大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)實踐

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摘要：當前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是高校教育質量的一個衡量標準，因此在當前的教育過程中，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式和機制的研究是非常重要的，怎樣通過合理的實踐途徑來提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，是當前各高校思考的重點。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；實踐途徑

當前，中國處于社會經濟高速發(fā)展時期，給高等教育進行結構調整、強化企業(yè)內涵建設提供了一個良好的環(huán)境。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是關系高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，關系著培養(yǎng)出什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)的人具備什么樣的素質。因此，怎樣構建人才培養(yǎng)體系，才能夠進一步提升當代大學生的職業(yè)核心競爭能力，尋找出培養(yǎng)和實踐的有效途徑，是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

1職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐路徑

培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力是高校大學生人才培養(yǎng)的重要內容，職業(yè)核心能力可以促使學生就業(yè)能力的提升，以及快速適應崗位變化；高校務必要將大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學習作為教學的重點，教學課程的設置要根據市場需求的變化進行適當的調整，只有培養(yǎng)出快速適應社會產業(yè)結構調整和行業(yè)變化的高素質人才，才能保證學生的就業(yè)競爭力，也是高校人才培養(yǎng)成功與否的一項重要指標。高校課程設置的合理性對于大學生畢業(yè)以后的職業(yè)生涯的長期發(fā)展具有非常重大的影響，因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以通過很多途徑來實現。高校應該將培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的課程從大一開始融入到專業(yè)課程當中，和專業(yè)課程互相融合、互相滲透，互相彌補，利用開放式教學方式，采用專業(yè)導師+學生團隊+創(chuàng)業(yè)項目的教學模式。該模式是在專業(yè)教師的指導下，由學生組成一個團隊，由專業(yè)教師在課前選擇創(chuàng)業(yè)項目內容，由學生提前準備有關項目的相關資料；課堂上由學生分組討論并完成項目任務，教學的主體由教師轉變?yōu)閷W生，教師在整個教學過程中起著關鍵知識內容講解的作用，主要的學習任務還是需要學生在互相合作、互相學習、互相交流中完成；最后由各組進行任務匯報，各組采用互評的方式提出問題、討論問題，再由專業(yè)教師協(xié)助各小組解決任務難題，加深學生對專業(yè)知識的理解。在整個課程教學中，任課教師重點培養(yǎng)學生獨立思考、溝通交流、團隊協(xié)作的社會能力，以傳授專業(yè)知識為基礎，培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目的，培養(yǎng)技術型的創(chuàng)新人才。同時，高校依托各個專業(yè)工作室，給學生開放拓展專業(yè)技能的平臺，給學生布置課后作業(yè)，課余時間通過專業(yè)工作室給學生提供全方位指導，通過訓練項目實踐打破學生的固定思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的職業(yè)核心能力。高校通過對現有的教育體系課程進行不斷優(yōu)化和完善，一方面能夠培養(yǎng)大學生掌握基本的專業(yè)知識及技能，同時還需要將社會需求作為人才培養(yǎng)的導向，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心職業(yè)核心能力；同時各高校根據大學生發(fā)展的需要對教學計劃和專業(yè)課程體系進行不斷調整和完善，開發(fā)出適合學生可持續(xù)發(fā)展的實踐課程，從而培養(yǎng)和激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，強化理論和創(chuàng)新實踐融合，提升大學生的綜合素質。

2多管齊下，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建是緊密結合的，一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以為大學生能力培養(yǎng)提供堅實的基礎，奠定就業(yè)的基礎；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際平臺的搭建可以讓學生在學習的環(huán)節(jié)就直接進入實踐操練環(huán)節(jié)。學院的就業(yè)指導中心通過創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，設置大學生職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)指導課程、微信公眾號、短視頻、手機APP軟件等方式搭建學習和實踐平臺，讓學生通過新媒體渠道更便捷地了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和信息，再結合各二級學院開展各類實踐活動，依托學生社團和專業(yè)工作室，全方面培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。構建平臺，通過文化引領，在學校給大學生營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團平臺，利用豐富多彩的社團活動，組建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。這樣的平臺具有多重性、廣泛性、自主性等特點，對于學生的個性的發(fā)展以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都起到了至關重要的作用。組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的營銷協(xié)會等，通過舉辦職業(yè)實踐大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃大賽、生存訓練營等一些課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動來刺激廣大大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。不是盲目地開展各項活動，而要結合各個專業(yè)的特點和行業(yè)特點，讓學生利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，引導學生運用創(chuàng)新理念來開展活動，進而突出協(xié)會的一些行業(yè)特色。通過開展這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠給大學生提供一些勤工儉學的機會，同時又能夠讓大學生通過這樣的實踐活動，增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，還可以通過請行業(yè)專家、企業(yè)專家來開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座，邀請往屆畢業(yè)生來給學弟學妹分享經驗，讓大學生能夠掌握到最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，拓展他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱誠。

3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動體系和實施方案，積極營造校企合作的雙創(chuàng)氛圍，活化雙創(chuàng)競爭平臺

高校將校企合作這種形式作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長效機制，需要在發(fā)展中不斷探索并完善這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，將校企合作作為依托，全面建設具有真正實踐意義的教學體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步地融入到高校的人才培養(yǎng)的整個過程當中。在營造校園文化的過程中，重視營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。高校將校企合作這種形式作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長效機制，需要在發(fā)展中不斷探索并完善這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，將校企合作作為依托，全面建設具有真正實踐意義的教學體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步地融入到高校人才培養(yǎng)的整個過程當中。在營造校園文化過程中，注重營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高?？梢詥为氃O立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心來推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育產業(yè)引導創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學重點，并據此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培訓，用一些創(chuàng)業(yè)實踐模擬商業(yè)模式構建成功創(chuàng)業(yè)的培訓方式，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個高校人才培養(yǎng)的全過程。對于高校專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要從方案著手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內容貫穿于整個教學過程中。組建具有代表歷史的師資隊伍，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍需要具有豐富經驗的創(chuàng)業(yè)咨詢老師、創(chuàng)業(yè)導師、具有創(chuàng)新實踐經驗的創(chuàng)業(yè)實踐教師，同時，高頻率邀請一些名師來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題輔導，給高校學生做關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專題報告，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃生涯與就業(yè)指導等課程，讓大學生在校學習期間就能明確自己的學習目標，明確利益與風險創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容等。不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設，利用各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢機構、教育相關機構等，構建出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程體系，開設針對在校大學生的專項培訓以及理論課、實踐課、仿真課、實訓課等。從網絡課程資源方面完善和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。要想真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要利用網絡平臺對大學生進行傳統(tǒng)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質方面的全面教育，同時引進一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓不同專業(yè)的學生能夠進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)當根據自己需要進行選課。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學生專業(yè)教學過程中，根據人才培養(yǎng)方案的定位以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標進行深挖，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能培訓，使大學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

同時，改革對大學生的考核方式，探索出適合創(chuàng)業(yè)的彈性學分制以及相關的考核方法，把學生的社會實踐轉化為學科的一部分學分，鼓勵學生通過專業(yè)實踐來提高適應性人才應具備的各方面社會能力，全面掌握企業(yè)對創(chuàng)新型人才的各項指標要求，反哺教學改革和人才培養(yǎng)模式，著重提升學生的職業(yè)核心能力，達到人職匹配的培養(yǎng)目標。通過健全真正的實踐教學體系，堅持校企合作，才能共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，利用各種資源構建全真的實踐教學體系，讓大學生能夠在真正的環(huán)境下體驗模擬創(chuàng)業(yè)教師引進企業(yè)項目，實踐校外創(chuàng)業(yè)訓練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。同時，在整個學校營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，組織學生參加各種類別和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，扶持優(yōu)秀的項目，同時積極參加互聯網，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及青年創(chuàng)業(yè)大賽等，同時在校園內開展各種各樣的師生科技創(chuàng)新活動。實施項目化管理，引導師生開展創(chuàng)新活動，成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，為創(chuàng)業(yè)大學生營造和提供交流培訓的平臺。積極參與互聯網+共享科技人工智能等為主題的競賽。開展市場調研，掌握專業(yè)技術未來的發(fā)展方向，以市場需求為立項點，結合線上新媒體營銷渠道，尋求與企業(yè)合作的新模式，使推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目符合社會所需，有更大的發(fā)展空間和潛力；而組建的創(chuàng)業(yè)團隊在在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鍛煉，提升了學生的專業(yè)技能，進一步鼓勵和激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了促進作用，為深化校企合作提供了動力。綜上，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生能力的重要一環(huán)，在培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力的過程中，需要通過專業(yè)導師+學生團隊+創(chuàng)業(yè)項目模式，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，才能培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力。

參考文獻：

［1］萬國海，劉瓊.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及機制研究——以廣州華立科技職業(yè)學院為例［J］.智庫時代，2020（14）：86-87.

［2］張斌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下大學生職業(yè)核心能力提升措施［J］.就業(yè)與保障，2020（1）：86-87.

作者：胡虹 單位：無錫工藝職業(yè)技術學院