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小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)淺析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)淺析

摘要:在新課程改革的背景下,小學(xué)音樂學(xué)科節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂興趣,以此提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng),收獲良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在音樂教學(xué)中,教師通過多元化方式,可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練,收獲音樂技巧,感知音樂魅力,進(jìn)而有效提高小學(xué)生的音樂學(xué)科水平。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂是一門不可或缺的學(xué)科,通過音樂教學(xué),能提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力,陶冶小學(xué)生的情操,讓小學(xué)生收獲高尚的音樂品質(zhì)和素養(yǎng)。節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)重要的組成部分,正確的節(jié)奏感有助于小學(xué)生把握音樂節(jié)奏,準(zhǔn)確演唱歌曲,感受音樂內(nèi)涵,因此教師必須予以絕對(duì)重視。比如,教師可借助樂器、強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、實(shí)施游戲教學(xué)、肢體語言教學(xué)、加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練等,為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,加深其音樂感受,增加教學(xué)的趣味性,不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練,以此提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、音樂節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工作,小學(xué)生只有正確把握音樂節(jié)奏,才能準(zhǔn)確彈奏音樂或演唱歌曲。音樂節(jié)奏的緩慢和緊湊,能表現(xiàn)音樂的真實(shí)情感。此外,節(jié)奏還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂興趣和學(xué)習(xí)熱情,不同節(jié)奏能演繹不一樣的音樂,并表達(dá)不同的心理情緒。教師可通過節(jié)奏感引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂的思想,概括音樂的品質(zhì),把握不同的音律,收獲不一樣的音樂感悟,這對(duì)小學(xué)生的音樂水平提升有積極的幫助。更重要的是,節(jié)奏屬于音樂教學(xué)的核心,是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的“梁柱”。當(dāng)小學(xué)生把握好音樂節(jié)奏感后,就能快速建立符合自身學(xué)習(xí)情況的音樂知識(shí)體系,與音樂產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有效掌握各種音樂知識(shí)。

二、音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)策略

(一)樂器輔助教學(xué),強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生生性活潑,有強(qiáng)烈的好奇心,面對(duì)陌生的樂器,會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,進(jìn)而愿意安靜地聆聽教師的彈奏,學(xué)習(xí)歌曲。有些小學(xué)生甚至?xí)?duì)樂器產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,想掌握樂器彈奏的方法?;诖?,教師在進(jìn)行小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí),可利用多種打擊樂器輔助教學(xué),加強(qiáng)伴奏效果,不但能讓音樂更具表現(xiàn)力,還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,潛移默化地讓小學(xué)生掌握正確的音樂節(jié)奏感。例如,筆者在教學(xué)《娃哈哈》這首歌曲時(shí),許多小學(xué)生難以掌握樂譜中的附點(diǎn)節(jié)奏。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者用大鼓、小鼓、碰鈴、響板演示,讓學(xué)生正確辨別帶附點(diǎn)的節(jié)奏音要拉得更長一些,而不帶附點(diǎn)的節(jié)奏音要短一些,且節(jié)奏較為跳躍。然后讓學(xué)生分別用各種樂器打一打、敲一敲,感受歌曲的節(jié)奏,跟著打擊節(jié)奏哼唱,最后慢慢唱出聲音。這樣一來,學(xué)生便可以快速掌握《娃哈哈》這首歌曲的節(jié)奏感,準(zhǔn)確唱出曲子。通過樂器的輔助,能讓節(jié)奏感更強(qiáng)烈、音樂內(nèi)涵變得豐富,能讓學(xué)生快速掌握樂器的彈奏方法和音樂的節(jié)奏。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,加深音樂感受

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,開展科學(xué)教學(xué)方法,能充分滿足其實(shí)際學(xué)習(xí)需求,保證教學(xué)的有效性。在教學(xué)中,讓小學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位,既能提高其音樂審美水平,又能激發(fā)其音樂表現(xiàn)力,從而自行掌握音樂節(jié)奏,完成自學(xué)。例如,在欣賞動(dòng)畫片《西游記》的主題曲《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí),筆者就將課堂交給學(xué)生,讓他們根據(jù)歌曲自行編舞,或通過肢體動(dòng)作展現(xiàn)歌曲內(nèi)容,自行找準(zhǔn)節(jié)奏。筆者完全將課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮,學(xué)生便可以根據(jù)自己的音樂認(rèn)知完成節(jié)奏學(xué)習(xí),加深音樂感受。但需要注意的是,開展這樣的教學(xué)時(shí),教師要選擇難度較低且學(xué)生相對(duì)熟悉的歌曲,因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以可挑選與動(dòng)畫片相關(guān)的歌曲,以此激發(fā)小學(xué)生教海泛舟(小學(xué)教學(xué))的音樂想象力,讓其在熟悉的音樂中慢慢摸索節(jié)奏感,從而提升他們的音樂水平和音樂表現(xiàn)力。

(三)開展游戲教學(xué),增加訓(xùn)練的趣味性

游戲是小學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng),多動(dòng)、好玩則是小學(xué)生的天性,在小學(xué)階段,小學(xué)生更愿意接受游戲式的教學(xué)活動(dòng),且積極性高。教師可抓住小學(xué)生的這一天性,開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練,讓他們在游戲中輕松掌握音樂知識(shí)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)有了游戲的輔助時(shí),就更具趣味性,小學(xué)生就能充分放下學(xué)習(xí)音樂的恐懼感,全身心投入節(jié)奏訓(xùn)練中,不但有效地調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,還保證了教學(xué)的質(zhì)量,這對(duì)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。例如,在教學(xué)《祝你圣誕快樂》這首歌曲時(shí),筆者先讓學(xué)生分組,七人為一組,每個(gè)組的成員分別扮演七個(gè)音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”,然后讓每個(gè)成員自行想一個(gè)動(dòng)作代表音符,可以是拍手、跺腳、拍肩、點(diǎn)頭、比手指等。接著,筆者告知學(xué)生游戲規(guī)則:當(dāng)音樂響起,每組的成員都要根據(jù)播放的音樂找到與自己相應(yīng)的音符,并擺好動(dòng)作,看哪一組找得最正確。游戲開始時(shí),多數(shù)學(xué)生尚未掌握游戲要領(lǐng),也沒有準(zhǔn)確找到與自己相應(yīng)的音符,導(dǎo)致游戲一度中斷。這時(shí),筆者給予鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦,仔細(xì)思考如何解決問題。隨著游戲的開展,學(xué)生慢慢掌握了歌曲的節(jié)奏,能快速找到音符。

(四)借助肢體語言,提升學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心,喜歡模仿不一樣的聲音,教師可利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌、模仿大自然的聲音,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂想象力。例如,筆者通過“你說我學(xué)”“一問一答”等方式讓學(xué)生練習(xí)說和模仿。筆者說:“下小雨了——”學(xué)生回答:“沙沙沙沙沙。”筆者說:“火車開動(dòng)了——”學(xué)生回答:“嗚嗚嗚嗚嗚。”筆者說:“鴨子游泳——”學(xué)生回答:“嘎嘎嘎嘎嘎。”筆者說:“公雞打鳴——”學(xué)生回答:“喔喔喔喔喔?!痹谶M(jìn)行模仿練習(xí)的同時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生配合肢體動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容,如聳肩、跺腳、點(diǎn)頭、拍手等,通過肢體動(dòng)作感知童謠的節(jié)奏,鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感。之后,筆者再讓學(xué)生用同樣的方式進(jìn)行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練,他們便能快速掌握節(jié)奏,正確演唱歌曲。通過肢體動(dòng)作與語言的配合,能提升小學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。當(dāng)他們再遇到新的曲子時(shí),就能利用肢體動(dòng)作掌握音樂節(jié)奏,把握音樂內(nèi)涵,這對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)科培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

(五)加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練,培養(yǎng)恒拍意識(shí)

音樂屬于一門藝術(shù),需要全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽覺與感覺。節(jié)拍是節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所有的旋律都是由節(jié)拍組成的,所以恒拍訓(xùn)練尤為重要,這既能提高小學(xué)生的恒拍意識(shí),又能幫助他們快速掌握各種節(jié)拍,進(jìn)而正確感知各種音樂的節(jié)奏。在樂譜中,還會(huì)備注一些速度標(biāo)記,如“中速”“中速少快”或“快速”等,教師可以根據(jù)這些速度標(biāo)記指導(dǎo)學(xué)生打拍子,練習(xí)節(jié)奏。例如,筆者首先從低難度的“中速”曲譜進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,采用“打擊+口頭”的方式教小學(xué)生打節(jié)拍:嗒嗒嗒︱嗒嗒︱嗒嗒嗒︱嗒-︱……學(xué)生一邊說一邊拍腿或拍手,保持均勻的速度。訓(xùn)練一段時(shí)間后,筆者再選擇難度較低的中速曲譜讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的恒拍意識(shí),讓學(xué)生根據(jù)恒拍快速掌握每首歌曲的節(jié)奏。需要注意的是,剛開始進(jìn)行恒拍訓(xùn)練時(shí),教師一定要認(rèn)真聆聽學(xué)生打拍子的正確性和穩(wěn)定性,指導(dǎo)學(xué)生自己感受拍子的準(zhǔn)確性,避免學(xué)生敷衍了事。穩(wěn)定的恒拍能力有助于學(xué)生音樂綜合能力的提升,更有利于學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)音樂的能力。由此,加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練,不但能提高小學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量,還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),可謂一舉兩得??偠灾?,通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué),能切實(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)、鑒賞等學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì),這對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。在實(shí)際的教學(xué)中,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,有效抓住小學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),通過樂器、游戲、恒拍訓(xùn)練、肢體、語言等輔助教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,從而進(jìn)一步提升他們的音樂水平。

參考文獻(xiàn):

[1]劉莉.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].北方音樂,2018(18).

[2]李云.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].小學(xué)生(下旬刊),2019(2).

作者:鄭建清 單位:福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)忠門中心小學(xué)

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