幼兒鋼琴啟蒙教育教學與實踐

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【摘要】本文從筆者的教學實際經驗出發(fā)，依據幼兒鋼琴啟蒙教育的特色，探析幼兒鋼琴啟蒙教育過程中教學的應用與實踐。同時剖析幼兒鋼琴啟蒙教育與教導普遍存在的問題，提出完善幼兒鋼琴啟蒙教育教學方面的主張，對于培育和提升音樂素質美學教育具有實踐性意義。期望可以對廣大鋼琴教育工作者在幼兒啟蒙鋼琴教學有所參考和幫助。

【關鍵詞】幼兒；鋼琴啟蒙；教學

一、我國鋼琴教育的發(fā)展概述

十九世紀末，中國的上海、北京等地開始開展私人鋼琴教育活動，二十世紀初音樂在“學院”運動中取得社會地位。新中國成立后，中央音樂學院于1958年正式成立由小學到博士生階段的完善音樂教育體系，積極促進了全中國的音樂教育的實施?；厮菸覈撉俳逃陌l(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，進入二十世紀九十年代后，鋼琴教育開始整體穩(wěn)定性發(fā)展。許多家長會規(guī)劃孩子在課余時間選擇學習鋼琴：第一，改革開放政策的推動、我國經濟的迅速發(fā)展、家庭個體經濟普遍呈螺旋式上升，父母會對孩子的美育教育產生需求。一方面是考慮孩子自身的藝術方面關于音樂素質的修養(yǎng)與提升，另一方面是曾經在父母孩童時期，童年的經濟條件沒有結出豐碩的音樂教育成果作為遺憾補償。在眾多樂器中，鋼琴被視作擁有豐富的音樂表現(xiàn)力而成為家長們的首選，在演奏時需要演奏者通過身心全方位進行合作，這將影響到整個腦細胞的發(fā)育，同時訓練孩子的創(chuàng)新思維發(fā)展與動作和諧。于是，許多學齡前兒童在父母的鼓勵下開始學習鋼琴，這標志著鋼琴教育進入了一個非常炙熱的時期。

二、目前幼兒鋼琴啟蒙教學的現(xiàn)狀與弊端

鋼琴藝術教育的本質即音樂素質教育。根據廣東高等教育出版社1992年版《簡明教育辭典》的詮釋，美育即培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。那么作為鋼琴教育者，應培養(yǎng)學生充分理解和善于欣賞感受藝術美的審美能力，發(fā)展學生產生藝術美的興趣和無限的開放創(chuàng)造能力。由此可見，音樂教育作為美育的主要內容，其作用是培養(yǎng)學生擁有審美能力的過程化教育。在幼兒鋼琴教學的啟蒙初級階段，國內可提供琴童學習鋼琴的途徑分為“營利性”與“非營利性”的機構與組織，在社會音樂教育中多數家長的常態(tài)化選擇為以下幾種方式：1.通過類似家教的方式請鋼琴教師來到家中授課；2.通過介紹或就近方式到教師固定的個人工作室學習；3.通過宣傳的軟廣、網絡平臺或其他途徑選擇音樂學?；驀鴥冗B鎖與非連鎖機構學習；4.參與報名所在地區(qū)的少年文化宮進行課余素質學習。相比之下，科班出身從業(yè)鋼琴教育者的數量有限，作為專業(yè)的個人工作室所能容納學生的人數有限，所以組織當地的音樂教育資源在音樂藝術培訓學校學習鋼琴課程逐漸成為一種趨勢。正所謂利弊共存，無論是哪種社會音樂教育都會存在些許問題，導致當今的音樂教育特別是在啟蒙階段缺乏完善的統(tǒng)一教學標準以及鋼琴教育平臺。筆者從以下幾個方面闡述目前存在的弊端：

（一）課程內容培訓與管理非統(tǒng)一標準化

目前市面上的鋼琴藝術培訓機構在課程內容選擇上良莠不齊，鋼琴啟蒙教育業(yè)內并沒有將內容統(tǒng)一化，缺乏監(jiān)管部門對機構培訓進行管理，缺乏專業(yè)鋼琴教師的認證與考核制度；存在較多老師在上崗教學之前并未接受嚴苛的課程標準化培訓，多數教師按照自我教學習慣與經驗探索進行教學內容的進度安排，甚至出現(xiàn)各行各業(yè)因鋼琴教育帶來所謂的營利性而參與機構進行“教學”。

（二）教師隊伍教學觀念以及教學能力的參差

教師擁有正確的教育思想指導教學具有必要性，多數教師缺乏技術從屬于音樂的意識，在教育中將音樂審美能力與演奏能力分離，一味注重技能性教學而忽視音樂性。在教學過程中盲目地直接教授孩子簡單認識彈奏到具體某一個音符是什么就算結束，存在缺乏引導孩子學會獨立正確閱讀曲譜的能力與積極構建良好的音樂意識的情況，這相當于對琴童鋼琴學習未來的發(fā)展產生一定的阻力。并且鋼琴教師自身的音樂素養(yǎng)將直接影響教育的效果，甚至少數鋼琴教師并不了解鋼琴素質教育的內涵與具體內容，對于幼兒鋼琴啟蒙教育所需的專業(yè)技能與教育心理學存在不清晰的情況。如果鋼琴老師并未通過相對標準化的鋼琴技能訓練考核方面的學習，很難成為鋼琴啟蒙教育所需求的基礎力量。

（三）教學教材調配應用存在不合理性

鋼琴教師在啟蒙階段選擇鋼琴教輔教材也各不相同。作為傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學，一部分教師選擇可同時學習高、低音譜表的《湯普森簡易鋼琴教程》與《拜厄初級鋼琴教程》等，另一部分教師則選擇近幾年國外引進的新教輔《菲伯爾鋼琴基礎教程》與《巴斯蒂安鋼琴教程》等，其優(yōu)點在于教材視覺效果色彩化與旋律更具有音樂性，在啟蒙階段可同時將樂理、演奏技巧以及音樂性更全面地相結合。作為教育者在教學過程中應考慮學生的心理發(fā)展水平，緊密結合二者。教師對于教材選擇的合理性和適配度將有利于學生的早期學習以及提升其學習的熱情與音樂審美觀。

（四）教師與琴童家長之間教育觀念偏差

教師應引導家長對于學習鋼琴的正向態(tài)度，幫助家長了解如何讓孩子對鋼琴的學習產生快樂化興趣，教師可以通過鋼琴教育來間接提升琴童的音樂審美修養(yǎng)能力。需要讓孩子們和其父母清楚的是，學習鋼琴的目的不僅是參加比賽獲得證書和進行社會考級而已，證書和考級可以作為此階段性教學成果的一種展示，激勵學生通過自身努力獲得成就感從而產生興趣與繼續(xù)練琴的動力。作為琴童家長首先要明白學習鋼琴的意圖，不要盲目地與其他孩子橫向比較學習進度，那么鋼琴學習將變得毫無意義。

三、完善幼兒鋼琴啟蒙教學的建議

（一）加強部門監(jiān)管與統(tǒng)一課程標準考核

建議完善相關部門對培訓機構的審核與監(jiān)管，促進行業(yè)內良性競爭。建議為教育者提供學術交流平臺進行開拓視野學習。目前我國各地正積極開展鋼琴學術交流會議，政府部門應大力推進各項學術活動資源以提升教師教育技能能力與教學思想的進步。健全教師隊伍資質考核制度，制定統(tǒng)一考核標準定期對鋼琴教師開展鋼琴技能、教育學、心理學、教學技能、音樂素養(yǎng)理論知識等方面的考查，對考核通過者可頒發(fā)不同級別的從業(yè)資格證，提升幼兒鋼琴教育部分的教學質量。相關部門對于機構經營者應加強指導性思維，引導其正確教育觀念和管理意識，應以教育為本，避免出現(xiàn)盈利化思維。

（二）樹立健全的培養(yǎng)目標和教學理念

1.教育觀念科學化鋼琴教學是以表達音樂審美為終極目的的教學過程。教師不僅應關注鋼琴技能學習，還需建立學生對音樂的基本概念，培養(yǎng)學生對美的聲音想象力從而產生內心音樂聽覺。在初級教學中，教師在教學時可圍繞音樂做不同的觸鍵訓練。不可拆分音樂與技術做基本訓練。教師應明確技巧與音樂密不可分，同時技術服務于音樂。孩子們學習鋼琴的主要群體年齡圍繞在開始上學的期間。兒童在這一時期，骨骼的硬度小，但彈性很大且具有相對較強的可塑性。因此，在鋼琴啟蒙教育的開端，琴童的不佳狀態(tài)類型的手型與演奏時非練習狀態(tài)的身體行為，就會導致兒童在學習初期養(yǎng)成演奏時的不良習慣甚至影響孩子的身體體態(tài)。因此，建議啟蒙早期多數教師面對不同的個體情況應選擇相對適合的教學方式、基本功練習方式，循序漸進地來進行較平衡的發(fā)展訓練。2.教學過程規(guī)范化教學中教師構成正確的音樂基本觀念進行自我教學的監(jiān)督與指導。在平日的學習中，教師應培養(yǎng)學生擁有獨立閱讀樂譜譜面的能力，（通常譜面所包含的內容：譜號、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音樂表情術語等），培育學生對音樂的審美鑒賞能力與作品整體風格的理解和把握，并逐漸將樂理知識滲透進孩子的學習過程中，及時糾正其錯誤的概念，培養(yǎng)積極主動的學習習氣。在初期可以循序漸進地加入使用可以鍛煉學生視奏的教材，并且培養(yǎng)學生的耳朵對音樂色彩的聽辨能力。在學生練習某首作品之前，教師衡量曲子練習的基本要素應注意曲目的整體速度、句法、節(jié)奏以及音色。音樂同我們講話一樣是一種語言，是一種通過音響說話的語言，也有其文法和表達思想情感的規(guī)律。教師應幫助學生進行練習前如何進行分句，在教學過程中要讓學生清晰基本節(jié)奏感，保證聲音音色的均勻清晰，明確手指動作將影響將要發(fā)生出來的聲音，面對音樂給予相應的音樂姿態(tài)進行表達。

（三）發(fā)展“琴趣”與“快樂化”教學模式

切勿讓孩子認為學習鋼琴是滿足父母的要求，會導致學生處于被動的學習狀態(tài)，不要忽視學習興趣的培養(yǎng)。在開始學鋼琴之前，可以通過了解一些鋼琴的起源或者以國內外對于幼兒動漫形式的作曲家音樂紀錄片介紹，讓幼兒在早期學習中逐步形成對音樂不同風格的理解是有益處的。在最初的認知學習過程中，學生更容易在鍵盤上學到新知識，可以穿插趣味游戲，例如：黑鍵與白鍵的分辨游戲、用鋼琴的鍵盤區(qū)域模仿小動物聲音等等。我們需要增加更多的方法來促進孩子對鋼琴學習的興趣。在教學過程中，經常會出現(xiàn)孩子們對練習基本功（如：哈農、什密特手指練習、練習曲等）疲憊抵觸練習的情況，練習曲的旋律以及技術相對于樂曲來說是空乏無味的，孩子們對旋律優(yōu)美、曲式結構簡單的小樂曲尤為喜愛。對于教學老師來說，練習曲是不可跨越的，忽視基本功的練習是對未來學習鋼琴解決其他樂曲技巧難度的一道致命的問題，應讓家長和孩子明白基本功不可或缺的重要性。練習曲練習之后也可以對應解決樂曲中出現(xiàn)的技術難點。只有奠定扎實的基本功，在教學的過程中，琴童的未來才會變得更加明朗。建議搭配不同體裁作品，教師應準確地把握不同體裁作品的難度一致。對于初學的學生，教學重點除了通過練習音階、琶音、練習曲等學習初步的演奏技巧之外，可以加入耳熟能詳的根據外國歌曲、中國童謠改編的中外小樂曲內容，樹立學生的學習信心。主張快樂化學琴，摒棄身體和精神疲勞的鋼琴教育。

（四）鼓勵促進學生持續(xù)性練習的辦法

部分琴童是由于練習方法不當導致失去興趣最后放棄。在啟蒙初期階段，家長也應學習并掌握基礎的識譜和基本的音樂演奏知識，建議父母記錄課上教師的要求并在練琴時適當提示，明確教師的教學意圖和練習步驟。最好將每日練琴的時間作為固定時間段習慣，學前孩童由于年紀較小集中力較薄弱，練習大概半小時到一小時之間便可。即便是遇到假期情況，也不要將孩子練琴的時間壓縮，保持每天練琴的好習慣，幫助孩子安排每天的練習內容，不可急于求成?？芍贫ㄟm當的獎勵機制，以鼓勵的方式逐漸培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力。希望家長能夠輔助孩子練習，在課下練琴時多關注、多幫助孩子在鋼琴學習啟蒙階段養(yǎng)成慢速練習的良好練琴習慣。實踐證明，保持學生課后練習的穩(wěn)定程度以及對鋼琴產生持續(xù)濃厚的興趣，可以有效地推動鋼琴學習的發(fā)展。

四、結語

鑒于上述情況，教師在啟蒙階段應運用教育心理學與教學法對學生采用適合的授課方式因材施教，確保學生在鋼琴學習之余，能夠開拓學生對于藝術的想象力與創(chuàng)造力，提升學生對音樂的感悟能力與藝術張力，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣與熱情，培育學生藝術審美能力以及對音樂的感知創(chuàng)造能力。作為教育者，努力提升自身的教學意識與教學能力讓琴童擁有良好的教育循環(huán)環(huán)境，同時成為啟蒙教育階段的堅實支撐，對促進中國鋼琴教育的開展具有一定積極意義。

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作者:朱芮瑤 單位:吉林師范大學音樂學院