高職生就業(yè)心理特點及就業(yè)指導淺析

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【摘要】在高職生就業(yè)中，大部分會表現(xiàn)出較為常見的心理問題。尤其是隨著高等教育的普及，自主擇業(yè)的策略給高職畢業(yè)生帶來自由的同時，也帶來了就業(yè)壓力。學生就業(yè)面對的競爭更加激烈，部分心理素質較差的學生很容易出現(xiàn)心理問題。高職教師應該針對學生在就業(yè)中可能出現(xiàn)的心理問題進行正確的引導，從而使學生實現(xiàn)本應屬于自己的價值。

【關鍵詞】高職生；就業(yè)；心理；價值

一、高職生就業(yè)心理特點

結合高職生就業(yè)心理狀況，其特點體現(xiàn)在以下方面：第一，積極型。根據(jù)高職學生的基本特點，部分學生具有較強的就業(yè)欲望，在日常學習中，會注重這方面能力的鍛煉，通過鍛煉實踐提高就業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展提供保障。第二，現(xiàn)實型。對于高職學生而言，一些人在就業(yè)選擇中較為注重收入，部分學生注重未來的發(fā)展，如果這類學生的既定目標發(fā)生偏差，就會影響就業(yè)選擇。第三，自卑型。對這部分高職學生而言，由于自信心缺乏，在就業(yè)選擇中，通常缺少明確性目標，即使單位工作不符合預期，也不會影響從業(yè)選擇。

二、高職學生就業(yè)心理存在的問題

（一）負性情緒的影響

結合高職學生就業(yè)現(xiàn)狀，學生在成長中雖然對職業(yè)發(fā)展有著清醒的認識，但是，由于就業(yè)環(huán)境的特殊性，學生在這種環(huán)境下會出現(xiàn)較為明顯的負性情緒，而且，不同階段的學生表現(xiàn)的心理認知也不同：第一，對大一學生，在這一階段的學習中，對未來的職業(yè)發(fā)展具有一定的期望；第二，大二階段，由于不斷成長，學生會認識到就業(yè)市場的欠缺性，出現(xiàn)了等、靠、要等不良心理，這種情況下會使學生消極對待職業(yè)發(fā)展，從而影響職業(yè)素養(yǎng)；第三，到了大三階段，學生認識到就業(yè)的問題，但是，在面對社會及職業(yè)規(guī)劃中，會出現(xiàn)焦慮的心理認知，這種情況下會影響學生的認識，出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃不合理的問題。

（二）職業(yè)規(guī)劃的影響

通過對高職學生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，在就業(yè)選擇中，大部分學生會按照自己的喜好選擇職業(yè)，導致職業(yè)選擇出現(xiàn)盲目性。如部分學生在職業(yè)選擇中，缺少理性思維，對應聘單位的了解及認知不足，無論職位是否適合自己，也會盲目選擇，降低學生的求職成功率，也影響崗位適應能力。而且，部分學生在職業(yè)規(guī)劃中，受到就業(yè)自信心不足的限制，會產生較為強烈的自卑感，這種情況下，會增加學生的消極認知，無法實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃及學生職業(yè)發(fā)展的目的?？梢园l(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在就業(yè)的時候還存在較多的問題，高職教師應該根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求以及學生在面對就業(yè)時出現(xiàn)的問題，對學生進行適當?shù)慕逃?，提高學生的心理承受能力，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職生就業(yè)指導的優(yōu)化對策

（一）加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，對學生進行心理疏導

就業(yè)指導是為高職畢業(yè)生就業(yè)前景、就業(yè)方向、就業(yè)技巧予以引導?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校還是沒有將學生的教學和技能訓練進行有效結合，在對學生的教育中還是以教學理論知識為主，導致很多畢業(yè)生對本專業(yè)發(fā)展方向了解不夠充分，對今后應該做什么很迷茫，需要加強畢業(yè)生對職業(yè)的了解。教師在教學中需要向學生傳遞先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，植入學生的內心深處。有很多大學生對于現(xiàn)在的就業(yè)形勢不夠清楚，在就業(yè)中很容易產生盲目自信心理，教師加強就業(yè)指導，可以使學生在就業(yè)前對社會和自身的能力有大致客觀的認識。教師可以通過信息化的途徑為學生展示現(xiàn)階段的擇業(yè)中需要注意什么，學生可以在視頻中對現(xiàn)在可能會遇到的就業(yè)問題進行認識，很多畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨的第一個難題就是不知道應該從事什么工作，對自己的未來非常迷茫。教師可以對學生進行提問：“你們在畢業(yè)后，想要做什么工作？”學生可以自由舉手回答，講述想法。在學生的舉手發(fā)言中，可以對自己內心有更加深入地認識，還可以對他人想要從事的行業(yè)進行了解。學生之間還可以交流在就業(yè)的過程中的擔心，以及希望自己以后可以成為什么樣的人，學生可以將內心的想法和他人進行交流，從而解決心理問題。

（二）引導學生全面分析自己，根據(jù)自身的優(yōu)勢進行擇業(yè)

很多學生對于自己不夠了解，導致在就業(yè)的時候不知道應該從事哪一方面的職業(yè)，所以教學中，教師要引導學生全面分析自己的特長、專業(yè)的特點，根據(jù)實際情況進行職業(yè)的合理選擇。很多畢業(yè)生在就業(yè)之前沒有認真地反思自己有哪些方面的特長，也沒有針對就業(yè)中可能出現(xiàn)的情況，針對就業(yè)心理測試[1]。這都需要畢業(yè)生畢業(yè)前認真反思自己在企業(yè)，有哪些是自己擅長的，哪些是自己不擅長的，作為學生選擇職業(yè)時的重要參考。學生在了解了自己的專業(yè)特點以后，就可以明確目標，減少在就業(yè)中的盲目從眾心理和焦躁等心理障礙。部分學生還可以根據(jù)自己的氣質和性格選擇適合自己的職業(yè)。有很多職業(yè)有自己的特點，雖然學生可以選擇從事，但這個職業(yè)不一定最適合學生的氣質和性格。教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性對自己的氣質進行分析，從而找到對應自己氣質的職業(yè)。例如，教師需要引導學生合理思考，誰都會遇到困難，但遇到困難和挫折時能理性思考的人很少，面對現(xiàn)實改變不現(xiàn)實的想法更難。在當前就業(yè)困難的情況下，高職畢業(yè)生會遇到就業(yè)困難，很多畢業(yè)生會多次碰壁，這就需要合理分析優(yōu)缺點，分析挫折原因，及時調整心態(tài)，自我助力。高職畢業(yè)生在選擇工作時遇到缺乏自信的時候，應該學會通過自我激勵調整自己，通過自我激勵可以放松。例如，為了增強自信，暗示“我是最棒的”等。對一些學生來說，會覺得這些單位太好了，他們的學歷太低了，不敢為之奮斗，所以他們不會得到想要的工作。我們要認識到這個現(xiàn)象。學生還應該學會放松。很多畢業(yè)生在面試時選擇工作的過程中特別緊張，這是畢業(yè)生的正常心理反應，需要適度的張力，但不需要過度的張力。在這個時候，你應該學會放松自己。例如，你可以說“這只是一份工作，沒有必要過于緊張”。也可以深呼吸，握著你的拳頭緩解你的緊張，安慰一下自己。失業(yè)后，很多畢業(yè)生很低落，這個時候，他們可以適當安慰自己，排除負面情緒。你可以自己說，“別害怕，有更好的工作等著你”，適當?shù)亟o你通風孔。遇到挫折后，你可以通過適當?shù)男古懦撁媲榫w。例如，可以向親戚、朋友、老師、同學傾訴，或者為了傾訴而寫日記，你會找到適合哭的地方，也可以進行寫作、運動發(fā)泄負面情緒，當然發(fā)泄時，需要注意機會、身份和氣氛，不能具有破壞性[2]。

（三）循序漸進引導學生，改善學生對就業(yè)的認識

畢業(yè)生越來越不安。在就業(yè)方面，面臨市場經(jīng)濟變化、競爭風險、信息化影響，讓人感到損失慘重。這種心理結構主要是由于對一些問題過于擔心而引起的心理不平衡。很多畢業(yè)生，在上個學期，漫無目的地參加各種招聘會，開始擔心地提交簡歷。只要被錄用，不管是否適合自己，都提交簡歷。在提交簡歷后，在這種等待中，形成了不安的心理。也有的懷著自卑感，有些高職畢業(yè)生對自己的能力缺乏了解和信心，認為不如本科畢業(yè)生。讀一些新聞報道，經(jīng)常會說本科畢業(yè)生是多么難找到工作，也有報道稱研究生找不到工作，他們覺得自己是職業(yè)學生，很難找到工作。他們低估了自己，總是覺得不好意思，看不起自己。這些學生沒有充分認識自己的能力，沒有自信或者盲目自信。還有些大學生對社會了解不夠，缺乏與社會的接觸，沒有為社會作出貢獻，投身社會，而是盲目自信。有些大學畢業(yè)生有更好的家庭條件，他們的父母有特定的能力，他們認為完全不必擔心工作，他們沒有苦難的感覺，完全依賴父母、親戚和朋友。在找工作的學生中，有些人不知道自己能做什么樣的工作，有些人不深刻了解自己的能力，有些人沒有工作方向和目標。看到周圍的學生在找工作，他們會跟著找工作和面試。周圍的學生都能找到工作，自己卻被一次又一次地拋棄，這是因為他們盲目跟風。教師可以通過模擬就業(yè)讓學生將自己害怕的情況提前經(jīng)歷，學生可以四人一組進行就業(yè)的模擬。一名學生負責擔任企業(yè)負責人，另一名同學充當求職的學生。學生可以盡可能地模擬在教學過程當中可能會出現(xiàn)的問題以及自己害怕出現(xiàn)的問題，并且相互討論，應該如何對這些問題進行應對，以及應該以怎樣的心態(tài)面對，從而實現(xiàn)對就業(yè)的認識。教師在學生進行就業(yè)模擬的過程當中，可以給予學生引導，對學生進行點撥，將學生忽略的地方提出，從而使學生對就業(yè)有更加全面地認識。對于一些模擬較好的學生，教師可以讓這個小組的學生當眾進行展示，從而使其他學生可以從這部分學生的表演過程當中，對面試當中可能出現(xiàn)的一些問題進行更加充分的認識。學生可以提出自己的觀點以及對就業(yè)的一些認識，融入情境教學中，從而充分反映現(xiàn)在就業(yè)過程當中可能會出現(xiàn)的問題，為學生的就業(yè)打下基礎。

（四）改善學生的心理問題，促進學生養(yǎng)成積極的心態(tài)

很多沒有找到工作的畢業(yè)生的心理問題首先是自卑，在一次又一次的找工作過程中經(jīng)歷了一次又一次的失敗，會影響和打擊自信心。有些畢業(yè)生認為自己的能力不如身邊的人，從而懷疑自己的能力，因為找不到工作而埋怨父母給予的資源不夠。這是大學生在社會壓力下容易產生的否定心理，也是正常和普遍的心理表現(xiàn)。主要原因是工作選擇上的空虛、過度倒退、對眼前的工作缺乏信心、害怕為良好的工作機會而戰(zhàn)。也有嫉妒他人的學生，看到身邊的同學個個都找工作和雇主簽約，自己總是找不到工作，找不到理想的工作，覺得很羨慕。嫉妒是大學生特有的心理，但畢業(yè)生之間存在能力上的差異。在進行擇業(yè)的時候，也會出現(xiàn)不同的情況，嫉妒會讓朋友變成敵人，失去集體（班級、宿舍等），可能造成緊張的人際關系[3]。還有的學生自我逃避，會產生自我保護或自我防衛(wèi)的感覺。在多次碰壁后，一些畢業(yè)生覺得沒有能力找職業(yè)，很沮喪。為了逃避內在的痛苦，他們就很有可能輕生。畢業(yè)生心理上的就業(yè)障礙有很多原因，以學校教育和學生自身為中心，學校教育比較封閉，學生對社會缺乏了解，就業(yè)指導相對滯后，畢業(yè)生脫離社會現(xiàn)實。這些都是造成畢業(yè)生錯誤的自我定位。在今天，由于物質條件的改善，大部分學生缺乏勤奮的精神，一些畢業(yè)生的心理素質很差。就業(yè)指導教師在教學中，需要讓學生相互幫助和探究，鼓勵學生之間能夠形成良好的聯(lián)系，互相講述就業(yè)方向，讓其他的學生給予建議，使學生之間可以形成良好的認識以及積極的氛圍，為就業(yè)帶來良好的經(jīng)驗。教師可以將一些因為就業(yè)而出現(xiàn)的畢業(yè)生心理問題與學生進行討論，將一些學生在就業(yè)中與他人差異現(xiàn)象進行展示，引導學生進行分析，從而能夠打好心理上的“預防針”。學生可以看到由于能力上的差異，導致在就業(yè)中會有不同的情況，激發(fā)學生自我提升的動力，同時堅定學生的信心。

四、結語

高職畢業(yè)生在就業(yè)的時候還存在較多問題，高職教師應該根據(jù)社會對人才的需求，以及學生在面對就業(yè)時出現(xiàn)的問題，對學生進行適當?shù)慕逃?，提高學生的心理承受能力。教師還需要發(fā)揮主導作用，讓學生認識到自己在就業(yè)中存在的問題，對自我進行完善，從而面對就業(yè)可能出現(xiàn)的情況。教師可以引導學生分析自己的特長，開展就業(yè)模擬活動，在游戲中促進學生通過自己的特長進行就業(yè)的選擇，對一些不自信的學生給予激勵，使更多的學生可以在教師的幫助下，提高就業(yè)自信。

【參考文獻】

[1]孫香珍.高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理儲備[J].合作經(jīng)濟與科技，2011（06）.

[2]胡小愛.高職學生就業(yè)心理與就業(yè)狀況及就業(yè)指導對策研究[J].職業(yè)教育研究，2010（05）.

[3]何濤.社會心理學視角下的高職學生就業(yè)心理分析[J].中國職業(yè)技術教育，2010（02）.

作者:袁佳 單位:南京機電職業(yè)技術學院