎng)+時代帶來的沖擊關工委老同志的知識、觀念相對滯后
隨著社會的發(fā)展，我們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，信息技術在不斷地發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了一定的沖擊。就高校關工委工作而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也對其造成了一定的影響，從事關工委工作的老同志由在思想上和知識上都有一定的落后性，他們的思想觀念和知識體系沒有得到更新，這樣就造成高校關工委在對大學生進行思想政治教育時存在滯后性，在某種程度上制約了思想中政治教育工作的長效發(fā)展，甚至一些思想被社會所淘汰。
二、高校關工委在大學生思想政治教育中的作用探究
(一)高校關工委有利于幫助學生樹立正確的三觀
就高校關工委的工作內(nèi)容來看，主要包含馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀等內(nèi)容，以及大學生的人生觀、世界觀、價值觀這三觀的樹立。高校關工委可以利用老同志豐富的經(jīng)驗等優(yōu)勢，來幫助大學生樹立正確的思想觀念，積極的發(fā)揮老同志的政治導向作用。另外，在關工委可以組織一定的活動，例如講座、座談會等增強關工委對大學生思想政治教育工作的引導作用，幫助大學生提高自身的思想政治素質。不得不說，我國正處于社會的轉型時期，大學生在成長的過程中可能會受到西方文化思潮的影響，大學生的思想觀念難免會出現(xiàn)一定的問題，這就更需要高校關工委發(fā)揮其重要的積極作用，對大學生的思想政治教育工作進行有序的開展。
(二)高校關工委對大學生的民族精神教育中具有引導作用
在大學生的思想政治教育工作中關于民族精神的教育工作也是一項重要的內(nèi)容，對此高?？梢园l(fā)揮關工委對大學生民族精神教育中的引導作用，結合自身的獨特優(yōu)勢，對大學生進行愛國主義教育工作，宣傳老革命主義精神，提倡在日常生活中繼承老革命家的艱苦奮斗精神。另外愛國主義也是民族精神的重要內(nèi)容，高校關工委也要將其作為思想政治工作中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，由于關工委的成員都是具有一定愛國情懷并且經(jīng)歷過艱苦卓絕的奮斗歷程，因此高校關工委對大學生的愛國主義教育具有一定的榜樣作用，對培養(yǎng)大學生的愛國情懷具有導向作用。
(三)高校關工委對大學生的黨建工作具有協(xié)調(diào)作用
高校要想在未來的日子里健康有序發(fā)展，就必須做好高校的黨建工作，而高校關工委對大學生的黨建工作具有協(xié)調(diào)作用，所以要在關工委組織內(nèi)部開展一定的活動來發(fā)揮高校關工委的積極作用。首先，可以在發(fā)揮關工委成員在培養(yǎng)大學生積極分子中的作用，采用專題報告的形式，組織學生上黨課，從而端正大學生對黨的正確認識，堅定大學生的黨性思想;其次，要發(fā)揮關工委內(nèi)部成員的優(yōu)勢，對積極入黨的大學生進行嚴格的考核工作;另外關工委可以在深入入黨積極分子的內(nèi)部，了解他們的思想動向和對黨的認識，從而增強關工委在思想政治教育工作中的針對性和有效性作用;最后，可以積極的發(fā)揮關工委老同志對大學生的監(jiān)督和指導作用，關工委組織成員平時要與學生保持一定的交流，根據(jù)大學生存在的問題展開分析，并采取一定的措施及時解決問題，從而提升大學生的綜合素質。
結論
本文對高校關工委在大學生思想政治教育中的作用進行探究，針對其存在的問題提出幾點建議，以便更好的發(fā)揮關工委在大學生思想政治教育中的作用，希望隨著社會的發(fā)展，高校能夠與時俱進，加強對大學生思想政治教育工作的開展，從而提高大學生的思想素質，為社會培養(yǎng)政治性人才。
作者：沈云
第五篇：大學生思想政治教育以人為本理念探析
摘要：過去的大學生思想政治教育通常以教師為主導，教師占據(jù)著教學過程的中心地位，學生則處于從屬地位，被動地接受思想政治教育，學生學習的積極性、主動性不能很好地得到激發(fā)，導致思想政治教育的效果不佳。這就要求大學生思想政治教育更新教學理念，堅持以人為本即以學生為本的理念，一切以學生為中心和根本，尊重學生、理解學生、關心學生，促進學生的健康成長。教育者要進行角色轉變，從主導者變成引導者；滿足學生的內(nèi)在發(fā)展需要，發(fā)揮學生的主體性；重視學生的個體差異，開展多種形式的教學。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；以人為本
大學生作為我國未來社會主義事業(yè)的建設者和繼承者，他們的思想政治態(tài)度、價值觀不僅關系到國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，更關系到國家的長治久安。強調(diào)青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。大學生思想政治教育承擔著教育和引導大學生健康成長這一重要使命，根本任務是加強大學生的思想修養(yǎng)，促使其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人?，F(xiàn)階段，作為科學發(fā)展觀本質與核心的以人為本理念，也是大學生思想政治教育應該堅持的基本理念。
一、大學生思想政治教育以人為本理念
從廣義上講，思想政治教育的對象是全體社會成員，其目的是提高人們的思想政治水平，由此可見，思想政治教育的出發(fā)點是人，歸宿和落腳點也是人。時代的不斷進步要求思想政治教育的理念也應與時俱進，才能指導思想政治教育實踐不斷發(fā)展。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，也是大學生思想政治教育工作的指導思想。大學生思想政治教育是高校教育教學的重中之重，在一定程度上決定高校其他工作的順利開展。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，高校思想政治教育也俞來俞注重以人為本?！叭耸侨f物的尺度”，大學生思想政治教育堅持以人為本，要求以人作為發(fā)展的根本，以人作為思想政治教育的評判標準，大學生思想政治教育的過程與內(nèi)容。思想政治教育堅持以人為本的理念就是要以人為中心，突出人的重要性和決定意義。人既是教育的中心，也是教育的目的；人既是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點和歸宿；人既是教育的基礎，也是教育的根本。大學生思想政治教育倡導以人為本的理念，應當堅持以人為主體，強調(diào)人的發(fā)展、人的需要、人的利益。
二、大學生思想政治教育以人為本關鍵在以學生為本
大學生思想政治教育必須堅持以人為本，更突出地體現(xiàn)在堅持以學生為本，即一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生。一切為了學生是指學生是思想政治教育的目的和歸宿，思想政治教育不是為了別的其他的目的和動機，其根本目標在于學生的發(fā)展，指向學生的進步，促進學生的成長。大學生以學生為本最重要的就是突出學生的中心地位，把學生作為思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。為了學生的一切強調(diào)思想政治教育的服務范圍和培養(yǎng)領域不僅僅局限于某一狹隘的特定的范疇，而是包括學生成長的方方面面，助力于學生的全面發(fā)展。為了一切的學生則突出思想政治教育的全體性，不僅僅針對特定的傳統(tǒng)意義上的好學生群體而言，必須涵蓋所有學校的所有學生，不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生。這就要求大學生思想政治教育要既要重視教育的廣泛性、普遍性，更需要注重學生的個體差異性?？偠灾?，大學生作為思想政教育的對象，是思想政教育內(nèi)容的接受者、思想政治活動的參與者思想政治教育效果的體現(xiàn)者，是思想政治教育活動成敗的關鍵所在。大學生思想政治教育堅持以人為本理念，就必須著眼于全體學生的發(fā)展，著力于學生成長的方方面面，致力于提高大學生的思想道德水平，使大學生成長為“四有”新人。
三、大學生思想政治教育以人為本的路徑
1.教育者進行角色轉變，從主導者變成引導者在過去的思想政治教育中，以思政教師為主的教育者通常起著主導作用，他們掌握著思想政治教育過程絕對的控制權，決定思想政治教育的內(nèi)容、方法、手段，在教育過程中占據(jù)著主導地位，而學生則處于被動、從屬地位。在教師為主導的課堂上，教學內(nèi)容大多數(shù)以教材為主，一味向學生灌輸枯燥的理論，采用機械式填鴨式的教學方法。這種單純枯燥的理論教學與學生們的日常生活聯(lián)系不夠密切，不能吸引學生的學習興趣，引起學生的共鳴，加強學生的理論認同，甚至會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，理論晦澀難懂越厭學，越不學就越不懂，由此形成惡性循環(huán)，導致思想政治教育效果不佳，使理論不能說服人。教師應從中吸取教訓，以學生為中心，讓學生成為教育的主體，緊密聯(lián)系學生日常學習生活中遇到的實際問題并以此為突破口，因勢利導，使學生獲得情感上的共鳴共振，更容易在思想政治教育中激發(fā)學生的認同感，潛移默化地接受理論洗禮。教師在這一過程中雖不再起主導作用，但作為思想的引導者和情感的激發(fā)者，起著十分關鍵的作用。這就要求教育者密切關注學生的動態(tài)，找準時機，引導學生，使學生真正做到理論的“內(nèi)化于心”。
2.滿足學生的內(nèi)在發(fā)展需要，發(fā)揮學生的主體性心理學的需要驅動理論指出，需要是人們進行實踐活動的內(nèi)在驅動力，它可以激發(fā)人們的潛在能力，促進預期目標的達成。需要的滿足是一個過程，主體是人。人們從事任何生產(chǎn)勞動，都是為了滿足某一方面的需求，不斷實現(xiàn)人的發(fā)展、人的價值和人的利益。這既包括物質上的需要，如衣食住行；也有精神需求，如知識情感價值方面的追求。學生作為思想政治教育教育活動的參與者，是思想政治教育活動成效的體現(xiàn)者，他們本身也有不斷成長成才的精神需求，希望獲得思想道德水平的提升，豐富自己的精神家園。而思想政治教育的根本目的就是要提高受教育者的思想道德素質，在思想政治價值觀上培養(yǎng)人、塑造人、提高人，能夠有序地參與社會政治經(jīng)濟生活。大學生思想政治教育要以學生為本，滿足學生的內(nèi)在發(fā)展需要，使他們獲得精神上的發(fā)展。為此，教育者應從學生的實際出發(fā)，想學生所想，急學生所急，堅持以學生為本，滿足學生內(nèi)在的精神發(fā)展的需要，不斷激發(fā)他們的學習興趣，教學目標不僅僅停留在內(nèi)容的認知層面上，還要盡可能的讓其在情感上接受，變被動灌輸為主動參與，在思想政治教育過程中發(fā)揮學生的主體性、積極性，樂于接受思想政治方面的教育，從而獲得真正意義上的全面發(fā)展。
3.重視學生的個體差異，開展多種形式的教學學生在成長過程中由于受到自身內(nèi)在因素（知識水平、性格、能力等）和外在環(huán)境（家庭、學校、朋輩群體等）的共同影響，他們的思想認識水平很難處于同一水準，彼此之間或多或少存在著差異，學生們對同一問題的看法也會不盡相同，導致思想政治教育的效果不佳。除此之外，學生們的接受能力也不可能絕對相同，有的學生接受知識快一些，有的學生接受知識慢一點，教育的方式與手段發(fā)生變化也會對學生接受教育產(chǎn)生一定的影響，另外，學生對同一種教育手段的接受程度也會有所不同。由此可見，學生作為思想政治教育的對象存在著與其他個人不同的差異。這就要求教師在思想政治教育過程中重視學生的個體差異性，不能一套教學方案教育所有的學生，要根據(jù)學生的專業(yè)、年齡的不同完善自己的教學準備，在課堂上盡可能利用多種類型的教學手段和教學方法講解知識，豐富自己的教學內(nèi)容，課后多與學生溝通交流及時把握學生對教學內(nèi)容的掌握程度和教學方法的效果，并根據(jù)反饋結果做出教學調(diào)整，力求達到良好的思想教育效果。教育者切忌千篇一律的教學形式，要堅持具體問題具體分析，尊重學生的個體差異，做到以學生為本，開展多種形式的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，切實提高思想政治教育的有效性。
作者：胡凱林 單位：哈爾濱師范大學政治與行政學院
第六篇：大學生思想政治教育宿舍載體探析
【摘要】本文提出將大學生宿舍建設納入高校思想政治教育的主陣地，創(chuàng)建大學生宿舍載體教育新模式，強化大學生宿舍思想政治教育隊伍建設，可以極大豐富校園文化建設內(nèi)容，拓寬思想政治教育途徑。
【關鍵詞】高職；思想政治；宿舍載體；教育模式
高等職業(yè)院校思想政治教育包含眾多內(nèi)容，以宿舍為載體的思想政治教育已經(jīng)成為現(xiàn)代高校開展思想政治教育的重要選擇。作為高校思想政治教育者、管理者，教師要校準思想政治教育工作發(fā)力點和著力點，以豐富高校思想政治教育視野，拓展高校大學生宿舍文化建設廣度，為全面塑造大學生過硬的思想品質創(chuàng)造良好條件。
一、完善管理制度，創(chuàng)建大學生宿舍載體教育形式
高校大學生宿舍管理有自身特點，在建立健全宿舍思想政治教育制度時，需要從學生思想現(xiàn)實出發(fā)，強化宿舍思想政治教育管理的創(chuàng)新性，用最為實用的教育管理模式，為大學生思想政治教育提供互動良機。
（一）健全宿舍思政教育管理制度。大學生宿舍思想政治教育需要相關制度做保障，尤其要規(guī)范學生相關行為，這對提升思想政治教育品質有重要現(xiàn)實意義。建立健全大學生宿舍思想政治教育管理制度，要結合學校管理實際和大學生思想現(xiàn)實來展開操作。為提高相關管理制度的適合度，我們不妨開展多重學情調(diào)查，充分征詢大學生的參與意見，以體現(xiàn)管理制度的人性化特征，達到影響參與者行為的目的。大學生宿舍思想政治教育管理制度時，需要管理主體客體各方達成共識。如宿舍衛(wèi)生管理制度、宿舍學習制度、宿舍評比制度、宿舍作息制度等，每一項管理教育制度都需要征得大多數(shù)學生的支持和認可，這樣才能提升制度效力。特別是宿舍公約之類的管理措施，需要有更廣泛的群眾基礎，也為管理者提供操作指向。
（二）建立宿舍載體思政教育形式。大學生宿舍載體思政教育形式眾多，在具體操作時，需要作出比對和選擇。高職院校大學生宿舍載體，其職業(yè)性、專業(yè)性特征較為突出，針對不同專業(yè)設計思想政治教育形式，能夠極大提升教育管理的有效性。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主要培養(yǎng)目標，這些學生的職業(yè)意識較為強烈，作為教師，需要觀照學生就業(yè)方向和成才意向，對學生展開針對性更強的思想政治教育，幫助學生塑造基本技能素養(yǎng)，為順利就業(yè)成才做好鋪墊。大學生追求個性化成長，特別是對新事物有特殊的敏感性，高校思想政治教育需要緊跟時展步伐，創(chuàng)新大學生宿舍載體教育形式也是大勢所趨。環(huán)境熏陶、網(wǎng)絡教育、個別教育等方法，是大學生宿舍載體思想政治教育的常見模式。所謂環(huán)境熏陶，注重的是大學生宿舍載體教育環(huán)境的構建，用集體力量創(chuàng)設特定氣氛，以影響大學生思想成長。網(wǎng)絡教育法，是信息時代的教育形式選擇，利用網(wǎng)絡信息技術開展多種教育活動，對學生思想進行跟蹤式教育影響。個別教育是根據(jù)學生個性問題展開的具體教育活動，體現(xiàn)因材施教原則。
二、強化隊伍建設，創(chuàng)新大學生宿舍載體教育管理
高校大學生宿舍管理涉及輔導員、宿舍管理員和學生干部、學生黨員等群體，這些人應該成為宿舍思想政治教育管理隊伍的重要成員。
（一）加強宿舍思政教育隊伍建設。大學生宿舍管理隊伍建設，關乎思想政治教育工作開展效度。從不同構成成員角度入手，整合管理隊伍，塑造管理人員素質，打造一支素質過硬、結構合理、穩(wěn)定性強的管理隊伍，已經(jīng)成為以宿舍為載體思想政治教育的重要任務。在這個管理隊伍構成中，輔導員責任更突出，提升輔導員管理技巧和責任意識，特別是培養(yǎng)輔導員管理責任心，對大幅度提高宿舍管理品質有重要促進作用。大學生宿舍載體思想政治教育隊伍建設，離不開高素質教師隊伍，提升宿舍載體思政教育服務品質，可以有效提升大學生自我教育、自我管理能力和自覺性。輔導員具體負責班級宿舍管理事務，強化輔導員業(yè)務素質培訓，使其接受嶄新思想意識熏陶，也可以給宿舍載體教育模式注入新鮮動力。
（二）利用黨團組織深化思政教育。加強大學生宿舍思想政治教育，大學生黨員和大學生干部是重要生力軍。黨員和班干部代表先進形象，要為一般同學樹立良好榜樣。因此，我們要從不同角度開展激勵工作，調(diào)動黨員干部自我教育積極性，并建立多種激勵和監(jiān)督制度，對大學生黨員和干部開展多重教育，使其成為一般大學生學習的楷模。在學生干部中，宿舍長應該發(fā)揮關鍵作用，在思想政治教育中，宿舍長要肩負組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、匯報等職責，針對宿舍長制定獎懲制度也是非常有必要的。每一個學生宿舍都有學生干部或者學生黨員，這些人應該成為宿舍載體教育可以倚重的力量。如創(chuàng)建“黨員示范宿舍”，可以為其他宿舍樹立學習榜樣，學生有了帶頭人，自然能夠展開自我矯正和成長。學校不妨將學生入黨、評先樹優(yōu)等活動與宿舍日常工作和表現(xiàn)結合起來，以鞏固宿舍載體教育成果。
三、開展多元活動，豐富大學生宿舍文化生活內(nèi)容
大學生思想活躍，對校園文化生活有較高追求，以大學生宿舍為載體開展相關文化活動，為大學生提供更多參與實踐的機會，深受大學生青睞。
（一）設計個性宿舍文化活動。高職院校大多有豐富的校園文化活動，而專門針對大學生宿舍開展的文化活動卻比較缺乏，為滿足大學生個性成長需求，我們要深入到大學生宿舍中，多方面征詢大學生意見，探索宿舍文化活動設計。職業(yè)學校具有職業(yè)特點，不同學生群體也有不同興趣愛好，針對學生個性需求設計文化教育活動，不僅具有極強的人文色彩，也為學生個性成長創(chuàng)造良好環(huán)境。在宿舍文化活動設計組織時，學生干部需要發(fā)揮關鍵作用，只有調(diào)動所有成員參與主動性，宿舍文化活動才能獲得令人滿意的教育效果。如開展“書香宿舍評比活動”“宿舍征文活動”“防火防盜活動”“公共關系學講座活動”“文娛聯(lián)誼活動”“演講與口才訓練活動”等，都能夠給大學生帶來豐富精神食糧，其受眾群體會不斷擴大，并通過這些活動傳遞正能量，促使大學生進行思想改造，不斷洗滌靈魂，為大學生多元、個性發(fā)展提供重要源動力。
（二）拓寬宿舍文化建設廣度。宿舍文化活動代表學生精神生活意愿和訴求，在彰顯大學生個性特征的同時，給大學生提供創(chuàng)新空間。宿舍文化建設不應該是封閉的活動，而要與社會接軌、與時代契合，這就要求大學生具有創(chuàng)新精神，敢于展示自我，從更廣闊視野展示個性。在具體活動時，可以在校內(nèi)展開橫向交流，也可以與其他學校甚至是社會不同行業(yè)聯(lián)系，以豐富文化活動內(nèi)容，為大學生的多元、個性、健康成長創(chuàng)造機會。大學生宿舍載體教育模式?jīng)]有固定的操作思路，不妨鼓勵大學生拓寬眼界，讓大學生從未來成長需要出發(fā)，對自身素質展開針對性設計和塑造。高職院校大學生就業(yè)目標比較鮮明，職業(yè)觀比較突出，在宿舍載體教育管理中，我們要著眼大學生未來發(fā)展需要，鼓勵大學生走出宿舍，與更多社會人展開交際活動，通過走訪企業(yè)、機關、工廠，實地觀察學習體驗，以提升自我管理意識，為將來成為合格社會人才做好堅實鋪墊。大學生思政教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，利用宿舍為教育載體開展教育活動，不僅符合現(xiàn)代大學生普遍心理訴求，也是高校思想政治教育的必然選擇。完善宿舍思想政治管理制度，創(chuàng)新大學生宿舍載體教育管理模式，促進高校校園文化建設自然升級，以滿足大學生自我成長追求。
作者：黃華燕 單位：廣西機電職業(yè)技術學院
第七篇：大學生思想政治教育方法創(chuàng)新
【摘要】新時代信息技術和科學發(fā)展的日益加快的社會發(fā)展環(huán)境下，大學生思想政治教育被越來越多的人關注。大學生思想政治教育現(xiàn)在已經(jīng)成為很多院校的必修課程。結合現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展促進大學生的綜合素質提高，大學生思想政治教育創(chuàng)新的這一課題逐漸提上日程，它不僅是思想教育體系中的重要環(huán)節(jié)，更是影響和決定新一代推動國家經(jīng)濟、政治、文化主力軍的重要因素。大學生思想政治教育方法應該本著目標明確，結合實際發(fā)展需要，能切實有效地開展，不僅能夠繼承傳統(tǒng)的優(yōu)質思想更能提高和傳承新的思想觀念，切實有效地加強大學生的政治思想工作。
【關鍵詞】大學生；思想政治教育；思想政治教育方法；創(chuàng)新
一、大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的重要性
（1）結合現(xiàn)實的發(fā)展和變化，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的發(fā)展，對世界經(jīng)濟和形式都有了很大程度的沖擊，大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)和沖擊要求教育部門必須改變方法[1]。對于世界觀人生觀價值觀還很模糊的大學生來說，西方觀念的入侵，對我國主流意識形式的影響沖擊很大，大學生一旦質疑和抵觸社會主義思想意識。對我國的發(fā)展就會有不小的沖擊和損傷。創(chuàng)新的教育方法在這樣嚴峻的形勢下應運而生。國民經(jīng)濟整體成持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢的今天，各種的社會問題也在普遍存在，有大學生的切身利益密切相關，這要求大學生應該站在正確的角度看待出現(xiàn)的問題，結合我國實際發(fā)展的需求，擁護國家做出的決定。尤其是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，它不僅可以使大學生獲得更多更廣泛的知識和資源，另一方面因為其虛擬，廣闊的特性也讓人們跨越了地域種族語言的限制，暢所欲言，致使各個地區(qū)的意識和價值觀念快速的傳播，這樣那樣的問題隨之出現(xiàn)，例如一些抨擊社會主義思想的言論或者盲目推崇西方意識形式的行為。這就要求我們結合現(xiàn)實發(fā)展需要，研究出切合實際的教育方式[2]。（2）大學生思想政治教育的方法單一，長期以來，我國大學生思想政治教育一直是以授課的方式進行的，按照教材進行章節(jié)的講解隨后進行綜合測試，以分數(shù)的高低評定學生知識的掌握程度。這樣單向機械的教學方式，沒有結合學生生活的實際。出現(xiàn)的問題和弊端也是有目共睹的。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對大學生素質的要求在不斷的增加，而復雜多變的社會環(huán)境造就了學生的價值觀和行為方式的多樣復雜化，之前單一的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的發(fā)展要求。
二、大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的內(nèi)容
結合上述文章中社會的發(fā)展趨勢和出現(xiàn)的問題，很多的學者和學校的教育者們也在不斷的探究新的教學方法和思路。從我國的歷史文化和國情等方面出發(fā)，借鑒資本主義國家成功的思想政治教育方法。制定出了一下幾條內(nèi)容：（1）改革網(wǎng)絡思想政治教育。結合現(xiàn)實發(fā)展需要，各所高校應該致力于網(wǎng)絡思想政治教育的改革。不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治的教育教學方法，首先是理論教育法。這是最根本的教育方法，也是現(xiàn)在教育教學中最常用的教學方法。什么是理論教育法呢？就是指在進行馬克思主義理論教育時確定一個目的，有計劃有條理的進行學習，在之后的學習中逐步確立正確科學的世界觀，這種教學方式濡染學生容易產(chǎn)生逆反心理，但是灌輸固定思維模式，不易讓學生產(chǎn)生偏頗的思維。因此盡享網(wǎng)絡思想政治教育時應該使用這種方式，以創(chuàng)新的方式，利用網(wǎng)絡中的一些特殊的軟件，實現(xiàn)更加平等自由的教學模式，讓學生更容易掌握這種觀點，喜歡與教師用這種方式進行交流。不僅可以消除學生面對面見到老師時的緊張心態(tài)，更能讓老師更加深入的了解學生的私立活動，在教學過程中，可以更好的加以糾正指導。其次是實踐在網(wǎng)絡中的運用，學生的主要知識的學習來源于教師，但是通過實踐來感悟知識，提高自身的行為習慣和能力也是常用的方法。例如，學?？梢越M織志愿者服務小隊，定期去福利院養(yǎng)老院進行志愿服務，也可以在農(nóng)忙時節(jié)，開展助生產(chǎn)勞動的活動，讓學生們真正感受一下勞動的辛苦和收獲的不易。多參與有意義的社會問卷調(diào)查，從實踐中更好的認識社會，提高自己的素質。在網(wǎng)絡高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，學生還可以通過網(wǎng)絡手段，多方面的進行實踐活動。已達到最終的目的。（2）結合各種活動，運用合理手段進行隱性教育法。單純的授課式教育方法逐漸被其他教學方法所取代，各類院校中的教學方法也層次不窮，本著讓學生更有興趣的快速掌握知識這一原則，也多方位的開展了一系列的教育教學活動，例如參觀革命紀念館，文化館等活動，潛移默化的升華學生的思想意識。其次，高校對各自的校園文化和環(huán)境也加大了建設力度，讓學生積極參與豐富度多彩的活動，并且在活動中受到陶冶，提升自己的綜合素質，思想也在潛移默化中進一步提升。綜上所述，大學生思想政治教育作為現(xiàn)在思想政治教育的重要組成部分，我們應該致力于實踐與授課式教學相結合，注重學生的綜合素質提高，讓學生愿意學并且快速領會其中的重點，變成自己的學識，提高自身素質，不僅能夠推動高校教育能夠在積極健康的環(huán)境下科學發(fā)展，更利于整個社會的穩(wěn)定和整體發(fā)展方向。
作者：黃妍 單位：遼寧科技學院
第八篇：大學生思想政治教育“教輔聯(lián)動”育人機制探析
摘要：大學生思想政治教育“教輔聯(lián)動”育人機制的研究，不且必要而且可行。應從優(yōu)化激勵機制、創(chuàng)新方法機制和健全評估機制三個方面為“教輔聯(lián)動”的建構和實施創(chuàng)造有力條件，繼而營造全員育人、全程育人、全面育人的思想政治教育生態(tài)。
關鍵詞：大思政；教輔聯(lián)動；育人機制
“教輔聯(lián)動”意指在大學生思想政治教育的實施過程中，承擔系統(tǒng)性思想政治教育的思政課教師與承擔日常管理工作的輔導員有機統(tǒng)一、協(xié)同聯(lián)動的育人模式?！敖梯o聯(lián)動”育人機制的構建與實施，有其科學的理論遵循和迫切的現(xiàn)實需要。教社科[2005]5號文、[2008]5號文以及[2015]2號等重要文件都明確提出應當注重高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍的有機聯(lián)動，協(xié)同推進學生全面發(fā)展，提升思想政治教育實效。
一、構建“教輔聯(lián)動”育人機制的必要性和可行性
大學生思想政治教育目標指向或價值指向的實現(xiàn)，需要依靠長期的理論教育和科學有效的日常管理，兩者綰結起來方能提高教育工作的有效性和教育機制的靈活性。不過，由于高校思政課教師和輔導員分工不同且缺乏協(xié)作與配合，依然存在單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)的狀況，無法實現(xiàn)教育合力的最大化，全員全程全面育人機制的缺失，成為制約教育有效性及針對性的瓶頸?！敖梯o聯(lián)動”育人機制以實現(xiàn)大學生思想政治教育為目標，以高校思政課教師與輔導員共同開展思想政治教育為方法，成為改善思想政治教育隊伍、實現(xiàn)教育合力最大化可資借鑒的生長點。
（一）構建“教輔聯(lián)動”育人機制的必要性
1.馬克思主義合力理論涵養(yǎng)“教輔聯(lián)動”育人機制?！敖梯o聯(lián)動”育人機制呼應和拓展馬克思主義合力理論的同時，總結和升華了思想政治教育實踐。此機制由以產(chǎn)生的理論基礎是馬克思主義合力理論。只有高校思政課教師與輔導員之間積極合作，達成一致目標，形成思想政治教育合力，才能在一定條件下和一定時空內(nèi)產(chǎn)生教育協(xié)同?！斑@樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結果，而這個結果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不由自主地起著作用的力量的產(chǎn)物?！盵1]馬克思主義合力論理論是“教輔聯(lián)動”育人機制構建的重要理論遵循，大學生思想政治教育需要思政課教師和輔導員共同參與、協(xié)力作戰(zhàn)，“把局部力量合理地排列、組合，”[2]在發(fā)揮各自優(yōu)勢基礎之上形成教育合力和整體功效。2.“大思政”教育理念的功能促成“教輔聯(lián)動”育人機制。大學生思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程，絕非單純的日常教育或教學管理，理應是二者的有機結合，這就需要高校思政課教師及輔導員共同參與大學生思想政治教育活動。然而，高校思政課教師和輔導員因各自工作側重點不同以及缺乏有效溝通與聯(lián)動機制，難以發(fā)揮“大思政”協(xié)力育人效果。思想政治教育作為一個包容開放的系統(tǒng)，“要打破思想政治教育只是專職思想政治教育工作者職責的慣性思維，把更多的人納入到教育主體范圍之內(nèi)。”[3]單純依賴高校思政課教師或輔導員某一支隊伍，都難以有效凸顯思想政治教育的功能。高校思政課教師與輔導員的深度聯(lián)動作為“大思政”教育理念的現(xiàn)實之思，要求兩支隊伍緊密聯(lián)系、相互配合，共同承擔高校思想政治教育的責任，進而發(fā)揮綜合教育的作用，形成良性發(fā)展的教育環(huán)。3.增強大學生思想政治教育實效，亟待“教輔聯(lián)動”育人機制。提升實效是大學生思想政治教育的關鍵向度，是高校思政課教師和輔導員的共同使命。“教輔聯(lián)動”育人機制借助實現(xiàn)思想政治教育理論教學與學生日常管理事務的統(tǒng)一，縮小了與學生之間的思想距離和情感距離，促成了高校思政課教師與輔導員的深度融合，推動了思想政治教育切近大學生的實際生活?！敖梯o聯(lián)動”育人機制在科學分工的基礎上，推進思政課教師介入學生管理事務的同時，激勵輔導員適度參與大學生理論思想政治教育過程，有助于實現(xiàn)思想政治教育趣味化、生活化、立體化，提高思想政治教育的感染性和實效性，加強大學生對思想政治教育理論認同、政治認同和情感認同。4.夯實大學生思想政治教育根基需要“教輔聯(lián)動”育人機制。思想政治教育能否真正取得預期效果，較大程度上取決于能否適應時代特征和教育對象的思想實際。政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化的急劇發(fā)展深刻改變著思想政治教育的國際、國內(nèi)環(huán)境?！暗薄案薄俺蠡薄叭芑薄胺只薄拔骰彼汲毕嗷ゼな帲瑢е鲁霈F(xiàn)多元化的思想觀念、價值判斷和評判準則。大學生的傳統(tǒng)思維方式、價值取向和人生態(tài)度受到較大沖擊和腐蝕，以致出現(xiàn)道德失范、精神迷惘、價值錯位等亂象，為大學生思想政治教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。一旦產(chǎn)生對資本主義的歸向和社會主義的背離，就難以認可主流意識形態(tài)的價值取向，更不會期冀共產(chǎn)主義的自由王國，終將引起人們社會心理及思想的動蕩、困惑、迷惘甚至抵觸。高校“決不能無所作為，更不能放任自流，而必須進行引導、轉化、消解”[4]，思想政治教育必須反映大學生的實際狀況，體現(xiàn)時代精神、緊跟時代節(jié)拍，健全“教輔聯(lián)動”育人機制，把抽象的教育理論具體化、虛功實做，夯實思想政治教育根基。
（二）構建“教輔聯(lián)動”育人機制的可行性
高校思政課教師與輔導員兩者聯(lián)動的內(nèi)在理論自洽以及“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的邏輯自洽決定了“教輔聯(lián)動”育人機制的構建不僅必要而且可行。1.高校思政課教師與輔導員聯(lián)動的理論自洽。首先，從解決理論問題與解決實際問題相統(tǒng)一看“教輔聯(lián)動”育人機制的理論自洽。高校思想政治教育只有基于現(xiàn)實，反映大學生實際生活狀況，解決其現(xiàn)實問題，才能與之息息相通，心心相印，“抽象本身離開了現(xiàn)實的歷史就沒有任何價值。”[5]526高校思政課教師是大學生思想政治教育的主要執(zhí)行者，輔導員則是其日常思想政治教育的履行者，二者分工不同且崗位職責有別?！敖梯o聯(lián)動”育人機制旨在構建一種高校思政課教師與輔導員互相分工、優(yōu)勢互補的協(xié)調(diào)機制，寓理論教學于日常管理，有助于攻克解決思想問題與解決實際問題相脫節(jié)的難題。其次，從經(jīng)師與人師相統(tǒng)一看“教輔聯(lián)動”育人機制的理論自洽。高校教師應“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，”[6]積極構建“教輔聯(lián)動”育人機制是堅持育人為本與德育為先的必然要求?！耙粋€優(yōu)秀的老師，應該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命?！盵7]思想政治教育工作者要善于把國家使命和社會責任灌輸給學生，使其“改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑跇阗|的任性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。”[8]在一定程度上，“教輔聯(lián)動”育人機制完美實現(xiàn)了既做傳授知識的“經(jīng)師”又做教書育人的“人師”這一目標旨趣。最后，從知行統(tǒng)一看“教輔聯(lián)動”育人機制的理論自洽?！芭嘤裁礃拥娜恕币回炇撬枷胝谓逃仨毥鉀Q的基本問題，思想政治教育工作者培育的人不僅要“知”，更要落實于“行”。思想政治教育由知到行的蛻變，一直是橫亙在大學生思想政治教育過程中的一道難題，毫無疑問地成為考量“教輔聯(lián)動”育人機制實效性的關鍵指標?！敖梯o聯(lián)動”育人機制在發(fā)揮高校思政課教師和輔導員各自優(yōu)勢的基礎上，實現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)化于學生心靈深處，外化為學生自覺行動這一知行統(tǒng)一的價值意蘊。2.“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的邏輯自洽?！按笏颊眻猿帧坝藶楸荆掠秊橄取?，秉持全員育人、全程育人、全面育人的原則和理念。首先，“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的空間邏輯自洽：全員育人。高校是思想政治教育的主陣地，理論上高校所有教職員工都擔負育人職責，都應根據(jù)自己的職責，從教學、生活、管理等方面發(fā)揮思想政治教育的作用，彰顯思想政治教育的合力?！按髮W生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任?！薄敖梯o聯(lián)動”育人機制在參與人員方面，不囿于高校思政課專任教師，鼓勵其他教師、黨政干部、輔導員乃至全體教職員工，都參與到大學生思想政治教育中。因為，“許多人協(xié)作，許多力量結合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量’，這種力量和它的一個個力量的總和有本質的區(qū)別?！盵9]其次，“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的歷史邏輯自洽：全程育人。針對傳統(tǒng)高校思想政治教育在育人時空上的局限，“教輔聯(lián)動”育人機制充分體現(xiàn)全程育人的宗旨。全程育人意指從學生入校到離校，應根據(jù)其每一階段的特質，制定相應的教育措施，把思想政治教育全方位、多角度、無死角地貫穿落實到大學的每一個環(huán)節(jié)，其中要重點抓好入學教育、畢業(yè)教育、生活中的思想政治教育。最后，“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的價值邏輯自洽：全面育人。高校要“努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！比嬗耸侵杆枷胝谓逃鏉B透到學生的學習、生活、實踐等各個領域，盡可能地發(fā)掘、搜集、優(yōu)選、凝練思想政治教育元素，促進學生自由而全面發(fā)展，彰顯思想政治教育的全面性?！榜R克思主義關于人的全面發(fā)展理論，是思想政治教育發(fā)揮育人功能的指導理論。”[10]作為“教輔聯(lián)動”機制的價值取向和必然結果，個人的自由而全面發(fā)展是馬克思人論思想中體現(xiàn)其思想追求的制高點，意指人的主體性及本質力量的自我確證和復歸，是人在真正意義上對自己的全面占有。
二、“教輔聯(lián)動”育人機制的構建
大學生思想政治教育關乎其人生道路和方向，需要形成一套切實可行的、科學系統(tǒng)的機制，思想政治教育不像物質文明建設那樣立竿見影，它有虛的一面，如果不建立切實可行的育人機制，思想政治教育將流于形式。
（一）優(yōu)化“教輔聯(lián)動”育人的激勵機制
第一，建立利益保障機制。物質利益是利益結構中的核心，“人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史’，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西?！盵5]531高校要充分認識教師工作的重要意義，關注教師心理健康，關心教師情感動態(tài)，改善教師物質待遇，在人力、物力、財力上完善“教輔聯(lián)動”的利益保障機制，確保思想政治教育有關活動如期開展并給予基本的經(jīng)費支持。要主動創(chuàng)設條件鼓勵兼職輔導員參加理論學習和實踐考察，從經(jīng)費上予以保障；要幫助兼任班級輔導員工作的思政課教師以及兼任思政課教學的班級輔導員踴躍從事相關教學、科研課題研究，力圖推出有影響的思想政治教育研究成果。第二，完善制度保障機制。制度設計是構建“教輔聯(lián)動”育人機制的關鍵一招。高校需建立健全與法律法規(guī)相適應、與教育全面發(fā)展相銜接、與“大思政”相協(xié)調(diào)的教育和管理制度，形成激勵機制，促進兩支隊伍的深入交流和良性循環(huán)。要加大制度創(chuàng)新力度，建立健全科學合理的管理體制和運行機制，使制度的制定具有合理性、科學性，積極營造一個良性互動、協(xié)調(diào)一致的制度環(huán)境，為“教輔聯(lián)動”提供重要保障。
（二）創(chuàng)新“教輔聯(lián)動”育人的方法機制
“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題?！盵12]當下，大學生思想政治教育理論教學環(huán)境與實踐教學活動發(fā)生急遽變換，在這種支援性背景下，立足實際情況，革新思想政治教育“教輔聯(lián)動”的模式、方式成為迫切話題。第一，“教輔聯(lián)動”的初級形式：強化溝通交流。大學生的思想問題多由人際交往、學習、戀愛、擇業(yè)等實際問題引發(fā)，思政課教師與輔導員相互交流溝通，有助于全方位掌握大學生的實際狀況，從日常問題中探究影響大學生思想狀況發(fā)生波動和變化的主要因素，從而采取應對之策。高校應積極搭建思政課教師與輔導員的相互溝通平臺，如期舉行思政課教師與輔導員為主體的活動，商討、研判、化解思想政治教育過程中碰到的難題。第二，“教輔聯(lián)動”的中級形式：互邀參加工作。思政課教師可以邀請授課班級的輔導員隨班聽課，參與課堂討論，進行課堂點評和主題發(fā)言；輔導員可以邀請所帶班級思政課教師參與指導主題班會活動、學生實踐活動、文化科技創(chuàng)新等系列活動，維持二者原始身份穩(wěn)定的同時，優(yōu)化隊伍的配置組合，達成合力育人的效果。第三，“教輔聯(lián)動”的高級形式：實現(xiàn)雙向兼職。為便于思政課教師了解大學生學習和生活的實際情況，提升具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導員的理論水平，高校在制度設計方面應要求思政課教師兼任一定數(shù)量班級的輔導員，但仍以任課為主；而具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導員，兼任某些思政課，但仍以輔導員工作為主。雙向兼職模式是克服思政課教師與輔導員各自工作缺陷、實現(xiàn)優(yōu)勢互補的共贏路徑。高校應優(yōu)化不同部門工作協(xié)調(diào)機制，解決輔導員和思政課教師分別屬于不同部門所帶來的交流不便，統(tǒng)籌兩支隊伍的人員調(diào)配及工作分工，積極營造兩支隊伍合力育人的良好局面。
（三）健全“教輔聯(lián)動”育人的評估機制
提高“教輔聯(lián)動”育人機制的實效性，不僅需要考慮如何優(yōu)化激勵機制、創(chuàng)新方法機制，還需要對已經(jīng)實施的“教輔聯(lián)動”育人是否取得教育效果、取得什么效果、效果是大是小等問題進行評估?！坝捎趯嵺`中發(fā)現(xiàn)前所未料的情況，因而部分地改變思想、理論、計劃、方案的事是常有的，全部地改變或全部地不合于實際，部分錯了或全部錯了的事，都是有的?！盵11]293-294評估是提升“教輔聯(lián)動”育人機制有效性的重要手段，有利于思想政治教育的學科建設與發(fā)展；有助于啟發(fā)教育者自覺探索、總結教育的實施情況，體悟思想政治教育的原則、內(nèi)容、路徑、要領等是否科學以及在多大程度上科學；有助于引導教育者自覺研究教育規(guī)律，探索科學有效的教育路徑和措施，繼而規(guī)避風險，豐富經(jīng)驗，增強針對性和實效性。健全有效的“教輔聯(lián)動”育人評估機制，為保證高校思想政治教育的有效運轉和合理決策提供一種科學依據(jù)和探查問題的嶄新向度。如何妥善應對國內(nèi)外環(huán)境的變化以及各種思想文化的交流、交鋒，培育和推廣思想政治教育的優(yōu)秀方法，提高教學實效、優(yōu)化教學生態(tài)，成為當下大學生思想政治教育的迫切話題?！敖梯o聯(lián)動”育人機制作為思想政治教育適應時展與當代大學生實際特征的現(xiàn)實之思，是優(yōu)化教育方法、創(chuàng)新教育模式、提升教育實效的內(nèi)在要求和必然理路。
作者：代長彬 單位：安徽新華學院思想政治理論教研部
第九篇：大學生思想政治教育的空間視角路徑
摘要：大學是思想政治教育的文化空間。文化空間影響大學生心靈成長，塑造認同。大學生思想政治教育離不開對文化空間的關注，其工作開展可以探索空間視角路徑。思想政治教育的每一次路徑探索的努力，都關乎大學生成長的此在與彼在，關乎其現(xiàn)在與未來，更關乎作為人的全面發(fā)展。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；空間視角路徑；探析
大學是作為存在和實踐著的文化空間而存在的。教育的目的是人的成長，思想政治教育工作不能忽視“以人為本”的理念。人是在文化空間存在的，大學生思想政治教育可以從空間視角切入，探索有效路徑，積極引導他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
一、文化空間與大學生成長
大學是文化空間，也是大學生生命體驗的重要部分，直接關乎心靈成長，影響人生境界。大學生成長在一定的時空中來完成，大學由人、事、物組成，不僅是歷時性和共時性的存在，也是重要的文化空間和空間實踐。一方面，大學與時推移，處于不斷在實踐中生成和變化之中。另一方面，大學是空間場域，有其共時性、在場性和構成性。文化空間影響心靈成長。大學生成長離不開師生與相應環(huán)境的在場性與構成性，離不開學生群體的共時性。文化空間的構成變化直接影響著學生的心靈成長。學生是大學這一文化空間中最具活力的構成力量，其成長與文化空間相互作用，共塑空間實踐過程。文化空間塑造認同。認同是一種情感，使思想有依附?！巴瑢W”之稱本身就是認同的體現(xiàn)。同在一地一校的人對于校園文化傳統(tǒng)多少都有了解，對于校園的文化標志物都有記憶，對于學校重大事件都有記憶等等，這些都建構相同或相似的認知，塑造大學中的根基性的認同。
二、大學生思想政治教育的空間視角路徑
大學生思想政治教育需要關注心靈成長、塑造認同，其研究離不開對文化空間的關注，其工作開展可以探索空間視角路徑。
（一）注重現(xiàn)實空間與理想空間的分析和表述
思想政治教育應以人為價值歸宿。大學生成長是在現(xiàn)實空間和理想空間的交織中進行的?，F(xiàn)實空間就是大學生所處的生活和學習空間；理想空間就是心中想象空間。空間表述影響學生認識和學生發(fā)展。思想政治教育工作開展過程中，空間表述要注意把握方向，既堅持實事求是，又要注意傳遞正能量。大學生總要有一個地方來寄托精神，陶冶性情。理想空間是現(xiàn)實空間的投影，有理想就不會熱情消失。積極的心理暗示在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中具有引導作用。大學生思想引導中要充分肯定現(xiàn)實空間中的有利因素和理想空間的積極因素，肯定其追求的方向和力量，又要注意指出道路之上可能需要優(yōu)化的地方，這樣才能在重視學生個人價值的同時促進學生發(fā)展。
（二）引導主體在文化空間中尋求認同和歸屬
思想政治教育需要塑造認同和歸屬。大學生既作為思想的個體而存在的，又作為思想的群體和集體而存在。作為個體而言，需要尋求認同和歸屬。大學生成長過程就是大學生對文化空間的不斷認知和深化的實踐過程，在此過程中，他們作為個體又作為集體一員的身份不斷得到強化，從而生成出學校、學院、班級和自我同在的心靈歸屬感。大學生思想引導需要引導學生發(fā)揮主體性，盡快熟悉環(huán)境并適應環(huán)境，利用有利條件獲得自身成長，愛校愛班愛自己，尊重多元化的個體價值。文化儀式是塑造認同和歸屬感的實踐過程，思想政治教育離不開一定的文化儀式，文化儀式應當把握學生思想特點、用心組織、主題鮮明的宣傳社會主義核心價值觀。
（三）在網(wǎng)絡空間陣地把握主動權，傳遞正能量
信息時代人人作為自媒體存在于網(wǎng)絡空間中的影響難以預測。思想政治教育需要占領網(wǎng)絡空間陣地，把握主動權。信息擴散具有人際關系鏈接的特點。網(wǎng)絡空間的思想引導一方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺營造紅色網(wǎng)絡文化氛圍，培育健康文明的觀念，樹立良好榜樣；另一方面需要反映迅速，積極傳遞有效信息，不斷傳遞正能量，盡快消除消極不良信息給學生的心理暗示；再一方面，需要加強信息管控，合理使用新媒體，持續(xù)不斷的化解危機和傳遞健康成長的聲音。網(wǎng)絡思想意識陣地的優(yōu)化方式值得不斷探索和實踐。
（四）注意文化擴散中的中心與邊緣
思想政治教育需要把文化擴散規(guī)律和特點。文化擴散具有從核心到邊緣傳播的特點，從內(nèi)向外不斷散發(fā)出影響力。大學之中，從對大學生的思想影響的群體來看，輔導員、班干部和黨員相對處于文化擴散的中心位置。在實踐過程中，輔導員要注意自身言行，開展工作嚴謹有序。對于學生干部和黨員，要加強教育和引導，抓關鍵少數(shù)，抓黨員干部，形成凝聚力，發(fā)揮影響力，確保能夠及時有效準確的傳遞信息給學生，推動工作開展。邊緣群體需要特殊關注。
（五）積極建構記憶空間延續(xù)學校文化傳統(tǒng)
思想政治教育需要積極建構記憶空間延續(xù)學校優(yōu)良傳統(tǒng)。大學（新建的除外）一般都有其文化傳統(tǒng)，文化傳統(tǒng)是大學生命力的重要組成部分，大學在延續(xù)傳統(tǒng)中繼往開來。不管是?；招８栊Ｓ?，校風校規(guī)校紀，還是學風班風等，都是大學文化傳統(tǒng)中的重要組成部分。不斷被提及的，正是文化傳承的記憶，不斷被文化儀式（如典禮、校慶等活動）所強化的，正是文化傳統(tǒng)。傳統(tǒng)基于認同，一所大學的發(fā)展不僅要繼承傳統(tǒng)，更要積極創(chuàng)新，不斷開拓發(fā)展的新境界，組織起豐富的校園文化活動，建構起大學生的記憶空間。
三、小結
大學生思想政治教育的空間視角是一個棱鏡，映照出大學作為文化空間的多個側面。大學作為思想政治教育開展的文化空間處于穩(wěn)定性與變化性交織的實踐過程之中，這一空間中的思想政治教育的每一次路徑探索的努力，都關乎大學生成長的此在與彼在，關乎其現(xiàn)在與未來，更關乎作為人的全面發(fā)展。
作者：馬運河 單位：西華師范大學
第十篇：大學生就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式
【摘要】以學校就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為出發(fā)點，調(diào)查分析學校目前大學生就業(yè)思想政治教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而立足于學校職業(yè)導向的辦學定位，提出較為系統(tǒng)的、操作性較強的“一基三級多類”大學生就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式，對實現(xiàn)以生為本的全過程、全方位的個性化培養(yǎng)，提高大學生就業(yè)競爭力，提升學校整體就業(yè)質量，增強大學生就業(yè)思想政治教育的實效性具有重要意義，也為高校加強開展就業(yè)思想政治教育工作提供模式參考。
【關鍵詞】大學生；就業(yè)思想政治教育；一基三級多類；就業(yè)質量
大學生就業(yè)問題一直是國家、社會、高校非常重視的問題，它關系到大學生的成長成才，關系到國家、社會的和諧穩(wěn)定，關系到高校的聲望，關系到家庭的安寧。而隨著高等教育向大眾化的深入及就業(yè)制度日益向市場化的發(fā)展，大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了很多的思想、心理等問題。2009年3月，教育部下發(fā)的《關于加強普通高等學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》中明確指出：高校要建立和完善由學校黨政統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)，有關職能部門相互配合，院（系）具體組織實施的學生思想政治教育與就業(yè)工作相結合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中的積極作用?！?】所以，學校必須高度重視大學生就業(yè)思想政治問題，加強教育，使大學生擁有正確的就業(yè)和成才觀念。但大學生受先天條件、生活環(huán)境、個人努力程度等影響，個體之間存在較大的差異，因此，做好大學生就業(yè)思想政治教育工作必須以學生自身特點為基礎，制定個性化培養(yǎng)指導方案，充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)展學生的優(yōu)勢潛能?；诖搜芯看髮W生就業(yè)思想政治個性化培養(yǎng)模式對提高學校就業(yè)率、提升大學生就業(yè)質量具有重要意義。
一、就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式內(nèi)涵
大學生就業(yè)思想政治教育就是指在一定階級、社會群體、政黨的領導下，以大學生思想品德的形成規(guī)律為基礎，利用思想觀念、道德規(guī)范和政治觀點有計劃、有組織并有目的地對大學生的就業(yè)過程進行干預，使大學生形成符合一定階級、一定社會想要的就業(yè)觀念、素質和格局的社會活動。【2】對于就業(yè)思想政治教育個性化是指立足于就業(yè)，以學生的個性為基礎，充分發(fā)揮思想政治教育工作是一切工作的生命線作用，通過提升學生的內(nèi)在思想政治品質和相應的素質，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性，引導學生樹立正確的就業(yè)理念，提高學生的就業(yè)競爭力，促進學校就業(yè)率和學生的就業(yè)質量的提升。
（一）思想政治教育與就業(yè)工作之間的關系
思想政治教育與就業(yè)之間存在著辯證統(tǒng)一的關系。思想政治教育是以思想政治理論為工具，分析解決大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想問題，比如心理問題、擇業(yè)觀功利性等，及時進行調(diào)整，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，理性的去對待就業(yè)；就業(yè)工作是學校對學生經(jīng)過專業(yè)教授、就業(yè)技巧輔導等能力提升，使學生順利就業(yè)。二者在教育內(nèi)容上又相互滲透、相互補充，都是以學生為本，以實現(xiàn)學生個人價值和社會價值為目標，思想政治教育為大學生的就業(yè)指導提供豐富的理論基礎，大學生的就業(yè)情況又反過來為思想政治教育提供實踐依據(jù)?！?】
（二）思想政治教育在就業(yè)指導工作中的地位和作用
1.思想政治教育保證了大學生就業(yè)指導工作的性質教育具有階級性，大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的思想政治素質關系到社會主義事業(yè)的發(fā)展，關系到祖國的未來。【4】在就業(yè)指導工作中加強思想政治教育，可以保證黨和國家所倡導的社會主義核心價值觀，因此，思想政治教育可以保證大學生就業(yè)指導工作的性質。2.思想政治教育是就業(yè)指導工作目標實現(xiàn)的基礎就業(yè)工作的目標是使學生順利就業(yè)，但目標必須在一定的社會政治、經(jīng)濟條件下，即必須要與政治目標和社會發(fā)展方向相適應。思想政治教育依照黨的指導思想，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，擔負起歷史使命，從而保障了就業(yè)目標的實現(xiàn)。3.思想政治教育促進了就業(yè)工作中服務育人功能的實現(xiàn)“育人為本、德育為先”，思想政治教育本身就是優(yōu)質教育。在就業(yè)工作中就是滿足學生需要，幫助學生分析就業(yè)形勢，不僅關注的是學生的就業(yè)壓力，更關注學生的未來成長，因此思想政治教育在就業(yè)工作中既體現(xiàn)了其社會服務的本質，有促進了教育與服務的結合。
（三）就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的必要性
1.就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是思想政治教育改革的需要“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)制度下，大學生在就業(yè)選擇中會出現(xiàn)對就業(yè)的期望值太高、就業(yè)選擇中心理壓力太大、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)過程中太功利化以及他們的社會責任意識非常淡化等一些不該有的思想問題，，以至于出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位招工難的矛盾現(xiàn)象?！?】而這些問題出現(xiàn)的原因之一就是大學生缺乏就業(yè)思想政治教育，所以必須要進一步加強大學生就業(yè)思想政治教育培養(yǎng)工作。2.就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的內(nèi)在要求當前，社會對大學生的要求不斷增高，不僅要求高校提供專業(yè)技能突出的學生，又希望學生具有鮮明的個性、超強的創(chuàng)新意識，以滿足社會多元話發(fā)展的需要，這就要求學校必須適應社會需求培養(yǎng)出個性凸顯、一專多能的復合型創(chuàng)新人才。因此，就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的推行不僅可以使學生獲得共性的就業(yè)技能，又可以充分挖掘大學生的個性潛能，是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。3.就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是學生個體發(fā)展的主觀需求隨著社會環(huán)境的變化、互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展以及多元文化的滲透，使學生主體意識日漸彰顯，他們不愿隨大流，渴望與眾不同的個性展示。而且所受的教育背景不同、所成長的環(huán)境不同、各自的興趣愛好不同以及各自能力大小不同，都使學生的價值取向、思想觀念和行為方式大不相同，具有鮮明的個性特點，因此就業(yè)思想政治教育必須尊重個性發(fā)展、引導個性發(fā)展，滿足學生需求。
二、就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
雖然各個學校基本都設有大學生就業(yè)服務指導中心，但缺乏對學生的個性化培養(yǎng)，基本是就業(yè)信息、講解就業(yè)形勢與政策、教授求職技巧等方面，根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過70%的學生認為學校的就業(yè)思想政治教育工作不滿意，更有90%的學生希望學校就業(yè)思想政治教育工作中提供個性化服務。
（一）就業(yè)思想政治教育認識深度較淺，重視程度不夠
很多學校對就業(yè)思想政治教育認識不夠深刻，停留在就業(yè)指導層面，沒有清晰的認識思想政治教育在就業(yè)工作中的地位和作用，這也就導致了學校對就業(yè)思想政治教育重視程度不夠。雖然學校肯定個性化培養(yǎng)的積極作用，但在實施過程中沒有完整的模式、體系保障。
（二）就業(yè)思想政治教育內(nèi)容貧乏
就業(yè)思想政治教育應貫穿于大學生在學校學習的全過程，而目前學校在就業(yè)思想政治教育工作上形式較為單一，內(nèi)容較為貧乏，強調(diào)就業(yè)技能指導，局限于短時的就業(yè)技能指導課、專題講座、校園招聘會和宣講會等。而個性化的就業(yè)思想政治教育內(nèi)容較少，如擇業(yè)就業(yè)觀教育、就業(yè)心理教育、職業(yè)適應性測試等應用不多，從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中獲得，高年級的學生能夠清楚自己適合從事什么工作的還不到50%。
（三）就業(yè)思想政治教育工作方法缺乏創(chuàng)新
就業(yè)思想政治教育工作主要集中在輔導員的日常教育中，但輔導員的日常學生管理工作較為繁忙，對于就業(yè)思想政治教育的方法停留在班會課的政策解讀、求職技能的灌輸及畢業(yè)班時的談話。方法缺乏創(chuàng)新，導致對學生的吸引力不夠，無法達到就業(yè)思想政治教育預期效果，這也是為什么超半數(shù)的學生認為就業(yè)思想政治教育效果不明顯的原因。
（四）就業(yè)思想政治教育工作評價標準單一
學校評價就業(yè)思想政治教育工作主要體現(xiàn)在離校的就業(yè)率、簽約率上，這就導致了就業(yè)思想政治教育工作者僅在意學生是否找到工作，而不關心工作適不適合學生發(fā)展，也是產(chǎn)生離校就業(yè)率高、一年內(nèi)離職率高的原因。
三、就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式
就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式要具有通用性、可復制性及可操作性，本文以提高學生就業(yè)質量為基礎、以提高學校學生就業(yè)率為基礎，堅持尊重學生個性發(fā)展原則、堅持尊重愛護學生原則、堅持區(qū)別對待原則、堅持針對性教育原則和堅持實事求是與時俱進原則，構建了“一基三級多類”就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式，以待提高學生就業(yè)的廣度和深度，促進學生健康成長。
（一）就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式介紹
“一基三級多類”就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式培養(yǎng)基于職業(yè)導向的應用型創(chuàng)新人才（一基）；學校職業(yè)導向的辦學定位是個性化培養(yǎng)模式“一基”的重要依據(jù)。職業(yè)導向的育人觀念就是讓大學生以樹立正確的就業(yè)觀、成才觀和價值觀為目標，根據(jù)個人的個性特點及掌握的專業(yè)技能，選擇一條適合個人發(fā)展的職業(yè)道路。所以大學生就業(yè)思想政治教育工作必須結合實際情況、充實教育內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)體制，促進職業(yè)導向育人目標的實現(xiàn)。對大一至大四學生分為適應年級、成長年級和畢業(yè)年級進行就業(yè)思想政治教育工作（三級），“三級”圍繞“一基”開展就業(yè)思想政治教育工作的理論和實踐內(nèi)容的設計；針對大學生的個性特點搭建多類別教育引導平臺（多類），充分發(fā)展大學生的專長及優(yōu)勢潛能，糾正大學生就業(yè)過程中的問題，以促進大學生的就業(yè)質量。
1.就業(yè)思想政治教育“三級”個性化培養(yǎng)模式
（1）適應年級：職業(yè)導向的理想信念教育適應年級從新生入學到大二上學期結束，這段時間學生主要從中學生到大學生的轉變過程，課程教學上基本是公共基礎課、專業(yè)基礎課教學，而且這段時間學生對職業(yè)選擇、所學專業(yè)的就業(yè)方向認識較為模糊，但對專業(yè)學習充滿期待。因此，基于職業(yè)導向的就業(yè)思想政治教育在這段時期的教育尤為關鍵，它是后續(xù)就業(yè)思想政治教育內(nèi)容開展的基礎。將此階段教育定位在職業(yè)導向的理想信念教育，主要是通過思想政治教育內(nèi)容，讓學生堅定理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。引導學生打下良好的專業(yè)基礎，清楚社會形式及就業(yè)前景，幫助學生確立正確的擇業(yè)觀，并接受職業(yè)道德、就業(yè)心理和法制觀念等教育。（2）成長年級：職業(yè)導向的實踐教育成長年級從大二下學期開始到大三結束，這段時期學生對自己的專業(yè)有了較為深入的了解，專業(yè)技能學習已經(jīng)到了較為成熟的階段。并且適應年級中受到的就業(yè)思想政治教育，也使大學生對個人的職業(yè)規(guī)劃較為清晰，因此，成長年級的就業(yè)思想政治教育主要放在職業(yè)導向的實踐教育上，主要內(nèi)容分為學業(yè)指導、職業(yè)能力提升和職業(yè)道德規(guī)范強化三個方面。就業(yè)思想政治教育在學業(yè)指導上主要對專業(yè)上技能證書、繼續(xù)深造同學的督促引導；職業(yè)能力提升主要開展領導力系列教學，提升學生的職業(yè)勝任力；職業(yè)道德規(guī)范強化主要是通過企業(yè)認識實習強化學生的愛崗敬業(yè)、誠實守信等社會主義核心價值觀。（3）畢業(yè)年級：職業(yè)導向的技能教育畢業(yè)年級就是大四階段，這個階段學生的課程接近尾聲，學生的專業(yè)知識儲備較多、職業(yè)規(guī)劃更加明朗、綜合素質明顯提高，基本踏上就業(yè)實習階段，因此就業(yè)思想政治教育工作的重點是職業(yè)導向的技能教育，主要內(nèi)容有就業(yè)形勢政策分析、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、面試指導、職場適應等方面，引導學生合理定位自己，實現(xiàn)預期就業(yè)目標，快速適應市場環(huán)境。
2.就業(yè)思想政治教育“多類”個性化培養(yǎng)模式
“多類”主要是從學生的個性特點出發(fā)，進行分類開展就業(yè)工作，以提高就業(yè)思想政治教育的可預見性，增強就業(yè)思想政治教育的針對性。比如根據(jù)學生的性格差異可以分為外向、開朗型、靦腆內(nèi)斂型；根據(jù)中學教育背景可以分為三校生、高中生；根據(jù)就業(yè)心理素質分為陽光向上型、自卑焦慮型；根據(jù)就業(yè)目標分為學術深造型、自主創(chuàng)業(yè)型、渴望就業(yè)型；還可以根據(jù)家庭情況、擇業(yè)就業(yè)觀、理想信念等分類。“多類”是開放的，就業(yè)思想政治教育老師可以根據(jù)所指導的學生個性特點劃分更多的類別，終歸到底是通過分類引導做到精準就業(yè)思想政治教育，更有效的實現(xiàn)學校整體就業(yè)質量的提升。
（二）就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式實施思路
1.自上而下高度重視個性化培養(yǎng)模式
就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是個系統(tǒng)工程，必須得到學校各個部門的重視和配合，才能切實的實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。領導是核心，必須統(tǒng)籌安排就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)的教育內(nèi)容，制定系列制度，使全員參與其中，才能打開就業(yè)思想政治教育新局面。比如學?？梢宰屆總€學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織就業(yè)思想政治教育相關人員對學生的規(guī)劃進行重點輔導跟進，真正做到量體裁衣、因材施教。
2.更新就業(yè)思想政治教育理念，創(chuàng)新教育方式方法
針對大學生個性特點建立成長檔案，因材施教。從適應年級開始，綜合學生入學登記表、談話聊天記錄、心理與職業(yè)測試，熟悉每個學生的性格特征、職業(yè)傾向及興趣特長，并通過深度的職業(yè)導向理想信念教育，幫助學生確立較為穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展方向。以校園精品文化活動為依托，構建就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)平臺，嵌入就業(yè)思想政治教育理論內(nèi)容，比如校辯論比賽，可以以擇業(yè)觀念、職業(yè)道德、誠信品質、法制觀念等為辯題，在辯論中加以引導，使學生端正就業(yè)思想。構建家校、校企聯(lián)動平臺，深入了解學生的個性情況，進行針對性教育。比如在校企合作中，學生的實習表現(xiàn)從企業(yè)及時的了解，這種對學生今后就業(yè)直接相關的信息及時掌握，為學生提供更多的幫助，必然在畢業(yè)時工作質量會更高。利用校園網(wǎng)平臺，從就業(yè)思想政治教育入手，為學生提供更多的個性化學習內(nèi)容。比如對“多類”進行全面調(diào)查，隊各類學生急需的學習內(nèi)容通過校園網(wǎng)平臺讓學生隨時隨地進行學習，提高學習針對性。另外，在日常就業(yè)思想政治教育過程中，要有針對性的引導，比如引導繼續(xù)深造型的學多參與教師的課題研究、科技競賽，引導自主創(chuàng)業(yè)型的學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，引導性格內(nèi)向的學生更多的參加就業(yè)技能類培訓、交流技巧類培訓等。加強就業(yè)思想政治教育與心理健康教育的互動，雖然從入學開始就進行職業(yè)導向的就業(yè)思想政治教育，但難免會有一些學生仍出現(xiàn)就業(yè)恐懼、自卑膽怯、自負等心理問題，構建平臺使就業(yè)思想政治教育與心理健康教育有機結合。使心理健康教育更加輕松的被學生接受，也使就業(yè)思想政治教育更深入的影響學生。
3.加強就業(yè)思想政治教育師資隊伍建設
就業(yè)思想政治教育師資結構不合理，前瞻性不夠是產(chǎn)生就業(yè)問題的原因之一，因此必須優(yōu)化師資隊伍結構，明確職責，完善管理制度。使師資隊伍真正的全心投入到就業(yè)思想政治教育工作之中，而不是搞面子工程、熱情在轉崗上。另外，必須加強師資隊伍的理論和實踐培訓，促進整體隊伍質量的提升。
4.建立個性化培養(yǎng)模式實施評價體系
綜合考慮就業(yè)率和就業(yè)質量的評價體系是個性化培養(yǎng)模式實施的有力保障，不僅僅的看學生的畢業(yè)初次就業(yè)率，要關注學生的違約率，學生的就業(yè)職場表現(xiàn)，通過學生、教師間互評、企業(yè)測評等方式不斷修正評價體系，為就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式提供保障。總之，就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的開展根本任務是培養(yǎng)符合社會需要、符合學生自身需求的應用性創(chuàng)新人才。它將“以人為本”的教育人才培養(yǎng)理念落到了實處，是素質教育的需要，是加強國際競爭力人才培養(yǎng)的需要，也是學校自身發(fā)展的需要。改革發(fā)展傳統(tǒng)的就業(yè)思想政治教育模式，在注重提高學生專業(yè)技能的同時，注重職業(yè)導向的就業(yè)思想教育，發(fā)展學生的個性潛能，引導、鼓勵學生向最適合自己的職業(yè)方向實現(xiàn)個人價值，對實現(xiàn)學生個人夢、實現(xiàn)“中國夢”都具有非常重要的意義。
作者：閆蓋 單位：上海第二工業(yè)大學工學部
