小學科技創(chuàng)新教育策略

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21世紀科學技術迅猛發(fā)展，綜合國力的競爭就是民族素質的競爭和科學技術的競爭?？茖W素質是公民素質的重要組成部分。提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發(fā)展，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家、實現經濟社會全面協調可持續(xù)發(fā)展、構建社會主義和諧社會，具有十分重要的意義。因此提高小學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，已成為當前教育工作的首要任務。學生科學素質培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)應從幼兒開始，在長期的教學、訓練過程中逐步形成和發(fā)展。小學科技創(chuàng)新教育教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中起著舉足輕重的作用。那么，如何實施小學生的科技創(chuàng)新思維教育呢？筆者根據實踐經驗，提出可以從以下方面開展工作：

1建立學習共同體

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”毋庸置疑，我們每個人的發(fā)展都離不開他人的協助。在這個聯系日益緊密的世界里，“地球村”初步顯現，那種農業(yè)文化下“雞犬相聞，老死不相往來”的情景顯然已經不能適應今天的發(fā)展。然而，似乎人人喜歡囿于自己的狹小空間，而不愿意融入到一個大的群體中。在我們的教育當中，原有的學校文化在某種程度上缺乏創(chuàng)新，并近乎于僵化。這樣下去勢必難以應對競爭日趨激烈的社會對人才的要求。我們渴望一種健康向上、團結協作、生機勃勃的學校文化。

1.1同伴互助為學習共同體護航

遇到一些思維難度較大的問題，靠個人的力量無法解決怎么辦？這就需要“學習共同體”相互幫助。教師給予學習共同體時間和空間，讓共同體內的同學互評互改，學生的策略高度統(tǒng)一，進而真正解決問題。期間，教師要巡視檢查，針對個別問題進行指導。

1.2教師引領為學習共同體導航

教師是整個班級學習共同體中的一員。學生的問題靠自主學習、同伴互助還不能解決，一方面說明思維難度較大，另一方面也反映了教師在教學中的問題。因此需要教師點撥思路，幫助解決難度較大的問題，同時查缺補漏彌補教學中的失誤。全班點評是必不可少的，根據情況難易可以師生互點互評。不過教師的主導作用和主導地位是不可忽視的，因其起到了總體把控作用。學習共同體不僅在實驗課上發(fā)揮作用，在新授課、拓展練習時也能發(fā)揮巨大的作用，使學習達到事半功倍的效果。學習共同體成員之間相互批改、糾錯或者共同體內領軍人物的批改、督促糾錯將會起到解放老師、發(fā)揮學生想像力、培養(yǎng)學生評價能力的作用。只有完善的集體，才能造就完善的個人。在人類聯系日益密切的今天，“聯系、對話、合作”等成為主題詞?，F代學校教育本身就是一種“對話”的過程，其中所蘊含的價值、精神、意義不是直接灌輸給學生的，而是在師生協商與互動的過程中通過理解與解釋生成的。這種意義是師生在交往的過程中產生的，是共同建構的。當課程的本質成為“對話”的時候，學校也就成為校長、教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等在平等對話中結成的“學習共同體”，權威與服從的傳統(tǒng)線性關系在學校中將被徹底解構。

2拓展科學學科知識

科學課的學習要重視培養(yǎng)學生良好的科學素質。要培養(yǎng)學生將課內學到的知識更多地運用于生活中，解釋生活中的現象，探究更多的科學問題，進而培養(yǎng)學生在探究中活用知識的能力，獲得對知識的體驗。

2.1豐富拓展探索中的素材

學生在學習活動中，要進行有效的探索活動，需要豐富的拓展性材料作為載體。教師需要精心準備，豐富和拓寬學生在探索活動中的內容和空間，并開展有效的導學活動，引領學生積極思考、主動參與、主動建構。在豐富測量素材的同時，不僅降低了學生在拓展探索中的難度，還把科學問題轉化成數學問題進行解決，促進了學生對知識的內化和遷移。

2.2在拓展探索中活用知識

為了培養(yǎng)學生在生活中應用知識的能力，拓展的內容宜緊密圍繞學習的知識和目標?？上茸寣W生對拓展的內容和方法進行篩選和確定，再選擇適合于本組或個人研究的內容或方法。還可根據研究的難易程度、興趣愛好等特點進行小組成員的分工和重組。豐富的探究內容、操作性強的探究方法、靈活的小組編排，體現了教學的靈動性，充分發(fā)揮了學生探究的能動性，最大限度地激勵學生去主動發(fā)現問題和解決問題。

2.3拓展探索應有一定難度

安排有一定難度的探索活動，更能激發(fā)學生的探究動力，激勵“斗志”，調動思維的積極性，運用多種感官參與到探究和解決問題的活動中。學生在應用科學知識解決問題的活動中，得到了能力的培養(yǎng)，提升了對知識的體悟，形成了良好的技能。學生在拓展探索中不免會付出辛勞和汗水，盡管有時未必能圓滿地發(fā)現問題、探究問題和解決問題，但教師的及時肯定與評價能激勵學生繼續(xù)探索的信心。

3激發(fā)創(chuàng)造思維與養(yǎng)成探索習慣

現代教學論認為，教師是引導者、促進者，“是平等中的首席”。教師的主導作用，不僅在于教師的講授水平，更重要的是能否調動學生學習的積極性，引導他們積極思考問題，獨立獲取知識。這就需要教師根據學生的認知結構，讓學生主動地參與到教學過程中，讓學生“感受理解知識的產生和發(fā)展過程”，學生就能逐步學會學習、學會創(chuàng)新。在科學教學中，教師要注意設疑激思、啟發(fā)誘導，在知識的關鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇于發(fā)表自已獨到的見解，誘發(fā)學生內在的智力潛力，使學生在原有的基礎上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識感悟。

3.1在質疑問難中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

學生的質疑問難本身就蘊含著創(chuàng)新思維的火花，是科學課教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的常態(tài)。學生只有善于發(fā)現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學中要經常鼓勵學生質疑問難、大膽提出問題。

3.2在語言描述訓練中拓展學生的創(chuàng)新思維

語言是思維的外殼，是智慧的結晶，通過語言訓練可以促進學生思維的發(fā)展，在語言描述中可以豐富學生的想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。在語言描述訓練中要充分發(fā)揮學生的想象能力。但這個想象要根據事實來展開，不能憑空捏造。

3.3在動手操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

兒童的思維來源于兒童的動作。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系，這種聯系越多越能促進兩方面的發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有利的?？茖W課要求學生動手的活動很多，這恰好給學生創(chuàng)造了動手的機會。教師在課堂教學中要銳意進取，沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的籬笆，用新穎的方式處理問題，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇存在多種結論的問題，否則思維不易散開。思維的流暢性、變通性和精確性十分重要，教師尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題提出的假設越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

4結語

創(chuàng)新活動要與科學相結合、與技術相結合、與社會相結合。要讓學生受教育的活動空間得到拓寬，使創(chuàng)新意識在認知領域、情感領域、活動領域、思維領域等方面得到更多的支撐與培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是新世紀人才最核心的素質體現。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。教師重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并促進這一意識與科學、技術、社會相結合，使學生成為創(chuàng)新型人才，在不久的將來推動社會的進步與發(fā)展。

作者：筍福鑫 單位：天津市北辰區(qū)辰昌路小學