中職學生企業(yè)會計教學認知

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1企業(yè)認知的必要性

基礎會計是會計專業(yè)的入門課程，也是基礎課程和核心課程，具有理論性、實踐性、技術性強等特點，此課程的內容屬于企業(yè)管理中的重要內容，其教學應該在了解企業(yè)運營，對企業(yè)的人、財、物等有一定認識的基礎上進行。目前中職學校怱視企業(yè)認知在教學中所起的作用，試想在對企業(yè)沒有一定的認知程度的基礎上學習基礎會計的內容，就只能靠學生豐富的“想象力”，學生沒有真正感受到企業(yè)的業(yè)務事項，這樣的教學只能是空洞、抽象的教學，教學效果不顯著，教學質量難以提高。因此，中職學生學習基礎會計課程時應先對企業(yè)進行全面的認知，在認知企業(yè)的基礎上再進行基礎會計課程的學習，此舉更有利于學生理解、掌握、運用會計知識，有利于提高基礎會計課堂教學質量。

2企業(yè)認知的內容

中職學生在學習基礎會計前就應對企業(yè)有整體的認識，能清楚地認識到企業(yè)的運營以及生產經營過程中人、財、物、信息等的有效組合。強化中職學生對企業(yè)認知的內容主要是企業(yè)生產經營活動的全部內容，包括企業(yè)的業(yè)務事項；經濟業(yè)務流程；企業(yè)的組織結構、部門設置、崗位職責、人事管理；企業(yè)的資金流、物流、信息流，企業(yè)內部各部門之間的相互關系，企業(yè)與外部單位及政府相關職能部門之間的聯(lián)系等。當然，在對企業(yè)認知的內容方面，作為會計專業(yè)的學生，還更應該強調企業(yè)的經濟業(yè)務流程、相關單據(jù)的傳遞過程，以及企業(yè)在辦理經濟業(yè)務過程中所填制或取得的原始單據(jù)及相關經濟資料。學生只有強化企業(yè)認知后才能真正理解會計的業(yè)務內容，才能更深刻地理解會計業(yè)務，掌握會計核算方法，學習基礎會計就有了感性的認識，就不再是抽象的學習，學生在認識層面上奠定了良好的基礎，教學中的講解就更容易讓學生接受、掌握。

3強化企業(yè)認知，提升基礎會計教學質量

基礎會計的教學脫離了會計實際工作，就成了“紙上談兵”，學生不了解企業(yè)，對企業(yè)的運營毫無所知，僅限于教材的層面上，從教材到教材、從書面資料到書面資料的教學模式不利于學生的學習。就教學現(xiàn)狀而言，提升基礎會計教學質量的一項重要措施就是要加強中職學生對企業(yè)的認知，讓學生對企業(yè)有較全面的了解。

3．1到企業(yè)中去參觀學習實地察看

在學習基礎會計時，應結合教學內容安排學生到企業(yè)中去參觀學習，進行必要的實地察看，察看的目的是讓學生了解企業(yè)的運營，掌握企業(yè)認知的內容，讓學生對企業(yè)不再陌生，不再停留在概念上?，F(xiàn)在不少中職學校都跟一些企業(yè)建立了校企合作關系，可選擇一些當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)供學生去參觀和實地考察，參觀學習前需要授課教師設置一系列有關企業(yè)認知的問題布置成作業(yè)，參觀察看完成之后再讓學生去完成，這樣學生對企業(yè)的認識就有了一定的基礎，對教材上內容的理解就不再僅停留在紙上了。

3．2建立模擬公司制企業(yè)會計實驗室

學生到企業(yè)實地參觀察看所獲得的信息量畢竟還是比較有限的，并且沒有實際的體驗和感受，對企業(yè)認知的程度還是比較膚淺，為此，學校應建立一個模擬公司制企業(yè)的會計實驗室，供學生進一步認知企業(yè)，從對企業(yè)的認知中入門學習基礎會計課程，理解會計核算內容，掌握會計核算的原理。模擬公司制企業(yè)的建立應盡量和實際企業(yè)的運營相類似，強化跟會計信息資料相關的內容，弱化企業(yè)的實際生產內容。模擬公司制企業(yè)的運營與實際企業(yè)的運營應保持一致，因模擬公司制企業(yè)的運作不僅僅是模擬公司內部本身的事務，還涉及模擬公司外部的單位和政府相關職能部門，因此各項經濟資料的準備也要模擬并分散到公司內部各部門、公司外部企業(yè)及政府相關職能部門，外部單位主要有工商、稅務、銀行、供應商、客戶等，模擬公司各部門按崗位職責處理相關事項，各司其職。把模擬公司制企業(yè)引入基礎會計的課堂教學，是一種完全改變了傳統(tǒng)教學的做法，能讓學生在“企業(yè)”中做，在“企業(yè)”中學，在感受中體會，在感悟中提升，能促使學生更加細致入微地感受到企業(yè)的運營狀況，能進一步促使學生更快速地全面認知企業(yè)，親身體驗到企業(yè)的運作情況，更重要的是能清楚地領悟到企業(yè)各部門之間與會計信息的相互聯(lián)系，對于企業(yè)能產生更深刻的認知，為學生學習基礎會計課程奠定良好的基礎。

3．3開展企業(yè)認知的沙盤課程

現(xiàn)在不少中職學校已把ERP沙盤引入課堂教學中，但在開展沙盤課時，更注重的是企業(yè)的經營過程和經營成果。雖然沙盤課程對于提高學生對企業(yè)的認知有較大的幫助，學生在沙盤課中可以體驗企業(yè)的運營，但ERP沙盤局限性還是很大，學生對企業(yè)的理解還是處于很抽象化的層面，在業(yè)務操作過程中學生的體驗程度還不夠深刻，與會計信息及處理的聯(lián)系不夠。因此，中職學校開展沙盤課程教學時，應作必要的改進，就是與會計相關的信息建立起必要的聯(lián)系，并形成完整的會計原始資料；學生在進行沙盤模擬經營過程中也要對相關的會計資料進行處理，而不是僅僅停留在經營業(yè)績的盤面上，既要注重經營的過程，也要注重經營過程中形成一套完整的會計信息資料如取得或填制完整的原始單據(jù)、編制完整的報表等。這樣學生對企業(yè)認識的程度會更加深入，更加細化，并懂得收集、匯總與會計信息相聯(lián)系的相關資料，對相關經濟資料能進行分析、判斷，理解經濟業(yè)務事項處理過程中留下的原始依據(jù)。中職學生對企業(yè)的認知程度影響著基礎會計教學的質量，在學生對企業(yè)不了解的情況下進行基礎會計的入門教學可謂是“閉門造車”。因此，需要轉變觀念，改變現(xiàn)行基礎會計教學模式，先強化學生對企業(yè)進行認知，注重企業(yè)認知過程中相關會計信息的聯(lián)系，在認知的基礎上進行基礎會計課程內容的教學，勢必影響著學生對會計知識的理解、掌握、運用，提升基礎會計課堂教學質量。強化中職學生認知企業(yè)，也是深化課堂教學、創(chuàng)新課堂教學、提升教學質量的一項重要舉措。企業(yè)認識是我們現(xiàn)行教學中的一項薄弱環(huán)節(jié)，還有待我們進一步研究。