网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)低段作文啟蒙教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)低段作文啟蒙教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)低段作文啟蒙教育論文

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,積累寫作素材

在過去的作文教學(xué)中,教師著重指導(dǎo)“怎么寫”,而忽略“寫什么”。如果學(xué)生平日沒有寫作材料的積累,就會因?yàn)闆]有可寫的內(nèi)容而不知如何下筆。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)才會強(qiáng)調(diào):低段寫話就是要“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析周圍的事物,使他們認(rèn)識自己的生活、了解、認(rèn)識自己要寫的內(nèi)容,才能使學(xué)生有話可說、有材可寫,從而表達(dá)自己的真情實(shí)感。而觀察可分為直接觀察和間接觀察。直接觀察指對日常接觸的自然和社會生活的各個(gè)方面的直接見聞;間接觀察指通過閱讀教材、報(bào)刊、觀看聲像畫面等對客觀事物的間接認(rèn)識。學(xué)生觀察、分析事物的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。

1.善用教材中的插圖、彩圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。如在一年級下冊《春雨的色彩》教學(xué)時(shí),根據(jù)書上的插圖,教師讓學(xué)生觀察:你從圖上可以看出春雨像什么?學(xué)生通過仔細(xì)觀察得出:春雨像一根根頭發(fā)、像一根根針、像線、像我們身上的毛,細(xì)細(xì)的。學(xué)生由觀察認(rèn)識到春雨的外形特征,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟春雨的色彩時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察文中彩圖思考:春雨到底是什么顏色的?并請學(xué)生說說他們眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見到的春天色彩的美麗。學(xué)生表達(dá)后教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己所說的寫下來。這樣既結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生掌握了春雨的特征,孩子也通過對教材插圖的觀察,再運(yùn)用想象使表達(dá)不再成為難事。

2.讓學(xué)生走出教室,觀察自然和社會生活,積累寫作素材。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的知識百分之八十以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見,學(xué)生只有細(xì)心的有目的地感知事物、觀察事物,才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話材料。所以老師要創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。在教學(xué)一年級的《樹葉》時(shí),教師讓孩子走出教室,去收集自己最喜歡的樹葉。學(xué)生把它們帶回教室后,教師引導(dǎo)孩子觀察交流:你撿到的樹葉像你熟悉的那些東西。學(xué)生踴躍發(fā)言:像手掌、像金魚、像扇子、像蝌蚪……教師再讓學(xué)生畫一畫自己最喜歡的樹葉,并為樹葉畫配上幾句話。而在教學(xué)《和春天交朋友》時(shí),教師帶領(lǐng)孩子們一起去大自然“找春天”,學(xué)生可以唱一首春天的歌,為春天畫一幅畫……大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮,同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。學(xué)生在具體的環(huán)境中感受美,學(xué)生向老師說“:老師,那兒真的好美!“”老師,春天太神奇了!”讓他們在一聲聲的贊嘆中,在愉悅的氛圍中,傾訴對那美麗地方的描述,從而自然完成寫話。另外,在二年級的日記起步階段可讓家長利用周末帶學(xué)生到田野、公園、動物園玩耍或帶領(lǐng)孩子進(jìn)入豐富多彩的社會生活。同時(shí),教師要引導(dǎo)孩子:不管走到哪里,不管干什么,都要帶上耳朵聽,帶上眼睛仔細(xì)看,帶上腦袋認(rèn)真想,只要留心觀察,生活中的每個(gè)小細(xì)節(jié)都會成為寫話的素材。

3.在日常的教學(xué)活動中,教師多做設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和善于分析生活的好習(xí)慣。從一年級開始,每天的語文課抽出五分鐘時(shí)間,做“課前演講”,每天指導(dǎo)學(xué)生輪流上臺交流昨天的見聞,使學(xué)生增長見識,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。天長日久,學(xué)生為自己生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的集體中而自豪,并感到自己知道的國內(nèi)外大事挺多的。這樣,他們才更熱愛生活、熱愛集體,才會更加注意觀察,擁有一雙善于觀察的“慧眼”,并從觀察中獲得寫作材料。

二、契合孩子的想象力,創(chuàng)編童話引領(lǐng)寫話

過去作文基本上是寫實(shí)作文,缺少想象作文。而小學(xué)生的想象力是無窮的。魯迅先生說:孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情景,想到花卉的作用,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。學(xué)生的想象之鳥,一旦高飛,腦海中就會浮現(xiàn)新穎、生動的意向。學(xué)生每經(jīng)過這樣一次作文,想象力便得到一次提升,生命體驗(yàn)便得到一次拓展,創(chuàng)作的萌芽便會又一次破土而出。所以,低年級兒童好幻想,他們是借助想象和幻想來理解、研究、解釋他們生活的世界的。而童話的基本特征也是幻想。這契合了低年級學(xué)生的精神世界。而創(chuàng)編童話故事能使小學(xué)生在他們能理解、感興趣的那個(gè)水平上隨便寫、隨便編,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。而引導(dǎo)學(xué)生在寫話中學(xué)會編故事、學(xué)會編人物、學(xué)會編情節(jié),這也是小學(xué)生作文的最基本的能力。對此,教師可采取以下形式讓學(xué)生創(chuàng)編童話。

1.教師創(chuàng)編童話,孩子接著寫話。如在讓孩子們創(chuàng)編“水果王國選美大賽”童話故事時(shí),教師是這樣引入的:得知你們今天要當(dāng)童話大王啊,我們可愛的小蘋果可興奮了,它急急忙忙地就要往我們這兒趕呢,可是真不巧,水果王國選美活動就要開始了,小蘋果說它要參加比賽呢,可是它希望我們能成為它的“親友團(tuán)”啊,為了當(dāng)好“親友團(tuán)”,同學(xué)們課前查找了許多小蘋果的資料,讓我們多了解一下,待會兒為小蘋果說幾句好話。再此基礎(chǔ)上教師出示水果圖片,學(xué)生積極創(chuàng)編,老師在學(xué)生創(chuàng)編同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把水果的外形、特點(diǎn)說清楚。在師生的合作下,一篇篇精彩的童話誕生了。

2.看圖編童話。如在進(jìn)行一年級語文看圖寫話《小花狗幫助老山羊過河》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生綜合觀察全圖,看圖上畫的有什么,它們之間有什么聯(lián)系,不要遺漏畫面內(nèi)容。要抓住圖中的主要內(nèi)容,展開豐富的聯(lián)想。想象可以使學(xué)生的寫話充滿靈氣和活力。

3.結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)編童話。小學(xué)低段課本中有好多以童話為題材的故事,教師可利用這些教材,讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾。通過續(xù)編故事,讓學(xué)生在童話世界里展開豐富的想象,培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力。如一年級時(shí)在教學(xué)《春雨的色彩》、《世界多美呀》、《小蝌蚪找媽媽》等課文后,教師均讓孩子續(xù)編童話,學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造,這樣不僅是對于原文作延伸。也有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、聯(lián)想力和想象力,使原文更加深刻動人。

三、多種活動,激發(fā)學(xué)生寫話欲望

新課標(biāo)規(guī)定:第一學(xué)段的“寫話”,相關(guān)表述是“對寫話有興趣”,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于表達(dá)。心理學(xué)家們認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。我們不難發(fā)現(xiàn),孩子們常常喜歡在墻壁上,教室的黑板上寫寫畫畫。從心理學(xué)角度看,這是一種“自我表白”的早期行為。這種“自我中心”、“自我放縱”又是兒童時(shí)早期作文的一條心理規(guī)律。所以,我們教師一定要尊重低年級兒童作文的這一心理特點(diǎn),了解他們作文的心理效應(yīng),科學(xué)地進(jìn)行早期作文教學(xué),注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和寫作動力的源泉。所以,在對低年段學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)時(shí),教師根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,形成良好的作文教學(xué)氛圍,讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在進(jìn)行《小小讀書會》的寫話教學(xué)時(shí),教師和學(xué)生都帶上自己最喜歡的書到學(xué)校里來,師生圍坐一起進(jìn)行交流。教師先讓學(xué)生說說看過什么樣的書籍,最喜歡那本書,哪些地方很有趣以及喜歡這本書的原因。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。教師創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,調(diào)動學(xué)生生活感知,生活積累,學(xué)生在寫話是會寫得真實(shí),具體而有趣。如在進(jìn)行《過年了》的寫話教學(xué)時(shí),教師利用多媒體制作有關(guān)過年的課件,并布置教室,在教室張貼對聯(lián)、年畫,放置有年味的一些物品。這就勾起學(xué)生關(guān)于過年的回憶,體會濃濃的年味。生活情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生的寫話鋪設(shè)了平臺,時(shí)他們有話可說、有事可寫。

五、采取賞識、激勵(lì)的作文評改機(jī)制

對低年段學(xué)生的寫話作品不能要求太高,要應(yīng)該盡量從他們作品的字、詞、句中尋找值得表揚(yáng)、肯定之處。講評寫話時(shí)教師要本著讓作文充滿快樂,使學(xué)生愿意寫樂意寫的原則,抓住重點(diǎn),抓住每次作文訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來講評。講評時(shí)要做到:少講多聽、少講多練、少批評多鼓勵(lì)、多批少改。尤其對寫話水平較低的學(xué)生更要看到他們的長處,看到他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,也應(yīng)找機(jī)會適當(dāng)?shù)漠?dāng)眾加以表揚(yáng),使他們增強(qiáng)自信心,愿意進(jìn)一步努力。這樣每次寫話學(xué)生都能有所提高,寫話訓(xùn)練就容易見實(shí)效。因此,教師只有學(xué)會尊重孩子,了解孩子的特點(diǎn),利用孩子生活中各種豐富的素材,才能喚醒孩子們的表達(dá)、創(chuàng)造激情,激勵(lì)他們用充滿童趣的語言來表達(dá)這個(gè)多彩的世界。同時(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫話過程中需要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì),充分抓住各種契機(jī),為學(xué)生的寫話搭建平臺,使學(xué)生寫話能力不斷得到提高。

作者:李翠 單位:西南科技大學(xué)附屬小學(xué)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表