科學教育指導(dǎo)學生培養(yǎng)學習方法

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摘要：科學的學習方法是塑造學生良好學習習慣的前提，是學生學習科學文化知識的基礎(chǔ)。學習方法科學，學習效率就高，學習效果就好，學生學習的信心就足。教師要及早介入學生學習方法的形成過程，幫助學生從一開始就培養(yǎng)起良好的學習方法，使學生在學習的進程中少走彎路。

關(guān)鍵詞：學習習慣；學習方法；學習效率

科學的學習方法是塑造學生良好學習習慣的前提，是學生學習科學文化知識的基礎(chǔ)。學習方法科學，學習效率就高，學習效果就好，學生學習的信心就足。學習方法科學，學生在學習中就能達到“無師自通”，為以后的學習、工作奠定良好的根基。作為初中化學教師，我們在教學過程中不但要傳授學習相關(guān)的化學知識，還要指導(dǎo)學生自主學習，探索適合自己的、科學的學習方法。那么，化學教師應(yīng)如何科學指導(dǎo)學生學習，幫助學習形成良好的學習方法呢？

一、指導(dǎo)學生進行科學的課前預(yù)習

學生聽課效率的高低決定于課前預(yù)習的程度，課前預(yù)習得好，聽課效率就高，課前不預(yù)習或預(yù)習得不好，聽課效率就低。因此，教師要指導(dǎo)學生進行科學的課前預(yù)習，摒棄漫無目的的預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，為聽課做好準備。如何指導(dǎo)學生進行科學預(yù)習呢？我認為教給學生列預(yù)習提綱是一個非常好的方法。即把本節(jié)課涉及的知識畫成知識樹，進行分類等，把各知識的關(guān)系清晰地表示出來，對以前學過的知識復(fù)習一下，對新的知識進行標注記憶，對自己認為的重點知識進行特別標注和記憶，對于有疑問的地方進行特殊標注，以便在教師講解時重點理解。列提綱的方法開始也許有點慢，但練習得多了，學生就會“熟能生巧”，讀一遍課本就能把知識的重難點抓個“八九不離十”，進而提高聽課的效率。

二、指導(dǎo)學生嚴格開展化學實驗

嚴格開展化學實驗是學好化學的基礎(chǔ)。化學現(xiàn)象真實與否需要化學實驗驗證，化學結(jié)論正確與否需要化學實驗檢驗。由于初中學生動手能力還不是很強，而且是剛剛接觸化學實驗，為了安全起見，化學教師往往是先進行示范實驗，要求學生觀察。但是，很多學生在教師進行化學實驗示范時，只是覺得好玩，當熱鬧一樣看，根本不認真觀察、思考，對于實驗操作的過程不加理會，對稍縱即逝的化學現(xiàn)象不加注意，一點學習的效果也沒有。輪到學生自己動手做實驗的時候，立刻手忙腳亂、不知所措，錯誤百出，危險頻頻。因此，化學教師在教學過程中，要指導(dǎo)學生嚴格開展化學實驗。在進行實驗準備的時候，教師要向?qū)W生明確實驗的目的，同他們一起分析可能出現(xiàn)的情況、遇到的問題、解決的方法等。在進行實驗時，要指導(dǎo)學生有秩序、分步驟地安裝設(shè)備并反復(fù)檢查是否到位；對化學物質(zhì)的添加時間、添加量等仔細核對，并采取一定的自我保護措施，如佩戴口罩、手套，使用輔助工具等；在觀察實驗現(xiàn)象時，要有所預(yù)見、有所準備，并認真觀察、仔細記錄、細致分析，得出科學的實驗結(jié)論。

三、指導(dǎo)學生有效記憶化學知識

學習知識是為了運用于實踐中，指導(dǎo)實踐的發(fā)展。而在實踐中運用知識的前提條件是，腦海中要存儲有相關(guān)的知識。如果沒有相關(guān)知識在腦海中存儲，實踐就成了無水之源、無本之木，無從談起了。因此，指導(dǎo)學生進行有效記憶，是學生學好化學的基礎(chǔ)，是解決問題的關(guān)鍵。教師在教學過程中，一定要把指導(dǎo)學生進行有效記憶作為一項重要的教學任務(wù)來用心完成。那么，怎樣才能對化學知識進行有效記憶呢？我在多年的教學生涯中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學生僅僅對課本上的零碎知識進行記憶，即使記得再多再牢固，在運用解決實際化學問題時，也常常表現(xiàn)得無從下手。這是為什么呢？這是因為，學生記憶的知識是松散的、雜亂的，而實際的化學問題是綜合的、復(fù)雜的，需要運用多方面的相關(guān)知識才能解決。因此，教師在指導(dǎo)學生進行知識記憶的過程中，要教給學生對化學知識進行對比、歸納、總結(jié)的方法，一方面培養(yǎng)學生的記憶能力，另一方面培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。例如，學生對原子、分子的概念背得滾瓜爛熟，但在運用的時候又常常出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。針對這一實際，我和學生一起把原子、分子、離子、元素等列表進行構(gòu)成、性質(zhì)、分類的比較，使學生通過對比歸納和總結(jié)它們的區(qū)別和聯(lián)系，并進行強化練習，以鞏固各個概念的認識和理解。慢慢地，學生的對比歸納能力就會有很大的提高。

四、指導(dǎo)學生正確科學地解化學題

學生在學習化學的過程中，不僅要記憶化學概念、現(xiàn)象、結(jié)論、方程式，還要解化學題。解化學題是檢驗學生化學知識學習效果的途徑，也是化學知識運用于實踐的必然。那么，如何指導(dǎo)學生正確科學地解化學題呢？首先，指導(dǎo)學生審題。解化學題審題是關(guān)鍵。在審題時，要弄清楚哪些是已知條件、哪些是隱含條件，哪些信息與題目所求無關(guān)，然后排除干擾信息，用簡潔、直觀的化學語言和圖式符號，把題目的求解表示出來。其次，指導(dǎo)學生分析問題。教師要引導(dǎo)學生在解題時反復(fù)理解、推敲題意，教會他們從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式等，逐步提高分析問題的靈活性。再次，指導(dǎo)學生驗證解題結(jié)果。解題完成后，學習的過程還沒有結(jié)束，學生要回過頭來反思自己的解題過程是不是完美、解題結(jié)果是不是正確，是不是禁得起驗證，怎樣驗證等。反思是不是還可以從其他的角度、用不同的方法解該題等等，使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。

作者：劉喜煥 單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學