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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

【摘要】在我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下,社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也越來越大。而民辦高校作為培養(yǎng)人才的主要場所,已經(jīng)逐漸意識了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,并陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而從目前來看,由于民辦高校在我國起步較晚,致使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中始終存在著各種各樣的問題。所以,對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的研究是很有必要的。通過分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式,概述民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題,探究構(gòu)建民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的相關(guān)內(nèi)容,并具體闡述民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式,以供人們參考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程設(shè)計(jì);研究

1.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式

與公辦高校相比較而言,不管是教師隊(duì)伍還是經(jīng)費(fèi)來源,都存在著不小的差異,致使民辦高校學(xué)生難以掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,這對民辦高校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來說是非常不利的?;诖?,要想確保民辦高校學(xué)生能夠在激烈的人才市場中立足,民辦高校就必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),并在此過程中實(shí)施多種人才培養(yǎng)模式,具體包括以下幾種:第一,實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式;第二,實(shí)施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式;第三,實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。1.1實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式,不僅能夠幫助民辦高校學(xué)生掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識,還能夠幫助民辦高校學(xué)生不斷拓展課外相關(guān)知識,從而開拓民辦高校學(xué)生的視野。與此同時(shí),通過“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,民辦高校學(xué)生既可以借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)的手段來豐富自身的知識,也可以在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程以外,利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)第二專業(yè)的課程,從而更好的充實(shí)自己。1.2實(shí)施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,實(shí)施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式,可以讓民辦高校學(xué)生順利通過本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后,結(jié)合自身的特征、愛好以及興趣等,向個(gè)性化的方向繼續(xù)發(fā)展,從而強(qiáng)化民辦高校學(xué)生的綜合實(shí)力。1.3實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式,可以給民辦高校學(xué)生的實(shí)際活動提供一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),該種人才培養(yǎng)模式對想要自主創(chuàng)業(yè)的民辦高校學(xué)生來說是很有幫助的。

2.民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題

民辦高校要想更好的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,就必須有效解決以下問題:第一,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容;第二,教學(xué)方式;第三,教導(dǎo)人員。2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容。民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的最終目的,是想幫助民辦高校學(xué)生獲取更多的理論基礎(chǔ)知識,例如,創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)知識等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)較為繁瑣的教學(xué)過程,所以,在設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容時(shí),民辦高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。其中包括創(chuàng)業(yè)知識傳授模塊、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、開發(fā)學(xué)生潛能的教育模塊等,并結(jié)合每個(gè)模塊的特征,開發(fā)相關(guān)的模塊教材,這對提高民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)來說是有很好的促進(jìn)作用的。2.2教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí),僅開發(fā)模塊化教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要組織民辦高校學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。與此同時(shí),在教學(xué)方式方面,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,并以民辦高校學(xué)生作為課堂的中心,不斷激發(fā)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓民辦高校學(xué)生積極的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中去。除此之外,在應(yīng)用教學(xué)方法的過程中,還應(yīng)該借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。2.3教導(dǎo)人員。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教導(dǎo)人員,不僅需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還需要具有一定的創(chuàng)新能力,所以,民辦高校應(yīng)該邀請一些學(xué)者或知名企業(yè)家到本校進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí),民辦高校還應(yīng)該定期組織現(xiàn)有的教師參與各種相關(guān)的培訓(xùn)活動,使這些現(xiàn)有的教師有更多的能力來教導(dǎo)更多的民辦高校學(xué)生。

3.構(gòu)建民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的相關(guān)內(nèi)容

3.1采用“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型。給予“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生,可以將課程體系設(shè)置為以下六種類型:第一,通識教育課程。對于通識教育課程來說,它主要是面向民辦高校的所有學(xué)生而開設(shè)的課程,并要求民辦高校的所有學(xué)生都必須參加的,其中包括,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、就業(yè)指導(dǎo)、中國近代史綱要等;第二,專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程來說,它主要是結(jié)合民辦高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而開設(shè)的基礎(chǔ)課程,以信息科學(xué)與工程學(xué)院為例,它一共分為三個(gè)系,分別為信息管理信息系統(tǒng)系、電子信息科學(xué)與技術(shù)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,其中,接口技術(shù)、高等數(shù)學(xué)以及高級程序設(shè)計(jì)是電子信息科學(xué)與技術(shù)系的相關(guān)課程;第三,專業(yè)主干課。對于專業(yè)主干課來說,它作為一門核心課程,對民辦高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用。第四,實(shí)踐教學(xué)。對于實(shí)踐教學(xué)來說,它主要是對生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)論文以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行設(shè)計(jì);第五,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課來說,它作為一門基礎(chǔ)課程,主要是為民辦高校大一學(xué)生開設(shè)的課程,例如,創(chuàng)新教育學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等;第六,跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)踐選修課。對于跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)踐選修課來說,它屬于企業(yè)專業(yè)課程,其中包括邏輯、自然科學(xué)概論等,民辦高校學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇。3.2采用“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型。給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生,可以將課程設(shè)置為以下五種類型:第一,專業(yè)基礎(chǔ)課。給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課與給予“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課相同;第二,通識教育課,同上;第三,專業(yè)主干課,同上;第四,實(shí)踐教學(xué)。對于實(shí)踐教學(xué)來說,它主要是對社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行設(shè)計(jì);第五,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來說,它又細(xì)分為三類:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程,例如,創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)新教育學(xué)等;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂課程,例如,創(chuàng)業(yè)精英課堂、小班輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等;三是專業(yè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育課程,例如,在進(jìn)行專業(yè)教育的過程中,可以組織民辦高校學(xué)生參加各種相關(guān)比賽,例如,機(jī)械設(shè)計(jì)比賽、數(shù)字建模比賽等,讓民辦高校學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,從而在潛移默化中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升,這對民辦高校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來說是有很好的促進(jìn)作用的。

4.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

據(jù)分析得知,接受教育模式是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施的主要模式。與此同時(shí),民辦高校還可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)形式,在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天,民辦高校還可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),為民辦高校學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端。除此之外,要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式更加的豐富,民辦高校還可以將課堂教育分層次進(jìn)行教育。例如,第一層次為第一課堂,主要對民辦高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育;第二層次為第二課堂,主要為民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一個(gè)良好平臺,給民辦高校學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的機(jī)會;第三層次為第三課堂,主要在課外設(shè)置相關(guān)設(shè)施和產(chǎn)地。這些舉措都可以為民辦高校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

總而言之,詳細(xì)研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是尤為重要的。通過分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式,實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式;實(shí)施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式;實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容、教學(xué)方式、教導(dǎo)人員等三方面概述民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題。再從采用“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型和采用“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型等兩方面探究構(gòu)建民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的相關(guān)內(nèi)容,并具體闡述民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。只有這樣,才能真正培養(yǎng)民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,從而為社會提供更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:富東博 單位:黑龍江工商學(xué)院

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